關于新能源的專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇關于新能源的專業，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：新能源材料；專業英語；教學資料

專業英語作為新能源材料與器件專業本科教學中的一門專業必修課，有助于學生在后續的深造及工作過程中能夠更加全面地學習和了解相關領域的知識，并且及時跟進本專業的發展趨勢。

一、專業英語教學現狀

雖然目前各個學校都開設了相關專業，但在具體的教學中，部分老師在課堂上仍進行傳統的填鴨式教學，教學方法相對較為單一，使得課程較為枯燥。學生往往對這門課程重視程度不夠，很多學生僅僅把專業英語看作是基礎英語的簡單延伸，認為學習本門課程其實就是學習一些與專業相關的新詞匯，從而導致學習熱情不高。目前市面上已有少量關于新能源材料與器件專業英語教材，但此類教材因為種類較少，所以選擇余地較小；而且已有教材的內容也相對枯燥，通常是閱讀和專業單詞的學習模式，這也限制了學生的學習主動性。

二、專業英語教學資料的選擇以及教學方法的探索

1.使用進口儀器的操作說明書作為學習教材

在專業英語教學中，可以選用一些實際實驗操作中常用到的簡單的進口儀器操作說明書作為學習教材。此外，使用說明書作為教材還具有一定的新穎性，可以增加學生的新鮮感，從而提高學生的積極性。比如說，在與新能源材料與器件專業相關的實驗中常常需要用到各種光強計來測定各種光源（包括太陽光及常用的照明光源）的光強。光強計所占空間較小且便于攜帶，因此在專業英語授課時，可以使用光強計的英文說明書作為教材。光強計本身即一種教具，可結合具體的光強測試進行教學。

2.使用國際英文專利文獻作為學習教材

除了儀器設備的說明書，學生在實際的工作和學習中還可能要查閱國際英文專利文獻。專利文獻的英語語言比較客觀嚴謹，很多描述都具有相對固定的模式，也可以作為專業英語的教材內容，以幫助學生們對專利文獻有一定的了解和認識。在向學生簡單介紹完英文專利的基本組成后，可以選取一些專利相關的特定的表達用語向學生們進行講解。對于沒有學習過相關專利英文文獻的學生，如果要運用類似的表達用語時，往往不能準確地表達其意思，而對英文專利的正確理解是一個專業人才所應具備的素質，因此，筆者認為，這也是專業英語所應涉及的教學內容。在此基礎上，還可以具體選取專利文獻中的某一部分內容進行相關的內容講授，學習一些科學的表達句式以及相應的專業詞匯。

3.使用配圖豐富的英文文獻作為學習教材

學會閱讀英文文獻對本科生的后續深造學習具有至關重要的作用，在此我們可以選取一些配圖生動有趣的文獻作為學習資料，這樣容易引起學生的興趣。通常情況下，我們可以選取一些高水平雜志的封面。如Angewandte Chemie International Edition雜志的55卷第19期（2016年），其內封面便由八卦陣及圍棋對弈圖組成，這種新穎的封面能給學生們感官上一定的刺激，提高學生的注意力。更重要的是，其封面所表達的研究內容正是新能源材料與器件專業研究的熱點內容。因此我們可以從封面展開教學，從封面下方注釋中簡短的英文描述著手，再具體到其文章的英文摘要，逐字逐句地進行教學，幫助學生學習科技論文的表達方法以及學會相關專業詞匯。

三、結語

以上是筆者對新能源材料與器件專業中專業英語這門課程的一些思考。通過引入一些相對新穎的教學資料，輔以有效的教學方法，可以從一定程度上提高這門課程的生動性。專業英語實踐教學的具體實施方式，還需要我們在實踐過程中不斷地摸索和改進，以期真正取得好的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：民辦院校 信息管理與信息系統 人才就業能力需求

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）的發展在我國只有十幾年的時間，而在民辦本科院校的發展更是才剛剛起步，有著關闊的發展前景，但同時面臨著不小的挑戰。隨著我國信息化進程的發展和高等教育由精英化向大眾化的轉變，專業人才的市場供給量不斷增大，但是目前社會對信息管理人才的能力要求與現實之間仍有差距。所以，應用型人才培養的一個重要目標就是使專業學生具有超群的職業實踐能力，適應社會的需求。

