職工道德培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇職工道德培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：中小企業員工；職業道德；培訓

中小企業對員工進行職業道德培訓的根本目的就是培養員工良好的職業道德，提高員工的綜合素質，從而為企業創造更高的經濟效益。下面我們就來談談如何對中小企業員工進行職業道德培訓和教育。

一、創設良好的道德文化氛圍，樹立優良的職業道德風氣

一個企業就是一個小社會，不論是員工之間，還是管理者之間都會在認知上存在較大差異。這就要求企業為員工創設良好的道德文化氛圍，通過企業的例會、內部刊物等方式對員工進行職業道德的宣傳教育，并組織開展周一升國旗、青年志愿者服務月、黨團員奉獻日等各種實踐活動，樹立優良的職業道德風氣。例如，在國慶節時，可以在中小企業舉辦“頌歌獻給偉大的黨”的主題文藝晚會，通過歌唱表達企業員工對我黨的無限熱愛、無比忠誠和堅決擁護我黨的堅定信念，加強企業的職業道德文化建設。另外，還可以通過在年終大會上表彰企業中的先進個人，批評和打擊缺乏職業道德的各種行為，并對員工貫徹企業自身所提出的道德規范和要求，進一步積極倡導高尚的道德行為，樹立企業道德規范，加快企業進入人性化的步伐。

二、有效地對中小企業員工進行職業道德培訓

首先，培養員工愛崗敬業的精神。所謂愛崗敬業，就是培養員工的責任感和主人翁意識，增強員工的集體榮譽感，讓每個員工都明白任何工作都沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已，每個人的工作都是為我們的社會服務，為人民服務，對社會和企業都有著巨大的貢獻，幫助員工樹立干一行、愛一行的敬業精神，充分調動員工的工作熱情。目前，很多公司的員工都抱著“干活拿錢、錢多多干、錢少少干”的態度進行工作，不少員工根本沒有主人翁的意識，缺少責任心，在工作過程中消極被動，甚至還有的員工工作懈怠，挑肥揀瘦，身在曹營心在漢。這些現象不僅違反了工人階級的先進性，更不符合企業的職業道德規范。因此，只有不斷加強對員工愛崗敬業的教育，讓員工明白“三十六行，行行出狀元”的道理，深化員工對本職工作的認知，促使員工在最平凡的崗位做出最不平凡的業績。

其次，培養員工的奉獻精神。為公眾服務、奉獻社會，是社會主義職業道德規范的核心問題和重要原則。各行各業都是我國進行社會主義建設必不可少的組成部分，不論什么行業都是通過自身的勞動為全社會服務。因此，各行各業的工作人員都肩負著我們黨和全國人民的重托，對于中小企業員工也不例外，都應當全心全意地服務和奉獻，以體現自我價值和回報社會。

最后，培養員工精益求精的工作態度。精益求精就是指員工在精通本職工作的基礎上，認真鉆研與崗位相關的專業知識和技能，不斷提高自身的工作能力和技術水平。提高員工職業道德水平的最終目的是為了促進企業和生產力的發展，所以，員工僅僅保持高度的工作熱情和正確的職業認知是遠遠不夠的，必須擁有較高的業務水平和文化素養，這樣才能真正為社會和人民服務。

三、建立科學的評價體制

中小企業應建立科學的職業道德規范的評價體制，賞罰分明，促使員工自覺遵守職業道德規范。評價的具體內容包括評價依據、評價方法、賞罰措施等等。評價的依據應以國家的相關法律法規為依托，以本企業制定的各項規章制度為標準。中小企業各個崗位的職業道德規范和要求都要明確地出現在企業內部相關的規章制度中。評價方法可以根據實際情況來定，采取定量的評價方法，或采取定性的評價方法，也可以把兩種評價方法有機結合。而賞罰措施則要根據企業內部的經營狀況和員工的崗位性質等制定，其目的主要是促使員工自覺、主動地遵守企業的職業道德規范，遵守者可以得到獎勵，違反者則要付出相關的代價。

總而言之，中小企業員工的職業道德培訓是一項艱巨又重要的思想政治工作，是我國社會主義精神文明建設的重要組成部分，我們應深入研究職業道德的特點和規律，不斷改革和創新，促使中小企業員工的職業道德素質不斷提高，更好地為企業做出貢獻，更好地為社會和人民服務。

