初中物理課程培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中物理課程培訓，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】初中物理 教非所學 教師培訓 課程設置 分析研究

初中物理“教非所學”教師，是指正在從事初中物理教學工作，但在職前和職后教育中學習的卻是非物理專業的教師。從目前我國從事初中物理教學的教師調查中我們可以得出，初中物理“教非所學”教師所占據的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達到了國家有關規定，但是由于“教非所學”，在實際的初中物理教學中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學質量。本文主要研究“教非所學”教師培訓原則，探討“教非所學”教師培訓策略，提高“教非所學”教師教學水平與能力。

一、初中物理“教非所學”教師培訓原則

在實際的初中物理“教非所學”教師培訓過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學”教師培訓質量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學”教師培訓過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎上，教師才可以游刃有余的進行學習。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學”教師培訓中充滿好奇心，從而調動教師學習的積極性與主動性。第三，要有針對性。“教非所學”教師培訓要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進行教學，為教師提供不同的教學內容以及教學資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學”教師培訓的重要原則之一，培訓不僅要求學科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學科的歷史和學科前沿領域知識進行介紹，又要密切聯系教師的教學實踐。

二、“教非所學”教師培訓課程內容及教學建議

1.初中物理學科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進行掌握，不僅需要對其他相關的教學內容進行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進行學習。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學的基本尺度，盡量減少初中物理教學的科學性錯誤。初中物理學科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學的基本知識，理清初中物理基本脈絡，使教師對初中物理教學有深入的了解。其次，物理教學指導思想與方法。通過介紹物理學的基本思想、方法、概念以及觀念，加強初中物理教師的認識。同時與物理實踐相聯系，使教師對初中物理學科的了解與認知不再空洞。最后，重點物理概念以及規律的認知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內涵以及進一步的發展，這樣可以為教師的進一步教學奠定基礎。

2.初中物理教學研究。通過對初中物理教學的課程設置研究，可以幫助教師更好地把握心理學、教育學、教材等基本知識內容在實際初中物理教學中的運用，提高教師對心理學、教育學、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學提供理論基礎，而且還可以為教師實踐教學提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進行準備性工作，準備好之后再將所學心得通過教學的形式演講出來，從而增強自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應該學會從學生的心理出發，梳理出學生學習物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進而引起學生的物理學習興趣，提升自身物理教學水平。

3.初中物理教學實踐。對初中物理教學實踐模塊的學習，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學實踐運用能力。初中物理教學實踐模塊主要包括三大類型：教學觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學實踐課程，教師可以在物理教學實踐模塊的學習過程中不斷總結物理知識，實踐運用知識脈絡，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎上，在不斷的實踐指導與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學實踐知識得到進一步加強與充實。

綜上所述，在對初中物理“教非所學”教師的培訓中，通過學習新課標和解讀教材，可以拓展相關學科背景知識并能夠全面、準確地把握教材；通過教學設計，連接相關教學和學習理論，可以提高教育理論水平及其應用能力；通過教學實踐、說課、評課活動，可以提升學員的教學水平。“教非所學”教師作為初中物理教學的關鍵性部分，必須要進行相應的培訓，通過培訓彌補“教非所學”教師的先天性不足，進而提高教師的教學水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學”物理教師教學培訓提供參考。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中物理 課程資源 開發和利用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0168-01

物理與人們的生活息息相關，對人類發展具有重大貢獻。隨著科學技術飛速的發展和現代化教學的普及，對學生分析物理現象，解決物理問題的能力提出了更高層次的要求。提高物理教學有效性，培養具有創新意識和分析能力的專業人才，滿足社會日益對物理人才的需求成為了物理教學的核心和目標。豐富的課堂資源是有效教學的重要保證。然而現階段，我國課程資源開發的問題層出不窮，主要表現在，課程資源開發的意識薄弱，缺乏專業的課程開發人才，課程資源管理制度不健全等等。筆者結合多年來的教學經驗，淺談了對初中物理課程資源的開發和利用建議。

一、初中物理課程資源的特征

物理課程資源的開發是豐富物理教學內容的源頭。全面掌握對物理課程資源的認識，了解其基本特征，是課程資源進行開發和利用的基礎和前提。物理課程是一門理論聯系實際的開放性科學。不僅與現實生活緊密相關，教學知識點、思維邏輯和其他學科也相互滲透、緊密聯系。物理實驗是物理教學重要組成部分。在物理教學活動中，實驗不僅生動了教學內容，激發了學生的學習積極性，提高了課堂教學有效性。同時，培養了學生的實操能力，活躍了思維空間。綜上所述，物理課程資源具有多性、關聯性、生動性等多種特征。因此，在課程資源中，要結合現實生活中常見的物理現象，采取多種手段，多條途徑進行開發。