1、分析依據

專業人才培養目標是職業能力分析的依據。具有堅實的現代管理科學的理論和知識， 熟練掌握現代信息技術，能夠運用系統科學和系統工程的方法，從事各級各類信息系統的建設和管理工作，從事各種領域的信息資源管理與開發工作的高級人才。從該培養目標可以看出，信管專業培養兩方面的人才：一是信息資源管理與開發人才，二是信息系統建設與管理人才。而作為民辦應用型院校，培養出的學生更應該具備較強的實踐能力。見圖1調查問卷題目之一。

圖1 信管專業畢業生能力調查問卷

2001年國家出臺了企業信息管理師國家職業標準，該標準將企業信息管理師定義為從事企業信息化建設，承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用工作的復合型人員。企業信息管理師國家職業標準涉及6大職業功能模塊, 包括信息化管理、信息資源開發利用、信息系統開發、信息網絡構建、信息系統維護和信息系統運作。這6個功能模塊同樣可以概括為信息資源管理與開發和信息系統建設與管理兩個方面的工作。

2、能力結構

不同層次的信息人才要求具備不同的能力, 基于上述討論, 對信管專業本科應用型人才應具備的核心職業能力進行如下分析。

首先分析信息資源管理與開發人才應具備的職業能力。所謂信息管理, 就是人類為了收集、處理和利用信息而進行的社會活動。信息活動可以分為兩個階段: 一是信息資源的形成階段, 以信息的產生、記錄、傳播、收集、加工、處理、存儲等活動為特征; 二是信息資源的開發利用階段, 以檢索、傳遞、吸收、分析、選擇、評價、利用等活動為特征。據此, 信息資源管理與開發人才應具備的專業能力包括: 調研能力，能夠對行業信息化發展狀況, 企業內外信息化需求, 企業內信息化的建設條件進行調研, 并提出企業信息化規劃報告;信息采集能力, 能夠設計信息采集內容體系, 確定信息采集的內容, 設計信息采集方式, 并有效組織信息采集工作; 信息處理能力, 能夠將信息采集的內容合理分類, 進行信息篩選、綜合、排序, 設計信息傳輸、存儲方式; 信息利用能力, 至少掌握一種有效的分析方法及工具, 對數據進行分析,并將分析結果用表格、圖形等易于交流的方式呈現。

然后分析信息系統建設與管理人才應具備的職業能力。按照信息系統的生命周期, 信息系統的建設工作包括信息系統規劃、分析、設計、實施以及運行維護5個階段。因此, 該方面人才應具備的專業能力包括: 信息系統分析設計能力, 能夠進行管理業務的調查和分析, 同時至少熟悉一個相關主流應用系統的構成模塊, 了解應用系統發展的最新趨勢, 在此基礎上提出信息系統需求。能夠設計滿足業務需求的一個或多個解決方案, 編寫系統分析設計報告。信息技術能力, 能夠熟練使用至少一種主流開發環境及數據庫系統進行小型管理信息系統的軟件編制和測試工作。項目管理能力, 理解業務需求、制訂項目計劃、組織項目實施、控制項目成本與風險、進行項目的正確評價等。

3、社會對信息管理人才的能力要求以及現實差距

（1）信息搜集分析能力

信息管理工作的主要對象就是各種各樣的信息，必須具備很強的信息搜集、信心篩選、信息整理、信息分析和信息傳達能力，因此信息管理與信息系統專業的畢業生應當具有很強的觀察判斷力，快速準確的確定和獲得實際所需的第一手資料或者文獻資料，并能正確的進行信息整理和信息分析。另外，必須具備良好的文字表達能力和語言表達能力，能將自己搜集整理分析的成果傳達出去，事項信息共享，實際上，幾乎所有專業的學生都必須具備這方面的能力。

（2）信息平臺應用能力

信息管理平臺的應用能力是信息系管理與信息系統專業人才的核心能力之一，也是信息管理與信息系統專業人才區別于一般管理人才的重要標志。這是一項實踐性極強的能力要求，所有信息管理與信息系統專業的畢業生都必須掌握常用信息管理系統的操作方法、工作原理，掌握安裝、維護各種系統軟件和應用軟件的技能，具備相關行業計算機網絡運用與維護能力，并可以對信息系統平臺進行基本的監管和維護。

