數字經濟與網絡經濟精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字經濟與網絡經濟，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】數字經濟信息經濟知識經濟

一、信息經濟的內涵

“信息經濟”的概念可以追溯到20世紀六、七十年代美國經濟學家馬克盧普和波拉特對于知識生產的有關研究。馬克盧普1962年在《美國知識的生產和分配》中建立了一套關于信息產業的核算體系，奠定了研究“信息經濟”概念的基礎。1977年，波拉特在其博士論文中提出按照農業、工業、服務業、信息業分類的四次產業劃分方法，獲得廣泛認可。20世紀80年代，美國經濟學家保爾?霍肯在《未來的經濟》中明確提出信息經濟概念，并描述信息經濟是一種以新技術、新知識和新技能貫穿于整個社會活動的新型經濟形式，其根本特征是經濟運行過程中信息成分大于物質成分占主導地位，以及信息要素對經濟的貢獻。

在上述研究的基礎上，自20世紀90年代開始，全球范圍內拉開了討論“信息經濟”概念及理論體系的序幕。目前，比較成熟的研究觀點認為信息經濟可以從微觀和宏觀角度理解。從宏觀經濟角度看，主要研究信息作為生產要素在經濟系統中的運作規律。這種觀點同知識經濟相通，屬于同一個范疇；而從微觀經濟角度看，信息經濟所涉及到的重點研究內容是分析信息產業和信息產品的特征、以及信息產業對國民經濟的貢獻力度。這種觀點強調信息經濟是信息產業部門經濟。由于信息技術對經濟社會的微觀領域產生重要影響，因而相當多的專家學者更傾向認為信息經濟一定程度上主要是指信息產業經濟。

二、網絡經濟的內涵

“網絡經濟”概念的提出同上個世紀90年代全球范圍內因特網的興起有著密切的聯系。因此，網絡經濟又被稱為因特網經濟，是指基于因特網進行資源的生產、分配、交換和消費為主的新形式的經濟活動。在網絡經濟的形成與發展過程中，互聯網的廣泛應用及電子商務的蓬勃興起發揮了舉足輕重的作用。一方面，伴隨國際互聯網的發展，大量新興行業不斷涌現，資源配置得以進一步優化，構成網絡經濟不可缺少的一部分；另一方面，電子商務帶來虛擬網絡交易模式，傳統交易活動演變成通過國際互聯網進行的網絡交易活動，構成網絡經濟的重要組成部分。

與知識經濟、信息經濟和數字經濟相比，網絡經濟這一術語的區別在于它突出了因特網，并將基于國際互聯網進行的電子商務看視作網絡經濟的核心內容。

三、知識經濟的內涵

二次世界大戰后，由于科技進步，全球知識生產、流通速度不斷提高，分配范圍不斷擴大，社會經濟面貌煥然一新。在此背景之下，相當多的學者也開始關注知識與經濟社會之間的聯系，知識經濟的概念逐漸形成。例如，美國丹尼爾?貝爾和日本屋太一等學者分別從“后工業社會”、“知識價值社會”的角度論述了知識在社會經濟中的作用。這些論述雖然還沒有提出知識經濟的基本概念，但卻已經涉及到了知識經濟的基本內容。

1996年經濟合作與發展組織（OECD）在年度報告《以知識為基礎的經濟》中認為，知識經濟是以知識為基礎的經濟，直接依賴于知識和信息的生產、傳播和應用。從生產要素的角度看，知識要素對經濟增長的貢獻高于土地、勞動力、資本等，因而“知識經濟”是一種知識為基礎要素和增長驅動器的經濟模式。特別是隨著現代信息和通信技術的發展，知識和信息的傳播和應用達到了空前的規模，知識對經濟增長的影響更加明顯，已成為提高勞動生產率和實現經濟增長的引擎。正如美國學者美唐?泰普斯科特（Don Tapscott）所言：信息科技強化了以知識為基礎的經濟。換言之，知識經濟最重要的特征是知識的創造以及其對經濟發展的貢獻比重大幅度地增加了。

四、比較及總結

通過上述各概念分析，知識經濟、信息經濟、網絡經濟和數字經濟之間的確存在差異。知識經濟強調知識作為要素在經濟發展中的作用；信息經濟強調信息技術相關產業對經濟增長的影響；網絡經濟強調因特網進行資源分配、生產、交換和消費為主的經濟活動；數字經濟則突出表現在整個經濟領域的數字化。但正是存在差異，才產生必然聯系性。雖然知識在經濟發展中的作用早已提出，但是“知識經濟”概念的提出并受到重視卻是最近幾十年的事情。知識經濟的產生是人類發展過程中知識積累到一定程度的結果，并最終孕育了信息技術和因特網的誕生。同時，信息技術和因特網的廣泛應用更加促進人類知識的積累，并加速人類向數字時代的過渡。知識經濟、信息（產業）經濟、網絡（因特網）經濟這些概念在同一個時代提出并不是相互矛盾或重復，而是從不同方面描述當前正處于變化中的世界。“知識經濟――信息（產業）經濟、網絡（因特網）經濟――數字經濟”之間的關系是“基礎內容――催化中介――結果形式”。知識的不斷積累是當今世界變化的基礎；信息產業、網絡經濟的蓬勃發展是當代社會發生根本變化的催化劑；數字經濟是發展的必然結果和表現形式。因而這幾個概念相輔相成，一脈相傳。

