電子新能源專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子新能源專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞] 新能源背景； 電氣自動化專業結構； 調整對策

自2011年我國“十二五”規劃以來，政府相當重視新能源的發展，各個相關企業也加快能源產業結構的優化及調整，例如，利用風能、太陽能等可再生能源發電，這些新的舉措將會促進我國新能源產業的發展壯大，為我國社會經濟結構的優化調整帶了新鮮的血液。

由此觀來，未來社會經濟的發展對電氣自動化專業人才的需求量將有增無減，我國傳統的自動化專業在培養專業人才方面取得一定成就，但仍存在一些問題制約該專業結構的進一步改善。我國電氣自動化專業教學最為明顯的特點之一就是其內容涵蓋面過于廣泛，這種教學方式雖然有益于培養大學生的綜合素質的共同提高，但其有個很大的弊端就是使得專業的特征不明顯，各方面具體的技術不夠硬。除此外，過度注重理論知識而實踐經驗太少，不少大學生只是紙上談兵，缺乏相應的專業實踐訓練，因此，我們必須要加快對以往電氣自動化專業結構的調整以適應社會發展的需要。

一 我國傳統電氣自動化專業結構的現狀

在新能源快速發展、急需大量相關方面技術人才這一特定的背景下，我國電氣自動化專業中所涉及到的各個項目仍停留在電子與電工技術、控制理論、信息處理、網絡及計算機的應用與技術、系統工程等相關的較廣領域的基礎性工程理論技術，電氣專業方面并沒有特殊的應景運用背景，只是籠統的學習其所有相關的基礎性理論，不能完全適應于不斷發展變化的社會需要，不利于我國新能源產業的發展，阻礙了電氣專業結構的完善，不能夠與時俱進。現今，主要是在新能源背景下，要善于發現傳統電氣自動化專業存在的問題，并在原來的基礎上進行改革。

1以往電氣自動化專業覆蓋面過寬，專業特征不明顯

電氣自動化專業中的電機調速技術、電力電子等技術才是與新能源產業發展需求密切相關的，然而我國電氣專業課程涵蓋面過于寬廣，許多的專業課程并沒有該技術的特殊應用背景，從而不能在實踐生活中更好地發揮其作用而服務于社會，許多大學生畢業找不到工作并不少見。能夠服務與新能源發展的電氣技術，都有著比較明顯的特殊應用背景，比如特殊的地理位置、特定的環境，但是但是在傳統的電氣自動化專業結構中卻涉及很少，不能滿足新能源產業發展的技術要求。

2傳統電氣自動化專業對新能源的相關技術教育起步比較晚

電氣自動化技術應用于新能源的發展有著很高的要求，新能源產業主要在于綠色環保、節能及能源的可再生。然而，我國傳他電氣自動化專業關于特殊背景下的應用起步比較晚，許多關于電氣專業的機械設施的配置上存在很多不足，在許多方面仍舊處于較為初級的階段，還未真正使電氣自動化產品的經濟效益與社會效益更好的結合起來，使得電氣自動化技術設計與綠色生產制造的覆蓋空間非常小。現今，新能源設計和綠色環保的生產成為電氣專業方面重要的構成部分，因而這方面的新的應用技術要繼續發展，在提高的同時有時卻忽略了一個重要環節，就是相互之間的交流合作，形成一個相互獨立、封閉的教學體系，不利于我國電氣專業的發展。

3對于電氣自動化專業的定位不準確，未準確認識教學目的

一些高校工作的相關人員未盡職盡責，在真實的沒有把電氣方面的專業與社會具體需求相聯系對比，未把新能源的發展及其重要性質貫徹到教學中，其教學目的定位不準確，更有甚者，一些學校只是為了提高升學率，攀比成風，使得大部分時間都是老師講，學生聽的狀態，社會實踐更是少之又少，不能夠因地制宜，學生只是被動的接受沒有自主力，為社會帶來嚴重的弊端，浪費大量的人才。

二 電氣自動化專業結構調整與新能源需要相結合的重大意義

在新能源的背景下，傳統的電氣自動化專業結構必須要改變。要以綠色環保、提高資源利用率為基本點。推動電氣專業方面的改革對社會有切實的意義。

首先，對傳統電氣自動化專業結構的調整能夠提高企業的經濟效益。電氣專業的改革能夠促進新能源進一步的開發和利用，對于可再生能源的利用是企業正常經營的物質保障，同時降低了企業的成本，提高了資源的利用率，在競爭中有巨大的優勢，帶來巨大的經濟收益。