（3）信息技術研發能力

信息技術的研發能力是一項技術和實踐水平要求較高的能力。只有少部分的崗位需要具備這項能力的高素質人才，主要從事于信息系統的開發和集成，以及整個信息管理系統的構建與統籌維護等技術性較強的工作。這項能力的具備可以為信息管理與信息系統專業的畢業生提供很大的競爭優勢，而且有機會直接進入較高領域參加工作。

（4）良好的溝通合作能力

首先，一部分信管人才將來要從事于與經濟管理、市場營銷、信息咨詢等密切相關的工作，因此必須具備良好的溝通協調能力才能適應工作崗位的需求，滿足客戶的需要。另一方面，對于從事于技術性工作的那部分人員來講，只有各部分之間形成良好的分工協作，才能完成信息系統的開發做，團隊合作和相互之間的溝通也比較重要。

（5）組織管理和決策能力

信息管理與信息系統專業隸屬于管理科學與工程，培養學生的組織管理能力是專業培養的重點，也是部分用人單位看重的一點。尤其是對于那些有遠大發展目標的學生來講，管理和決策能力非常重要。但是由于這項能力的實踐性極強，平且要求有深厚的基礎知識是實踐經驗做鋪墊，因此單單靠學校教育很難達到理想的狀態，必須要在實踐工作之中慢慢的鍛煉形成。信管專業人才如果要從事于高層的企業管理或參與戰略決策，必須在此項能力的鍛煉上投入極大地精力才有可能達到較好的效果。基礎知識不夠扎實，進而影響到繼續深造和實際工作。這些都急需在今后的發展之中尋求解決之道。

4、有關專業發展的思考

通過此次調查可以看出，信息管理與信息系統專業在今后的發展中應該獲得社會上更多的關注和支持，社會、學校、用人單位以及學生個人都應該予以充分的重視，并多方合作，促進信息管理與信息系統專業的發展。

第一，從社會的角度上講，應該在全社會范圍內加強宣傳，讓更多的人了解信息管理與信息系統專業，了解其主要的學習內容和就業去向。社會各界要努力的為專業在校生提供實習機會，彌補現階段專業畢業生實踐動手能力較差的缺陷，擴大專業影響，促進專業進步。

第二，學校方面，應不斷完善專業培養模式，加強各院校尤其是民辦院校同專業之間的溝通和合作。盡最大的努力爭取條件，努力增加實戰機會，加強實踐教學，培養學生的實際動手能力和創新能力。積極了解企業用人需求，走與企業聯合培養的道路。

第三，從學生自己的角度看，有很多值得注意和改進的地方。首先，必須了解自身的專業特點，對自己有正確的定位以及良好的職業規劃。本專業是計算機與管理相互結合的實用型專業，主要培養既懂經濟管理，又懂通信技術，掌握現代信息技術理論與方法，具有較強的計算機應用能力和管理信息系統分析與設計能力的高級技術人才。該專業工管結合、文理滲透，因此專業學生最大的特點在于知識面廣，適應力強，可以做多方面的工作。當然，我們也必須正視信息管理與信息系統專業學生的劣勢，那就是先比之下專業知識與計算機專業或工商管理專業的畢業生相比不夠扎實深入。

因此，這就要求信息管理與信息系統專業的學生認識自身專業特點，發揮比較優勢。同時，應該竟可能的深入學習專業知識，夯實基礎，為以后的繼續深造打下基礎。

參考文獻：

[1]三本民辦高校信息管理與信息系統專業建設研究[J].2011（3）

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一　新升本科院校數學專業教師指導學生考研能力的內涵

能力的定義在心理學中有明確的闡述，即人們完成某種活動所必須具備的個性心理特征。新升本科院校數學專業教師指導學生考研的能力，是指新升本科院校數學專業教師，根據新升本科院校數學專業學生的實際情況，在指導數學專業學生考研學習和數學教育領域的實踐中形成并發展起來的數學能力，要求教師將數學專業考研所需相關知識的各方面要素以及數學教育要素的認識和實踐能力相統一。

它應包含以下幾方面：引導學生考研規劃設計能力、考研數學專業課教學能力和數學科研能力。

引導學生考研規劃設計能力，即為學生設計整體考研規劃，為其未來考研把握大體方向的能力。考研數學專業課教學能力，即在進行課堂教學的過程中，教授學生考研相關數學專業知識，并有效地進行數學考研專業課輔導的能力。數學科研能力，即為拓展自己的發展途徑而從事專業科研、教育科研的能力。