圖1 數字經濟等相關概念的區別與聯系

參考文獻

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篇2

【關鍵詞】數字圖書館；管理；運作模式；服務方式；傳播理論

一、數字圖書館之我見

數字圖書館是隨著計算機網絡技術、數據庫技術、多媒體技術的發展而產生的，是一項全新的社會事業，發展至今十幾年仍沒有一個明確的定義。關于數字圖書館的幾十種定義，前人已經做了很好的歸納和總結。筆者在此只給出數字圖書館的一個簡單定義，并不一一羅列，即數字圖書館就是一種虛擬的擁有多種媒體內容的超大規模、分布式的數字化信息資源，是便于使用的、沒有時空限制的、可以實現用戶的跨庫鏈接與智能檢索，并為一定的社會政治、經濟服務的文化教育機構以及機構的組合。但不管站在什么角度看數字圖書館，它都具備3個特點：即信息資源數字化、信息存取網絡化以及分布式管理。數字圖書館在信息服務過程中發揮著舉足輕重的作用，其核心價值和功能是信息存儲與管理，它搭建起社會信息資源共享的平臺，承擔了傳播社會知識開展公益服務的使命。數字圖書館的建設是一項造福后代的宏偉工程，是中華民族文化數字化網絡化的最重要的組成部分，是關系到中華民族文化能否成為互聯網的主流文化的關鍵。數字圖書館建設成功之后，將使傳統圖書館以一種嶄新的面貌煥然于世人面前。隨著電子傳媒的不斷發展，進入開口必談“．com”的 21 世紀后，網絡帶著不可抗拒的魅力和不可理喻的特殊魔力，為大眾傳播理論提出了新的課題。以網絡技術為代表的新一代信息傳播技術的發展，使得新的人類信息傳播體系已經開始形成。現在更多的人開始習慣在互聯網上查閱最新的期刊報紙乃至最古老的歷史文獻，走進圖書館查資料的學習和科研方式有了新的而且更具優勢的替代方法。在網絡技術出現之前，人類信息存儲和管理幾乎是圖書館的“專利”，然而這項“專利”在網絡時代受到了前所未有的挑戰。

二、數字圖書館信息傳播的主要內容

如何在網絡環境下建設數字圖書館，一直是圖書館界面臨的富有爭議性的話題。通過分析信息技術發展的趨勢和規律以及信息傳播學的理論和發展趨勢，可以為我們建設數字圖書館提供極具參考價值的意見。

2.1 圖書館的傳播類型

結合傳播的基本模式來看，圖書館傳播可分為：①自我傳播：即圖書館內部組織機構及其功能的合理配置與有效協調。②館際傳播：就是館際互借與文獻傳遞。③組織傳播：以組織為單位的傳播類型，方式主要有建立地區性、全國性或國際性聯盟以舉辦會議、出版專著和專業期刊、共建公共服務體系等。④大眾傳播：即通過大眾傳媒對圖書館形象進行傳播。

2.2 數字圖書館信息傳播的特點

首先，網絡信息傳播具有交互性、選擇性、即時性、網絡信息資源的無限性等特性，這些特征的描述也基本上涵蓋了網絡環境下圖書館信息傳播所應有的特點。故此，網絡環境下數字圖書館信息傳播的特點包括：①圖書館的信息傳播在時空上有著更高的自由度；②圖書館信息傳播的速度加快；③圖書館信息傳播載體呈現出多樣化；④圖書館信息傳播包括實物傳播和網絡傳播兩種方式。

三、數字圖書館的服務形式

3.1 檢索查詢

這是目前圖書館網絡信息服務的一個主要的類型。各館都在這方面投入了很大的人力和資金。在這項服務中，包括館內書目查詢、期刊查詢、文獻檢索、數據庫檢索、讀者情況查詢、讀者利用查詢、國際聯機檢索、光盤檢索等等。各館還根據自己的情況存在差別或限制，實際也是大多數情況下并不能滿足讀者的需要。很多還要額外付費或親自到館內的專門檢索部門去接受線上查詢。總之，無論目前狀況如何，檢索查詢服務在未來仍是圖書館網絡信息服務的重要形式。

