學生品德養成教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學生品德養成教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、前言

從目前小學教育來看，小學生的思想品德教育是衡量小學教育有效性的重要標準。只有在小學教育階段重點開展思想品德養成教育，才能有效滿足小學教育的需求。基于這一考慮，我們除了要對小學生思想品德養成教育引起足夠的重視，還要重點開展小學生思想品德養成教育，全面提升小學生思想品德素質，從根本上促進小學生思想品德素質的提高。因此，我們應結合小學生教學實際，從多個角度出發，認真開展思想品德的養成教育。

二、小學生思想品德的養成教育應注重培養小學生的良好品德

采用社會上的真人真事，自然界存在的現象，來提高學生的思想品德。例如：培養學生保護環境的品德，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境?，F實生活中，我們知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是學生并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來影響，水污染了，我們可以食用自來水；空氣污染了，就用空氣凈化器；電池亂扔，對土地的污染一點兒也看不出；環境污染對人類的生存威脅認識就更加欠缺。因此，我采用多媒體播放了"森林大肆砍伐，污水排放，河水變質，魚兒死亡，不可分解塑料袋漫天飛舞，垃圾成堆，人類生存活動的空間越來越小，社會矛盾加大......"隨著畫面的切換，鐵的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，我們要保護環境的意識立即萌發出來。有效地培養了學生愛護環境，共創美好家園的品德情操。

三、小學生思想品德的養成教育應培養小學生的良好品德

小學生在平時學習中，多數學生都能保證積極的心態去面對學習生活。老師應利用小學生的積極性，在課堂教育中努力培養小學生的良好品德。

1、積極開展小學思想品德課程

為了保證小學生思想品德教育取得積極效果，應在小學階段設置專業的思想品德課程，保證小學生思想品德養成教育能夠有正規的渠道和方式。

2、在課堂教學中教會學生積極的心態和心理素質

從教學實際出發，小學教師應在課堂教學中用積極的心態影響學生，并重點培養學生良好的心態和心理素質，使學生的整體思想品德素質能夠得到持續提高。

3、對學生展開潛移默化的思想品德教育

小學生的思想品德養成教育不是一蹴而就的，為了保證小學生思想品德養成教育的持續性和有效性，應對學生展開潛移默化的思想品德教育。

四、小學生思想品德的養成教育應利用學生集體教育

在小學生思想品德養成教育過程中，除了要發揮老師的指導作用之外，還要利用學生之間的相互影響，形成學生集體對學生進行教育的模式，提高小學生思想品德教育的整體質量。具體可以從以下入手：

1、認真分析小學生集體特點，做好集體教育

在小學教育階段，應積極利用學生集體對學生進行教育，提高集體教育的有效性和滿意度，使小學思想品德教育在開展方式上更加多元化。

2、建立集體教育理念，做好小學生的思想品德教育

為了保證集體教育取得積極效果，應在小學階段建立集體教育理念，將小學生的思想品德教育納入到集體教育中，提升整個集體教育的成效。

3、提升集體教育的有效性，重視集體教育的成效

基于集體教育的諸多優點，在小學教育階段，應重視集體教育的有效性，應重視集體教育的成效，應積極開展集體教育。

五、小學生思想品德的養成教育應培養小學生的良好品德

集體活動可以培養一個人的品質，學生在集體中成長，感染集體的力量，從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，使集體榮譽感不斷增強。文藝比賽，聯歡會等活動，都是我們培養學生集體榮譽感的極好機會，在這些活動中我有意識地調動每個人的積極性，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力是分不開的。同時鼓勵學生齊心協力為班級爭光，學生們取得了成功必然會產生自豪和榮譽感，當他們盡情體驗勝利時，集體榮譽感便已形成。

考慮到小學生在小學階段具有較強的集體榮譽感，老師應利用學生的這一特點，盡可能多的活動，使小學生能夠在集體活動中受到良好的教育和熏陶，使學生的思想品德素質得到全面培養。因此，在小學生思想品德養成教育過程中，應從集體感中培養小學生的良好品德。