參考文獻：

篇2

參加這次公務員職業道德培訓活動，是一次給我自己提高自素質和工作能力的好機會，在學習中，我深深地體會到公務員職業道德水平和依法行政能力在社會發展中具有重要作用和地位。這次培訓，給我指明了如何加強自身職業道德建設，提高依法行政工作水平的方向和具體方法。加強公務員職業道德建設，是貫徹落實德才兼備，以德為先用人標準，不斷提升公務員隊伍職業道德水平的重要舉措，對于增強政府和公務員隊伍的公信力、鞏固黨的執政基礎具有重要意義。

一、加強公務員道德修養，是提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的需要。公務員作為黨的路線方針政策的實際執行者，人民利益的實現者、維護者，其職責就是把黨的路線方針政策貫徹到實際工作中去，使黨的意志變成人民群眾推動經濟和社會又好又快發展的自覺行動，最終實現、維護和發展人民群眾的利益。各級公務員只有具備高尚的道德，心系百姓、勤奮敬業、清正廉潔，才會具有強大的人格魅力、產生無窮的鼓舞作用，才能把人民群眾緊緊地團結在黨和政府的周圍。這樣，黨的執政能力就會不斷提高，執政地位就會不斷鞏固。

二、公務員職業道德以其社會示范和社會導向作用直接影響政風和社會風氣。它是社會的主體性道德，在各行各業的職業道德中居于首要地位。公務員是黨和政府各項政策、法律、法規、規章的執行者，是行政管理活動的領導者和管理者，其道德面貌如何，能否在各自崗位上以身作則，將直接影響整個社會的道德風尚。實踐也證明，社會的腐敗和墮落往往是從國家官員的腐敗和墮落開始的。因此，我們應該以官德建設帶動全民的、各行各業的道德建設。

三、加強公務員職業道德教育，是防治腐敗，促成廉政建設的重要手段。腐敗現象在全國各地滋生蔓延，嚴重破壞了政府的威望，對此，我們不僅要以法控權，強化吏治，而且應該從治本做起，加強思想道德教育，增強公務員保持廉潔的自覺性。一切腐敗行為都說明腐敗是從踐踏道德開始的。從腐敗動機的形成，到腐敗過程的實施，都起始于對道德的背離，從一定意義上來說，如果沒有道德的約束，法則徒具其名。公務員只有不斷提高道德操守水平，遠離低級趣味和不健康的生活方式，才能從根本上增強拒腐防變的能力，做到一身正氣、一塵不染。

篇3

關鍵詞：職業化素質；員工培訓；

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

為了讓輸油企業在激烈的市場競爭中脫穎而出，我們必須針對輸油行業的特性特點，有步驟、有特色、有程序地進行管理類、操作類、技術類等綜合職業化素質的相關培訓，建立企業的職業化員工培訓體系，培養員工的職業化素養。

一、輸油企業員工職業化培訓的特性分析

輸油企業是一個特殊的行業，我們要在重點分析其特點的前提下，進行職業化培訓建設（以下均以長慶油田分公司第一輸油處為例，并簡稱為輸油一處）。

（一）專業技能培訓下的自我培訓方式。在自動化程度較高的輸油行業，必須以專業技能培訓為核心，實施內部的自我培訓方式，根據輸油管線分布、輸油場站分散的特質，通過擬定具體的實際培訓方案，運用自我培訓的方式，對員工進行培訓。

（二）以分別管理的形式開展。對于一線的操作技能型員工，新技術培訓依托人力資源部門、專業技術部門進行集中培訓。常規培訓主要是依靠輸油場站，進行針對性的培訓計劃制訂，立足崗位，以崗位實際操作、應急處置、應知應會為主，并輔以崗位取證、從業資格認證等形式，對員工進行培訓和考核；對于企業的管理類員工，注重的是互動式的學習，以學習講座、組織討論、發放資料等方式，進行管理員工的培訓；對于專業技術人員，則是組織專項學習、送外培訓等方式，進行業務知識的提升培訓。

二、輸油企業員工職業化素養的現狀

目前，輸油一處的教育培訓現狀在持續化進行的過程中，初步形成并推廣實施了職業化員工培訓體系，以“一重點、二轉變、三完善”為目標，加大督導力度，進行穩步推進的員工培訓建設，培養了一支8個專業51名技術技能骨干的兼職培訓師隊伍，使該處的職業化員工培訓體系進行了良性的循環軌道。