二、初中物理課程資源開發與利用的現狀

現階段，我國在課程資源開發和利用中存在諸多問題，具體表現在，第一，缺乏課程資源的開發意識。由于長期以來，我國教學課程資源主要是國家統一規定，直接發放。并且課程資源對教學考核沒有直接影響，加上傳統的課堂教學、教材教學理念的誤導，教師不能全面理解課程資源開發的重要性，開發積極性不高。第二，課程資源開發能力不足，開發手段單一。課程資源的開發就是探索更多有效的教學信息，教學模式。我國缺少課程資源開發的專業人才，課程資源開發中受制于經濟科技發展水平，學校文化，社會風氣等諸多因素，導致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發利用中，教師往往只局限于教材、學校、實驗室等校內資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。

三、初中物理課程資源的開發與利用建議

（一）課程資源開發手段的多樣性

課程資源的多樣性要求在課程資源開發中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發。教材是課堂教學的主要手段，是教學的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發中，往往出現“教教材”而不是“用教材”的錯誤現象。對教材資源進行開發，應當靈活掌握教材關鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學內容結合起來，開展教學活動。第二、對校內資源進行開發。校內課程資源豐富集中，合理開發校內課程資源，不僅有利于豐富教學內容，同時也有利于校園文化建設，校園氛圍活躍。對校內課程資源的開發要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優勢，其次，要關注于潛在校園文化，學習氣氛，學校歷史等隱性課程資源的開發。第三，對網絡課程資源的開發。隨著科學化和信息化時代的到來，網絡已成為了人們生活的一部分。教師應當充分利用身邊網絡資源。將物理教學與多媒體教學、網絡教學結合起來。另外，教師可以結合自我的生活經歷，生活現象進行課程資源的開發。

（二）學會與其他物理教師進行課程資源共享

課程資源開發的目的是為了運用到教學活動中，提高教學的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發者的積極性和開發態度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發的重要問題。意識是物質的放映，對物質具有能動作用。在資源利用中，要注重培養教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學中，教師的辦公室一般都是按照學科，年級進行分配。在課程資源開發利用中，應當注重這一有利的地理優勢。其次，學校可以組建課程資源總庫，將優秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業教師進行教學。在初中物理教學中，由于教師的興趣愛好，專業重點，生活經歷等等的不同，在課程資源開發中，就會形成側重點。比如說，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發中，每位教師都會有擅長的開發部分。開展專業老師進行教學，有利于增強課程資源的使用率，提高物理教學的有效性。

（三）加強對教師開發與利用課程資源素養的培訓

現階段，在我國課程資源開發和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發認識不夠，開發能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發現狀，就必須對教師開展課程資源開發和使用的素質培訓。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統的教學理念中解放出來，正確認識到自我是課程資源開發主體。可以開展“課程資源重要性、課程資源開發的意義”等等講座，培養教師課程資源開發的主動性和責任感。其次，開發能力欠缺是我國課程資源開發的普遍現狀。在素質培訓中，應當加強教師課程資源開發能力，探討課程資源開發的有效方法。這需要學校不僅加大對教師課程開發培訓的投入，不斷更新先進的課程資源設備，修建課程資源開發研究基地。同時，定期有請在課程開發方面能力突出，具有現代化開發理念的知名人士對教師開展課程培訓。還應當積極與其他高校的課程資源開發者進行交流討論，引進先進的開發理念，吸取在開發中經驗教訓。

總之，課程資源開發和利用是提高教學有效性的重要組成部分，也是現代化教學的一個重點和難點。在課程開發中，應當注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發教師開發的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]馮常柏. 物理課程資源的整合與利用[J]. 現代閱讀（教育版）. 2010（16）

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1初中物理課堂提問存在的問題

1.1課堂教學提問存在封閉性

（1）在新課程改革實施以后，部分教師或多或少的經歷了一些專業培訓，此后教師對新課程標準的要求和目標改革有了更為清晰的認知.但是仍有一些教師落后于教育的發展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對于封閉式的問題來講其答案是單一、固定的，標準答案都是預定設計好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學生可以主觀表達出對問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態度來面對新課程的改革，然而在具體實踐中并沒有達到預期效果.

（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關液體蒸發影響的因素傳達給學生，就會將液體蒸發各項影響因素一一展現出來供學生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會向學生提問影響液體蒸發的因素具體有哪些？讓學生去主動思考、探尋問題的答案.由此可見，學生的思維方式會受到封閉式的問題的約束，學生的發散性思維可以通過開放式的問題來拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.