六、家庭、學校相互配合，重視榜樣作用，培養小學生的良好品德。

考慮到小學教育階段的特點，在小學生思想品德教育過程中，應重視家庭和學校的雙重作用，應促進家庭和學校相互配合，同時樹立學習榜樣，利用榜樣的力量培養小學生的思想道德素質，達到提升整體效果的目的。由此可見，在小學生思想品德教育過程中，應對家庭教育引起足夠的重視，應實現家庭與學校的培養，利用榜樣作用提升小學生的整體素質和思想品德水平。

篇2

關鍵詞：思想品德；養成教育；德育；道德認知；愛心；案例

中圖分類號：G416；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0010-02

一、前言

軍訓第一天，在一張張可愛稚氣的面孔中，看到一個特殊的男生小A。他小小的個子，面容卻透出驕橫，眼睛時不時掃教師一眼，認為教師沒注意到他的時候，就會找旁邊的同學說幾句話，或伸手打旁邊的同學一下。經過一個上午的觀察，意識到他將是一個比較難管的學生，而且很可能成為影響班級紀律的“點”。于是，班主任決定任命他為臨時體委，用職務來“約束”他，同時與他多談心，慢慢了解他、教育他。接下來的兩個星期，他的表現還是不錯的。與他母親交談得知，他曾偷過東西，還曾用木棍打傷同學，至于頂撞老師、欺負同學、拖欠作業更是家常便飯。看來，對他的教育還任重道遠。開學第三周，一個網吧老板找到學校德育處反映情況，原來小A暑假時偷了該網吧攝像頭和U盤并賣給他人，所得贓款已揮霍一空。于是，學校請小A母親到校共同處理問題。在與其母的交談中得知，小A是其母婚前私生子，生父至今不肯承認他，繼父嫌其頑劣不肯與其共同生活，所以，他只能隨年邁的外公外婆一起生活。外公很嚴厲，只要他一犯錯誤就拳腳相加，用皮帶抽他也是家常便飯。三個星期過去了，班主任進行了一次班級表現最差學生的無記名投票，全班36票，小A得到35票。有同學反映小A有搶奪別人食品、欺負同學的行為，科任老師也反映小A上課管不住自己。更有甚者，小A竟然到檢舉他偷東西的同學家進行威脅。班主任立即召開班委會討論，大家一致決定撤掉他的體委職務并要求他做出檢查。光懲罰不能解決問題，針對他的情況，班主任決定對他重點進行品德養成教育，讓他知法懂法，規范行為習慣。

二、嚴格規范日常行為習慣，犯錯誤時進行必要的懲罰

小A請班主任幫忙做事以后，班主任則要求他說“謝謝”，學會感激；他上課回答問題，則要求他先舉手；他和同學說話若態度不好，就要求他立刻道歉，并告訴他同學之間要友好相處。要讓他認識到：這是一個紀律嚴明的班級，自己必須注意言行舉止，不能違規。針對他法律意識淡薄的情況，班主任利用晨檢時間專門進行法制教育，組織全班同學學習《預防未成年人犯罪手冊》，觀看法制教育專題片，并讓他們結合生活中的實例展開討論。對小A，更是要求他結合自己的行為每兩周寫一份學法認識。小A逐漸認識到偷竊、搶奪他人財物、上門威脅他人，都是違反《治安管理處罰條例》的行為。他在學法認識中這樣寫道：“通過學習《預防未成年人犯罪手冊》和《治安管理處罰條例》，我才知道，我以前干了那么多違法的事情，只是因為我是未成年人，才從輕處理了我。等我滿十四歲，很多事情我就該承擔相應的法律責任。以后，我再也不干那些違法的事，否則我有可能因為自己的行為進未成年犯管教所。那時候，后悔都來不及了。”端正認識以后，行為自然而然地就開始改正。在初一上學期，再也沒有出現搶奪同學財物、毆打同學、偷竊的行為。

三、生活中多關注，時刻給予愛和關心

教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處?！贬槍π的情況，班主任應該在生活中多關心他，讓他從感情上接受班主任，這樣有利于進一步溝通和交流。小A的生活費，他母親一個星期給一次，他沒有零用錢。在學校一些臨時性的活動中，不等他開口，班主任都主動替他墊上錢；在學校組織的社會實踐活動中，班主任為他購買七十多塊錢的食品；班主任還四處聯系為他找到法律援助，解決他的撫養費問題；在他生日的時候，買小禮物送給他。這樣的細心關懷，感動了小A。一次他跟班主任聊天時，流著淚說：“老師，您說吧，我應該怎么做才對得起您？”看著他難得的眼淚，班主任趁熱打鐵，跟他說：“希望你不要光想到對得起我，更要讓自己的所作所為對得起你自己的青春，對得起所有關心、愛護你的老師和同學，對得起你的家人?！彼c頭答應。一次，班主任偶然說起沒吃飯，他就立刻送來一個月餅。對小A來說，這塊月餅是對老師的回報；對班主任來說，是教育成功的喜悅。