（一）科學地制訂了員工培訓計劃。以生產實際為切入點，根據崗位實踐需求，進行年度培訓規劃，科學編制了年度的員工培訓方案，使員工培訓工作有序可依。

（二）全面推動培訓的實質性進展。為了緩解培訓與崗位基層工作的矛盾與沖突，采取三級培訓管理方式，一級是以本單位年度生產、安全、管理工作重點擬定專項集中培訓；二級是以各業務部門以本部門重點工作擬定業務培訓計劃；三級是各基層單位結合本單位生產實際、人員現狀開展以崗位實踐為重點的師帶徒培訓、輪崗培訓、現場實操培訓的方式。

三、輸油行業職業化素養導向的員工培訓體系建設

（一）樹立職業化素養員工培訓規劃及目標

職業化員工素養培訓目標的規劃性建設，設立中長期及近期目標，在整體長遠目標上，必須根據企業實際情況，打造出學習型的企業員工組織，以培養職業化素養為目標的、具有過硬本領的新型員工隊伍。其次，在近期目標上，要培育出具有職業經理人素質的管理隊伍，并打造出具有“一崗精、二崗通、三崗會”的復合型技能操作人員隊伍，全面培育一支擁有技能高、業務精、效率快、責任心強的職業化高素養的員工隊伍。

（二）構建職業化素養為重點的員工培訓體系

在制度、課件、培訓體系平臺之下，按照處級、職能部門、基層單位三級，進行培訓體系分解，重點培訓內容模式以五級遞進的模式進行：入職培訓、崗前培訓、崗位提升培訓（管理人員推行以“8+X”為主要內容的職業素養培訓，操作員工推行以“1234+X”為主要內容的復合型操作技能培訓）、雙級聯動培訓（職能部門集中培訓與基層單位崗位培訓結合）和職業化素質的塑造。在這個培訓模式之下，根據企業員工的工作情況，進行不同時間段的培訓，如：開展如班組“小課堂”培訓、周度定時培訓、師徒崗位實訓、網絡在線培訓、輪崗鍛煉培訓、機關業務培訓和送外交流培訓等培訓方式。

（三）重視職業化素養員工培訓的考核和評價

輸油一處以“五大”培訓評估機制為手段，建立了“四項”激勵機制，對員工培訓工作進行整體評估和激勵。它包括：整體培訓體系評估、崗位資格證評估、梯次晉級考核評估、授課效果評估、年度考核評估。

近幾年，該處通過不斷的調整、完善與輸油行業工作性質相吻合的培訓工作方式、方法，很大程度的推動了員工職業化培訓體系的創建、職業化素養的提升，有力、有效的保障了輸油企業安全生產效益，取得了一定的成績。教有所依：建立涵蓋培訓目標與方式、需求分析與計劃制定、經費管理與使用、出勤與考核、技能鑒定與技師聘任等多方面內容于一體的《輸油處培訓管理體系文件》；配發《油氣管道維護與方法》、《集輸工培訓教程》等專業書籍43類；依據業務內容整合24種自編教材，編制完成《輸油處操作崗位員工培訓手冊》；制作形成了適合“三支隊伍”培訓，具備圖文聲像功能的多媒體及視頻教學課件32個，實現了在線教學；圍繞七個輸油站建立了員工培訓室，使理論培訓與實際操作培訓相輔相成，相得益彰。訓有所托：選聘了6名品能兼優的員工擔任高級技師（技師），組建了一支8個專業51名技術技能骨干的兼職培訓師隊伍、配備了5名技術人員，依托在聘技師、兼職培訓師隊伍及技術員，使其互為補充，消除培訓盲點。學有所評：探索開發了網絡在線考核系統，完成涵蓋安全、設備、工藝、計量化驗、職業道德、規章制度等應知應會內容的在線題庫，實現了在線組卷、答卷、閱卷及分析功能；月考、統考、抽考相結合，形成輸油站月考、處半年度（年度）統考、專項業務抽考的方式，強化培訓學習效果；2年一次全工種技術比武及培訓現場會，對各單位培訓學習成效進行評估，推先創優，推動職業化培訓的全面進行。成效顯著：2011年、2013年推薦18名員工參加行業職業技能競賽取得2金、1銀、2銅的良好成績；近三年來，有66人進行了繼續教育取得博士、碩士、本科學歷（學位），學歷覆蓋率76%；通過科技成果、個人業績評聘高級職稱5人、中級職稱19人，職稱覆蓋率93%；操作層員工持證上崗率100%。

