初中物理好的教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中物理好的教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 初中物理教學 提問方式 教學策略

引言

對于初中物理課堂教學來說，對學生進行課堂提問是增強學生解決問題的能力與學習新知識的有效途徑，通過物理教師精心設計的課堂提問，提高課堂教學效率，激發學生對于物理這門學科的學習興趣，從而引導學生學會從物理角度分析和思考問題。這種方法能夠使學生在理解與掌握物理概念、原理、定律的同時，學會科學的思維方法，培養學生的發散性思維，能夠達到最佳教學效果。

一、物理教學提問中的誤區與應該處理的關系

（一）物理教學提問中的主要誤區

雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區：第一，一些教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內容距離較遠，與課堂教學不相符；第四，有些教師只是提問學習成績好的學生，而忽視大多數學生，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導致學生厭學；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達不明確，導致學生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學生的回答不予理睬，使學生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標，導致問題離教學內容越來越遠；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據課堂氣氛、學生的反應等做出具體改變，使提問效果大打折扣。

（二）物理教學提問應該處理好的關系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關系，就能夠更好地優化課堂提問效果，提高課堂教學效率。第一，教師的提問應該處理好點與面的關系，提出的問題應該面向全體學生，既需要培養優等生，又要轉化學困生，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平；第二，教師的提問應該處理好難與易的關系，因為教學的內容難易不同，教師提出的問題應該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時，可以簡化一些，避免出現因為問題太難而造成冷場的現象；第三，教師的提問應該處理好曲與直的關系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應該處理好多與少的關系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應該提問一些具有思考意義和啟發意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走，削弱教學效果。

二、提高初中物理教學提問有效性的策略

（一）增強提問的趣味性

托爾斯泰曾說：“教學上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學生的興趣點出發。”興趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅，學生在放松狀態下進行積極學習，學習效率也會有相應的提高。所以，物理學科的教師在教學過程中要準備相應的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向學生，引起學生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求，注意力會相當集中。在進行“紙鍋燒水”的教學前，教師可以向學生拋出相關問題：“同學們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發起學生的求知和探索欲望，投入到學習中。

（二）增強提問的探究性

傳統的教學方法主要依靠教師向學生灌輸知識，忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識。這種教學方式不能夠激發學生的內在學習潛力，培養出來的學生主動學習能力較差。所以我們在現階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法，在教學過程中把學生放在中心位置，激發學生的探究欲望。所以我們在設計問題時要精心策劃，充分挖掘學習的主動性。鼓勵學生積極提出有創意性的假設，教師不能急著告訴學生答案，而要讓學生自己設計實驗驗證自己的想法是否正確。

結語

總而言之，初中物理教師在教學過程中應該有效提問，走出提問的誤區，根據不同教學內容選擇不同的提問方法。同時，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養學生的發散性思維，從而獲得更好的教學效果，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙學明.論初中物理教學中對學生提問能力的培養[J].科技創新導報，2009，21：219.

[2]孫振國.淺談初中物理教學中的提問策略[J].學周刊，2012，31：70-71.

篇2

關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 探討研究

所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學環境中，在有限的教學時間內，教師能夠高效率地完成教學任務，達成教學目標。作為新課改教學背景下的討論中心問題，構建初中高效的物料教學課堂，需要從各個方面進行探索研究，比如新型的教學理念、成功的教學規律、隨機的課堂教學環境及高效的教學方法等。同時教師作為學生地引導者，必須正確地引導、激勵學生高效率地接受教學內容，學會自我學習、自我進步。

1.課前的準備工作

在課堂教學過程中，教學環境的隨機性一直是教師苦惱的教學問題。在初中物理教學課堂中構建高效率課堂，課前的準備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學、高效教學的重要基礎和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學內容出發，不斷加深對教材的理解與掌握，標出教學重點，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學生的實際情況出發，要整體地了解學生的學習能力、理解能力和接受能力，從學生的實際情況出發，合理地安排教學內容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學環境出發，在課堂教學中，學生會隨機地提出一些教學問題，教師要有充分準備，合理安排教學活動，從學生角度考慮學生可能提出的問題，針對可能出現的教學問題做出相應的準備。另一方面教師要從學校的教學設備出發，合理利用教學設備，整理好課堂教學中使用的課件或者教學工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準備工作，能夠應對課堂中出現的各種問題。