四、抓住教育契機，及時端正學生的認識

小A從小缺乏管教，雖然在班主任的教育下有了一定的改變，但某些根深蒂固的不良行為并不是一朝一夕就能改變的。在初一下學期的一天，他又被請進德育處，原因是他動手打別班的同學。問他為什么打人，他說那個同學瞧不起他，先罵他。這次打架事件，讓他受了學校的處分。一些同學認為他給班級抹了黑，不愿意理睬他。小A被同學冷落，開始破罐子破摔，上課開始講話，作業也開始偷工減料。這個時候如果不及時教育他，以前的教育將功虧一簣。于是，班主任放棄說教，精心組織一次主題班會“寬容與理解”。并設置一個小游戲：在教室中間放上一把椅子，讓一個學生坐在那里，每個人都說他的缺點，再讓這個學生談談自己的感受。那個學生說覺得自己一無是處，特別難受。由這個例子，班主任教育大家學會換位思考：如果你是他，被這樣對待，也會是同樣的心情；看人應該多看優點，對待別人犯的錯誤，應該多些寬容和諒解，應該幫助同學改正缺點，而不是一味批評或者干脆不理睬。然后，又進行“人生AB劇”的小游戲，讓學生看到與他人發生摩擦時寬容處理和沖動報復的兩種結局。最后，讓每個學生拿出一張紙，在紙上寫小A的優點。很多同學都說小A是一個熱愛班級、積極參加文體活動的同學，有的同學甚至寫下小A在平時偶爾做的一件好事?？粗@一張張紙條，小A流淚了，同學們也感動了，大家紛紛表示要繼續幫助他。這次主題班會，既教育了小A，讓他明白處理問題時要學會寬容和理解，又融洽了他和同學之間的關系，讓他感到同學們的愛心，及時回到正軌。

五、勤于思考，多改變教育方法

用小A的話說，他以前進德育處的次數比進教室的次數還多。因此，一些常規的管理辦法他都習以為常，根本不奏效。因此，班主任要積極向德育處老師、年級組長、其他有經驗的班主任請教，同時結合小A的情況，想出一些管理小A的“招”。比如，在每周的小組競賽中，把上課愛說話的學生編成小組，由最愛說話的小A擔任組長。為了爭取好的名次，小A不但自己克制上課說話的毛病，還能監督本組的其他同學。又如，在初一年級的建隊儀式中，推薦小A擔任小主持人，培養他的責任心和榮譽感，結果他表現得非常優秀，讓老師、同學刮目相看。再如，讓班里的每位同學寫出小A的優點和缺點，讓小A對自己有準確的認識和定位；然后同學們自愿組成幫扶小組，負責監督小A的上課紀律、督促小A完成作業。一個學期過去了，對小A的品德養成教育初見成效。一個剛入學時的“頑劣”學生有了起碼的行為規范，不再有偷竊、毆打同學的行為，學習成績也有了進步，期末考試英語達到及格，語文達到良好。在年終評優中，小A更是被同學們選為“趕超先進最突出的同學”。拿到獎狀的時候，小A露出高興的笑容，并由衷地說道：“老師，謝謝您！”

六、結束語

陶行知先生說：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手里操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”在小A的品德養成教育過程中，班主任對陶行知先生的話有了更深刻的體悟，認識到班主任責任重大，是學生成長過程中的指路人。對待道德認知模糊、缺乏必要行為規范的學生，班主任千萬不能只憑經驗隨意處理，一定要用自己的愛心和耐心，認真研究適合學生個體的教育策略，同時要有打“持久戰”的心理準備。要把學生品德養成教育當作一項長期而艱巨的工程去抓，這樣才能提高學生的思想品德，促進學生健康成長。

參考文I：

[1]王敏敏.體驗教育與品德養成的關系研究[J].中國青年研究，2011（06）.