其次，有利于對生態環境的保護。新能源主要是綠色生產，符合當今社會提出的可持續發展戰略，電氣技術專業的改善能夠推動新能源產業的發展，從而為我國對能源的需求由煤炭、石油等化石燃料向以風能、太陽能等新能源的過度提供契機，由此可減少或者停止對生態環境的破壞，促進人與自然和諧發展。

然后，有利于我國電氣自動化專業的教學模式的改善，培養大量有用人才。電氣專業改革與社會實際聯系進一步加強，同時，注重學生的實踐經驗，逐漸改變電氣專業大學生與社會需要不符的現象，使學生能夠更好的服務與社會，發揮推動社會建設的作用。

最后，促進我國社會發展，推動人民生活水平的提高。新能源的進一步開發，對國家、集體、個人都帶來了利益，電氣自動化專業的改善，使得其專業在特定背景下技術得以發展，從而更好地融入社會，推動整體利益的發展。

三 對傳統電氣自動化專業結構的調整及相關對策

在當今社會可持續發展戰略實行及新能源產業迅速發展的情況下，傳統電氣自動化專業結構更要與時俱進，積極適應社會發展變化，因此，學校必須要改變原有的在電氣專業方面的不足，要在原有電氣自動化的基礎上，以新能源的應用為特定背景，注重電氣自動化技術在新能源電氣技術中的特定使用。密切聯系實際，從社會發展、教學模式、專業結構、專業目標等多方面著手，促進新能源背景下我國電氣自動化專業體系的改革發展，不斷完善以適應社會發展，新能源的生產使用與電氣技術的更新發展，兩者若完美的結合起來，必定會帶來良好的經濟利益和社會效益，更好的服務于社會企業的發展。

1加強對教師自身專業素質的提升

教師是為了傳道授業，為學生解惑，教師自身專業素質不合格更沒辦法教育出素質較高的學生。當前，面對新能源的發展，電氣自動化專業面臨重大困境，教師更要不斷完善自身專業知識結構，對于年輕教師，要加強實踐經驗，學校也要加強對他們的技能培訓，同時，相互之間要相互合作討論并多向自制較深的專業人士及教師請教，不斷積累經驗，促進自身知識的完善整合；對于老教師，要不斷加深對新知識吸收，不斷對自身知識的更新，以不斷適應不斷改變及發現的知識體系。教師之間要相互學習以取長補短，共同提高。

2加強對外交流與合作，借鑒國外關于電氣自動化專業教育的先進教育方式

電氣自動化與新能源相結合的技術比較困難，我關于這項工程起步較晚，技術要求遠不能達標，學校中常常存在相關人才、教學設備、師資力量在根本上滿足不了社會需求，這也是我國電氣自動化專業得不到真正調整的重要原由之一。因此，學校之間也可以通過實行一些設計活動方案項目和一些企業相互合作，共同受益，相互利用對方的的人才、技能和設備。除此外，部分學校也要“走出去”，較強對外的交流合作，不僅要引進外國關于電氣自動化方面的先進的基礎設備，也要學習國外的教學管理經驗，使其與國內的教學模式相結合，促進我國電氣自動化專業體系的改革發展。

3積極研討適應我國關于教育改革的新策略、新方法

學校可采取適當的措施，鼓勵教師之間相互探討關于電氣自動化專業改革的新措施，使每位教師及相關人員都積極的參與進來。注重理論與實踐并重，加大學業上的開放，提高學生學習的自主性，使他們能夠更好的、積極主動接受知識。密切聯系社會實際需要，注重學習課程的實用性，在制定電氣自動化專業教學大綱使要注意與新能源的使用為前提，增強學生在學習其他專業課程時掌握合乎新能源背景的電氣自動化技術，在講授中將電氣自動化的功能、體系及各種特征綜合起來，思路清晰，使學生易于理解形成一個大致的思路體系。同時要重視培養學生的實踐能力以充分發揮其推動社會進步的作用。

4政府要加強對高校電氣自動化專業教學目的

的引導

電氣自動化專業結構調整不僅僅要依靠學校及教師的努力，同時政府及相關部門也要積極出謀劃策，科學合理制定相應的政策，加強對一些學校的監督，減少和杜絕個別學校不負責任及教師資格不夠而任教的現象，發揮其宏觀調控的作用，不斷推動我國電氣技術專業的改善，加速新能源產業的發展。