我們把引導學生考研規劃設計能力、考研專業課教學能力、數學科研能力分別看成三個坐標軸x.y.z。而新升本科院校數學專業教師指導學生考研的能力看成三維空間立體的體積。用測度論的觀點，只有引導學生考研規劃設計能力、考研專業課教學能力、數學科研能力的測度都增大時，體積才增大，也就是新升本科院校數學專業教師指導學生考研的能力才有提高。如果一名教師的“引導學生考研規劃設計能力”、“考研專業課教學能力”、“數學科研能力”的任何一個測度為零時，我們認為該教師的新升本高師數學專業教師指導學生考研能力為零。

那么如何提高教師指導學生考研能力問題則轉化為分別增加“引導學生考研規劃設計能力、考研專業課教學能力、數學科研能力的測度問題。我們可以認為引導學生考研規劃設計能力、考研專業課教學能力、數學科研能力三者中任何一個的測度增加都會提高系統的性能，即提高教師指導學生考研能力。引導學生考研規劃設計能力以考研專業課教學能力和數學科研能力為基礎，就目前新升本科院校數學專業學生考研實際情況來看，引導學生考研規劃設計能力較考研專業課教學能力和數學科研能力薄弱，可見為了提高新升本科院校的考研率，應著重提高數學專業教師的引導學生考研規劃設計能力。

二　新升本科院校數學專業教師指導學生考研能力結構的構建

我們把上述各種能力細分如下：

1　把握考研動態，是指了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數、初試復試科目、試題設計、34所自主劃線學校的各科分數線和總分數線及A、B和C區國家分數線等問題。

2　考研心理分析，是指通過與學生的交流，了解數學專業考研學生的心理狀態，了解新升本科院校生源素質，了解學生對考研的認識，對新升本科院校學生同各個成熟的本科院校學生之間的差異，從而具備準確的定位能力。

3　考研數學專業課基礎能力，是指從事數學考研相關專業課教學和考研輔導應具備的邏輯思維能力，抽象概括能力，推理運算，分析并解決問題的能力。

4　考研數學專業課教學準備，是指根據新升本科院校數學專業學生特點，準備數學考研相關專業課能力和教學過程的設計能力。

5　考研數學專業課教學實施，即課堂講授考研數學相關專業課及考研試題的能力和課堂氣氛的把握能力。

6　考研數學專業課教學總結，是指總結考研數學相關專業課課堂講授效果、總結教學目標的實現程度。

7　教育科研，包括數學知識與數學教育的轉換(即將抽象的數學知識轉化為適合數學教學的數學知識)和各種數學教學法以及現代教育技術的運用能力。

8　專業科研，包括對已掌握的數學知識的發展和延拓能力。

上面8個小項并不是孤立的。它們都對引導學生考研規劃設計能力、考研專業課教學能力、數學科研能力有影響。很多新升本科院校的學生容易好高騖遠、不切實際，對自己的定位不很準確，認為自己是大學畢業生，理應找到一個好的工作單位，導致他們對于縣城或縣級以下的單位不屑一顧，以致他們找工作的道路艱辛，而考研無疑會成為他們改變自己前途命運的一條途徑，同時也會緩解目前本科畢業生的就業壓力。作為新升本科院校數學專業的一名教師就應在教學中對學生滲透考研的思想，讓學生從大一、大二就開始準備考研，對學生的考研規劃設計進行合理的引導，給予合適的建議，使學生對自己有正確的評價，對自己將來的道路有合理的規劃設計。這就要求教師首先具備精深的考研數學專業基礎知識，并最好具有參加研究生考試的成功經驗，有指導學生學習研究生考試初試科目及復試科目的能力；其次還要把握考研動態，了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數、初試復試要求、試題設計等問題。再次隨著社會對高學歷人才的需求越來越迫切，近年來，國家大幅度擴大研究生的辦學規模，在高校和社會上出現了一股強勁的考研熱潮，在這股考研大軍中，“80后”正日益成為主力軍，而“80后”比其他年代人都更加現實，想法也更奇特，因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。這要求新升本科院校的教師應掌握一定的心理學知識，初步掌握對“80后”學生進行心理教育的方法手段，通過與學生的溝通交流，告知學生考研是一個長期的工作，考研的道路漫長辛苦，不能三分鐘熱血，也不能急功近利，要根據自己的實際情況，確立考研目標，給自己定一個細致的考研計劃，將學生從心理誤區引導到適合自己的人生道路上來，從而對他們的考研規劃設計起促進作用。