3.2 在線閱覽

在線閱覽不是說在網上直接瀏覽相關的網絡網頁，而是圖書館專門提供電子圖書的線閱讀服務，比如使用像超星圖書閱覽器進行在線讀書，國家圖書館、上海圖書館圖書館都提供了電子圖書在線閱讀服務。到國家圖書館的WEB服務器上下載一個圖書瀏覽器插件npbook.exe，在客戶端安裝以后，即可在網上閱讀他們提供的電子圖書。清華大學圖書館的“一本書齋”電子圖書服務，也是下載安裝超星圖書閱覽器，就能在線讀書。上海圖書館的“書海漫游”欄目辦得尤為精彩，不但內容豐富，而且網頁也制作得十分精美。其電子文獻都是以純文本格式存儲，不需要借助任何軟件就可以直接通過瀏覽器在線閱覽，很是方便。

3.3 其他服務形式

除了上述二種服務形式外，還有搜索引擎、網上教室、交互信息服務、機上目錄、FTP等，用戶能夠客觀地把握所學知識的總體框架，從而進行系統深入的學習和研究。圖書館公告、圖書館人才招聘交流廣告、網上問卷調查、讀者留言、信息反饋等，具有一定的實時性和交互性，是圖書館通過網絡與讀者用戶交流的主要途徑。機上目錄將傳統服務在網絡上進行拓展，既方便了讀者和用戶，也減輕了館員的工作負擔，使得他們不必長時間陷于借與還的重復之中，可以更好的進行其它的服務和研究。

四、對數字圖書館的一些建議

4.1 圖書館應主動與科研人員聯系，跟蹤科研課題的進展情況，深入了解他們的需要，設計定題服務方案，建立定題服務數據庫，做好整個過程的定題跟蹤服務。高校圖書館可為教學提供定題服務，利用導航庫定期向教師提供專題信息資料、學科發展動態、學科專業文獻目錄等。圖書館主動定期與用戶聯系溝通，并對用戶的課題進行全程跟蹤服務。

4.2 開展個性化信息服務是圖書館信息服務的發展方向，是滿足用戶個性化信息需求的重要手段，更是網絡時代圖書館生存發展的需要。高校圖書館開展個性化服務要做好兩個方面的工作！

第一，研究用戶的需求，建立用戶信息檔案！用戶的需求行為直接影響著圖書館信息服務的內容和方式，只有通過對用戶信息需求特點、方向進行跟蹤分析，才能有效地開展服務，才能更好地滿足用戶信息需求！

第二，建立自己的特色館藏數據庫！圖書館要及時完整地將館藏的各種紙質文獻及其他介質的文獻進行數字化處理，利用已有的數據庫，如中國學術期刊全文數據庫、維普資訊數據庫、萬方數據庫等。結合本地區的經濟發展及用戶類型，建立有自己特色的館藏數據庫，并隨時更新，免費為用戶提供服務。以培養讀者信息獲取和運用能力為基礎，廣泛信息素養教育。

第三，高校圖書館開展信息素養教育，對全面增進學生對文獻信息的檢索、分析以及開發利用的無疑具有重要的作用！信息素養教育的根本目讓學生適應社會信息環境，培養他們的信息獲識、信息傳播意識、信息保密意識和信息更新。信息素養教育的關鍵是使大學生綜合素養獲得提升，為實現自我發展打下良好基礎！

【參考書目】

[1]劉嘉．網絡環境下圖書館的變革研究［J］．中國圖書館學報，2001(1)．

[2]鄒忠民．網絡環境下信息服務的特點及圖書館發展探索［J］．中國圖書館報，2001，(1)．

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關鍵詞關鍵詞：MATLAB編程；數字識別；圖像處理；神經網絡

DOIDOI：10.11907/rjdk.162852

中圖分類號：TP319

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）005004704

0引言

圖像識別是一項利用計算機對圖像進行處理、分析和理解，以識別各種不同模式目標和對象的技術[1]。圖像識別技術目前還不能達到人類的認知水平，但在特定應用環境中，可以通過模式識別或者神經網絡的方法來對圖像中的事物進行分類判斷。一般而言，一個數字字符識別系統主要由3個部分組成，如圖1所示。

圖1系統組成

其中，預處理模塊將圖片格式（例如JPG格式）轉換為計算機能識別的二進制數據流；圖像處理模塊則實現圖像采集與轉換、邊緣提取、歸一化等功能；字符識別模塊可以由兩種方法實現：模式識別或者神經網絡方式，本文系統采用神經網絡方式。

1識別目標及預期結果

此系統識別目標是在沒有強干擾下，系統能夠準確識別出圖片中的0～9這10個數字。示例圖片如圖2所示。

系統識別中所用到的含單個數字的圖片取自圖2，均為純色背景（不一定必須為白色背景）圖片，且圖片中數字圖像無較大噪聲干擾。系統經過一系列處理后，能成功識別，給出識別結果，并且給出處理過程中各個階段的圖片，以便更好地理解圖像處理過程。

