初中物理教師個人總結精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中物理教師個人總結，期待它們能激發您的靈感。

篇1

緊張而忙碌的工作即將結束，現在對這階段專業發展總結如下：

道德修養方面：學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西--這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。 教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。 著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。

與學生以心換心是作為一位教師能得到學生信任的關鍵。教師不能把自己凌駕于學生之上，更不能滿口教訓口吻，而要用朋友的道義去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走向學生的心靈世界。

業務方面：物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

篇2

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準等綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

從初中物理新教材中我們不難看出，能激發學生產生好奇的趣味性實驗所占的比例明顯增多。在前不久我聽了劉炳升教授的講座，他展示了很多有趣的實驗，甚至是物理魔術的表演，這些都充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。同時也突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性。我們班目前就有一個突出事例是：在初二時，我班同學因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。到目前為止，在每次物理測試中，他都能保證在班級物理單科前十名的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我們開明中學物理組的周同仕就是這么一位教師，上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。周同仕老師語言表達上很有特點，盡管是很地道的淮安普通話，可趣味性特強，很能引起學生的注意，同時上課時還充滿了激情，善于同學生溝通，因而其教學效果非常的好。

3.教材整合中的趣味性

對于教材，教師只能是用教材，而不能教教材。所謂的用，就是要求老師首先去學教材，分析教材，然后再把它內化為自己的東西，自己會用還要引導學生也會用；而教教材只能說是照本宣科。

教材是教學資源的一部分，我們把它內化為自己的東西其實也就是一種資源的整合，在整合中也可巧妙的以順口溜為載體，將物理知識融入其中從而增強了物理學習的趣味性。如我在講大氣壓強這一節中的水的沸點和壓強的關系時，就編寫了如下順口溜：

沸壓關系怎么看，想想你家做米飯。

不蓋鍋，煮得慢，而且還會很麻煩。

底下糊，上面爛，中間還做夾生飯。

這個順口溜既融入了物理知識，又完全符合現實的情況，而且讀起來朗朗上口，在增加趣味性的同時，也便于同學們的記憶。

在一節課最后的總結中，也可借助于類似上述的形式。又如我在上汽化和液化這節課的最后總結中，先是讓學生自己談談本節課的收獲，然后老師以一種獨特的形式進行總結。總結如下：

汽化/液化很重要，知識無窮顯奧妙，

汽化方式有兩種，蒸發/沸騰要知道。

溫度/面積/空氣流，影響蒸發效果好，

沸騰效果更顯著，氣壓大來沸點高。

汽化學得正，液化卻來唱反調，

你來吸熱我放熱，降溫/加壓湊熱鬧。

4.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 ，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是比較符合青少年認知特點，進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化

Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材，比以往物理教材增加了許多實踐活動，添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我也自行嘗試過，效果良好。另外，若條件允許的話，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

篇3

【關鍵詞】初中；物理；教學情境；問題；對策

引言

這些年來，在新課改的要求下，教育理念也隨著不斷更新，教學當然也發生了很大的變化，通過實踐，情境創設這種教學方法在教學中凸顯它的作用和價值，但是，在實際初中物理課堂教學中，還會出現一些問題，只有把這些問題很好地進行解決，才能促進教學的發展。

1.初中物理教學情境創設存在的問題

1.1情境創設缺乏目的性

目前，在初中的教學中，對于情境教學這種方法還沒有把目的性明確化，由于傳統觀念一直在思想中，教師們還是把學生的成績放在了第一位了，把考試作為教學的目的，在課堂教學中，一些教師把更多的時間用在怎樣解題上，在教授新課程時，很多時候都是由教師一個人在講臺上講，學生坐在下面聽，一堂課下來，學生們幾乎沒有自主思考問題的時間，更不會分組進行討論，當進行公開課時，教師經常會使用創設情境教學的方法，用來作為示范教學之用，而在日常教學中，教師卻很少使用情境教學的方法進行教學。

1.2情境創設不夠新穎

情境創設教學，是為了更好地把學生的學習興趣激發出來，使學生更好地理解物理知識，提高對物理的認識程度。可是，實際教學中，教師所使用的情境創設不夠新穎，常常沿用著已經用了好多年的教學情境。如，在進行教授電能在怎樣轉化成熱能時，教師常常用白熾燈來舉例子，即當給白熾燈進行通電后，它就會變熱。這是生活常識，很多學生已經了解了，教師總是以此為例子，便會使學生失去興趣，覺得物理總是老一套，于是產生了厭倦感。

1.3情境創設能力不夠強

教師在教學中雖然意識到了情境創設教學對于初中物理課堂教學很重要，但是，在實際教學中，由于教師自身的水平有限，在選取素材的時候有些茫然，或者所取的素材不夠生動、形象、不夠具有代表性，所以，使教學沒有達到預期的效果。