四 結束語

在新能源發展的背景下，傳統的電氣自動化專業結構并不能很好的適應于社會發展，要加快對其的改革，這需要社會各方面的共同努力。加強師資隊伍建設，提高學生自主學習能力。同時，對外也要加強交流與合作，尋求電氣自動化專業技術與新能源相結合的有益經驗。但是也不能只追求速度而忽略質量，違背科學發展規律，阻礙電氣自動化專業結構的順利改革。

[參考文獻]

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篇2

關鍵詞：應用型本科院校；科技創新；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學生科技創新能力培養的意義

創新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。

金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。

電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創新能力培養的內容

2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：

1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創新的第一步是要建設一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。

在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。

此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。

學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。

同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經驗和不足

在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。

當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。

四、結語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：本科教育；電子信息類專業；技術技能型人才；人才培養計劃

隨著國家深化高等教育教學改革和我國經濟社會發展進入新常態，人才供給與需求關系的深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，學生專業實踐能力的培養、畢業生能力素質與用人單位的要求、畢業生就業觀念、畢業生未來發展能力等問題日益突顯，轉變教育教學觀念，構建適應生產服務一線緊缺的技術技能型人才的有效機制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養計劃是人才培養的落實方案，是高校人才培養工作的上層建筑，是人才培養目的和培育要求的具體手段，是完成專業培養目標的關鍵。怎樣依據人才培養目的和規范要求，科學設計教學內容與課程內容系統，完成人才培養計劃的整合，是打造轉型形勢下地方本科院校電子信息類專業技術技能型人才培養模式的關鍵內容。

一、電子信息類專業技術技能型人才培養計劃的建設要求

（一）秉持知識、能力、素質和諧推進的要求。加強授知前提下，增強學生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎教育內容，改進教育內涵太窄、太專特質，增強含自然人文科學在內的基礎知識、理論、技能的教育和基本素質的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業培養目的與學制的需要，統籌全局，科學整合基礎和專業、課內和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學等諸關系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯系，確立科學的時間權重。重視學科融合，適當調配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優合。

（三）秉持統一性與多樣性相聯系的要求。教學計劃須把共性和個性、統一性和多樣性聯系起來，反映電子信息類專業的特點與能力。以學生為本，就學生差異引發對教學要求的差別，編排模塊化的知識構架與彈性的課程安排，對相關課程推行層級教學。適當減必修課、增選修課。提高學生的主動性與創新性，促成學生全面發展、個性完善。

二、打造電子信息類專業技術技能型人才培養計劃的科學途徑

電子信息類專業培養目標和培育要求是確定培育計劃的開始站。應用水平的培育是轉型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質”三位于一體的課程內容系統、教學計劃，是確定培育計劃的最終目標。我們要圓此目標，就必須打造以下5 個科學途徑：

（一）依照一級該學科專業的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務實查詢，對該學科專業畢業生必須要的知識、能力、素質開展廣泛思辨，即開展學科知識要求思辨、專業技能要求思辨、綜合素質要求思辨。

（二）依照對畢業生必須要的知識、能力、素質的思辨，根據“集授知、育能與提質于一體”的主軸，推出課程內容系統的基本構架。該設置啥課程，該含啥教學內容，該安排啥實踐性教學環節，都要有個基本構架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學內容。

（三）依照整合要求，理順課程內容系統的基本構架，依一級學科或二級學科打造學科基礎課平臺。學科基礎課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內容系統整合目的，打通在該學科下的若干個專業的專業基礎課，優選內容，并整合學科基礎課，建設整合的學科基礎課平臺。同時，打造公共基礎課平臺和專業方向課平臺上的若干個專業方向模塊。

（四）依照學生知識、能力、素質和諧進行的要求，橫向貫穿理論教學和實踐教學，縱向促成三個密切聯系、一起并行的教學內容系統，即理論教學、實踐教學與素質拓展的內容系統。

（五）根據課程的縱向構架編排教學進程表，且配置學時和學分，最終成就教學計劃。

三、以技術技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統本科人才的培育內容系統常依學科體系建設，重視厚實的學科理論根基、寬厚的專業口徑，一般注重基礎知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學內容系統就缺少深層的考慮與體系的建設。技術技能型人才的特征，需要統籌知識、能力、素質協調發展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養體系。