總之，輸油行業員工的職業化建設要真正做到以職業化技能、職業化意識和職業化管理為目標，在長期的、全員的、動態的員工培訓過程中，用先進的科學理念，全程的培訓計劃，構建出石油企業的職業化培訓體系，快速通向持續發展的快車道。

參考文獻：

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篇4

為了推進全縣組工干部“講黨性、重品行、作表率”主題實踐活動的深入開展，進一步加強組織系統自身建設，按照在全縣組工干部中開展讀書學習活動的統一安排，今天我們特邀黨校高級講師、教務科長、縣管拔尖人才高峰老師為大家作職業道德專題報告。請大家歡迎。

（高峰老師作輔導）

剛才，高峰老師就加強職業道德的重要性、必要性、規律性、基本要求以及如何加強職業道德建設，建設學習型部門等內容作了深刻解析，報告深入淺出，生動精辟，具有很強的理論性、實踐性和指導性。讓我們再次以熱烈的掌聲向高老師表示感謝。下面，我再強調三點：

一是切實增強職業榮譽感。要把身為組工干部看作是一種榮幸，一種歷練。專注工作，吃苦耐勞，干事講奉獻，工作比業績，始終保持一種奮發有為、積極進取的精神狀態，始終具備一種對組織負責、對崗位負責、對自己負責的職業素養。

二是不斷提高做好組織工作的能力。無知肯定無能。新形勢對組織工作提出了新要求，組工干部必須把學習放在第一位，勤思考，多請教，不斷挑戰自我、完善自我，始終做到不負重托、不辱使命。

三是自覺維護組工干部的形象。組工干部代表著組織工作的形象，希望每位組工干部都能將這次講座作為一個契機，在認識、作風、紀律、職業素養上找差距，自律自省、自我約束、自我錘煉，為其他干部做好表率，維護好組工干部的形象。

篇5

關鍵詞：農民培訓；導師制；知識共享

中圖分類號：F241.33 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2017）09-1774-03

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.09.044

The Farmer Training Based on Tutorial System Model in the Background of Knowledge Sharing

WANG Sheng-yin1，LIU Rong2

（Business School of Hohai University， Nanjing 211100， China）

Abstract： In order to make the farmers training system to be more complete and scientific， and meet the demand of farmer training， by using the theory and application experience of the enterprise stuff training based on tutorial system for reference， the tutorial system was introduced as a farmer training model. Based on the theory of knowledge sharing， and combined the tutorial system management with farmers training model， the application of tutorial system model in the farmer training under the background of knowledge sharing was investigated. The significance of the farmer training based on tutorial system was analyzed， and the problems in design and implementation of farmer training project under tutorial system were pointed out， as well as the framework design of farmer training based on tutorial system was proposed， that is the four modules， including the selecting for tutor， advisor tutoring， tutor management， tutor performance appraisal should be necessary for implementation of the farmer training project based on tutorial system.

Key words： farmer training； tutorial system； knowledge sharing

中農村具有大量的勞動力資源，而這些勞動力資源還不能完全稱之為人力資源。目前中國農村人力資源尚未完全開發，未形成人力資本。經驗表明，對農民進行培訓是對其人力資本的投資，具有一定的可行性和價值性。為了使農民培訓體系趨于完善和科學，能更好地契合農民培訓的需求，本研究引入導師制作為農民培訓模式。導師制是一種新型的教育教學制度，一般用于高等教育研究，后廣泛應用于企業培訓，成為企業培養員工的關鍵方式。企業導師制是為了充分利用公司內部優秀員工的先進技能和經驗，幫助新員工及新晉職經理盡快適應工作崗位、提高業務技能，企業有組織地為他們配備導師，以輔助其適應和成長，最終有效地為企業服務的制度?；诖?，借鑒企業導師制培訓新員工或者新晉職經理人員現象，在農民培訓中引入導師制來培訓基層農業科技推廣人員、種植養殖大戶、基層村組干部以及農村專業合作社和農業企業負責人等，既能指導和咨詢，也便于傳播和共享知識與經驗。因此，在知識共享的背景下，針對農村具有實用型和生產經營型潛力的農民，開展導師制培訓，以提高農民的人文素質、科技素質、職業技能、經營能力為核心目標，為服務農村經濟發展打造一支數量充足、質量合格、結構合理的農村實用型和生產經營型人才梯隊。