此外教師的考研數學專業課的教學準備、教學實施、教學總結也對學生考研規劃設計能力有影響，由于良好的考研數學專業課教學準備、教學實施、教學總結必然達到良好的課堂效果，有助于學生對考研數學相關專業知識的掌握，也能對將來的考研充滿信心，這必將有助于學生對考研過程制定更適合自己的規劃設計。同時，教育科研、專業科研能力的提高，有助于提高教師的教育教學水平，提高講課的深度，能更好地把握科研動態，科研方向，滿足學生的求知欲，激發學生的上進心，使之有繼續深造的想法，進而合理的設計自己的考研方向，從而制定合理的考研規劃設計。

總之8個小項都對引導學生考研設計能力有影響。進而得出8個小項并不是孤立的，它們都對引導學生考研規劃設計能力、考研專業課教學能力、數學科研能力有影響的結論。

三　新升本科院校數學專業教師指導學生考研的實施

在引導學生考研規劃設計方面，首先進行心理疏通，要通過與學生交流使其對自己有個準確的定位，要對自己平時的學習有準確的把握，比如專業課、英語學習的如何。這關系到考研院校的選擇。一定要權衡利弊，好好思量一番。不要一心想著名校，一定要從自己的客觀條件出發，不能有盲從心理，隨波逐流。其次要把握數學專業考研動態，告知學生學校不同，初試科目有可能會不同，但是大部分學校數學專業考研的初試科目都是《數學分析》和《高等代數》，少部分學校初試可能會加一些其它數學專業課，因此要根據自身實際和院校初試復試科目來選擇報考院校和專業。再次要告知學生制定考研計劃，由于數學專業課較抽象，難度較大，建議學生提早復習數學專業課。有了合理的規劃設計，才能為進一步的考研數學專業課教學打下良好的基礎

在考研數學專業課教學方面，首先要有考研數學專業課的基礎，這樣才能勝任指導學生考研。其次在準備考研數學專業課上，要了解使用教材與各高校考研教材中的異同，這樣在授課過程中，才能更好的指導學生的學習重點。再次在實施考研數學專業課上，除了進行正常的課堂講授之外，要適當選擇一些高校的歷年考研題給學生講解，使學生在平時的上課中，對考研就比較熟悉，有一定的心理準備，從而排除學生的考研恐懼心理。還有要及時總結考研數學專業的相關知識，使學生的頭腦中能夠形成體系，在今后的復習中能夠系統化。良好的數學專業課教學，能讓學生從心理上更了解考研，做合理的考研規劃設計。

在數學科研方面，首先要形成一定的教育科研能力，掌握現代化教育思想理念和教學方法，了解當代大學生的心理動態，這樣才能在指導學生考研中游刃有余。其次要搞好數學專業科研，這樣既能提高自己的專業水平，促進考研數學專業課教學的準備、實施，同時在教學中也能將高深的數學理論簡單化，將前沿的數學思維和理論帶給學生，也能更好的引導學生做考研規劃設計，還能讓學生對自己更加信服。

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關鍵詞：物流管理專業;核心能力;課程群

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： With the rapid development of the logistics industry and the increasingly prominent role in the national economy， the boundaries between traditional advantage majors and logistics management has become increasingly blurred， which had a great impact on the logistics professional characteristics and training mode Based on field research in logistics enterprises， this paper extract three major professional logistics management professional core competencies， and built the course cluster of the specialty and then in view of the major problems in the process， provided the corresponding solutions.