1.2課堂教學提問達不到師生間的良好的交流與互動

（1）新課程改革有具體的教學要求，課堂教學應當是以學生為主體，學生要主動參與到課程當中來，學生與教師必須有良好的交流互動.只有教師與學生有了良好的交流和互動，才能夠真正把知識更好地傳授給學生.然而在實際的課堂提問中，教師仍然是整個教學的主導者，并沒有重視與學生的互動交流.

（2）缺少互動的提問無法開發學生的主動思維，肯定會降低課堂的教學效率.在課堂上教師和學生沒有進行關于知識的辯論交流，導致了從以前的灌輸式教學變成了全問式教學，學生也會因此而使自己松散下來，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學生自身的思考能力.所以教師應該在師生之間形成交流互動的氛圍.

1.3課堂教習提問過于傳統沒有創新

（1）在新課標的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學生組織起來參與整個教學學習過程.如果想要達到良好的教學效果，必須以學生為教學活動的中心、在合理的教學環境中通過教師來指導這個過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉述教材的內容，而是把教材作為傳授知識的載體，教師的課堂提問要以傳授學生知識為主.

（2）在目前的初中物理教學課堂上，教師的課堂提問缺乏創新，還是為提問而提問，并沒有激發學生的主動性，僅僅是讓學生按照自己的意愿來回答問題.整個課堂提問過程，學生機械式的回答問題，只是在完成一個“被提問”的任務，并不是主動去思考問題的本質，沒有創新的課堂提問必然降低學生學習的興趣.

2初中物理課堂提問的對策

2.1內化教育理念，改革單一的師資培訓模式

當前我國很多地區都缺乏多元化的師資培訓模式，都是單一模式下的集中講座式培訓，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內容也大多數都是缺乏實踐性的理論內容.所以在當前的形式下，必須要打破那種傳統教學模式下的單一師資培訓模式，師資培訓必須要一切以實際情況出發，要按照各地區、各學校以及各種學科的不同要求來進行有計劃、有目的的培訓，要融合多方面的培訓，這更加有利于教師內化教育理念.當然，僅僅通過這種觀點就把一種理論內化成為教師的自身素質并不是輕而易舉的，所以對教師的培訓不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實際授課方法，需要在具體的教學活動中積累感受，并且能夠在具體的現實活動中對其深刻理解.

2.2提高課堂提問技能，進行問題界定輔導

區別于以往的課堂提問，新課程改革對教師課堂提問能力的要求更為嚴格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對教師的培訓不能缺少對提問技能的輔導.例如，輔導對于是否具有探討性問題的不同類型認知；輔導理解不同水平問題的特征的能力；輔導問題的轉換能力等等.當然在輔導過程中，不能僅僅進行單純的理論培訓，而是要開展一些具有操作意義的訓練.教師在擁有了扎實的理論知識，同時掌握一定的教學方法，才能夠通過有水平的提問技能達到教學目的.

2.3創新、豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣

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關鍵詞：初中物理 課堂教學 效率 方法

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0140-01

傳統的教學方法大多側重于對學生知識技能的培訓，而對學生的思維和應用能力有所忽視，其課堂效率較為低下。新課程標準實施以來，教師的教學策略和教學方法都有了很大的變化，在物理學科的教學中，教師應該注重課堂效率的提升，按照新課改的要求來對初中物理教學的規律特點進行把握，在有限的課堂時間里，最大限度地實現學生物理素質的提升。

1 教學策略的轉變

1.1教學觀念

隨著我國教育事業的發展，在現代化的課堂教學中傳統的教學觀念和教學模式的作用已經漸漸開始衰退。當今的教師必須轉變自己教學的觀念和模式，積極學習現代化的專業知識和教育技術，以提高自身的專業素質，同時在教學中應該注意對學生的綜合能力進行培養，促進學生的思維和實踐能力，為課堂教學效率的提升奠定穩固的基礎。

1.2師生關系

初中學生的年齡和心理階段決定了學生和教師的關系對學生在課堂上的效率有著直接的影響。只有師生關系和諧，才會有良好的學習氛圍和課堂環境，課堂教學的效率才能得以提高。教師在教學時應該對學生有更多的理解和愛護。對學生關注的問題給予及時的了解和解決，在對待學生之間產生的分歧時必須要做到公正的解決，不能有所偏袒，這樣才能樹立良好的教師形象，獲得學生的喜愛和信任，使課堂教學有質量上的保障。

