初中物理學(xué)科培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理學(xué)科培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學(xué) 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 分析研究

初中物理“教非所學(xué)”教師，是指正在從事初中物理教學(xué)工作，但在職前和職后教育中學(xué)習(xí)的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國從事初中物理教學(xué)的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學(xué)”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達(dá)到了國家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學(xué)”，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則，探討“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)策略，提高“教非所學(xué)”教師教學(xué)水平與能力。

一、初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則

在實(shí)際的初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，必須要堅(jiān)持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎(chǔ)上，教師才可以游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)中充滿好奇心，從而調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，要有針對性。“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進(jìn)行教學(xué)，為教師提供不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)的重要原則之一，培訓(xùn)不僅要求學(xué)科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學(xué)科的歷史和學(xué)科前沿領(lǐng)域知識進(jìn)行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)踐。

二、“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)課程內(nèi)容及教學(xué)建議

1.初中物理學(xué)科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進(jìn)行掌握，不僅需要對其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學(xué)的基本尺度，盡量減少初中物理教學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤。初中物理學(xué)科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點(diǎn)概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學(xué)的基本知識，理清初中物理基本脈絡(luò)，使教師對初中物理教學(xué)有深入的了解。其次，物理教學(xué)指導(dǎo)思想與方法。通過介紹物理學(xué)的基本思想、方法、概念以及觀念，加強(qiáng)初中物理教師的認(rèn)識。同時(shí)與物理實(shí)踐相聯(lián)系，使教師對初中物理學(xué)科的了解與認(rèn)知不再空洞。最后，重點(diǎn)物理概念以及規(guī)律的認(rèn)知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進(jìn)一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.初中物理教學(xué)研究。通過對初中物理教學(xué)的課程設(shè)置研究，可以幫助教師更好地把握心理學(xué)、教育學(xué)、教材等基本知識內(nèi)容在實(shí)際初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，提高教師對心理學(xué)、教育學(xué)、教材的實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，而且還可以為教師實(shí)踐教學(xué)提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進(jìn)行準(zhǔn)備性工作，準(zhǔn)備好之后再將所學(xué)心得通過教學(xué)的形式演講出來，從而增強(qiáng)自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運(yùn)用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的心理出發(fā)，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進(jìn)而引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身物理教學(xué)水平。

3.初中物理教學(xué)實(shí)踐。對初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)，教師可以通過實(shí)際知識運(yùn)用提升自身初中物理教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊主要包括三大類型：教學(xué)觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學(xué)實(shí)踐課程，教師可以在物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)物理知識，實(shí)踐運(yùn)用知識脈絡(luò)，提升物理知識實(shí)踐運(yùn)用水平。在物理知識實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在不斷的實(shí)踐指導(dǎo)與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學(xué)實(shí)踐知識得到進(jìn)一步加強(qiáng)與充實(shí)。

綜上所述，在對初中物理“教非所學(xué)”教師的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和解讀教材，可以拓展相關(guān)學(xué)科背景知識并能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材；通過教學(xué)設(shè)計(jì)，連接相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，可以提高教育理論水平及其應(yīng)用能力；通過教學(xué)實(shí)踐、說課、評課活動(dòng)，可以提升學(xué)員的教學(xué)水平。“教非所學(xué)”教師作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵性部分，必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)彌補(bǔ)“教非所學(xué)”教師的先天性不足，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學(xué)”物理教師教學(xué)培訓(xùn)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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5月7日傍晚，我校第二屆初中應(yīng)用物理競賽頒獎(jiǎng)大會暨培訓(xùn)班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。