2.高效的教學方法

要構建初中物理高效課堂，高效、合理的教學方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學科的科學理論，在日常的課堂教學中，不斷總結和累積教學經驗，并不斷完善自身的知識結構及教學方法，不斷提高整體教學水平，這樣才能夠在日常的課堂教學中靈活運用教學方法。其次教師在平常的課堂教學中，要不斷實踐，了解應用各種教學方法的效果，同時教師要通過各種途徑，比如網上教學、它班聽課等，不斷學習、接受新的教學理念，根據學生的學習能力、理解能力及接受能力，創造出適應本班學生的高效教學方法。

3.搞好師生關系

在進行課堂教學的過程中，老師與學生的關系對學生的學習有著重大影響，也可以說課堂教學質量和老師與學生的關系有直接聯系，只有融洽的師生關系，才能對構建初中物理高效課堂發揮促進作用。所以老師一定要注意師生關系的培養，首先在課堂學習過程中，要以學生為課堂中心，給學生以尊重與關心，不斷給予激勵和夸獎，尤其是對學習成績不好的學生，老師要給予他們學習的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關系。其次在學生的日常生活中，老師要不斷了解學生的學習情緒，如果學生出現消極的學習態度，就要及時地與其溝通，幫其重拾學習信心。如果學生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關系。建立好良好的師生關系，可以讓學生感受到學習的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學生積極地參與到教學活動中，在課堂中積極發言，積極學習，進行高效的課堂教學。

4.培養學生科學的自主學習能力

在新課標的教學背景下，課堂教學要以學生為教學主體，所以教師不僅要創新教學方法，還要注意培養學生的自主學習能力。在日常的教學生活中，不僅要將教學內容傳授給學生，還要引導學生進行自主學習，不斷提高學生科學合理的學習能力。要培養學生的學習能力，第一步需要學生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導學生，這樣學生才能發現問題，同時教師要鼓勵學生，讓學生敢于提問，讓學生不斷發現問題、解決問題。這個過程可以良好地鍛煉學生的學習思維，有助于學生發散性思維的培養，同時能夠使學生改變以往的等待問題、回答問題的被動學習方式，轉變成發現問題、分析問題、解決問題的主動學習方式，學會自主學習等。

5.精心設計作業，抓好作業落實

作業的設計應該包括三個部分：預習作業、隨堂作業和課后作業。

對于預習作業，教師除了要把課堂教學內容分解成一個個知識單元的常規任務外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內容有難度與梯度。與此同時應設計一些能夠引發學生思考或者能夠激發學生學習欲望的預習內容，讓學生帶著這些思考和興趣開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。

對于隨堂作業，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成作業的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。

對于課后作業，在布置訓練型作業時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業。此外，教師在設計課后作業時，還要注意訓練型作業和自主梳理型作業的關系。要給予學生充足的時間開展知識梳理活動，培養學生歸納、總結的能力。

5.結語

隨著我國教育機制的不斷健全，為了響應我國推進素質教育，深化課程改革的發展要求，高效課堂的構建是必經之路。要想構建初中物理高效課堂，教師要認真對待課堂教學過程中的每一個環節，課后進行總結，累積豐富的課堂教學經驗，同時要不斷學習，接受各種教學理念，結合本班的實際情況，創新教學方法，使課堂的高效性、有效性真正落實到實處。

參考文獻：

篇3

一、建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍

我國古代的圣賢非常重視“親其師，信其道”的理念。在現代，心理學研究也得出結論：學生的學習效果在很大程度上取決于學生的心理狀態。因此，在新課改背景下，教師必須始終堅持“以生為本”，建立良好的師生關系。

反觀以往所帶班級，不難發現，只要你尊重學生，對學生充滿關愛，重視師生關系的和諧發展，學生必然也會以積極的情感作為回應，熱愛老師，團結同學，敢于和善于跟老師說心里話，在學習上也更積極主動。師生之間建立了良好的關系，營造了和諧的學習氛圍，學生必然“愛屋及烏”，即喜歡老師，進而愛上他所教的學科。由此看來，建立良好的師生關系，積極營造和諧的學習氛圍是提高初中物理課堂教學質量的基礎。