Key words： logistics management specialty; core competencies; course cluster

1 獨立學院物流管理專業發展背景

物流業的快速發展以及在國民經濟建設中作用的日益凸現，為高等學校傳統學科專業的學科方向調整、轉型和更新提出了新的機遇和挑戰[1]。目前許多高校的傳統學科專業也注重物流管理方向人才的培養，如“信息管理”、“市場營銷”、“國際貿易”、“金融學”等。根據教育部2012年公布的專業目錄，與物流專業相關的專業共有6種，占管理類專業總數的30%以上。由此可見，物流管理類專業無疑已發展成為我國高等教育管理類中最大的學科專業之一。而這一發展趨勢，也必然對純粹的物流專業的特色及培養模式產生了很大的沖擊，一方面，純粹的物流專業通常以現代物流管理理論和供應鏈理論為基礎，以信息技術、計算機技術、系統工程技術、運籌學為主要工具，面向各行業、各部門的物流管理崗位，其課程設置多而雜，知識體系融合性差，導致學生學得多但不精，學得雜但不具體;另一方面，目前的就業形勢表明，幾乎所有的用人單位在篩選應聘的大學畢業生時，除了重視個人素質外，反而更重視的是學生在某一領域的專門技能，這樣，純粹的物流管理專業學生就業時就顯得優勢不足。

目前承擔了全國三分之一本科生培養任務的獨立學院，其人才培養模式基本上與母體高校趨同，因此獨立學院的物流專業也就不可避免的同樣面臨著上述問題。與此同時，獨立學院自身還有很多的不足，如：學生研究和創新的能力不如母體高校學生，實踐能力又不如高職高專學生，因此，相比之下，獨立學院物流專業學生的就業也就面臨著更為嚴峻的挑戰[2]。那么，獨立學院物流管理專業培養的學生到底應該具備什么樣的職業能力？如何培育專業核心能力？首當其沖要解決的問題就是如何根據社會對物流人才的需求，不斷完善和優化專業課程知識體系，課程群建設思路是值得探索的一條途徑。

2 獨立學院物流管理專業核心能力提煉

2.1 專業核心能力的內涵

核心能力是經濟管理學科的一個重要概念，最早是由普拉哈拉德和哈默爾在1990年提出的主要是指居于核心地位并能使企業超越競爭對手并獲得較大利潤的要素作用力[3]。該定義涵蓋了以下幾層意思：首先它是一種競爭性的能力，具備有相對于企業競爭對手的競爭強勢;其次它是一種處在核心地位的能力，是企業其它能力的統領;再次它是企業所獨具的能力，競爭對手幾乎無法模仿;最后它是企業長期積淀而形成的能力，深深扎根于企業之中。專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。例如：在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力，在應聘教學工作崗位時，考核方最看重的是求職者是否具備最基本的教學能力。借用“核心競爭力”和“專業能力”這兩個概念，我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力[4]。

2.2 獨立學院物流管理專業核心能力的提煉

2008年，教育部下發《關于物流管理本科專業培養方案的指導意見（試行）》（以下簡稱“意見”），“意見”明確提出了我國物流管理本科專業人才培養的目標，對高校物流學科發展具有較強的指導意義，對各高校進一步明確物流管理專業辦學定位更具有里程碑的意義。中南財經政法大學武漢學院根據“意見”不斷調整、完善物流管理專業人才培養方案，明確提出了培養立足武漢城市圈、輻射湖北省、中三角及其他地區，培養面向企業生產、管理和服務一線的德、智、體、美全面發展，具有扎實的物流管理理論基礎，掌握物流信息技術方法與手段，具備開展物流活動的能力，掌握物流系統分析、設計與規劃的理論、方法與技術，熟悉運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務等方面的實際操作能力，具備商品采購、運輸、倉儲 配送、供應鏈及國際物流等與物流管理相關工作的中高級應用型人才的目標。經過近4年的發展，2012年物流管理專業被批準為湖北省本科高校“專業綜合改革試點”專業。為了進一步深化物流管理專業教學改革、凝練專業核心能力和突出專業辦學特色，課題組和專業教研室開展了為期1年研究，先后調研了武漢東湖學院、武漢商學院、武漢紡織大學外經貿學院、湖北工業大學商貿學院等高校，考察了上海易迅電子商務發展有限公司、北京絡捷斯特科技有限公司、上海韻達貨運有限公司、武漢興達汽車物流有限公司等物流企業，2014年8月派老師參加了在天津舉辦的第13屆全國高校物流管理專業教學研討會，通過前期的走訪調研以及與全國其它兄弟院校和物流企業的學習交流，提煉了獨立學院物流管理專業三大核心能力，確定了及與之相支撐的培養體系框架，如圖1所示。