大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應(yīng)用物理競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，蘇天從副校長，初中部教務(wù)處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應(yīng)用物理競賽培訓(xùn)班開班儀式上，擔(dān)任本期物理競賽培訓(xùn)班的班主任郭堯松向大家講述了應(yīng)用物理競賽的重要意義，他希望同學(xué)們珍惜機(jī)會，潛心學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能；不斷發(fā)揚(yáng)不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭在省市級初中應(yīng)用物理競賽中取得優(yōu)異成績，為學(xué)校增光添彩。教務(wù)處副主任陳志軍寄望參訓(xùn)同學(xué)嚴(yán)格要求自己，注重規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化專題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學(xué)們正是帶著對未知世界的強(qiáng)烈求知欲及對物理學(xué)的濃厚興趣，走進(jìn)物理，認(rèn)真研學(xué)，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，并在第二屆初中應(yīng)用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀。”競賽培訓(xùn)班的授課內(nèi)容將會比平常更深?yuàn)W，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長勉勵(lì)參訓(xùn)同學(xué)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學(xué)科夢想而奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終圓夢物理，在物理學(xué)領(lǐng)域闖出一片新的天地。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；中學(xué)生；有效性學(xué)習(xí)

初中物理實(shí)行新課改，在教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生來說，初中物理是一門全新教程，富有趣味，學(xué)生對之甚有興趣，物理教學(xué)質(zhì)量和水平是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以提高物理教學(xué)水平成為教學(xué)工作中的重中之重。

一、初中物理教學(xué)方法在物理教學(xué)中的重要性

伴隨社會經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，中學(xué)教育進(jìn)行了廣泛又深刻的變革。近年來，中學(xué)課改頻繁，在對其學(xué)生的培養(yǎng)教育方面具有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，社會急需大量高素質(zhì)人才，因此，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的重任交給了學(xué)校。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主體就是廣大的教師群體。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用的方法是否有效直接與學(xué)生對其講授程度掌握的牢固與否有著直接的聯(lián)系。其中，對于學(xué)生來說，初中物理是他們剛要接觸的一門全新學(xué)科，并且物理學(xué)科所包含的知識比較的抽象具有一些比較特殊的特征。因此為了使其學(xué)生能夠通過課堂更好的掌握所講授的內(nèi)容，對此在新課標(biāo)的形勢之下，初中物理老師非常有責(zé)任對其初中物理教學(xué)的方法進(jìn)行深入的分析研究。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程中內(nèi)容多、課時(shí)少

一般情況下，學(xué)校課時(shí)需要根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文、英語和數(shù)學(xué)三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

2.初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。

3.忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國長期以來實(shí)行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語文、英語和數(shù)學(xué)這三個(gè)主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競賽和應(yīng)用競賽無人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

三、初中物理教學(xué)存在問題的對策

1.綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限

針對初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級對課時(shí)的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老是加強(qiáng)對學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識的基礎(chǔ)。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

3.以等級學(xué)科模式加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視

針對忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實(shí)行等級學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對于語文、數(shù)學(xué)和英語總分達(dá)標(biāo)甚至超出入取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長和學(xué)生對于等級學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識。另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，防止物理學(xué)科被邊緣化。

參考文獻(xiàn)

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1初中物理課堂提問存在的問題

1.1課堂教學(xué)提問存在封閉性

（1）在新課程改革實(shí)施以后，部分教師或多或少的經(jīng)歷了一些專業(yè)培訓(xùn)，此后教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)改革有了更為清晰的認(rèn)知.但是仍有一些教師落后于教育的發(fā)展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統(tǒng)的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對于封閉式的問題來講其答案是單一、固定的，標(biāo)準(zhǔn)答案都是預(yù)定設(shè)計(jì)好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學(xué)生可以主觀表達(dá)出對問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態(tài)度來面對新課程的改革，然而在具體實(shí)踐中并沒有達(dá)到預(yù)期效果.

（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關(guān)液體蒸發(fā)影響的因素傳達(dá)給學(xué)生，就會將液體蒸發(fā)各項(xiàng)影響因素一一展現(xiàn)出來供學(xué)生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會向?qū)W生提問影響液體蒸發(fā)的因素具體有哪些？讓學(xué)生去主動(dòng)思考、探尋問題的答案.由此可見，學(xué)生的思維方式會受到封閉式的問題的約束，學(xué)生的發(fā)散性思維可以通過開放式的問題來拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.

