本科電子工程專(zhuān)業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇本科電子工程專(zhuān)業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：電子信息工程；本科專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案修訂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0194-02

兩院院士王越教授曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)是否可以有統(tǒng)一的教育模式？不可能，原因在于，教育效果的發(fā)揮是在‘未來(lái)’的時(shí)空中，而‘未來(lái)’是無(wú)法詳細(xì)預(yù)測(cè)和提前采取行動(dòng)措施的。教育，尤其是高等教育，只能不斷討論和不斷永無(wú)止境地改革發(fā)展。”為了提高電信專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，做好電子信息工程人才儲(chǔ)備目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生可以與市場(chǎng)直接接軌是目前各高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和模式的總體設(shè)計(jì)，是保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性教學(xué)文件[1]。因此，針對(duì)國(guó)內(nèi)電子信息類(lèi)人才需求情況的分析，在借鑒和總結(jié)國(guó)內(nèi)外電信專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)及加強(qiáng)與工程背景緊密結(jié)合的思想，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，研究適合電子信息工程專(zhuān)業(yè)與不斷發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)緊密接軌的課程體系具有重要意義。

一、國(guó)內(nèi)外高校電信專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析

1.國(guó)外高校。電子信息工程專(zhuān)業(yè)，國(guó)外大都劃分在電工類(lèi)，也有歸在計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)當(dāng)中。以美國(guó)麻省理工學(xué)院為例，其電信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置可以分為電路、電子線(xiàn)路、信號(hào)與系統(tǒng)及電磁場(chǎng)4大類(lèi)。（1）電路類(lèi)。電路類(lèi)的體系結(jié)構(gòu)以蘇聯(lián)和歐美體系最具代表性。其中，蘇聯(lián)體系注重理論基礎(chǔ)，重視分析方法，授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。而歐美體系注重課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其工程應(yīng)用性。國(guó)外的電路類(lèi)課程教學(xué)體系多，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，教學(xué)安排具有層次性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的自我動(dòng)手能力，以工程應(yīng)用為背景。同時(shí)，注重電路的工程應(yīng)用背景、注重計(jì)算機(jī)技術(shù)在電路中的應(yīng)用、注重電路問(wèn)題的電磁場(chǎng)基礎(chǔ)。（2）電子線(xiàn)路類(lèi)。美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)設(shè)了“電路和電子學(xué)”、“微電子器件與電路”、“模擬電路”等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。英國(guó)劍橋大學(xué)通過(guò)本科前兩年的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在之后的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐類(lèi)課程的比例，開(kāi)設(shè)了“電氣和納米材料”、“先進(jìn)遠(yuǎn)程通信”、“電子傳感器和檢測(cè)”、“微電子機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“圖像處理和圖像編碼”等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（3）信號(hào)與系統(tǒng)類(lèi)。國(guó)外信號(hào)系統(tǒng)類(lèi)課程的建設(shè)在注重?cái)?shù)字技術(shù)發(fā)展對(duì)體系的影響的同時(shí)，注意協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐的關(guān)系并及時(shí)跟蹤未來(lái)技術(shù)及其可能對(duì)課程產(chǎn)生的影響。（4）電磁場(chǎng)類(lèi)。歐美大學(xué)的電磁學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)主要分為三步走：基礎(chǔ)課程教學(xué)階段、核心課程教學(xué)階段和擴(kuò)展課程教學(xué)階段。基礎(chǔ)課程教學(xué)階段主要講授電磁現(xiàn)象最基本的物理規(guī)律和特性；核心課程教學(xué)階段主要講授電磁場(chǎng)與電磁波的基本特性；擴(kuò)展課程注重的是與工程實(shí)踐的接口。

2.國(guó)內(nèi)高校。國(guó)內(nèi)有442所高校設(shè)有電子信息工程專(zhuān)業(yè)，其中遼寧省有29所。主要開(kāi)設(shè)電路分析理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子線(xiàn)路基礎(chǔ)、數(shù)字電路及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、通信電路、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、信息論與編碼、電磁場(chǎng)理論、隨機(jī)信號(hào)分析、通信原理、自動(dòng)控制原理等專(zhuān)業(yè)主干課13門(mén)。