[2]張慶敏.淺談思想政治課對學生的品德養成教育[J].課程教育研究，2013（06）.

[3]俞土昌.抓品德課堂教學促學生養成教育[J].教育教學論壇，2012（09）.

[4]王艷.家庭如何對孩子進行品德養成教育[J].基礎教育研究，2014（03）.

篇3

關鍵詞：思想品德；道德；教育；培養；建設；習慣

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0090-01

人民教育家陶行知先生說過：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無用處。否則沒有品德的人，學問和本領越大，就能為非作歹愈大。”孔子也曾告戒人們：“少成若天性，習慣如自然?！币馑际钦f一個人小時候養成的習慣是相對穩定的，終生都會起作用的，可見小學進行品德教育是多么的重要。小學生思想品德的教育，即道德德育。道德是人們在生活中應當自覺遵守的行為規范的總和，是知情意行的有機統一。道德教育是小學教育過程中一個重要的組成部分，是一個極為寬泛的概念。道德教育的主要內容包括：愛國主義教育，集體主義觀念教育，革命傳統教育，科學精神的培養，辯證唯物主義教育，法制教育，國情教育等。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育。這就確定了德育工作在素質教育中的統領優先地位，同時又指明了學校工作的目標方向。在實施素質教育的今天，德育工作顯得尤為重要，因為德育是一切教育的根本，是素質教育的靈魂。對促進學生全面發展起著決定性作用。

德育工作為學生積累知識、培養能力、發展智力提供必要的精神動力，抓好了德育工作，不僅不會影響學生學習成績的提高，反而會促進學生學習成績的進步。只有加強學生的道德教育，使其提高道德認知水平，才能構建正確的人生觀與價值觀，只要使學生認識到通過學習才能掌握更多的文化與科學知識，才能了解祖國的興衰，才能增強其各種情感。德育對學生的成長起著導向、動力、保證作用。由此，才能保證學習的精神動力，才能更好地激發學習的積極性。

近年來，我校在德育工作方面做了一些嘗試與實踐，取得了良好的教育效果。

一、加強班主任隊伍建設、強化班主任工作是促進學生品德養成的主渠道

班主任是學校的骨干力量，在學生的成長過程中，班主任起著非常重要的作用。常言道：言傳身教，言教在說理，以提高道德認識，身教在示范，以指導學生的道德行為。在學校里，一個班學生的大小事情都離不開班主任，因此，班主任的言談舉止、學識文化等對學生的影響極大，具有明顯的示范性與導向性。小學班主任的素質是做好小學生思想品德教育的基本條件。班主任的思想、行為決定著班風的形成，班主任如果能嚴格管理班級，靈活引導學生，詳細制定計劃，加深師生感情和加強班級凝聚力，班級會更團結，學生會更進步。

二、重視品德與社會課的建設，是德育教育的有效途徑之一

當今社會我們所提倡的素質教育，其本質就是以提高全民族素質為目標的教育。而事實客觀公正地告訴我們：思想品德課（德育）極其重要，它關系到將學生塑造成具有什么樣思想道德面貌的人的原則問題。特別是在新世紀，各種思想、思潮、流派、學說尤為活躍，為使國家、民族更好地適應未來社會，我校特別加強品德與社會課的建設。品德與社會并不是以單一的知識教學為主的課程，而是一門以社會生活為主線，集地理知識、歷史知識、社會知識及法律知識于一體的綜合性學科。其內容豐富，知識面廣，蘊含著大量的教育信息，可以這么說，它不僅是學生認識世界的窗口，也是向學生展示世界、社會的大舞臺，更是向學生進行思想品德教育的主陣地。它系統的、分層的疏導學生的思想品德教育，是德育教育的主要有效途徑之一。

三、狠抓少先隊工作，突出陣地作用，提高道德素養

少先隊是少年兒童的先進組織，因而少先大隊部要有先進的思想覺悟，在班級，在學校起帶頭作用。少先隊的教育工作，是一項綜合性工作，它在學校的教育過程中，起著十分重要的作用。少先隊教育寓豐富多彩的活動中，對孩子們有很大的吸引力，是一個更加寬廣、生動的課堂。因此，我們可以利用少先隊的教育優勢，廣泛地開展各種活動。各中隊輔導員要上好每周的主題隊會課。隊會課應該有豐富、鮮活的內容，如學習少年兒童的先進事跡，有目的地組織隊員在班內開展有關理想的演講會，出宣傳板報，寫一些激勵學生上進的古詩詞，名言警句等，這樣對學生的理想道德觀的形成起著重要的作用。