（一）建設理論教學內容系統

電子信息類專業技術技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎、強實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴密的平臺和聯系模塊化的理論教學內容系統。在建設理論教學內容系統的過程里，要對教學內容與課程內容系統進行改革，重視基礎、專業平臺的建設，在課程架構上慢慢促成“基礎+專業”的平臺化結構、“專業方向課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培育系統，推進人才的基本規格與多樣化、個性化前進，讓學生加強了對社會的適應。

依人才培養目的與樣式需要，改革傳統的按學科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學生全局知識架構的計劃。在全局計劃出學生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發，就各課程開展主動剪裁、整合與內容的翻新，計劃、組織且建設嶄新的課程，打造較為完善、系統的理論教學內容系統，相應給實踐教學預留足夠的學分學時。以電子信息類專業的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關系。經對組內課程內容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學內容全部強化，提高教學質量和形成專業特色。根據類設計學科基礎模塊，打造一致的公共基礎平臺與技術基礎平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質。全面設置利于學生自由選擇的文化素養與職業技能系統課程，許可跨專業的其他專業課成為公選課，使學生的個性發展時空更大，奠定學生可持續發展的基礎。相應的考慮該專業特征，推行分層與分類教學。

除所規定的專業主干課為必修課程外，須加一些有行業應用技術內容，同專業主干課程相融合的下游技術的模塊化專業課程，使學生能將行業要求作主軸，把所學的知識相串聯，為綜合技能的建設供給較好的系統理論知識與技術原理。

（二）建設實踐教學內容系統

根據電子信息類專業技術技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學、分類計劃、分步落實、獨立設計選修和必修相統一的實踐教學內容系統。考慮社會對人才創新、創業精神與實踐能力的需求，打造自課堂內系統的、全方位的實踐技能培訓，至課堂外自選的開放實驗、打通校內學習全過程的專業素質拓展培訓與校外實習相聯系的培育內容系統。考慮社會對專業人才動手能力的需要，和諧實驗內容，敲定對應的基礎實踐技術系統、專業實踐技術系統與模塊實踐技術系統等內容，裁減證實性實驗權重，加強設計性、綜合性實驗內容的成分。證實性實驗同相關理論課保持緊密關系；獨立設置的實驗課程須表現技能的綜合訓練需要，表現實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學生的綜合能力，設計性實驗培育學生的創新意識和能力。

為培育個性化，在確定實驗課程性質時，可將本專業需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設為選做實踐，給學生自選，供學生個性化前進時空。用基礎性和先進性、綜合性和設計性相統一的原則，淘汰一些老課程內容系統內的證實性經典實驗，改善、整合成綜合性或設計性實驗，讓學生深入認識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強學生的拓新水平、技術研發水平的培育。

就實驗教學的方法，須重視因果式指引與成果型培訓，激勵學生的成功感，激勵學生專業學習興趣和鉆研的上進心。這是主動學習性格和研究氣氛養成的正能量。

（三）建設素質拓展內容系統

電子信息類專業技術技能型人才非“狹窄于技術”的工匠，卻需有良好的綜合素養。所以除理論教學系統、實踐教學系統外，還需打造素質拓展系統。要拓展的素質，含有利于提升學生專業技能、技術創新的專業素質，和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規范化的素養拓展追求當作學生全面前進的工具，重視人文教育對學生健全人格培養的功效，重視科學精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養拓展置入人才培養計劃，是電子信息類專業技術技能型人才培養質量保證的一個重要因素。

素質拓展內容系統含社會綜合能力的培訓與專業外延的培訓。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學生課外學術科技活動和課內教學的融合，規范與增強課外教育管理事業。校內素質拓展培訓，可同科研工作相統一。考慮專業特征，推行大學生科研培訓計劃，激勵學生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學生的科學素質。學生經參加老師的科研項目構思、設計和實施，提升知識運用水平，達到初級的科研水平。激勵和組織學生參加數學建模等比賽，參與各類專業證書教育、各類專項訓練，以提高學生素養、獲取技能。可結合學生社團工作，經組織學生參與各種科技、文化活動，使學生的社交能力、協作精神得到提高。