二、我國(guó)電子信息類(lèi)人才需求情況分析

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)電子類(lèi)發(fā)展方向主要有信息服務(wù)，電子元器件及集成電路，視聽(tīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新型顯示和數(shù)字電子及“三網(wǎng)融合”，第三代、第四代移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)及計(jì)算機(jī)提升和下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。2014年1月，國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)電子信息工程類(lèi)方向的職位需求占總需求人數(shù)5.7%左右，到2014年7月，電子信息工程類(lèi)方向的職位需求增長(zhǎng)到總需求人數(shù)的1/5。可以看出，電子信息類(lèi)人才，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需求量非常大，且呈現(xiàn)逐月遞增的趨勢(shì)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

1.基本定位。電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)將電子類(lèi)和信息類(lèi)緊密結(jié)合的寬口徑工程專(zhuān)業(yè)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息的獲取、變換、傳輸、存儲(chǔ)、處理、顯示和利用等技術(shù)，接受電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)信息技術(shù)及其設(shè)備、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的軟硬件開(kāi)發(fā)及管理能力的高層次應(yīng)用型人才。基于該基本定位，在制定大連大學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，分別建設(shè)了理論類(lèi)與技術(shù)實(shí)踐類(lèi)兩大課程群，在強(qiáng)化理論類(lèi)課程的同時(shí)，依托工程背景，突出實(shí)踐應(yīng)用，形成理論和實(shí)踐并重、分析和綜合并重的專(zhuān)業(yè)特色，具體做法是：厚基礎(chǔ)――加大主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固扎實(shí)，為今后繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)；寬口徑――加開(kāi)“隨機(jī)信號(hào)處理”、“現(xiàn)代通信技術(shù)”、“數(shù)據(jù)通信”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”和“EDA技術(shù)及應(yīng)用”、“衛(wèi)星通信”等任選課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；重應(yīng)用――增加實(shí)驗(yàn)比例，特別是增大綜合性/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，同時(shí)將電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目等與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信號(hào)與信息處理、傳輸、交換及控制技術(shù)，具有良好的外語(yǔ)能力，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研制、生產(chǎn)與應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，可在信息產(chǎn)業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)就業(yè)的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

四、課程體系構(gòu)建

根據(jù)培養(yǎng)大綱制定的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重工程實(shí)踐和應(yīng)用的能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研制、生產(chǎn)與應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的要求，確立了理論類(lèi)和技術(shù)類(lèi)兩條專(zhuān)業(yè)課程主線(xiàn)。

1.理論類(lèi)課程群建設(shè)。專(zhuān)業(yè)性和綜合性是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)，為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，我們高等教育的教學(xué)體系也應(yīng)該朝著專(zhuān)業(yè)化和綜合化的方向開(kāi)展改革，也就是在保證理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互滲透、相互交叉是現(xiàn)階段高等教育工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。結(jié)合我們的自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制定了大連大學(xué)電子信息工程本科專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和實(shí)踐類(lèi)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。理論類(lèi)課程體系除公共基礎(chǔ)課外，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上將課程分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課三大模塊，信息與系統(tǒng)和信息與通信兩大課程群。信號(hào)與系統(tǒng)課程群包括：電路原理（含實(shí)驗(yàn)）、信號(hào)與系統(tǒng)（含實(shí)驗(yàn)）、自動(dòng)控制原理、數(shù)字信號(hào)處理（含實(shí)驗(yàn)）和信號(hào)檢測(cè)與處理；信息與通信課程群包括：信息論與編碼、通信原理（含實(shí)驗(yàn)）、通信電子線(xiàn)路（含實(shí)驗(yàn)）及電磁場(chǎng)與電磁波。

2.技術(shù)類(lèi)與實(shí)踐類(lèi)課程群建設(shè)。確定了理論體系結(jié)構(gòu)之后，我們又開(kāi)展了技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)體系論證，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為指向，形成了具有一定特色的與理論體系結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，完成了計(jì)算機(jī)四年不斷線(xiàn)計(jì)劃，建立了以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的五大技術(shù)與實(shí)踐類(lèi)課程群建設(shè)。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程群包括：高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)和高級(jí)語(yǔ)言編程課程設(shè)計(jì)；電子技術(shù)課程群包括：模擬電子技術(shù)（含實(shí)驗(yàn)）、數(shù)字電子技術(shù)（含實(shí)驗(yàn)）、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子工藝實(shí)習(xí)；EDA技術(shù)及應(yīng)用課程群包括：EDA技術(shù)及應(yīng)用（含實(shí)驗(yàn)）和EDA技術(shù)課程設(shè)計(jì)；微機(jī)與單片機(jī)課程群包括：微機(jī)原理與接口（含實(shí)驗(yàn)）、單片機(jī)原理與應(yīng)用（含實(shí)驗(yàn)）、電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、印制電路板設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐課程群包括：工程項(xiàng)目實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生機(jī)器人擂臺(tái)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。