二、加強物理課堂的秩序管理，引導學生形成良好的行為習慣

新課改強調教學的有效性，則必須要有良好的教學秩序作為基礎，故我們必須做好以下幾點。

第一，教師對學生既要嚴格要求也要體貼愛護，公平公正實施獎勵與懲罰。教師一方面要真誠關懷和信任學生，但如果他們違反紀律，則必須堅決給予嚴肅的批評；另一方面要正確運用獎勵的手段來維持良好的課堂紀律。給予學生的獎勵應以多次獎勵為主，獎勵也不能光是物質上的，還要有精神上的，而且要適時、及時，不宜延擱太久。

第二，引導學生專心聽講，集中注意力，讓學生養成良好的課堂學習習慣。因此，首先要凈化環境，努力排除外界的干擾；其次是要掌握學生的學情，了解初中生的心理，充分挖掘有用資源用以輔助教學；再次，靈活運用教學方法，展示初中物理豐富多彩的教學內容，培養學生的學習興趣。

第三，重視教育機智的利用。教師在課堂上要善于因勢利導，適時、合理地利用教育機智，避免學生違紀行為的發生，管理好課堂，培養學生良好的行為習慣。

三、切實提高教師自身的教學藝術

在日常教學中，每個教師都希望其課堂能吸引學生，都希望學生愛學、樂學。這就要求教師必須切實提高自身教學藝術，對課堂進行有效的調控。

首先，要提高語言藝術。教師的教學語言要有科學性、啟發性、教育性，還要有真情實感，能激發學生的學習興趣，引導學生探究學習。但是，必須堅決杜絕課堂嘩眾取寵，故弄玄虛。因此，初中物理教師必須鍛煉其語言藝術，練好課堂基本功。

其次，要重視板書藝術。板書是必不可少的一種教學手段，板書對課堂教學有著重大的作用。因此，教師必須努力練出一幅好的板書板畫，讓學生專心致志，促進其對知識的理解。

第三，教學安排要合理有序，教法要靈活有效。初中生好動、貪玩，注意力不易集中，卻對一些智力活動有著濃厚的興趣。因此，教師必須充分備課，認真運用好教材，加強重點、難點研究，靈活運用各種教學方法，啟發學生積極思維，使課堂充滿活力。

四、注重教學手段的優化，做好后進生轉化工作

在每個學科中，總不可避免地存在著那么一部分所謂的后進生，他們在課堂上時常開小差，注意力不集中。筆者認為，這主要源于課堂的枯燥乏味。隨著義務教育的開展，很多教師仍舊采用單一的教學手段，教學方法依舊陳舊不更新，這必然使得學生的學習積極性大受打擊，對學習毫無興趣，索性伏臺睡覺。

篇4

初中物理教學的主要目標是為了強化學生對物理基本知識和基本概念的理解和學習，從而進一步提高學生對初中物理知識的應用能力，保證學生能夠不斷的對自然科學存在和發展的規律進行深入的理解和分析。在新課程標準體系下，初中物理教學應該不斷改變教學方法和教學思維。從而切實提高初中物理課堂教學的質量和效率。隨著我國新課程改革的深入，初中物理教學設計逐漸成為了教學研究人員重點關注的問題。

一、學習目標設計

在教學設計過程中，應該根據物理教學大綱的要求，對學生的知識技能、過程方法，情感價值等幾個方面進行重點培養。首先，教師在教學過程中應該分清初中物理課程標準的知識體系和教學任務，在教學過程中不能完全依靠課本的知識進行講授，而是保證在教學過程中要有所突破。在教學過程中要結合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學生學習物理知識，并將知識和實際生活相聯系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發展過程中重要的應用地位；其次，重點培養好學生對物理知識和物理現象的觀察實驗能力，通過練習讓學生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學過程中還應該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析，根據對不同階段學生的知識水平進行全面的分析，保證教師在教學過程中掌握學生學習物理的興趣點，并采用合理的教學方法進行教學。同時，在教學過程中教師還應該積極的培養學生對科學知識的求知態度，保證學生在學習過程中都能夠養成一個良好的學習習慣，并且還要發揮學生的創新精神。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀；最后，教學要因材施教，分析好學生的主體區域特色，用當地存在的現實問題對教材中沒有涉及到的知識點進行補充和教育，并且還要保證設計出來的教學方案具有可行性，能夠全面突出教學的主體。