2.初中物理情境創設問題解決的對策

2.1情境創設目的要明確

對于初中物理課堂教學要明確教學目的，樹立正確觀念，其教學的目的是使學生的知識更加豐富，把學生培養成能夠獨立思考、能夠自主創新，而不是把考試和成績作為教學的目的，用科學的觀念引導教學，教師在日常教學中，要習慣于運用情境創設教學方法，而并非只是在公開課的時候作為示范而用。在日常教學中，要采用各種不同的情境創設的方法吸引學生的注意力，把學生的興趣提高上來，在教學過程中，教師要引導學生不斷地發現問題，解決問題，從而更加牢固地掌握新知識。

2.2教師和學生之間要增加互動

在課堂教學中，整個課堂不是教師一個人在講，而是師生共同享有課堂，教師和學生之間要進行溝通和交流，改變傳統的但一化的教學模式，變為互動式的氣氛活躍的教學模式。在教學過程中，教師要時常提出問題，引發學生去積極主動地思考，尋找答案，這就能夠調動學生的主動性，讓學生主動參與到教學中來，積極去思考問題，并提出新的問題。學生和學生之間也要營造一種活躍的氣氛，使整個課堂教學變成每個人都能積極參與的課堂，從而使學生感覺到學習物理是很有趣的一件事情，并非枯燥的，從而讓學生積極主動地投入到物理的學生中來，吸收新知識，探索新知識，提高教學質量，完成新課標的要求。

2.3情境創設要新穎，緊貼教學大綱

物理情境創設離不開實驗，如果完全都是理論，那么物理教學將變得枯燥無味。但是，創設的情境不能總是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教師要舉出新的例子，擯棄老套，不斷創新，這樣才能激發學生學習物理的興趣，從而提高物理成績。在進行情境創設時，教師要選擇比較新穎的例子，但不要與教學大綱相悖，不要與課本的知識相脫節，所選擇的素材一定要活潑、生動、有趣、典型，能夠吸引學生的注意力，學生通過實驗，進行觀點的論證，然后進行總結，能夠對新知識深入了解。比如，在教授摩擦力這個知識點的時候，教師可以創設這樣的情境教學：在教學前，讓學生做一個游戲，游戲所需要的物品有，筷子兩雙；黃豆若干。然后教師把學生分成幾個小組，讓學生們進行用筷子夾黃豆的比賽。時間限制在1分鐘，比一比哪一個小組夾的黃豆最多。比賽結束后，教師可以總結一下，借用這個實驗操作說明物體具有摩擦力，摩擦力的大小和物體的關系。再比如，教師可以借助多媒體教學設備播放提前準備好的情境創設：一位行人拉著帶有小輪子的行李箱前行；教師可以提問，箱子的移動，是什么力量的作用？在一個廣場上屹立著一座高大的雕像；教師提問：這座雕像為什么不動呢？一輛正在行駛的車突然一個急剎車；教師提問，為什么急剎車，車子會停下來呢？然后，教師可以給學生幾分鐘的思考和討論時間，對于學生的討論，教師要進行指導，然后讓學生們發言，之后，教師再進行總結。最后，教師總結，通過以上的各種實驗證明，摩擦力在生活中隨處可見，它存在于生活中的方方面面。

結語

綜上所述，情境創設在初中物理教學中，所起到的作用是很大的，只要合理的科學的運用，它便能夠調動學生的積極性，開發學生學習物理的興趣，對培養學生獨立思考、自主學習的能力具有積極的作用。教師要在教學中發現情境創設教學的問題所在，然后針對各種不同的問題，用不同的方法進行解決。在選取情境創設時，要與教學大綱和教材相符，要科學、新穎、生活化、典型化，促進物理教學水平的提高，達到新課標的要求，促進教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]劉昌謀.初中物理教學情境創設的問題及對策探析[J]. 藝術科技，2016.02.394

篇4

關鍵詞：合作學習;初中物理;重要性;開展;策略

合作學習模式是一種全新的教學模式，在合作學習活動中，學生可以通過與他人合作共同解決一個物理問題，在互動中養成思考與交流的良好學習習慣。在初中物理課堂中落實合作學習活動，能夠培養學生的探究精神，讓課堂氛圍更加輕松。教學改革，對初中物理教學提出了更高的要求。結合教學內容、目標與學生的學習需求開展物理合作學習活動，有利于高效初中物理課堂的構建。

一、合作學習在初中物理課中應用重要性

第一，有利于初中物理教學的改革創新。在過去的初中物理教學中，大多數教師會利用傳統的方法教學。受到應試教育體制的影響，教師只重視物理課本知識的傳遞，用自己的精細講解代替了學生的自主學習。學生在物理課堂中只能接受教師傳遞出來的信息，很少發表自己的觀點。但新課程標準提出教育工作者要在教學實踐中肯定學生學習主體的地位，傳統的教學方法顯然達不到這樣的要求。在初中物理教學中開展合作學習活動，能夠讓學生參與到初中物理課堂學習中來，更能讓初中物理教學實現創新，促進物理教學改革。

第二，有利于學生物理學習興趣的激發。教師在實施教學活動時，需要考慮學生的感受與想法。合作學習活動，是以學生自主思考與合作交流為核心內容的教學活動。在物理課堂中，學生需要就合作的主題進行自主思考，與他人交換意見。學生可以通過合作學習活動在物理課堂中展示自己的價值，感受自己的學習能力。開展合作學習活動，是對學生學習主體地位的肯定，有利于學生物理學習興趣的提高。