五、培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、分析、修改完善及研討，并經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家審核，最后形成大連大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)2014年的培養(yǎng)方案。其特點(diǎn)如下：

1.提出課程群建設(shè)的思想，完善課程體系結(jié)構(gòu)。整個(gè)培養(yǎng)方案共分為兩大類(lèi)（理論類(lèi)、技術(shù)類(lèi)與實(shí)踐類(lèi)）、7小類(lèi)（信息與系統(tǒng)、信息與通信、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、EDA技術(shù)及應(yīng)用、微機(jī)與單片機(jī)、創(chuàng)新實(shí)踐）課程群。課程群思想的提出使得電信專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)變得十分清晰，相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系一目了然，便于師生理解和執(zhí)行。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的直接接軌，必須對(duì)現(xiàn)有電信專(zhuān)業(yè)的技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行改革。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，注重以工程背景為實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置的核心思想，力求建立完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。加強(qiáng)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件及應(yīng)用、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)、嵌入式技術(shù)等相關(guān)課程建設(shè)，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打、穩(wěn)步推進(jìn)的原則。

3.計(jì)算機(jī)四年學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)。為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)的需求，在課程設(shè)置中還注意設(shè)計(jì)了四年計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)連續(xù)化，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)四年不斷線(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。

大連大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)2014整個(gè)培養(yǎng)方案的修訂貫徹人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并獲批遼寧省“工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)拓展，保持綜合性、專(zhuān)業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持本科教育與工程教育接軌的教育思想，建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，編寫(xiě)注重工程應(yīng)用的教材，加強(qiáng)雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)分類(lèi)施教、差異培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力更強(qiáng)，系統(tǒng)觀念、整體觀念和分析能力都得到較好的培養(yǎng)，并且對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和發(fā)展方向更加明確，形成了獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：本科院校；電子信息工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部電子信息科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專(zhuān)業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國(guó)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)來(lái)看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。因此，結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面，推動(dòng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢(shì)下高等工程本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的理論知識(shí)和操作方法；通過(guò)電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢(shì)，具有研究、開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1 理論教學(xué)內(nèi)容

本科院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專(zhuān)業(yè)方向，按社會(huì)所需，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生專(zhuān)業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個(gè)模塊。基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護(hù)維修技能，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測(cè)量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)電路原理圖的識(shí)讀與分析技能以及對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程等。為突出課程教學(xué)中的實(shí)用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識(shí)課程的比例，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)寬口徑的要求。如開(kāi)放“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程等。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)積極改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取開(kāi)放性方法，包括時(shí)間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開(kāi)放。一是給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，公布開(kāi)放時(shí)問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，靈活完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題或由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間表。三是元器件的開(kāi)放是指要把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫(kù)，在杜絕浪費(fèi)的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費(fèi)領(lǐng)取元器件。

（2）分層次實(shí)驗(yàn)

一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)為主，以電工基本技能、模擬電路實(shí)驗(yàn)、基本電子器件的應(yīng)用開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測(cè)試電路，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在該環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集和整理，進(jìn)行方案的制訂，通過(guò)應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的縱向與橫向聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)多門(mén)課程與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在不同實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進(jìn)取，通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

三是研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進(jìn)行研究，既可鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)

所謂電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。在過(guò)去的電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個(gè)元器件連接起來(lái)既可，操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可之后即可進(jìn)入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計(jì)基本功能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫(xiě)出自己的制作說(shuō)明書(shū)。通過(guò)這一訓(xùn)練過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的模擬實(shí)踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并可自主動(dòng)手進(jìn)行電路操作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能。

2 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地

應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力。校內(nèi)的實(shí)習(xí)可以和利用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實(shí)的工程訓(xùn)練。

3 課外教學(xué)活動(dòng)

可以依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。為他們提供實(shí)驗(yàn)室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高其競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)；引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與科研活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、提升實(shí)踐問(wèn)題的解決能力、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目標(biāo)。可聘請(qǐng)著名專(zhuān)家、教授對(duì)學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開(kāi)展課外基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)制做、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等電子科技活動(dòng)。