1 理論基礎

1.1 農民培訓和農民培訓模式

有關農民培訓的研究，研究農民培訓的對象主要集中在農民、基層農業科技推廣人員、種植養殖大戶、基層村組干部以及農村專業合作社和農業企業負責人等范圍內；農民培訓的內容主要以農業專業技術培訓、農民創業培訓、農村勞動力培訓以及農村職業教育等為主；以提高農民的科技文化素質、生產經營能力、就業創業能力以及基層農業技術推廣人員為農服務的能力為農民培訓的主要目的[1-3]。農民培訓模式的概念尚未形成統一的定論。由于國家的農業資源條件、地理狀況、人口相對密度及其經濟發展程度不同，國際上形成的農民培訓模式各具特色。從研究現狀看，東亞模式、西歐模式與北美模式是國外農民培訓模式中具有代表性的三種模式[4，5]。這三種模式對國內農民培訓的理論研究與實踐指導具有重要的借鑒意義。目前，政府主導類、政企配合類以及市場運作類是大多數學者較為認同的國內農民培訓模式劃分方式。研究表明，與國外農民培訓模式相比較，國內農民培訓模式還未達到法制化、主體多元化、投入規范化、體系科學化以及形式多樣化[6]。這也是目前國內農民培訓模式亟待解決的一系列問題。

1.2 知識共享

保羅?S?麥耶斯[7]在1997年闡述了適用于知識共享的組織系統設計方案。自此以后，國外開始研究知識共享，到現在經過了知識共享研究的高峰期。知識共享屬于知識管理理論的重要分支，其定義還未形成統一定論。有關知識共享的研究，內容構建方面多以不同知識主體之間顯性知識和隱性知識的辨識以及如何轉化為主[8]；技術構建方面主要關注公司知識管理系統中知識共享平臺的分析與設計[9]；人際構建方面探討信任、團隊影響力以及關系網中的結構洞效果和強弱關系對知識共享的影響[10-12]。知識特別是隱性知識植根于人的行為本身，傳播和共享知識時要考慮到知識共享主體主觀愿望的影響，因此選擇在知識共享的背景下，進行導師制模式的農民培訓。周密等[13]給知識共享意愿下定義時，曾基于知識共享的主體提出知識擁有者和知識分享者。導師作為知識擁有者，借助語言、文字、符號等方式傳遞自己的知識；基層農業科技推廣人員等作為知識分享者，通過問、聽、讀等形式進行知識收集，再把所得的知識進行知識轉化和知識儲存，最后再作為知識擁有者與他人分享知識。所以，導師制農民培訓的有效推行，離不開知識共享這一情境。

1.3 導師制

導師制是起源于19世紀的一種教育制度，也是一種教育模式，特別是應用在研究生高等教育領域。近年來，國內部分高等院校著手探索實行本科生導師制，導師的職責主要集中在專業素質、生活輔導、職業指導等方面[14，15]。此外，眾多企業也展開了導師制相關培訓[16]。導師制儼然成為了一個熱詞，特別是在企業管理中，企業導師制、新員工培訓導師制已經成為國內外企業培養員工和規劃員工職業生涯發展不可缺少的手段[17]。導師制是建立在導學關系基礎上，結合全方位、全過程的育人理念，滿足素質教育的要求和人才培養的目標，促進導師和學員共同學習和成長的一種新型教育教學和培訓制度。導師制的展開可以是一對一的形式，也可以一對多，導師既指導學員學習知識、技能，又關注學員生活。導師制由傳統師徒制演變而來，是一種廣泛應用的知識管理工具和人才培訓方式。知識共享是導師制的基本功能之一。研究發現，采用導師制進行農民培訓是一種新的嘗試。因此，基于知識共享理論，結合導師制管理和農民培訓模式，探討知識共享背景下的導師制農民培訓模式很有必要。