2 教學方法的改進

2.1做好預習

對教學內容進行預習，是學生自主學習的表現形式之一，也是提高課堂效率的重要手段。初中生進行預習的能力較弱，需要教師給予必要的指導。教師對學生預習方法的常用指導方法是給學生列出預習的提綱。學生在預習中按照教師給出的大綱進行預習，能夠明白新課的重點和難點知識，提高預習的效率。為了保障學生的預習質量，教師應該注重對學生預習情況進行檢查。

2.2抓好新課的引入

初中物理學科有著以實驗為基礎、對日常生活聯系較為緊密的特點，相對于初中其他學科難度較大，對學生的思維能力有著較高的要求。因此，做好初中物理科目新課的導入就顯得非常重要。初中學生在思維能力方面的可塑性強，因此教師應該利用這個有利的時期，在每一節課開始階段利用教具、試驗、情景設置等方法進行課程的導入，可以有效地喚起學生對于課堂的注意力，調動學生學習的興趣和熱情，這樣就能為接下來的課堂教學提供了有利的基礎，有利于學生思維能力的成熟。

2.3培養學生的學習興趣

初中物理相對于其他學科難度較大，因此學生對物理學科的興趣是支持學生學好物理的必要因素。對于物理教學，教師應該注重對學生物理興趣的提高，激發學生學好物理的欲望。只有讓學生對課程內容保持著濃厚的興趣，才能使課堂效率得到有效的提高。一方面，教師可以利用物理實驗來培養學生的好奇心，增強學生對物理的興趣。實驗作為物理教學的重要內容受到很多學生的喜歡，教師應該創造讓學生親身動手進行實驗的機會，調動學生的積極性。另一方面教師應該學會聯系學生的日常生活來講解物理知識。學生的生活中處處有物理知識的存在，教師利用物理知識來對學生生活中的現象進行解釋，就能夠有效地激發學生的興趣。

2.4創造積極的課堂氛圍

為了活躍學生的思維能力，在課堂教學中，教師必須采用適當的手段來創造積極的課堂氛圍，使課堂教學變得更加活躍、生動、有趣。這就要求教師不能只以課本內容為教學對象，應該結合學生生活中較為熟悉的事例對物理知識進行分析，讓學生能夠向不同的方向進行探究和學習，得到不同的結論。教師應該運用多種多樣的教學方法，給每個學生發揮思維和創造力的機會，讓學生在學習中都能夠發揮自己的長處。

2.5利用多媒體

隨著計算機技術的不斷發展，應用各種多媒體進行教學已經成為了課堂教學中不可或缺的教學方式，受到了廣大師生的喜愛。多媒體的教學方式有著圖文結合的優點，便于進行物理知識和物理變化的演示，能夠吸引學生對于課堂的注意力，提升學生的課堂興趣，促進學生觀察、思考的能力，讓學生在輕松的環境中學習到物理知識。

2.6課后反思

教師應該注重在課后對教學手段和方法進行反思，對在教學的過程中目標的設置是否合理科學；對新課的引入方法是否得當；對物理概念和定律的解釋是否有利于學生的理解；對實驗的操作是否簡單明了；對例題的選取講解是否能夠突出知識的重點；布置的作業其難度是否得當等問題進行考慮。結合課堂教學的實際效果和學生對知識的掌握程度，來對教學的方法進行修改，使課堂教學更加科學和完善，能夠切實地提高課堂教學的效率。

3 結語

學生的綜合素質的培養是新課改的要求，初中物理教師應該轉變自己的教學觀念，創新教學方法，通過對課程精心的導入、創設積極的課堂氛圍，培養學生對物理學的興趣等方法，來對課堂教學的結構進行優化，在實踐中不斷提高物理課堂教學的效率。只有這樣才能促進學生物理素養與綜合能力的提高，讓學生得到最大的發展。

參考文獻：

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[J].新課程研究（基礎教育），2009（09）.

[2]駱小軍.讓學生成為物理課堂上的主角——如何提高物理課堂教學效率[J]. 新課程（教研），2011（03）.

[3]朱金梅.淺談在初中物理教學中如何提高課堂效率[J].新課程（下），2011（01）.