素質拓展系統化，含一定的必修、強制內涵。素質拓展用學分模式納入教學方案，學生只有獲取對應的專業素質拓展學分、綜合素質拓展學分才能畢業，只有獲取對應學分需要才有評獎等資格。學生用項目方式申請素養拓展內容，通過審批，確立項目學分。學生依設計符合培訓需要時，可獲取對應學分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學內容系統的全局打造，是培育知識、能力、素養和諧與共的高素養技術技能型人才的內在需要。轉型形勢下地方本科院校要結合自己的特色，持續整合人才培養計劃，務實推進因材施教與激勵學生個性完善，為社會培育高素質的電子信息類專業技術技能型人才。

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篇4

新能源科學與工程專業簡介

新能源科學與工程是中國普通高等學校本科專業。

該專業培養具備能源工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等基礎知識，掌握新能源轉換與利用原理、新能源裝置及系統運行技術、風能、太陽能、生物質能等方面的新能源科學領域專業知識，能在國家風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域開展教學、科研、技術開發、工程應用、經營管理等方面的高級應用型人才，跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創新能力的專門人才。

新能源科學與工程專業課程

工程力學，空氣動力學，電路，電機學，電子技術基礎，自動控制理論，電力電子技術，機械設計基礎，風能資源測量與評估，風力機理論與設計，風力發電機組原理，風電機組調節與控制，風電場電氣部分，風電場規劃與設計等。

新能源科學與工程專業就業前景

新能源基本用來發電。分別有風能，太陽能，生物能，潮汐能，地熱等。但現在技術上比較成熟的還是前兩者。不過其中風能的缺點就是在國內并網比較困難，風能應用最好的是歐盟。太陽能的話，其制造過程污染很大。總的來說新能源前景絕對光明，只是道路可能有些曲折，還要看國家政策的側傾力度。

本專業畢業生就業前景廣闊，可在風能、太陽能、生物質能等新能源和節能減排領域的企事業單位、高等院校和政府部門從事技術研發、工程設計、新能源科學教育與研究、新能源管理等相關工作。

專業培養在風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域從事相關工程技術領域的開發研究、工程設計、優化運行及生產管理工作的跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創新能力的專門人才。專業學生主要學習新能源科學與工程的基礎理論和基技能，受到新能源科學與工程方面的基訓練，具有獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。

新能源科學與工程科必備能力

1.具有較扎實的數學、物理、化學、機械、電子等學科基礎知識;

2.較好的人文社會科學基礎和管理科學基礎知識;

3.掌握新能源科學與工程的基知識和基理論;

4.具有綜合分析和解決實際問題的基能力;

5.能比較熟練地閱讀專業的外文資料;

篇5

關鍵詞：電氣工程及其自動化；電能變換與控制方向；培養方案；課程設置；實踐環節

作者簡介：巫付專（1965-），男，河南安陽人，中原工學院電子信息學院，教授；王耕（1967-），男，河南鄭州人，中原工學院電子信息學院，副教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0018-02

近年來我國經濟持續高速增長，傳統能源消耗量大幅增長，引發的能源短缺和環境污染等問題成為制約我國經濟又好又快發展的瓶頸。為此，發展新能源產業勢在必行。《可再生能源發展“十二五”規劃》提出，至2015年底并網風電累計裝機容量要達到1億千瓦，年發電量要達到1900億千瓦時。光伏發電裝機要達到1400萬千瓦，光熱發電裝機100萬千瓦，太陽能熱水器推廣面積要達到4億平方米。政策上還首次提出地熱能、潮汐能和海洋能的發展目標。《中國新能源產業發展與安全報告（2011—2012）》指出，我國新能源產業總體而言對外依存度較高，風能產業、光伏產業、生物質能產業與地熱產業的關鍵設備及核心技術尚需從歐美輸入。