四、教學(xué)手段改革

1 制作高質(zhì)量的CAI課件

應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營(yíng)造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動(dòng)、形象、大容量等優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫(huà)演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 充分利用專(zhuān)業(yè)的仿真軟件

我們可以通過(guò)使用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成電路設(shè)計(jì)，這樣可以大大減輕方案驗(yàn)證階段的工作量，各種實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)進(jìn)行保存。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺(tái)。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化的仿真軟件進(jìn)行電路工作模擬，它的功能非常強(qiáng)大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種仿真電路，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以此習(xí)題、補(bǔ)充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)答疑、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進(jìn)與專(zhuān)業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時(shí)了解電子行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要積極組織教師參加由國(guó)家教育主管部門(mén)主辦、由各企業(yè)協(xié)辦的新技術(shù)培訓(xùn)。教師分期分批到電子行業(yè)類(lèi)公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)更新能力。鼓勵(lì)青年教師積極參加指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，積累指導(dǎo)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引進(jìn)兼職教師，在電子行業(yè)類(lèi)企業(yè)的專(zhuān)家和工程師中招聘兼職教師，充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，參與校內(nèi)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案制訂、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)際教學(xué)等活動(dòng)。

篇3

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 電子信息 工程改革

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才，改革實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高校開(kāi)設(shè)電子信息工程專(zhuān)業(yè)，但不少學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。最常見(jiàn)問(wèn)題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。

目前我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏低，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例較多，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少；課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐內(nèi)容比較單一，容易造成學(xué)生抄襲；電子實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確，指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)少且不穩(wěn)定；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實(shí)用性沒(méi)有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

電子信息工程專(zhuān)業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時(shí)俱進(jìn)制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程觀念，更好地解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能。因此，必須克服輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象。實(shí)踐能力培養(yǎng)包括多方面，應(yīng)有針對(duì)性、分階段、分層次地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，有效地將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

2.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，保證實(shí)踐內(nèi)容的層次性、實(shí)用性、先進(jìn)性和日常化。

層次化，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合能力、專(zhuān)題設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合應(yīng)用型院校的專(zhuān)業(yè)特色，積極與企業(yè)合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求和實(shí)踐教學(xué)相融合，確保實(shí)踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活，使之走向日常化，如成立電子科技協(xié)會(huì)、開(kāi)展電子競(jìng)賽、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次，提高年輕教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)聘請(qǐng)校外基地有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.建立固定實(shí)習(xí)基地。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要模式就是校企共建，這種途徑能使學(xué)生的實(shí)踐能力滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)要求。“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類(lèi)型、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本對(duì)口；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容基本一致”[3]。

5.改革考核方法。建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對(duì)每次實(shí)踐過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等采用靈活多變的考核方法，對(duì)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、分體問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合考核[4]。

四、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.社會(huì)實(shí)踐與技能訓(xùn)練。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、學(xué)科認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解本專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的需求，鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實(shí)習(xí)、電子元件的辨識(shí)、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，多為驗(yàn)證性的，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運(yùn)用理論知識(shí)為主。改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將集中式改為開(kāi)放式，包括時(shí)間上的開(kāi)放和內(nèi)容上的開(kāi)放[5]。程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)方案論證、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報(bào)告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。

3.綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐。課程實(shí)踐改革的重點(diǎn)是減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生有實(shí)踐環(huán)境。積極參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立一定數(shù)目的校外實(shí)習(xí)基地，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題，支持學(xué)生在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的良好過(guò)渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 CDIO模式；電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0132-03

Study of Major Undergraduate Course System of Electrical En-gineering and Its Automation based on Concept of CDIO//LU Min，

GONG Lijiao， ZHAO Mi， CAI Xinhong

Abstract Based on CDIO model analysis， found the Shihezi Univer-

sity in electrical engineering and its automation major undergraduate curriculum problems through compared with electrical science and

engineering at the Massachusetts institute of technology， according to the CDIO mode and the specific data analysis to build the electri-cal engineering and its automation major undergraduate course system.