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關鍵詞：多媒體教學；初中物理；應用實踐

多媒體教學技術因其具有的多種教學優勢而被廣泛應用于教學實踐中，并且在一定程度上取得了教師和學生的一致認可，物理課程具有高度的概念性和復雜性，因此，在中學物理教學階段引入多媒體教學技術是十分必要的，以下筆者將結合物理教學在實踐中的現狀，淺談幾點提高物理教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

一、初中物理教學發展現狀

1.教師對于多媒體教學不夠重視

在實踐教學中，筆者發現部分教師在觀念中依然存在傳統

“板書+口述”的教學思想，認為多媒體教學可有可無，其只是教學的附屬品，用與不用完全取決于教師，對于多媒體教學不夠重視。

2.運用多媒體設備開展教學的技能不完善

教師的技能不足在實踐中也并不鮮見，常常會出現教師在教學中遇到一點小問題就“卡殼”的現象，在電腦軟件和硬件的應用上不太熟練，如此何談高效教學。

3.課堂的互動性不高

造成這一現象的原因有兩個方面：其一是教師，部分教師在觀念上依然保留著傳統“教師講，學生聽”的教學思想；其二是學生在課堂上學習的積極性不高，長此以往是不利于學生發展的。

二、應用多媒體技術有效提高初中物理教學質量的實踐策略

1.強化教師對多媒體教學的重視度

強化物理教師對多媒體教學的重視度是提高課堂教學質量的關鍵環節，只有教師在思想上、觀念上對多媒體教W引起足夠的重視，才會主觀地想去利用它，借助多媒體教學設備超強的信息整合能力為初中物理課服務，將物理課中一些概念性強的知識點如摩擦力、勢能、動能、機械能等物理名詞，通過多媒體教學技術完美地展現在初中生的面前，增強了課堂學習的客觀真實性，進而更好地提高物理教學效率。

2.針對部分教師展開技能培訓

在中學物理教學實踐中，筆者發現部分教師在多媒體教學中存在操作技能不熟練的現象，這一弊端在課堂教學中是相當致命的，有的教師為了解決教學中的“卡頓”現象會匆忙求助于其他教師，還有的教師是直接在網絡上搜索解決問題的辦法，但無論是哪種辦法，在筆者看來現學現教肯定是不可取的，為了解決此教學弊端，學校領導應當高度重視，可以開設多媒體教學技能培訓專業課，讓一些多媒體技術運用能力稍差的教師利用業余時間接受學校的專業培訓，不僅要在硬件應用上進行培訓，在軟件的應用上也應當下功夫，一些常用的教學軟件如：Word，Excel，PPT等，運用技巧都要教給教師，唯有如此，方能切實提高教師的多媒體教學技能，保證物理課堂教學工作的順利進行。

3.精心設計教學課件，突出教學重點

在教學課件的設計方面應當突出物理課程教學的重點，脫離了教材的教學課件的設計是無法再談提高物理教學質量的。因此，教師在設計課件時一定要緊緊抓住教材中的重點，并圍繞重點開展整節課程的講解。另外，在設計時還要注意將有關物理知識的文字、圖片、聲頻、視頻等信息完美地融合在課件中，提高中學生學習物理知識的學習興趣，調動學生學習物理知識的主觀能動性，進而在此基礎上提高物理教學質量。

4.創設問題情境，增強課堂師生互動

問題的創設能夠很好地帶動學生的思考，有時教師創設的一個良好的問題情境往往能極大地勾起學生深入思考的興趣，增強學習的自主性，而這種通過學生自主探究學習得到的知識便是學生自己的知識，相比于傳統的教師灌輸式教學而言，自主探究獲得的知識更具有記憶的深刻性，從另一方面來說，既然教師提出了問題，那么學生經過探討后就會有答案，如此，在物理課堂上一問一答，便會形成師生之間良好的互動，有利于構建和諧、民主的課堂教學氛圍。

例如，教師在教學人教版八年級物理上冊第四章“光現象”

時，可以在本章的第一節課向學生設置一個懸念以勾起學生學習本章的欲望，運用多媒體教學設備在本章第一課設疑：“思考雨后常見的彩虹是怎樣形成的？”并且可以在本課件中插入一張彩虹的圖片，會制作Flas的教師還可以配上“細雨綿綿、微風吹動云彩”的動畫效果，如此，可以最大限度地提高物理課堂的教學趣味性，激發學生深入思考和學習的主動性。最后，通過教師的引導學生就會明白其中暗含的物理知識，進而對教師提出的問題做出合理、科學的解釋：“當太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見，名為

彩虹”。

總而言之，在初中階段積極運用多媒體教學技術提高生物教學的有效性是非常重要的，通過強化教師對多媒體教學的重視

度，提高教師的講課技能，精心設計教學課件以及創設問題情境可以最大限度地提高多媒體教學的有效性，進而提高中學生物的教學質量。

參考文獻：