2.3 基于核心能力培養課程群構建

以專業核心能力為主線，通過對專業課程知識體系進行整體規劃，以課程教學單元（知識點）為基礎，構成課程教學模塊（知識群），進而明確具體課程的知識結構，最終形成課程群[5]。課程群建設中，應以人才培養為中心，以整合優化課程為重點，以優化課程群教學內容、方法和手段為主要內容，以建設課程群教學基本條件與評估體系為保障。重點分析課程群內各門課程的性質、相互關系以及課程間內容的銜接，按基礎理論類、實際應用類為序，構建一個結構合理、層次清晰、相互配合、相互滲透、課程間相互連接的課程群體系，具體課程群體系如圖2所示。

3 獨立學院物流管理專業課程群建設保障措施

3.1 加強課程資源的優化整合

課程群構建過程中須對各課程群內課程的內容進行重新設計，對整個課群進行整體規劃，突出每門課程的重點和難點，強調課程的關聯性，盡量避免課程之間內容的重復。尤其要注重實踐教學內容的建設，實驗內容的安排應盡量考慮到相關課程的前后銜接等問題，從系統角度出發來設計整個課程群的實踐環節。在設計各門課程內容時，不應以單獨某門課程或具體教材為中心，而是要以該課程群要達到的目標為中心。如物流系統規劃與設計類課程群，群內各門課程要達到的目標是使學生掌握和物流系統規劃、仿真設計的具體方法，主要以虛擬仿真實驗和課程設計實踐為主，所以應注重加大實踐教學的比重。

3.2 加大教學團隊建設

一方面，要加強師資隊伍建設，組建以課程群為單位的跨專業教學團隊，每個教學團隊要有一名學科帶頭人或兼職教授。每名教師至少擔任課群中的兩門課程，所有教師都要參加實驗課教學。其次，教學團隊負責人組織團隊成員定期開展教學研究，交流教學體會，以座談會或教學觀摩的形式，針對教學內容、教案準備、教學方法、課堂設計、教學總結、作業答疑諸方面進行交流，共同提高。再次，教學團隊要在職稱、規模、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，使教師之間可以進行全方位的溝通和交流，使團隊充滿活力，同時保證了教學團隊的健康發展。

3.3 大膽創新教學手段和方法

首先，教師在授課時應當理論聯系實際地進行授課，從現實中觀察、搜集材料，將抽象理論回歸到現實，以彌補學生由于生產、生活經驗的欠缺而導致的感性認識不足，幫助學生將課程中的理論認識統一到現實生活中的感性認識，提高學習效果;然后，現代教育技術的運用，通過案例教學、視頻播放等教學方式，使學生能夠身臨其境，激發學生學習興趣：第三，注重各門課程的銜接，使群內一門課程對另一門課程的意義和關系清晰可見，這樣學生能有目的的去主動學習，這是保證各種教學方法和手段有效實施的前提。另外，為了實現課程群的教學團隊之間共享課程群的知識，僅僅采用課程體系和教學大綱是不夠的，急需建設課程群網絡資源共享平臺，為群內課程提供多個教學資源的交流、協作、資源互補及信息的共享。包含課程理論教學和實驗教學大綱、電子教案、網絡課件、例題及其習題解答、實驗指導書等，同時設有網上論壇、網上答疑等。

3.4 優化教材建設

課程群建設與優秀教材的選用是相互促進的，一方面，教學的主要內容直接體現在教材中，課程群中該如何整合、如何反映最新的科技發展成果需要通過對教材內容的刪減、優化組合來實現;另一方面，課程群建設的成果也必須全面反映到教材建設上，建設富有特色的系列教材至關重要。教材建設可從以下幾方面開展：第一，優選優秀教材;第二，結合課程群的建設，編寫具有自身特色的實驗教材;第三，建設輔導教材;第四，在條件成熟時可編寫課程群各門課程的實用教材。

參考文獻：

[1] 王來軍，胡大偉. 物流學科建設的思考[J]. 物流技術，2012（3）：236-239.

[2] 馮濤. 高校物流專業畢業生就業現狀分析與思考[J]. 物流科技，2012（12）：52-53，56.

[3] 袁競峰，李啟明，杜靜. 高校工程管理“一體兩翼”專業核心能力結構探析[J]. 高等工程教育研究，2014（4）：116-120.