1.2課堂教學(xué)提問達(dá)不到師生間的良好的交流與互動(dòng)

（1）新課程改革有具體的教學(xué)要求，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要主動(dòng)參與到課程當(dāng)中來，學(xué)生與教師必須有良好的交流互動(dòng).只有教師與學(xué)生有了良好的交流和互動(dòng)，才能夠真正把知識更好地傳授給學(xué)生.然而在實(shí)際的課堂提問中，教師仍然是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，并沒有重視與學(xué)生的互動(dòng)交流.

（2）缺少互動(dòng)的提問無法開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，肯定會降低課堂的教學(xué)效率.在課堂上教師和學(xué)生沒有進(jìn)行關(guān)于知識的辯論交流，導(dǎo)致了從以前的灌輸式教學(xué)變成了全問式教學(xué)，學(xué)生也會因此而使自己松散下來，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學(xué)生自身的思考能力.所以教師應(yīng)該在師生之間形成交流互動(dòng)的氛圍.

1.3課堂教習(xí)提問過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新

（1）在新課標(biāo)的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學(xué)生組織起來參與整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)過程.如果想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心、在合理的教學(xué)環(huán)境中通過教師來指導(dǎo)這個(gè)過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉(zhuǎn)述教材的內(nèi)容，而是把教材作為傳授知識的載體，教師的課堂提問要以傳授學(xué)生知識為主.

（2）在目前的初中物理教學(xué)課堂上，教師的課堂提問缺乏創(chuàng)新，還是為提問而提問，并沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，僅僅是讓學(xué)生按照自己的意愿來回答問題.整個(gè)課堂提問過程，學(xué)生機(jī)械式的回答問題，只是在完成一個(gè)“被提問”的任務(wù)，并不是主動(dòng)去思考問題的本質(zhì)，沒有創(chuàng)新的課堂提問必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2初中物理課堂提問的對策

2.1內(nèi)化教育理念，改革單一的師資培訓(xùn)模式

當(dāng)前我國很多地區(qū)都缺乏多元化的師資培訓(xùn)模式，都是單一模式下的集中講座式培訓(xùn)，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內(nèi)容也大多數(shù)都是缺乏實(shí)踐性的理論內(nèi)容.所以在當(dāng)前的形式下，必須要打破那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一師資培訓(xùn)模式，師資培訓(xùn)必須要一切以實(shí)際情況出發(fā)，要按照各地區(qū)、各學(xué)校以及各種學(xué)科的不同要求來進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，要融合多方面的培訓(xùn)，這更加有利于教師內(nèi)化教育理念.當(dāng)然，僅僅通過這種觀點(diǎn)就把一種理論內(nèi)化成為教師的自身素質(zhì)并不是輕而易舉的，所以對教師的培訓(xùn)不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實(shí)際授課方法，需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中積累感受，并且能夠在具體的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中對其深刻理解.

2.2提高課堂提問技能，進(jìn)行問題界定輔導(dǎo)

區(qū)別于以往的課堂提問，新課程改革對教師課堂提問能力的要求更為嚴(yán)格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對教師的培訓(xùn)不能缺少對提問技能的輔導(dǎo).例如，輔導(dǎo)對于是否具有探討性問題的不同類型認(rèn)知；輔導(dǎo)理解不同水平問題的特征的能力；輔導(dǎo)問題的轉(zhuǎn)換能力等等.當(dāng)然在輔導(dǎo)過程中，不能僅僅進(jìn)行單純的理論培訓(xùn)，而是要開展一些具有操作意義的訓(xùn)練.教師在擁有了扎實(shí)的理論知識，同時(shí)掌握一定的教學(xué)方法，才能夠通過有水平的提問技能達(dá)到教學(xué)目的.