2預處理

預處理是將圖片二值化的過程。預處理的目的簡單來說就是把彩色圖片處理為計算機更好處理的二進制數據流。預處理的過程主要分兩部分：彩色圖轉灰白圖，灰白圖轉二進制矩陣形式數據。

目前用于彩色圖轉換為灰度圖的基本算法主要有：最大值法、平均值法、加權法，本文采用加權法。加權法的主要思想是設當前像素的三分量分別為R，G，B，然后利用公式（1）得到轉換后的像素分量值：

GRAY=0.3*R+0.59*G+0.11*B（1）

在MATLAB中，函數img2gray就是采用加權法實現的。圖像二值化就是將圖像像素點的灰度值設置為0或255，也就是將整個圖像呈現出明顯的黑白效果。二值化的處理過程是將圖像中有意義的特征和需要應用的特征進行分割，利用前景和背景灰度特性的差異，低于閾值的像素設定為一個灰度值，高于閾值的像素設定為另一個灰度值。這樣可將前景色與背景色以明顯差異的灰度級區分開來[2]。閾值選取有手動選取和自適應選取兩種方法。MATLAB中圖像二值化的實現主要依靠im2bw函數來實現。圖像二值化過程中，最重要的是閾值變換。比如數組a=[120，254，0，200，99]，設定一個閾值125，并對a進行閾值變換，那么a中凡是大于125的，則變為255，小于等于125的則變為0。具體對臨界情況處理可能不同，不過MATLAB中im2bw函數是按照上述方法處理的。a經過閾值變換后變為[0，255，0，255，0]。在MATLAB中使用im2bw函數進行圖像二值化處理時（將圖像轉換為二值圖像），人為設定閾值并不總是十分有效。MATLAB工具箱提供了graythresh函數[3]。該函數使用最大類間方差法得到一個閾值，利用這個閾值進行圖像二值化通常有效。

經過預處理后得到的二值化圖像，還要經過一系列圖像處理過程，才能用于神經網絡訓練。

3圖像處理

圖像處理的目的是將圖片變為神經網絡能處理的數據流。圖像處理流程如下：

（1）利用梯度銳化。使得圖像更加突出，以便分析。算法：當前點像素值與其下一個像素值之差的絕對值，加上當前點像素值與其下一行當前像素值之差的絕對值，如果結果大于閾值，則當前像素值置為此結果。

（2）去除離散噪聲。利用遞歸方法查找當前像素8個方向是否存在黑色像素，這里設置連續長度為15，如果用遞歸方法得到連續像素值大于15，則認為不是噪聲；相反，則認為是噪聲，則置為白色像素。

（3）字符傾斜度調整。盡量保存每個字符的位置一致。

（4）分割字符。找出每個字符的區域，用矩形記錄，記錄每個字符矩形數據。

（5）字符歸一化。根據圖像預處理準備階段設置的歸一化標準，把每個字符的區域進行歸一化，使得所有字符區域矩形一樣大，只是位置不一樣。

（6）字符緊密排列。把所有字符緊密排列，以備識別使用。

本文示例樣本圖片中只有單個數字，且無較大干擾，所以不需要去除離散噪聲、字符傾斜度調整、分割字符和字符緊密排列等步驟。經過預處理的圖像數據，只需要進行銳化和歸一化處理，就可以用于神經網絡訓練。

圖像梯度銳化的目的是使原來的模糊圖像變得清晰。MATLAB中使用的梯度函數為gradient函數。Gradient（F）函數求的是數值上的梯度，計算規則：[Fx，Fy]=gradient（F），其中Fx為其水平方向上的梯度，Fy為其垂直方向上的梯度，Fx的第一列元素為原矩陣第二列與第一列元素之差，Fx的第二列元素為原矩陣第三列與第一列元素之差除以2，以此類推，如公式（2）。

最后一列則為最后兩列之差。同理，可以得到Fy。

歸一化就是把需要處理的數據經過處理后（通過某種算法）限制在要求范圍內。對于圖像處理中的w一化而言，就是將所有數字圖像中的字符歸化成為一個具有同一高度、同一寬度的圖像，也即讓其中的字符具有同樣規格。MATLAB中用于實現圖像矩陣歸一化功能的函數是mat2gray函數[5]。該函數在數字圖像處理中經常用到，歸一化的具體流程如圖4所示。

經過歸一化處理之后的圖片數據，將其存儲在一個矩陣中，用于神經網絡的訓練。

4神經網絡訓練

人工神經網絡算法主要有兩種：一種是先對待識別字符進行特征提取，然后用所獲得的特征來訓練神經網絡分類器[6]；另一種方法是直接把待處理圖像輸入網絡，由網絡自動實現特征提取直至識別出結果。前一種方法識別結果與特征提取有關，而特征提取比較耗時。因此，特征提取是關鍵。后一種方法無需特征提取和模板匹配，隨著相關技術的進步，這種方法更實用。