篇5

【關鍵字】創新創業理念 獨立學院 公共事業管理專業 創新能力

一、背景介紹

獨立學院：是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。2008年4月1號開始實施的《獨立學院設置與管理辦法》，對獨立學院的發展提出了新的挑戰。其中一條很重要的就是要求從今年開始，獨立學院再不能頒發母體高校的學位和畢業證。該政策的實施將會對獨立學院培養的人才的生存能力進行一次大考驗。

公共事業管理專業：教育部在1998年本科專業目錄中設立了公共事業管理本科專業，規定該專業"培養具備現論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位、行政管理部門從事管理工作的高校專門人才"。教育部的這一規定體現了公共事業管理專業定位的一般要求，為地方高校公共事業管理專業的建設和發展指明了方向。截至到2008年我國已經有318所高校開設公共事業管理專業。

創新創業理念：立足于創新型國家建設，落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的決策背景，創新創業教育作為深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

二、公共事業管理專業創新能力培養緊迫性

該專業雖然在我國發展歷史不長但是發展極為迅速，這是由于經濟的高速發展急需一套高效的社會公共服務體系與之相配套，以及各種政府危機事件的爆發也強烈要求政府改革目前的管理方式和公共產品、公共服務的提供方式。十八屆三中全會以后，新一屆政府大力推進我國政治體制、行政體制的改革，比如大部制改革的進一步落實，小政府、大社會管理模式的改革取向將會越來越被政府采納，政府的職能由計劃經濟時期的監管模式逐漸轉變到提供公共服務和公共產品的監管，維護市場秩序，協調各種社會矛盾上去。這將呼喚更多政治色彩淡化的公共事業組織，或者叫NGO（非政府組織）和NPO（非盈利組織）投入到社會服務中，培養服務這些公共部門的創新型人才就顯得尤為迫切。

三、公共事業管理專業創新能力培養的具體內容及方法

1.深化課程體系方面建設，切實培養創新能力。

結合我國"十二五"城市化進程的加快這一趨勢，估計未來將有10億人居住在城市。因此，社會各界對于社區管理方向人才的需求也極為旺盛，我們把社區管理作為我們的一個專業方向，大三和大四年級開設了社區管理類的一系列課程，并把創新能力的培養這一理念貫穿于人才培養方案的始終。設置一定比例的創新學分，比如說鼓勵學生考取相關社區管理類職業證書，參加開放實驗室項目，發揮第二課堂在創新能力培養上的作用，以及舉辦公共事業管理特別是社區方面的學科競賽，給予獲獎的學生一定的學分和物質獎勵，讓學生選擇自己感興趣的項目，大大提高他們學習主動性；同時，邀請一些從事社區管理方面的人員進行有關創新能力在社區實踐工作中的重要性的講座。這些措施有力推動了學生創新能力的提高。

2.在課堂教學中，對教學方法以及課程評價體系做一些新的探索。

行之有效的教師課堂教學模式以及課程評價體系也是培養學生創新能力的關鍵，畢竟課堂教學是學生接受新知識的主要途徑。

在教學方式上。需要教師在課堂教學中多采用引導式或者啟發式的方法開展教學，比如說：多采用案例教學，情景模擬，角色扮演，無領導小組討論，決策對抗等方式。培養學生創新與自學能力，改變他們以往對于課堂教學的傳統印象，提高對于專業以及個人創新實踐能力的培養。

課程評價體系的環節。除了在課堂教學方面要做相應的改變，還需要新的評價機制來實現這一目標。較少期末筆試在課程成績中所占的比例，提高平時成績的比重。把班級學生分為若干個小組，以團隊形式在一學期內完成一到二個大的課后作業，并且以答辯或者項目作品形式給予考評，讓學生明白只有在平時花時間認真學了，認真做了才能拿大教好的學習成績，改變以往期末突擊式的學習方式，這也是創新能力培養的主要機制保障。

四、總結

對于公共事業管理專業，需要在創新創業教育理念的基礎上從人才培養方案，實踐課程設置，教師課堂教學內容與方法以及與社會單位合作等多方面探索出一整套完善的公共事業管理專業創新型、復合型人才培養新模式，讓學生具有較強的分析力；學習力；社會調查能力；危機解決力；管理力和創新力。