電能變換與控制技術作為新能源產業關鍵設備的核心技術之一，隨著我國新能源產業的迅速發展、國家科研投入的不斷加大，高校和科研院所近年來也研究出了大批科研成果。例如僅2012年11月19～20日在福州大學召開國家自然科學基金電工學科2008/2010 年度批準項目交流會就有研究成果120余項，其理論水平和實驗室級的成果已接近或達到歐美水平。然而這些成果工業化的過程中卻嚴重滯后于世界先進水平。造成這種局面固然有很多原因，但是人才培養“頻譜”的欠缺也是其中的原因之一。這些科研成果主要由教師、博士和碩士來完成，本科生很少涉足，國內高校開設相應本科專業方向的學校也很少，這就造成了將科研成果轉化為工業產品人才的匱乏。2012年11月16日《江南時報》報道：“能源動力類（就業率94.71%）、材料科學類（就業率93.71%）、電氣信息類（就業率92.70%）等與新能源、新材料、服務外包等新興產業相關專業的畢業生就業優勢明顯。”“良好的產業發展不僅給相關專業畢業生帶來了就業底氣，也給薪資待遇提升留下了想象空間。”據統計，近兩年內電氣信息類畢業生的平均工資為3778元，仍有很大的上升空間。省內電氣信息類企業將傳統的電工技術與計算機、電子、自動控制、系統工程及信息處理等新技術相結合，具有廣闊的應用前景，規模正不斷壯大，就職畢業生對該類企業的發展趨勢充滿信心。”其他地區的招聘也有同樣信息出現。對于快速發展的新能源產業而言，應用型人才供應面臨嚴重不足。因此，亟待加大該產業人才的培養力度，以滿足新能源產業發展對應用型人才的迫切需求。

一、目前相關專業開設的現狀

近幾年國內僅有十幾所高校增設了核能相關專業，大多數高校是在原有熱能與動力工程等專業基礎上增設了部分與新能源有關的選修課程作為對新能源領域知識的一種補充，或進行了專業名稱的更改。所有這些無論是課程內容設置的科學性還是人才培養的專業性，尚不能適應完全國家對新能源領域專業人才的需求。對于新能源產業關鍵設備及核心技術之一的電能變換與控制更是涉及很少。

電氣工程及其自動化專業在1998年國家教育目錄合并前包括電力系統自動化、電機、絕緣技術等強電專業。由于其涉及的專業領域非常寬泛，所以各高校培養方案的設置通常分方向設置，即在專業課學習階段按專業目錄合并前的專業進行設置。與能源產業關鍵設備及核心技術之一電能變換與控制相對應的電力電子與電力傳動二級學科由于相對傳統電機電器、電力系統自動化等學科發展較晚等原因，開設電能變換與控制專業方向的高校很少。

由于新能源產業迅速發展，與之相適應的電力電子技術也得到了迅速發展與完善，為在電氣工程及其自動化專業本科階段開設電能變換與控制提供了理論基礎。

二、專業培養目標及規格

電氣工程及其自動化專業電能變換與控制方向面向新能源產業，根據能源領域的發展趨勢和國民經濟發展需要，需培養在新能源科學中電能變換與控制研究及其利用的技術開發與實施等方面既有扎實的理論基礎又有較強實踐和創新能力的專門人才，以滿足國家戰略性新興產業發展對該領域教學、科研、技術開發、工程應用、經營管理等方面的專業人才需求。本專業培養掌握電路電子與電工技術、控制理論與系統、計算機與微處理器應用技術，強調強弱電點結合、元件系統結合、軟硬件結合和基礎知識，體現了強電與電力電子、自動控制、計算機等技術相結合的專業特點。

畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：具備較扎實的本專業領域必需的自然科學基礎理論知識和較好的外語綜合能力；系統掌握本專業技術基礎理論知識和必要的專業知識；掌握電能轉換與控制、信號分析與處理、電機學、新能源發電、電氣工程方面等方面的知識；了解本專業學科的前沿與發展趨勢；獲得電能變化與控制系統的分析、開發與研究方面的工程實踐訓練；能從事新綠色能源的研發工作（例如光伏發電、風力發電、混合動力汽車）；能從事電力系統的分析預測試；能從事電能質量分析與調節系統的研發與設計工作等；具有一定的人文社會科學、經濟管理知識及相關工程技術知識，掌握文獻檢索、資料查詢的一般方法；具有較強的工作適應能力；能從事新能源領域里的科學研究與管理工作。

三、專業課程體系

1.培養方案課程安排

針對本專業的特點，所以教學計劃安排應該使得在專業教學階段的理論與實踐并重。專業課階段課程安排的建議如下：

公共基礎課：“高等數學”、“大學物理”、“大學英語”等。

人文通識課：“原理”、“法律基礎”、“藝術鑒賞”等。

專業基礎課：“電路”、“模擬電子”、“數字電子”。

專業平臺課：“自動控制控原理”、“電機拖動基礎”、“單片機原理”、“自控原理”、“C語言”、“可編程控制器PLC及系統集成”、“信號分析與處理”等。

專業必修課：“電力工程”、“新能源發電”、“電能變換與控制（上、下）”、“DSP技術”等。

專業任選課：“微型電網工程”、“柔性輸配電技術”、“人工智能與智能控制”、“智能電網”、“電力系統網絡通訊”、“變配電運行自動化”、“電氣CAD”、“檢測技術與儀表”、“電動汽車概論”、“電能質量與諧波治理”等。