四、心理幫助及輔導是做好個別后進生思想工作的方法之一

我校為了切實轉化后進生的思想工作，專門成立了心理輔導室，由富有教學經驗、善于做學生思想工作的老師擔任心理幫助及輔導工作人員。對于后進生的思想轉化，只憑單一的說教是不夠的，做好學生的德育工作是一個細致的過程，擔任心理輔導的教師應經常同需要轉化的學生談心，變師生間的批評為朋友式的良言勸告，曉之以理，動之以情。正確地進行心理疏導、情感交流，促進學生知情意行的自我轉化。但個別學生在教育過程中往往會有逆反心理，作為輔導教師一定要耐心引導，用溫暖的愛去融化他們心靈的寒冰。

篇4

關鍵詞：品德；教育；習慣；生活認識

中圖分類號：G621 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0252-02

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。他們的現實生活對其品德的形成和社會性的發展具有特殊的價值。英國哲學家培根曾指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。我國古代教育家孔子也說過：“少成若天性，習慣成自然。”說的是從小培養怎樣的習慣，成性，就會形成怎樣的品性。而農村孩子的父母忙于生計，對孩子的思想動態、行為習慣、文明舉止等缺少必要的關注和教育，把孩子送到學校后就很少過問和老師聯系溝通，甚至于不管不問。我校地處城鄉結合部，學生都是農民子女，這些孩子在日常學習生活中的行為習慣表現相對較差。因此，就應該通過教育和引導，讓他們不但接受到基本的、有質量的教育，更要養成一種良好的行為習慣，這也是關乎到農民子女能否成“才”的關鍵。在平常的教學中，常規的、硬性的進行思想品德教育，效果往往不夠理想。為此，品德與生活（社會）學科教師應該把學科教育與學生的養成教育相結合，讓學生在課堂學習中養成良好的學習、生活、衛生習慣及道德品質。

一、在情境創設中，促進學生養成教育

教學情境的創設，是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試和探索的問題，創設一個合適而又充滿吸引力的教學情境，不僅有利于學生理解和掌握學科知識，而且可以使學生更好地去體驗學科教學內容中的情感，從而激發他們的學習興趣，有效地提高課堂教學的效率。

1.利用電教設備創設情境。多媒體電化教學具有直觀具體、形象生動、感染力強、吸引人的優越性，所以利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規范以形象、具體的畫面呈現出來，如教學《馬路不是游戲場》一課，教師可以先用多媒體播放一些不遵守交通規則的現象，讓學生初步認識到這些現象的危險性，再出示課文插圖，就其內容——因兩位學生違反交通規則，在馬路上追跑打鬧，造成一起重大交通事故讓學生進行討論。這樣的教學有利于學生拓展思路，學習探求問題的方法，提高道德判斷能力及遵紀守法意識。

2.利用表演創設情境。在品德與生活課中，讓學生當堂表演，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是激發了學生的道德情感，提高了他們的道德認識，讓學生的言行在表演中得到演練。如教學《我是誰》一課，老師先讓學生說說一個人在不同的生活場所，擔當著怎樣的角色。然后引出在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？這時老師布置了以下場景讓學生以小組為單位邊學習邊表演。奶奶生病了，你回家該怎么辦；今天我值勤，發現兩位同學在追打、一個同學沒戴紅領巾；到圖書室借閱圖書；去商店買文具；去公園里游玩；在學校里，發現課桌壞了；乘車去縣城，這時上來了一位老爺爺，你該怎么做；等等。這樣的教學讓學生體驗了自己在現實生活中的不同角色，還讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任，達到了預期的教學目的。