二、學習條件設計

初中階段的教育主要是義務教育，其目的是為了提高全面的素質而設立的一種教育形式。在初中階段的教學過程中重點是培養學生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發展資源和處理好教學主體學習環境兩方面問題上出發進行教學條件設計。對教學主體發展資源進行處理，要求在設計過程中具備一定的選擇性。在教學過程中不能完全依賴教師，應該添加與物理現象相關的知識，尤其是要保證知識和實際生活相聯系。做好實驗教學設計，合理的使用現代科學技術，補充傳統教學中存在的不足。而教學主體學習環境的設計，需要我們擺脫傳統以教師為主的教學模式，全面體現出教學活動的參與性，為學生創造一個生活多樣的教學情境。

三、學習活動設計

教師針對教學主體活動也應該有針對性的進行指導，保證學生都能夠有效的參與其中。在教學過程中要求教師采取引導和啟發的教學模式，從教學主體的社會閱歷和生活經驗出發，以典型的案例代替傳統的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應該準確，課堂教學形式應該多樣化。在教學過程中要求教師用發現的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。同時，還需要針對不同班級的實際情況，做出切實可行的計劃。教師要對教學主體在學習過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學生及時的進行溝通獲取學生的信息反饋，從而對設計中存在的錯誤和不足的地方進行修正，保證教學設計能夠充分的展現其應有的作用。

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一、學習目標設計

在教學設計過程中,應該根據物理教學大綱的要求,對學生的知識技能、過程方法,情感價值等幾個方面進行重點培養。首先,教師在教學過程中應該分清初中物理課程標準的知識體系和教學任務,在教學過程中不能完全依靠課本的知識進行講授,而是保證在教學過程中要有所突破。在教學過程中要結合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性,做到因材施教,積極的引導學生學習物理知識,并將知識和實際生活相聯系,讓學生能夠了解到當今物理在社會發展過程中重要的應用地位;其次,重點培養好學生對物理知識和物理現象的觀察實驗能力,通過練習讓學生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學過程中還應該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析,根據對不同階段學生的知識水平進行全面的分析,保證教師在教學過程中掌握學生學習物理的興趣點,并采用合理的教學方法進行教學。同時,在教學過程中教師還應該積極的培養學生對科學知識的求知態度,保證學生在學習過程中都能夠養成一個良好的學習習慣,并且還要發揮學生的創新精神。在教育教學過程中,還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等,通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后,教學要因材施教,分析好學生的主體區域特色,用當地存在的現實問題對教材中沒有涉及到的知識點進行補充和教育,并且還要保證設計出來的教學方案具有可行性,能夠全面突出教學的主體。

二、學習條件設計

初中階段的教育主要是義務教育,其目的是為了提高全面的素質而設立的一種教育形式。在初中階段的教學過程中重點是培養學生的理想、道德、文化和紀律。因此,在教學過程中為了更好的突出教學的主體,需要我們從教學主體發展資源和處理好教學主體學習環境兩方面問題上出發進行教學條件設計。對教學主體發展資源進行處理,要求在設計過程中具備一定的選擇性。在教學過程中不能完全依賴教師,應該添加與物理現象相關的知識,尤其是要保證知識和實際生活相聯系。做好實驗教學設計,合理的使用現代科學技術,補充傳統教學中存在的不足。而教學主體學習環境的設計,需要我們擺脫傳統以教師為主的教學模式,全面體現出教學活動的參與性,為學生創造一個生活多樣的教學情境。

三、學習活動設計

教師針對教學主體活動也應該有針對性的進行指導,保證學生都能夠有效的參與其中。在教學過程中要求教師采取引導和啟發的教學模式,從教學主體的社會閱歷和生活經驗出發,以典型的案例代替傳統的說教。這就對教師提出了更高的要求,要求其對知識的掌握應該準確,課堂教學形式應該多樣化。在教學過程中要求教師用發現的眼光看待學生,對學生使用鼓勵教育和賞識教育。同時,還需要針對不同班級的實際情況,做出切實可行的計劃。教師要對教學主體在學習過程中存在的困難和不足有解決的對策,通過與學生及時的進行溝通獲取學生的信息反饋,從而對設計中存在的錯誤和不足的地方進行修正,保證教學設計能夠充分的展現其應有的作用。