工具課：“MATLAB”、“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”等。

本培養方案將課程分為上述6個部分，其中公共基礎課、人文通識課、專業基礎課和專業平臺課的設置與目前的電氣工程及其自動化保持不變。專業必修課和專業任選課是電能變換與控制方向的主要專業課程。“新能源發電”主要講述太陽能光伏發電技術、太陽能熱發電技術、風力發電技術、生物質能發電技術的原理；“電能轉化與控制”（上）主要講述電能變換的基本原理，包括DC/DC、AD/DC和DC/AC變換，可采用傳統電力電子的教學內容與教材。“電能轉化與控制”（下）主要講述PWM的控制方法（包括SPWM、SVPWM、滯環控制和三角波比較控制以及瞬時無功理論等）以及在新能源（光伏發電、風力發電等）中的應用實例分析。DSP技術主要講述目前應用最為廣泛的TI公司TMS320LF2812的原理與應用。工具課“MATLAB”可在第二學期開設，“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”放在期末實踐環節結合課程設計進行。專業課設置如表1所示。

2.實踐環節設置

實驗教學環節改革將注重培養學生的工程系統能力、實踐中運用知識的能力、解決較復雜工程問題的能力、管理決策能力，還有創新研發能力等。通過合理統籌優化實踐教學部分激發學生的工程實踐興趣和勇于創新的精神，使學生的專業素質滿足電能變換與控制工程師培養標準。

（1）實踐教學環節改革將關注以下幾點：

1）加強綜合性、設計性實驗的開發，在統籌優化、合理安排所有實驗課的基礎上提高實驗課質量，增加綜合性、設計性實驗，增強學生動手能力、分析問題、解決問題的能力。

2）增設企業中常用仿真軟件的教學實踐課程，提高學生多種仿真軟件的應用能力。

3）增設工程能力綜合訓練內容。

（2）本計劃實踐環節主要分兩個階段實施。

1）第一階段：工程能力基本訓練階段。內容：金工、電工實習、各門主要課程課內實驗、電子技術的課程設計、單片機課程設計、PLC的課程設計、工程制圖、制板及仿真軟件的應用等。目標：達到初步分析問題、解決問題的能力，具備實際工程所需的基本技能。

2）第二階段：工程能力綜合訓練階段。內容：取消單門專業課的課程設計，增設綜合課程設計，在第7學期期末進行，時間為3周，題目結合新能源發電所需的技術選定，要求學生按全國大學生電子設計大賽的型式提交作品及實驗報告。目標：使學生具備對所學知識和技能的綜合運用能力，具備初步電能變換與控制系統設計與調試能力。

3.校企聯合畢業設計

畢業設計是學生能力培養最后一個環節，主要鍛煉學生綜合運用所學科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，培養學生的創新意識和進行設計、技術改造與創新的初步能力。[2]畢業設計安排在第8學期進行，此環節時間為15周。采用校內指導教師和企業指導教師共同指導的方式。畢業設計題目的選取可以緊扣新能源發電中電能變換與控制關鍵技術，突出電能變換與控制常用控制策略、信號檢測方法等的應用，強調硬件電路的設計與調試、軟件的編程。目的是使學生在畢業設計的過程中初步掌握新能源發電中電能變換與控制的關鍵技術。

四、結論

我國新能源產業正在迅速發展，該方面專業技術人才的缺失已成為其進一步發展的瓶頸。高等學校應認真研究，及時培養出社會急需的人才，服務社會。本文就在電氣工程及其自動化專業基礎上開設電能變換與控制方向進行了分析；針對新能源發電所需的知識結構提出了主要課程的設置，并對實踐環節和畢業設計進行了詳細分析；給出了電氣工程及其自動化專業開設電能變換與控制方向的培養方案。要想將培養方案落實到實處還有很多工作要做，比如師資的建設、實驗室的建設、教材的建設等等。

參考文獻：