Key words CDIO mode； electrical engineering and its automation major； curriculum provision

1 CDIO背景介紹

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)隸屬于電氣類(lèi)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，并且能在電氣工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行等工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員[1-2]，具有典型的工科學(xué)科特征，即理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科[3-4]。

CDIO分別指Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Im-

plement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作），是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯工業(yè)大學(xué)、皇家技術(shù)學(xué)院和林雪平大學(xué)在2000年提出的一種工程教育改革模式，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展和不斷完善，目前已有全球97所相關(guān)工程類(lèi)高校加入，代表了新世紀(jì)國(guó)際工程教育改革的優(yōu)秀成果（IET： Engi-neering and Technology Skills & Demand in Industry Annual Survey）。CDIO這一理念的核心是強(qiáng)調(diào)工程師的工程能力必須在真實(shí)的工程實(shí)踐和解決工程問(wèn)題的過(guò)程中取得，4個(gè)步驟代表了一個(gè)工業(yè)系統(tǒng)或過(guò)程的整個(gè)生命周期的所有環(huán)節(jié)[5]。

2 案例研究與比較

本文以提出CDIO理念的工程高校之一的麻省理工學(xué)院電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科最新設(shè)置為例，分析該校電氣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，并與石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案作對(duì)比，提出新的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案。

麻省理工學(xué)院電氣與計(jì)算機(jī)科學(xué)系核心課程設(shè)置 麻省理工學(xué)院電氣科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)最新的核心基礎(chǔ)課由2門(mén)學(xué)科入門(mén)課、3門(mén)基礎(chǔ)課（4選3）和3門(mén)專(zhuān)業(yè)課（4選3）組成，其中2門(mén)入門(mén)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)課，結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從圖1可以看出，不同于傳統(tǒng)授課形式，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置采用實(shí)驗(yàn)理論實(shí)驗(yàn)的授課方式。以實(shí)驗(yàn)課程入門(mén)，可以使學(xué)生參與理論模型推導(dǎo)、歸納和驗(yàn)證環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)概念認(rèn)知，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并且通過(guò)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程能夠再來(lái)驗(yàn)證前期形成的理論，這樣就構(gòu)成整個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的循環(huán)。

麻省理工學(xué)院的電氣科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的工程實(shí)踐教育中逐漸形成具有鮮明工程培養(yǎng)特色的課程體系。通過(guò)分析麻省理工學(xué)院電氣科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)比目前正在實(shí)施的石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化2013級(jí)培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)目前石河子大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在“重理論、輕實(shí)踐，重專(zhuān)業(yè)、輕人文，重必修、輕選修”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

1）培養(yǎng)計(jì)劃中工程實(shí)踐課程所占比例較小，理論與實(shí)踐課程教學(xué)相互獨(dú)立，課程銜接性較差，課程內(nèi)容較少涉及工程實(shí)際；

2）培養(yǎng)計(jì)劃中工程科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)課程較少，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程比例過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)沒(méi)有了解；

3）輕視人文社科類(lèi)課程教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，課程計(jì)劃中人文社科類(lèi)課程所占比例較小，工科學(xué)生的人文素養(yǎng)較差；

4）必修課程和選修課程比例分配不平衡，選修課程數(shù)量不足，必修課比例過(guò)高，學(xué)生自主選擇的范圍有限。

表1中列出具體的數(shù)據(jù)，并且給出調(diào)整的方向和大小。

3 我國(guó)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程體系模型重構(gòu)

數(shù)據(jù)分析與結(jié)論 通過(guò)表1可以看出，與CDIO模式下的培養(yǎng)計(jì)劃中各類(lèi)課程在總學(xué)分中的比重相比，石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)模塊存在偏高或偏低的比例差距。這不僅反映了課程比例設(shè)置不合理，更重要的是反映了電氣工程專(zhuān)業(yè)在教育理念、培養(yǎng)模式等根本性問(wèn)題上的差距。因此，想要實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程體系模型的重構(gòu)，不僅僅是對(duì)課程結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整，更重要的是對(duì)工科教育的指導(dǎo)思想和教育理念的改革。

在課程體系設(shè)計(jì)方面，目前石河子大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系還是采用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的模式，這種模式下課程雖然是循序漸進(jìn)的，但是各個(gè)課程之間關(guān)聯(lián)性較差，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際工程能力較差。所以，基于CDIO理念重新設(shè)計(jì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程體系，就要改變目前的課程設(shè)置模式和授課方式，將整個(gè)學(xué)科看作一個(gè)整體，按照知識(shí)接受程度規(guī)劃課程進(jìn)度，并將能力訓(xùn)練或項(xiàng)目設(shè)計(jì)交叉其中，達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，知識(shí)、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化。