二、合作學習在初中物理課中開展的策略

（一）建立科學的合作學習小組。合作學習活動在初中物理課堂中的開展，大多是以小組為單位開展的。建立科學合理的合作學習小組，是提高合作學習效率的第一步。在組建合作學習小組時，教師應當從教學目標、學生的學習能力以及教學材料的數量等角度規劃小組數量與小組人數。提高合作學習小組的組建科學度，教師要深入了解全班學生，對學生進行分層。教師要根據初中學生的學習檔案以及學生物理課堂中的表現確定學生的物理學習水平，將不同水平的學生組建成為一個合作學習小組。在分組時，教師要堅持“組內異質，組間同質”的原則，讓每一個合作學習小組的綜合實力相當，從而保障小組競爭活動實施的公平性。除此之外，每一個小組的人數最好控制在四到六之間，人數過少不利于小組成員分工，人數過多會小組合作學習變得渙散。只有組建了科學的合作小組，才能讓合作學習活動在初中物理教學中得以實施。

（二）重視學生合作學習技能培養。受到初中學生個人人際交往能力以及物理知識掌握程度的影響，初中學生在合作學習中的表現是不一樣的。一些學生知道自己在合作學習中應當做什么，一些學生則顯得有些迷茫。在分組之后，教師要對合作學習的流程或者規范進行介紹，引導學生掌握正確的合作學習技能。只有有序的合作學習活動，才能促進教學氛圍的輕松化，提高物理問題的解決效率。合作學習技能包括學生的自主思考能力、交流能力、分享與吸引能力、總結能力、觀察能力等多個方面。教師要通過培養學生的合作學習技能，讓學生體會到合作學習的樂趣，認可合作學習的價值，促進學生合作學習積極性提升。

比如在講解《生活中的透鏡》時，教師可以讓學生以小組為單位去總結幾個生活中透鏡的實例。一些學生在小組合作中只顧著自己表達觀點，不給其他成員開口的機會。教師要對學生的行為進行引導，用肢體語言告訴他們要多聽別人說。一些學生過于沉默，缺少物理學習信心，認為自己無法參與到其中。教師要給予他們鼓勵，暗示其他小組成員給他信心。明確小組學習的規則，規定每一位學生必須發言與聆聽，需要給出意見，幫助歸納，有利于合作學習效率的提升。

（三）加強合作學習問題設計。合作學習活動的開展，需要明確一個重心，那就是合作學習的問題。不是所有的問題都具有合作學習的價值，教師要在課前認真分析物理課本，找到最能激活學生思維，且具有開放性答案的問題引導學生合作。同時，合作學習問題應當與學生的物理學習興趣相符，使學生樂于參與到合作學習活動中，以此來保證合作學習活動發揮積極的教學作用。

比如在講解《質量》知識時，內容較為簡單，學生可以自主學習完成，就不必為了合作學習活動的應用而開展合作學習活動。在講解《測量物質密度》知識時，教師就可以給學生安排一個設計與實施實驗，測量物質密切的任務，讓學生在合作中完成。這一任務實踐性強，步驟明確，適合合作學習，而合作學習也會反作用于課堂效率的提高。

綜上所述，在初中物理課堂中開展合作學習活動，是物理學科滿足新課程改革要求的表現，也是讓物理教學活動滿足學生個人學習需求的手段。教師要正視自己的物理教學職責，更新教學活動的設計觀念，從教學內容中尋求值得合作學習的問題。讓學生在合作學習活動中分析與解決問題，會促進學生學習過程的優化。

參考文獻：

[1]蒼萃.淺談小組合作學習在初中物理教學中的應用[J].品牌，2015，03：214.

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【關鍵詞】素質教育 農村初中物理 有效教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0130-02

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。正因為如此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手，教師應更新教育理念，樹立“以人（學生）為本”的全新教育理念,更多的從學生的實際出發，因材施教，給予他們更多的人文關懷。與此同時，教師在教學過程中既要重視學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

一、創造民主、平等、和諧的教學氛圍

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。

一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”（即教師），隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態度。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

二、平等對待每一個學生，真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生。這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上每個學生的學習成績不可能都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少地忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。一位教師曾經說過：“如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。”熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

三、教師要努力做好物理教育研究

21世紀是以知識創新和應用為特征的知識經濟時代，是一個人類腦力大解放、大開發的時代。而物理教育是知識創新、傳播和應用的一塊重要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。主體創新是當代教育的主題，是全面推行素質教育的動力，是我國21世紀教育發展的必然選擇。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發展歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，有針對性地開展物理教學工作，逐漸實現物理教學的有效性。

四、做好物理課堂教學的診斷和觀察，積極開展物理教學評價

在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業發展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態等方面。 物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

新課程下的農村初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合農村學生的特殊性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，那么實現農村初中物理課堂教學的有效性離我們就更近了一步。