神經網絡有許多種，在MATLAB中已經有集成神經網絡工具箱。本文系統中，對數字圖像的識別采用BP神經網絡來進行訓練。BP神經網絡為前饋神經網絡，網絡的學習狀態為有導師學習狀態。它是一種具有學習能力和記憶能力的神經網絡，主要由輸入層、中間層、輸出層3個部分組成。輸入層、中間層和輸出層可以具有不同數量的節點，具體數量隨需求而定，沒有具體的標準。單層神經網絡結構如圖6所示。

BP神經網絡是誤差反傳誤差反向傳播算法的學習過程，由誤差的反向傳播和信息的正向傳播兩個過程組成[7]。輸入層各神經元首先接收來自外界的輸入信息，然后傳遞給中間層各神經元；輸入信息經過中間層內部信息處理，實現信息變換，按照信息變化能力需要，中間層可以布局成多隱層或者單隱層結構；最后，一個隱層傳遞把信息傳遞給輸出層，通過進一步處理，實現一次學習的正向傳播處理過程，輸出層把信息處理結果輸向外界。當輸出結果和預先期望效果不符時，就進行誤差反向傳播。誤差通過輸出層，根據誤差梯度下降的方式改變各層權值，由隱層向輸入層依次反傳。多次交替的信息正向傳播和誤差反向傳播過程，是各層連續修正的過程，也是神經網絡學習訓練的過程，這個步驟一直執行到最終輸出的誤差降低到能夠接受的范圍，或者預先輸入的學習次數為止。

此系統中所使用的神經網絡在中間層設置25個節點，1個輸出節點。此系統采用三層神經網絡來實現。采用s型對數函數logsig作為隱含層各神經元的傳遞函數，并采用純線性函數purelin作為輸出層各神經元的傳遞函數。此神經網絡的訓練函數采用traingdx，學習模式函數為learngdm。訓練步數最長設為5 000，性能目標設為0.001。

神經網絡模塊的部分代碼如下：

net=newff（pr，[25 1]，{'logsig' 'purelin'}，'traingdx'，'learngdm'）；

net.trainParam.epochs=5000；

net.trainParam.goal=0.001；

pr為前面圖像處理所獲得的矩陣數據。

神經網絡的訓練結果如圖7所示。神經網絡的性能曲線如圖8所示。

5用艚換

考慮到該系統具有一定交互功能，讓用戶能自主選擇需要識別的圖片，向系統中添加如下代碼段：

test=input（'請輸入用于測試的圖片編號：'，'s'）；

x=imread（test，'jpg'）；

開始運行時，會提醒用戶選擇需要識別的圖片編號，效果如圖9所示。

用戶輸入需要識別的圖片序號后，系統給出識別結果和圖像處理各階段中的圖片，此處用subplot函數來實現一個窗口中顯示多張圖片的效果，部分代碼如下：

6結語

通過樣本識別驗證，本文數字識別系統具有一定識別精度。本系統基本做到樣本圖片的100%識別，對于其它只有單數字的圖片，經過訓練之后，也能準確識別。本系統實現了部分人機交互功能，能讓用戶自主選擇需要識別的圖片，并輸出識別結果和各個處理過程中的圖片。

參考文獻參考文獻：

[1]岡薩雷斯.數字圖像處理（MATLAB版）[M].阮秋琦，譯.北京：電子工業出版社，2006.

[2]梁路宏，艾海舟，徐光佑，人臉檢測研究綜述[J].計算機學報，2002，25（5）：449458.

[3]羅華飛.MATLAB GUI設計學習手記[M].北京：北京航空航天大學出版社，2009.

[4]聶影.MATLAB軟件應用研究[J].軟件導刊，2014，13（7）：102104.

[5]趙春蘭.《MATLAB軟件應用》課程教學淺析[J].科技創新導報，2015（22）：178179.

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【關鍵詞】數字環境 高職英語 網絡教學 教學設計

數字環境滲透在學校科研、教學、管理、公共服務、社區服務等各個領域，基于數字環境的高職英語網絡教學，重點圍繞培養模式和培養環境展開，高職英語課程作為高職必修課，要求高職學校構建適應快速發展的信息社會數字環境要求的英語網絡教學模式，改變高職學生的學習方式和課堂教學模式。基于數字環境的高職英語網絡教學學習過程具有共享性、交互性、協作性、開放性、自主性等基本特征。

一、高職英語教學現狀

1.高職英語課程缺乏重視。高職院校英語課屬于屬于一門必修的公共課程，而非專業課程。學生在學習過程中，學生沒有真正喜歡上英語，對英語學習不重視，抱著應付的態度，只追求英語成績及格，部分學生片面的認為，學好專業課就可以，從主觀上對英語課程學習缺乏重視。