基于CDIO理念的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程體系模型 分析目前培養(yǎng)計(jì)劃不足，借鑒CDIO理念，提出電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程體系，如圖2所示。

從圖2可以看出，該課程體系模型中，從左到右是按課程或項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度安排，從下到上表示可以同時(shí)開(kāi)展的課程。整個(gè)課程體系模型清楚地顯示了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程組織形式，理論與實(shí)踐知識(shí)相互支撐的一體化課程體系。具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1）項(xiàng)目培養(yǎng)為主線(xiàn)。課程體系模型中按照系統(tǒng)化理念分為三級(jí)項(xiàng)目，其中，―級(jí)項(xiàng)目用以提供基礎(chǔ)工程的經(jīng)驗(yàn)和能力；二級(jí)項(xiàng)目為學(xué)期項(xiàng)目，主要圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行課程群學(xué)習(xí)，并以課程群為基礎(chǔ)，推動(dòng)課程計(jì)劃中―級(jí)項(xiàng)目的開(kāi)展；三級(jí)項(xiàng)目屬于課程群內(nèi)課程間或課程內(nèi)的小規(guī)模設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)課程自身的內(nèi)容和特點(diǎn)靈活安排，其目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)二級(jí)項(xiàng)目的開(kāi)展。

2）圍繞核心課程的課程群。在課程組織方面，為了推動(dòng)和促進(jìn)二級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施，將電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程按照不同的主題內(nèi)容進(jìn)行組織，形成相關(guān)核心學(xué)科課程群。

4 總結(jié)

本文首先探討CDIO理念下課程結(jié)構(gòu)組織原則，并具體分析石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科課程計(jì)劃與CDIO標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃相比存在的差距。通過(guò)差距分析，認(rèn)為石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)和課程體系結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。在CDIO理念的指導(dǎo)下，本文重新構(gòu)建電氣專(zhuān)業(yè)的課程體系模型，以系統(tǒng)化的三級(jí)項(xiàng)目為主線(xiàn)，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，并按照核心課程構(gòu)建課程群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)的一體化，理論與實(shí)踐的融合。

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篇5

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，開(kāi)展多行業(yè)的人才培養(yǎng)定位

大量的地方性本科院校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)導(dǎo)致了本科階段職業(yè)教育的缺位，從而使得高等職業(yè)教育成為“終結(jié)性教育”，也導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)性的矛盾。隨著國(guó)家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的出臺(tái)為地方性本科院校指明了方向。

根據(jù)我校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)浙江省10多家企業(yè)的調(diào)研分析，綜合考慮本專(zhuān)業(yè)已有建設(shè)條件及學(xué)生生源特點(diǎn)，打造專(zhuān)業(yè)特色，并且提供給學(xué)生主動(dòng)選擇專(zhuān)業(yè)方向的權(quán)利，因此，本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要定位于在制造業(yè)、汽車(chē)行業(yè)、建筑業(yè)等多個(gè)行業(yè)的電氣技術(shù)與服務(wù)人員。

制造業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人才的需求

浙江省是世界重要的新型制造業(yè)基地之一，制造業(yè)已成為浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)值占全省GDP的46%，提供的就業(yè)崗位占1/3，財(cái)政收入占58%，出口額占93%;浙江省將圍繞先進(jìn)制造業(yè)建設(shè)三大產(chǎn)業(yè)帶、十個(gè)全國(guó)制造業(yè)中心和二十個(gè)重要產(chǎn)業(yè)基地，實(shí)施打造先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略。寧波市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速的城市，存在著大量的生產(chǎn)制造型企業(yè)，生產(chǎn)設(shè)備大多是進(jìn)口的、由計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制的機(jī)電一體化設(shè)備。在企業(yè)技術(shù)崗位中，藍(lán)領(lǐng)層（承擔(dān)機(jī)床具體操作的技術(shù)工人）約占70%，是目前需求量最大的技術(shù)工人。企業(yè)對(duì)藍(lán)領(lǐng)層的技術(shù)工人有很大的需求，并且對(duì)他們的知識(shí)和能力要求越來(lái)越高;灰領(lǐng)層（承擔(dān)編程的工藝人員和機(jī)床維護(hù)、維修人員）約占25%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，灰領(lǐng)層人才需求明顯增加。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事電氣自動(dòng)化工程的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、維修和管理工作。