3.模仿課文插圖創設情境。小學生，特別是低年級學生，喜歡模仿，善于模仿。在教學時，讓學生模仿課文插圖訓練學生的言行，效果非常明顯。如：教學《生活中的各行各業》一課時，讓學生根據課文插圖內容，說說各行各業的叔叔、阿姨們是怎樣干好自己工作的，然后再以表演的形式讓學生知道他們之間分工與合作的關系。這樣一來，靜止的課堂變得活躍起來，課堂成了小小的舞臺，同學們表演的一個個精彩的小節目，使學生們從聽得見、看得見、學得會的品德課中受到了良好的品德教育，養成了良好的行為習慣。

二、在學文明理中，促進學生養成教育

學文明理是思想品德課的一個重要教學環節。這個階段主要通過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善于在學生學文明理過程中，在學生形成道德認知前后，因勢利導激發學生的道德情感。如在教學《說聲“謝謝”》一課時，教師為了突破尊重不僅僅是說聲“謝謝”時，讓學生根據課文50頁一組圖讓學生討論：你覺得這個同學做得怎么樣？為什么？這樣的內容設計旨在讓學生明白，對他人勞動的尊重，不僅是能夠表達對他人的謝意，更重要的是要理解和尊重他人的勞動，這里教師適時提出：如何尊重老師的勞動，如何尊重家長的勞動等，這樣不僅讓學生學會尊重他人，同時也養成了熱愛勞動，尊重勞動者的良好品質。又如在教學《花草樹木點頭笑》一課，教師設計“森林舞會”這個活動，讓學生分別帶上代表不同植物的頭飾，以自我介紹的形式，向大家介紹自己熟悉的或喜歡的植物的特征，如：形狀、顏色、生活習性、作用等，教師及時拓展，出示音像資料，介紹植物的觀賞價值、實用價值、美化凈化價值等，進一步感受植物在人們生活中的作用，懂得我們的生活離不開植物。這時老師提出：花草樹木為我們提供了許多有益的幫助，我們小學生應該如何愛護他們呢？這一問題的設計讓學生在活動中有所參與、有所發現、有所感悟、有所創造、有所升華，以達到讓其珍愛生命、關注生活、熱愛自然，并從小樹立愛綠、護綠的良好道德品質。

三、在引導實踐中，促學生養成教育

品德與生活的教育是一個長期的復雜的過程，學生行為習慣的養成更不是一蹴而就的事。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”因此，學生良好行為習慣的養成單靠課堂上的指導是不夠的，必須在特定的道德、情境中，溝通書內外、課內外、校內外的聯系，增加學生實踐的機會。

1.與學?；顒酉嘟Y合，引實踐，規范言行。如教學《今天，你安全嗎》可邀請消防官兵到學校進行相關消防安全教育講座、圖片展，邀請交警叔叔到校給學生講授相關交通安全知識，邀請派出所、司法所警官到校講法律法規及預防上當受騙等事例，還可以結合班隊活動、少先隊活動及每月的主題教育活動對學生進行相關的知識教育，讓學生在教育中掌握知識，明辨是非。

篇5

小學階段正是學生行為習慣形成的年齡，所以這一時期對其進行養成教育，將會影響孩子的一生。故而，作為教師應該以培養學生的好的行為習慣為己任，進行深入研究，以期待有利于學生一生的發展。

一、提升自身素質，言傳身教培養小學生的良好行為習慣

（1）師生共同遵守校規校紀。校規校紀是在日常教學活動過程中，為了維持正常的教學秩序而形成的。所以，師生應認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

（2）教師對學生的影響很大。學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起。每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當“教書匠”。教師應在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、結合課堂知識，滲透思想品德培養小學生的良好行為習慣

良好的行為習慣，將會使人受益一生。而小學階段是孩子行為習慣養成的關鍵時期，故而十分重要。作為小學教師在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。如：在數學課中培養學生積極思考，大膽發言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行……

通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。如，每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁的學習和生活。

三、學校、家庭、社區教育合力，培養小學生的良好行為習慣

小學生的活動范圍比較小，其活動范圍不外乎家庭、學校及社區，其行為習慣形成的地方也主要在這里。作為小學教師，我們首先搭建家長與學校之間的橋梁，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

四、良好行為習慣的習得，需要從復提醒來鞏固

小學生活潑好動，自我約束力差，一種習慣的養成需要教師從復提醒不斷強化。據說我國著名橋梁專家茅以升年過8 旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100 位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

五、增加行為習慣評價，促進學生養成教育