2.3創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

一、對物理高效課堂要統(tǒng)一認(rèn)識，明確其特征，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的基本方向

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是理論可以為實(shí)踐提供依據(jù)，實(shí)踐中的盲目往往源自認(rèn)識上的誤區(qū)。什么是物理教學(xué)的高效課堂?對于這個(gè)問題，很多老師和專家都有自己的見解。有的專家說物理教學(xué)的高效課堂應(yīng)該是物理教師因材施教、師生互動(dòng)、對物理知識知行統(tǒng)一的課堂；是物理教師摒棄“偏難繁雜”“填鴨式教學(xué)”“用考試成績盲目評價(jià)學(xué)生”的課堂：而有的專家則認(rèn)為物理教學(xué)的高效課堂就是有效課堂。其課堂物理教學(xué)的目標(biāo)是讓受課學(xué)生在物理知識方面獲得最大的滿足；這種滿足是指知識、方法、技能全方面的滿足：最重要的一方面是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)物理以及怎樣學(xué)習(xí)物理，會不會學(xué)習(xí)物理。根據(jù)以上專家的看法，我個(gè)人認(rèn)為。物理教學(xué)的高效課堂其實(shí)就是在教學(xué)課堂中以很少的投入而讓學(xué)生獲得最多的物理知識。其過程是物理老師通過一系列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評價(jià)措施，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理知識的過程。

二、重視物理學(xué)科高效課堂的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我國中學(xué)教改中，課堂教學(xué)深化改革是教育創(chuàng)新一個(gè)十分重要的途徑，從學(xué)校的角度講，成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讓高效課堂教學(xué)能夠很好地得到學(xué)生們的認(rèn)可是改革的核心任務(wù)。當(dāng)前，從物理學(xué)科的高效課堂改革成果看。一些學(xué)校改變了原來的“滿堂灌”式的物理教學(xué)，把上課的時(shí)間大部分留給學(xué)生，有的學(xué)校甚至限制物理教師在課堂講授知識的時(shí)間為一堂課的四分之一，其余時(shí)間都要留給學(xué)生們?nèi)ニ伎嘉锢韱栴}。例如在吉林省吉林市的一所初中學(xué)校中。在物理教學(xué)方面實(shí)行了非常徹底的改革，即把物理教師的講臺撤掉，讓受課學(xué)生站在黑板前講授物理知識和物理實(shí)驗(yàn)。他們將“位移和時(shí)間的關(guān)系”“運(yùn)動(dòng)快慢的描述一速度”“牛頓第一定律”“功”“歐姆定律”“光的直線傳播”這樣一些簡單的初中知識點(diǎn)整理出來，鼓勵(lì)學(xué)生模仿物理老師去上課，當(dāng)起了名副其實(shí)的“小物理學(xué)家”，在講解完畢后，所有學(xué)生廣泛參與到討論當(dāng)中來，分析剛才的同學(xué)對物理知識的講解是否正確，最后物理老師進(jìn)行歸納、點(diǎn)評。其實(shí)，物理這門學(xué)科需要學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力，那前提是學(xué)生能夠提高物理自主學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)學(xué)生連自主學(xué)習(xí)能力都沒有，自主創(chuàng)新不就只是玩笑嗎?

三、遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律是改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處

學(xué)校必須在正確認(rèn)識物理教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行物理課堂教學(xué)的改革。所以，必須把握好物理學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，恰到好處地運(yùn)用才能起到應(yīng)有的作用。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的狀態(tài)來看，有兩條規(guī)律是可用的：一是先學(xué)習(xí)后教授，以預(yù)習(xí)物理知識的程度去決定物理教學(xué)的內(nèi)容。二是教學(xué)同步，以教導(dǎo)學(xué)。如果有些學(xué)生不能獨(dú)立地閱讀所學(xué)的物理方面的一些教材或文章時(shí)，物理老師應(yīng)該采取教學(xué)同步、以教導(dǎo)學(xué)的辦法。老師要把教授學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生對物理知識的思考和實(shí)驗(yàn)方面，把學(xué)習(xí)物理學(xué)科的方法有機(jī)地滲透和融入物理知識的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。

四、找準(zhǔn)物理學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的載體，規(guī)范流程