汽車(chē)行業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人才的需求

近幾年，我國(guó)的汽車(chē)市場(chǎng)發(fā)展很快，汽車(chē)保有量直線(xiàn)上升，汽車(chē)售后維修保養(yǎng)服務(wù)市場(chǎng)也迅猛發(fā)展。但是目前，汽車(chē)服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平及數(shù)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的要求。隨著汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展，汽車(chē)的電子化水平越來(lái)越高，汽車(chē)保養(yǎng)維修越來(lái)越復(fù)雜，大批高科技檢測(cè)與維修設(shè)備應(yīng)用于汽車(chē)維修行業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求也越來(lái)越高。汽車(chē)保有量的增加需要大量的汽車(chē)檢測(cè)與維修人才，汽車(chē)新技術(shù)的迅速推廣使用也需要高端技能型應(yīng)用人才支撐。各級(jí)汽車(chē)維修保養(yǎng)企業(yè)急需掌握汽車(chē)電控應(yīng)用技術(shù)，具備相應(yīng)檢測(cè)、診斷、維修、維護(hù)與保養(yǎng)的高端技能型人才。

建筑行業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人才的需求

一直很熱門(mén)的建筑行業(yè)中，電氣設(shè)計(jì)人才需求增加明顯，未來(lái)市場(chǎng)依然看好。據(jù)知名分行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才招聘網(wǎng)站英才網(wǎng)聯(lián)旗下建筑英才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，建筑電氣工程師需求連續(xù)三年保持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。與建筑電氣行業(yè)直接緊密相連的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化將更加深入發(fā)展，這不僅為建筑電氣行業(yè)的發(fā)展蘊(yùn)藏著廣闊的發(fā)展空間和巨大的市場(chǎng)潛力，更為中國(guó)建筑電氣行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)豐富的內(nèi)涵和重要意義。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)建筑電氣設(shè)計(jì)人才的需求將持續(xù)增加。

從職場(chǎng)行情看，制造業(yè)仍然是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的需求大戶(hù)，其需求還將進(jìn)一步增長(zhǎng)，重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域人才的需求特點(diǎn)是：高層次研發(fā)人才需求呈現(xiàn)旺勢(shì);具有一線(xiàn)操作和管理經(jīng)驗(yàn)的高技能工人呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì);復(fù)合型、實(shí)用型、經(jīng)驗(yàn)型人才是需求重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)地方行業(yè)的調(diào)研分析，本專(zhuān)業(yè)的定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力，具有電氣系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)、分析測(cè)試、客戶(hù)服務(wù)和銷(xiāo)售的能力，能夠在制造業(yè)、汽車(chē)電器、建筑電氣等領(lǐng)域從事工程技術(shù)工作和產(chǎn)品服務(wù)等工作，具有多元人文背景，有道德、善學(xué)習(xí)、勤思考、富有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

理論教學(xué)課程體系

圍繞著上述人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)以“培養(yǎng)企業(yè)需要的人”為主導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三大課程體系，以“應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)”為核心，校企合作，共同構(gòu)建課程體系，建立起“電氣控制、汽車(chē)電器、建筑電氣”為專(zhuān)業(yè)方向的模塊課程群。圖1為以多方向人才培養(yǎng)為特點(diǎn)的理論課程教學(xué)體系。第一層為普通教育課程，第二層為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，第三層為專(zhuān)業(yè)核心課程，第四層為專(zhuān)業(yè)方向課程。