2 研究方法

通過對部分農民培訓的主體采取逐個進行、非結構式訪談的方式展開研究。其中訪談對象的選取，既有農民代表，也有負責農民培訓的干部代表。農民代表反映的是農村農民對自己在農村中適應及成長的各方面訴求；干部代表則基于管理層反映對農民的期待以及管理者角色轉變的困惑與訴求。訪談內容有針對農民代表的訪談和針對農民培訓負責人的訪談。其中針對農民代表的訪談主要包括：訪談對象人口學信息；參與農民培訓后所接受培訓、對培訓的個人感受與評價；對曾經接受的農民培訓老師指導的感受與評價；對個人職業發展的期望；對理想的導師制的理解與期待。針對農民培訓負責人的訪談主要包括：訪談對象人口學信息；對導師制農民培訓的認同度及看法；導師制農民培訓的操作方法；基于農民培訓負責人立場對導師制農民培訓操作方法的理解與期待。

3 導師制農民培訓的意義

導師制農民培訓對農村發展有重要意義。導師制農民培訓中的分享交流機制可以將導師的相關隱性知識轉化為顯性知識，通過知識共享和知識創新為農村的無形資產增值；導師制農民培訓的有效實施真正地讓上級和下級成為職業生涯道路上的利益共同體，有利于提升民眾的凝聚力，降低農村實用型人才的轉移率；通過對導師的培養，提升其領導力，作為農村經濟發展干部梯隊的后備人選，有助于農民培訓領導力的有序建設和發展。

導師制農民培訓對農民適應、成長與發展也有重大意義，通過導師的輔導，能夠更好地了解并提高農民文化科技素質和職業技能，促進農民認同并融入農民培訓的文化氛圍中；通過導師對農民培訓文化的宣導和技能的輔導，對農民個人的關懷與創業的指導，有利于提升農民的工作熱情，實現勞動價值；通過和導師的溝通與交流，農民能盡快熟悉農業實用技術、創業等相關知識，能處理非常規性農業生產問題，在系統的導師制農民培訓體系下，集合利用多方資源，使得先進技能和高素質人才梯隊相匹配，有助于開啟農村實用人才培養計劃。

4 導師制農民培訓項目設計與實施

4.1 導師選擇與管理

導師制的培訓對象是基層農業科技推廣人員、種植養殖大戶、基層村組干部以及農村專業合作社和農業企業負責人等。由于農民培訓的特殊性和導師知識共享意愿的難以控制性，因此要為培訓對象匹配合適的導師。具體工作包括：導師的遴選與資格認定、導師素養的確認與提升。

導師要進行輔導與管理。在知識共享的前提下，對基層農業科技推廣人員等要展開導師輔導專項培訓。具體工作包括：導師崗位職責的甄別和規劃，確定導師可量化的崗位職責，其中導師的具體職責要求可以被簡單量化。

師制農民培訓模式的有效展開，離不開導師制各子系統的運行，其中包括對導師的選聘和聘用、對導師的管理評價等。具體工作包括：設計導師培訓方案、導師考核制度以及導師激勵制度。此外，還需打造知識共享的文化氛圍，促進和增強知識共享意愿與知識共享行為。

4.2 導師制農民培訓框架設計

在知識共享背景下，通過打造并維護有效運行的農民培訓服務平臺，包括為導師制農民培訓項目運行提供設計、評估、指導矯正，并能為匹配國家農民培訓的總體戰略目標提供動態的導師制農民培訓運行規劃，塑造能在農村中有效傳承知識、經驗與文化、規范農民行為的導師梯隊及其長期運行機制。導師制農民培訓項目展開需要經過導師遴選、導師輔導、導師管理、導師考核四大模塊。導師制農民培訓的主要內容見表1。

5 結論

在農民培訓中引入導師制模式，是一種新的嘗試。為基層農業科技推廣人員、種植養殖大戶、基層村組干部以及農村專業合作社和農業企業負責人等配備合適的導師，與他們分享知識、經驗和技能，提升其科技素質、職業技能、經營能力及創業就業能力。一對一或者一對多的導師制模式，能更好地契合農民的培訓需求，因人而異、因地制宜、因材施教。目前國內農民培訓模式培訓力度大，培訓口號喊得響，但培訓效果往往不盡如人意，主要原因在于培訓資源稀缺，不能滿足農民培訓的需求甚至創造培訓需求。想要開發農村人力資源，形成人力資本，就必須投入一定的人才資源，導師是人才資源的首選。只有鼓勵導師參與，形成并傳播導師制，才能打造農村實用型人才梯隊。長此以往，導師的學員也會成為農民培訓的導師，他們深知農民培訓的需求，在農村，在自己熟悉的領域內，共享知識，傳播經驗與技能。

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