2.教學方式單一。在高職英語教學過程中，課堂教學缺乏趣味，教學方式單一化、固定化、程式化，教師沒有注重教學模式的創新，難以激發學生對于英語的學習熱情。教師占據主要角色，采用傳統應試的教學方法，沒有多角度鍛煉學生，忽略了學生的感受和興趣，使高職英語教學變得枯燥，難以真正有效提高英語教學效果。

3.高職英語缺乏應用。傳統的教學方法在高職英語教學過程中仍然是主導教學方法，高職英語教師過于注重課堂知識的教學，忽視了英語的實踐性和應用性。對于高職院校學生而言，側重的應該是英語的應用和實踐，而高職英語教學僅僅將英語教學看做一門學科，未能充分發揮教學應有的作用。

二、數字環境融入高職英語網絡教學的優勢

1.發揮高職學生的主觀能動性。高職英語網絡教學利用數字環境豐富多樣的素材，調動高職學生英語的興趣，克服學生的恐懼心理，有機結合數字環境平臺和英語聽說讀寫，提高學生的英語水平。

2.數字環境豐富多樣。基于數字環境的高職英語網絡教學，將英語課程教學延伸到課堂之外，達到高職英語的彈性教學。易用性網絡教學交流平臺，突破高職英語教學學時的限制，可以使學生通過不同的途徑隨時記錄英語學習心得，根據自己的學習情況合理安排時間，使得高職學生英語學習更加靈活、有針對性。

3.個性化和差異化優勢。高職院校學生英語水平程度不一，而高職英語課程知識點多、涉及面廣，教師課堂教學時間不夠，通過數字環境融入高職英語網絡教學，高職學生可以根據英語學習的水平和時間來安排學習方式和學習內容，與教師、與同學進行充分交流遇到的問題和學習體會心得，通過網絡交流和鍛煉自己口語、寫作、聽力等英語能力，高職學生通過網絡上交英語作業，反饋學習效果，這樣有利于高職網絡教學教師及時的、更好的把握教學進度。

三、數字環境高職英語網絡教學的特點

1.強調學生的主體作用。隨著互聯網、計算機等數字環境的普及發展，高職院校英語網絡教學中，應尤其注重高職英語網絡教學學生的主體作用，教師積極引導學生成為網絡教學的主角，使學生對高職英語學習有興趣，主動接觸英語。

2.大力開展互動式教學。以往的高職英語教學過程中，高職教師普遍缺乏在教學課堂中的互動，使得高職英語課堂顯得較為沉悶枯燥，無法調動高職學生學習英語的積極性。因此，高職英語網絡教學應充分利用計算機技術，在數字環境、多媒體教學環境下，組織學生和老師開展互動式教學。針對高職英語網絡學習中的問題，互相交流，不斷克服困難，真正提升自身能力，充分提倡互動式教學，使高職英語網絡教學模式更加多元化，適應當前時代需求。

3.人機互動。人機互動是高職英語網絡教學的一個重要特征，隨著高職英語教學改革的不斷深入，人機互動在今后的工作、學習中將得到更加廣泛的應用。人機互動使教學方式更加多元化，同時，也給予高職學生更大、更多的自主學習空間，更好的主動學習。借助計算機，建立完善的高職英語教學平臺，可以極大的方便教學，計算機網絡技術本身具有強大的資源數據庫，方便高職學生的學習。

四、基于數字環境的高職英語網絡教學設計

1.課前學習。高職英語教學內容設計是高職網絡課程建設的主體，網絡課程進行教學設計時，主要根據高職英語教學的重點、難點，注重高職學生學習的內容，遵循學習心理，進行模塊教學和分層教學。高職英語網絡教學課前探究是高職英語知識建構的前提。網絡教學課前預習過程中，高職學生根據自己的英語水平選擇學習，主要通過文本、PPT課件、圖像和錄像視頻等多種方式指導高職學生預習網絡教學課前內容，給學生更加生動活潑的展現課程內容，激發高職學生的學習興趣。例如高職院校英語教師在開展網絡教學任務時，認真開展讀前活動，第一步采用自由展示，給學生布置預習任務：“Which country or place would you like to visit most？ Why？”高職在線學習學生們自由組成小組，通過上網查找課題相關資料，對所搜集的想去的國家和地方信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。第二步采用自由交談，給學生提出問題“If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there？” 先小組內討論，再全班發言。然后開展小組討論。

2.課中學習。高職英語網絡教學遠程開放的狀態，就需要教學設計更加重視高職英語教學過程。強化高職學生的指導、管理、監控、服務。在課程教學設計中，對學生學習安排、小組討論內容需要明確規定和具體安排。通過七大板塊理論Time to imitate、Time to learn、Time to watch、Time to practice、Time to enjoy、Time to discuss、Time to show模式，通過網絡平臺指導學生學習和復習提交作業，通過郵件請教問題。在高職英語網絡教學中，教師采用互動問答、課件展示、小組討論、視頻配對、搶答競猜等多種形式，有效地提高高職英語網絡教學效率，很好地促進了學生與教師互相溝通、互相學習、互相聯系。