普通教育課程與傳統(tǒng)高校一樣，設(shè)置專(zhuān)業(yè)論證所需的各門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程，主要整合的思路是“理論與實(shí)驗(yàn)一體化”。如傳統(tǒng)的課程體系中，設(shè)置有模擬電子技術(shù)理論課程4學(xué)分，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程1.5學(xué)分，還有模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)課程1學(xué)分，現(xiàn)在整合成模擬電子技術(shù)及實(shí)踐1門(mén)課程，總學(xué)分為6，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，全程在實(shí)驗(yàn)室小班化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，理論與實(shí)踐融合教學(xué)。專(zhuān)業(yè)核心課程主要包含單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、可編程控制器、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、變頻調(diào)速系統(tǒng)等，開(kāi)設(shè)的課程為成為電氣技術(shù)人員必備的課程，理論性太強(qiáng)不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程大膽刪去。第四層即根據(jù)人才培養(yǎng)定位而設(shè)計(jì)的方向課程，設(shè)計(jì)“電氣控制”“汽車(chē)電器”及“建筑電氣”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。結(jié)合“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)理念和本科職業(yè)教育改革特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)五年的探索和努力，構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、行業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)5個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)放創(chuàng)新及溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)訓(xùn)練貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。第一層是基本實(shí)踐技能培養(yǎng)層。其教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的電子基本技能、電工基礎(chǔ)認(rèn)知、程序編程思想及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。相關(guān)的課程有金工實(shí)習(xí)、電工基本技能實(shí)習(xí)、電子基本技能實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件實(shí)習(xí)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子線(xiàn)路輔助設(shè)計(jì)等。第二層是基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)層。其教學(xué)目標(biāo)為全面培養(yǎng)工科學(xué)生應(yīng)具有的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科學(xué)有序的實(shí)踐素質(zhì)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐研究的興趣，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生懂得電子電路原理，掌握數(shù)字電路設(shè)計(jì)、模擬電路設(shè)計(jì)與制作、基于單片機(jī)的軟硬件的設(shè)計(jì)，具備基本讀圖能力、電路設(shè)計(jì)能力、電子系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)能力等，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、軟硬件測(cè)試能力。第三層是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層。其教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握電氣技術(shù)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，如電機(jī)特性測(cè)試、電機(jī)速度自動(dòng)控制方法、電力電子電路的設(shè)計(jì)與測(cè)試能力、非電信號(hào)的檢測(cè)能力、工廠電氣設(shè)備控制電路分析及排故能力、基于PLC與觸摸屏、變頻器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及分析能力。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有維修電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、可編程控制器實(shí)踐等。

專(zhuān)業(yè)方向模塊課程

人才培養(yǎng)方案最大的特色是專(zhuān)業(yè)方向模塊課程的構(gòu)建。這些課程群的設(shè)計(jì)需要行業(yè)人士的參與，而且基本上以行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)為主。三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置參見(jiàn)表1。

表1 三個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)模塊方向 課程設(shè)置 學(xué)分

電氣控制

（15學(xué)分） 交流調(diào)速系統(tǒng) 3.0

計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 3.0

DSP及應(yīng)用 3.0

可編程邏輯器件應(yīng)用 3.0

控制電機(jī)實(shí)訓(xùn) 3.0

汽車(chē)電器

（15學(xué)分） 汽車(chē)構(gòu)造 4.0

汽車(chē)電子技術(shù) 4.0

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo) 3.0

汽車(chē)綜合實(shí)訓(xùn) 4.0

建筑電氣

（15學(xué)分） 智能建筑概論 2.0

建筑安防與消防工程 3.0

建筑供配電及照明技術(shù) 2.0

綜合布線(xiàn)技術(shù) 4.0

電氣識(shí)圖與繪制 4.0

模塊課程細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，課程設(shè)計(jì)與行業(yè)需求對(duì)接，產(chǎn)教融合，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)及將來(lái)喜愛(ài)的就業(yè)方向選擇一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課程在第6學(xué)期全程在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)能力訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容與方法改革

在理念上，提升實(shí)踐教學(xué)體系的地位，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工科教育中的主導(dǎo)地位，使之重要性不亞于理論教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中大力提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在維修電工實(shí)訓(xùn)、可編程控制器中融入維修電工考證與PLC設(shè)計(jì)師考證內(nèi)容。方向課程由企業(yè)專(zhuān)家參與建設(shè)。目前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)已經(jīng)占總課時(shí)數(shù)的70%左右。在教學(xué)方法上，采用小班化、合作探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握理論知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

電路分析、自動(dòng)控制原理等理論性較強(qiáng)的課程則嘗試將部分時(shí)間安排在實(shí)驗(yàn)室，基于Matlab/Simulink等仿真軟件，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)施全程在實(shí)驗(yàn)室的“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容圍繞著“單燈閃爍、鍵控?zé)袅痢⒘魉薀簟⒑?jiǎn)易電子琴、競(jìng)賽搶答器、雙機(jī)串行通信、溫度計(jì)、簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器、人機(jī)交互設(shè)計(jì)”等9個(gè)任務(wù)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)與課外的項(xiàng)目化練習(xí)。