例如某高職英語網絡教學小組成員利用課余時間通過校內網增強學習的主動性；在與小組成員間學習討論中，學生積累的素材展示了思維的多樣性。小組成員對風味和家鄉的景點、家鄉的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如圖片、照片、錄像、角色扮演等，也可提供相關詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。

3.課后互動。課后互動是高職英語網絡教學的延伸。綜合運用電話、Email、BBS、實時討論、在線測試、FAQ等多種方式進行師生交互，通過電話、QQ等對學生進行個別化指導，高職英語網絡教學結束后，網絡英語教師要鼓勵學生再網絡上鞏固知識、積極探討、分享學習心得。教師在網絡上課后作業，英語學習的學生以課件、圖片、語音、文本等方式提交作業。教師與學生通過數字環境交流互動，教師及時、經常地對學生作業完成情況給予監督、反饋和講解，使師生共同解決問題。

五、結語

數字環境時代，在高職院校英語網絡教學的過程中，教師應切實注重網絡教學模式的不斷創新和改進，加強對高職學生的主觀引導，使高職學生積極主動地學習英語，感受英語，體驗英語，真正愛上英語學習。網絡教學教師應充分利用數字環境網絡平臺，開展師生互動教學，并利用先進的計算機技術，深化教學，實現人機互動。使高職院校英語網絡教學與時俱進，教學效率得以真正提高。

參考文獻：

[1]楊柳.數字環境環境下的網絡英語教學[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2005，（06）：43-45.

篇5

關鍵詞：數字環境 網絡環境 圖書館編目 新思維

目錄（Catalogue）或書目（Bibliography）是讀者與文獻之間的橋梁。編目（Cataloguing）是指按照一定的標準和規則，對某范圍內文獻信息資源每種實體（Item）的外部特征和內容特征進行分析、選擇、描述，并予以記錄成為款目，繼而將款目按一定順序組織成為目錄或書目的過程。編目工作的主要任務是描述、揭示、組織、報道文獻信息。編目的目的是使讀者（用戶）通過“書目”來發現（find）、識別（identify）、選擇（select）、獲取（obtain）其所需的文獻。使得每一份文獻都能在最需要它的時間、地點和特定的讀者手中得到充分利用。

隨著時代的發展、社會的進步，編目工作面臨巨大的機遇與挑戰。編目的對象在變（電子資源日益增多），編目的技術在變（FRBR的應用等）,編目的環境在變（在網絡共享環境下、編目外包等）…。因此探索數字環境、網絡環境下高校圖書館編目工作，可更好地為高校圖書館的建設與發展服務。

1.對編目工作價值的再認識

縱觀圖書館目錄目的與功能的發展，編目從單純的抄錄繕寫，到具體描述作品實體與內容的館藏詮釋，再進而成為利用館藏的指引和導航。在數字環境和網絡環境下，目錄亟待被重新思索與定位，編目亟需回顧歷史、前瞻未來，發掘其更深層次的潛在價值。

編目工作是以讀者（用戶）對信息的檢索利用為核心的服務工作，是對人類智慧創作的有效組織與永久記憶，唯有了解社會需求，了解讀者（用戶）群特性，了解信息內涵，才能為人類記憶與記憶的尋求者做更高效益的媒介。隨著書目記錄功能的重新思考，編目工作價值被重新認識：目錄不再僅僅是讀者獲得圖書館文獻資源的一種方法，書目控制的效益通過合作也可通過設計，擴大到更大范圍的信息資源，包括圖書館的所有文獻信息資源、多元化的讀者（用戶）以及多樣化的信息檢索點。館藏目錄對館藏內容的詮釋功能，讓讀者（用戶）可以在最簡潔的描述中，判斷信息內容與找尋主題的相關程度。館藏通過書目控制功能，構建為一個經緯分明的知識網絡。因此有人倡議在新時代新思維下，應將圖書分類法更名為知識分類法。知識組織和整序工作在數字化信息時代作為圖書館的核心競爭力，是未來編目工作最應該承擔、也是最適合承擔的內容。

2.數字化、網絡化帶給圖書館文獻編目工作的新發展

2.1文獻編目的范圍不斷拓展

“傳統的圖書館文獻編目，是指為圖書館館藏文獻編制款目并將它們組織成目錄的過程。”從對館藏文獻編目擴展到對網上各類信息進行編目，從對文獻資源的機讀數據的錄入、名稱規范、主題標引等基本內容延伸到對信息資源的精加工和深層次開發，傳統編目工作范圍正在進一步擴展。編目對象向虛擬電子資源延伸：傳統編目工作的對象是圖書、期刊等印刷型出版物。網絡環境下信息資源日益多樣化，除印刷型出版物外，還包括錄像帶、光盤、磁盤等非印刷品及大量虛擬電子網絡資源。

2.2文獻編目組織向聯機編目網絡化方向發展

網絡化使分散編目走向聯合編目，最終實現聯網聯機編目和編目成果共享，并使聯機檢索、館際互借、文獻信息的交流和共享成為可能。

2.3數字化的信息加工使文獻編目向資源整合轉變

與紙質文獻一樣，數字化信息資源同樣需要進行組織和內容的揭示，并提供必要的檢索途徑，以方便用戶在龐大的數字資源中迅速找到所需信息。信息組織已經走出個體的圖書館、檔案館、數據庫，甚至走出了局域網。如何在信息的海洋中發現、整合、重組信息，建立信息與知識之間的聯系，實現最大程度的共享和互操作，提供高精度的檢索，也就成為當前文獻編目工作的重要任務。

3.數字環境、網絡環境下編目人員的角色重塑

3.1編目人員的工作內容進一步拓展

由于現在的編目工作普遍采取直接套錄和聯機聯合編目方式，各館的原始編目工作大為減輕，從原始整序工作中解脫出來的編目員的工作重心要放在數據規范、數據庫維護、編目研究工作上，同時要盡快熟悉各種網絡資源的特點、內容及獲取方法，盡快掌握編目網絡資源的方法，同時開發館藏資源，建設具有本館特色的數據庫。目前高校圖書館開發的CALIS學位論文數據庫、國際學術會議論文數據庫等，就是編目員在完成文獻分編任務的同時建立的特色數據庫。編目人員是文獻編目工作的靈魂。在網絡環境下，圖書館編目員不僅是文獻信息的初級整理、加工者，還將是信息資源的開發和導航者。編目員工作的內涵和外延將不斷深化和拓展。

3.2對編目人員的素質提出了更高要求

有研究顯示，在美國，對圖書館編目人員這一角色的招聘要求，自20世紀8O年代起就產生了變化。在名稱方面，從過去被稱為編目館員(catalog librarian)到現在稱呼為電子／數字資源館員(electronic／digital resources librarian)或元數據館員(metadata librarian)等；在學歷方面，不僅要求編目員具有圖書館學專業的學歷，還要求其具有其他學科學歷背景，便于在建設特色書目數據庫時發揮作用。在工作能力方面，要求編目員不僅會利用OCLC等書目中心，還要具備針對電子資源編目所需的元數據、都柏林核心集的新編目知識。還有不少圖書館對編目人員的網站開發或網絡創造(web authoring)提出了要求，表明這部分編目員的工作重心已從對文獻信息的編目轉移到網絡技術方面。

4.編目工作要與科研工作實現有效的對接

編目工作應深入到科研課題，有效地開展目錄咨詢工作。編目工作在拓寬服務界面和提高工作深度的同時，還應深入課題，引導科研型讀者利用目錄及主題索引，為不同的科研課題的研究型讀者（用戶）提供專門目錄咨詢工作。

4.1發揮編目優勢，傳授利用文獻信息知識。編目人員向科研型讀者（用戶）開展有關圖書分類、主題標引和利用目錄的基礎知識的講座，利用講座向科研人員講解一些文獻分類的基本原則、進行主題檢索時如何選取主題詞的方法、介紹圖書館目錄體系的組織結構、排檢規則及書目數據庫的檢索特點等相關知識，達到科研型讀者（用戶）充分利用館藏文獻信息的目的。

4.2了解課題動態，學習科研專業知識。編目人員通過深入課題，對該課題有一個相對的了解，可以掌握了課題中的專業術語，習慣用語、最前沿的研究方向以及與該課題相關的交叉學科，以便今后在文獻編目工作中更全、更準的揭示文獻特征，為科研型讀者（用戶）提供更好的目錄信息服務。

4.3積極開展咨詢工作。編目人員應積極開展目錄咨詢工作，進行目錄利用狀況的調研和開展目錄利用調研，既可了解讀者（用戶）對目錄的認知程度、使用方法、檢索中的困難和需求，也可了解他們最喜歡和最易于接受的目錄利用指導方式。通過調研可以改善目錄利用，更好地指導讀者（用戶）信息服務工作。同時編目工作可以在這個過程中針對讀者（用戶）的多樣化需求考慮相對應性的措施，目錄服務工作才能“有的放矢”地進行，從而吸引更多的讀者（用戶）來利用目錄。

只有編目工作與學校科研工作有效對接，才能及時、準確、有效地服務于高等院校的教學科研工作，使圖書館各種信息資源和館藏信息充分被教學、科研利用，發揮圖書館為高校教學科研保障文獻信息服務的重要作用。