人文校園建設實施方案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇人文校園建設實施方案，期待它們能激發您的靈感。

篇1

近年來，杭州職業技術學院提出并踐行“文化梯度育人”理念，在工作中形成了一整套較為完善和有效的機制和舉措，成效顯著。

分析教育對象的多重社會角色，把思想文化教育的內容分為“學生素養、職業素養、公民素養”三個梯度，分層施教，分段推進。不同梯度的角色，需要既有聯系又有區別的文化素養和教育載體。培育學生素養是梯度育人的起點，學生素養由思想政治素養、科學人文素養、知識技能素養、法律道德素養、身體心理素養等構成。強化職業素養是梯度育人的重點，職業素養由職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個層次構成。提升公民素養是梯度育人的終點，公民素養由公民意識、公民精神、公民能力、公民品性等要素構成。

分析教育載體的多重功能，把思想文化教育的行為載體分為“課堂教學、課外活動、社會實踐”三個梯度，分地布局，分序提高。培育學生素養的路徑包括：開設文史哲類、美育與藝術修養類、社交與倫理類人文藝術課程及專業文化課；廣泛開展思想主題教育、人文素養講座、各類文化節、高雅藝術進校園等形式多樣、參與性強的文體和科技活動；有目的、計劃地組織學生及學生社團開展科技文化教育“進社區”、“進農村”等社會實踐活動。強化職業素養的路徑包括：開展“始業職業認知教育”、“實地職業認知教育”等，在專業課程、思政課程實施中融入通用職業素養，以校園文化、校園活動、社會服務活動等熏陶、培育通用職業素養。提升公民素養的措施包括：擴充、整合《思想道德修養與法律基礎》課程，專題介紹國家的基本政治制度、法律基本知識、現代公民意識等，各專業課程注意挖掘和介紹蘊含其中的人文知識、人文精神和本專業專家學者的先進事跡，以社會實踐提升學生公民能力，以校園環境塑造學生公民品性。

分析教育實施主體的職責與落實性，將實施主體分為“學校設計為先、二級學院為主、教師為重”三個梯度，分擔職責，合力推進。一是加強對學校文化建設的領導，成立學校文化建設領導小組，制定學校文化建設實施方案，把文化建設納入學校事業發展總體規劃，學校文化建設領導小組辦公室制定學校文化建設項目推進表。二是各二級學院根據學校文化建設總體方案和項目推進表，制定出本學院的具體實施方案及項目推進表，并與專業建設、教學科研、社會服務等中心工作同步規劃與落實。三是引導全體教師深入開展職業素養融入專業教學的改革實踐。組織全體專業負責人制訂專業課融入職業素養教育的課改方案，全體教工參與撰寫職業素養、師德師風案例；提煉出學生職業素養的“教師十引導”并編印成冊，作為全體教師引導學生、以身示范的基本規范。

“文化梯度育人”理念的要義，在于講求育人的“梯度”方法及學校自身優勢資源的開發與利用。講求梯度，學校有設計、部門有流程、教有抓手，目的是消解文化育人的宏大敘事現象，改變文化育人與技能培養“兩張皮”，讓文化育人工作貼人氣、接地氣。

篇2

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針、推進和深化素質教育為基本方向，走內涵發展之路，以學生發展為基礎，積極探索以課堂教學為主，課外、校外為兩翼的新的教育教學模式，為學生創建享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現專業發展的理想路徑，為學校構建提升教育品質的理想平臺，結合我校特色建設的現狀和特點，因地制宜，持之以恒，高質量、高品位、富有特色地開展活動，全面提升學校的教育質量和辦學品位。努力把學校建設成為特色鮮明，教師隊伍充滿活力，學生和諧發展的人民滿意學校。

二、工作目標

1.放大“中華詩詞進校園”的傳統詩教特色效應，全力打造“詩意校園”品牌。

2.以國家鼓勵發展青少年校園足球運動為契機，努力塑創“全國青少年校園足球運動優秀學校”特色。

3.充分發揮“龍舞之鄉”“中國民間文化藝術之鄉”的傳統文化優勢，進一步弘揚舞龍傳統文化，擴大影響力，做大做亮“龍舞”特色。

4.走內涵發展之路，提高師生人文素質，積極構建“書香校園”特色。

三、校園特色建設領導小組

組長：z

副組長：z

組員：zz

四、主要工作任務

1、校園文化建設彰顯學校特色。完善能體現學校特色目標的校園文化環境。做到學校的校訓、標牌、墻飾、雕塑、三風等體現特色，櫥窗、板報等宣傳特色，多樣化的活動烘托特色，教育教學的各個環節滲透特色。做到特色建設促進校園文化建設，校園文化建設彰顯特色建設。

2、校本教研深入探討學校特色。加大校本教研色建設的研究力度，建立構建以特色建設為主題的校本教研制度，深入研究學校的歷史傳統、現實狀況、發展前景、社會需求及特色建設的具體對策；積極鼓勵有利于特色建設的校本教研行為，促進特色建設持續發展；建立以特色建設為指向的校本師資培訓體系。

3、全方位育人夯實特色建設基礎。注重學生全面而主動、生動而活潑的發展，積極培養學生特長夯實特色建設的基礎，力爭班班參與特色建設，人人參與特色活動，注重特色建設的成效。

4、弘揚傳統文化積蓄特色建設底蘊。放大“中華詩詞進校園”的傳統特色效應，充分挖掘民間傳統文化底蘊，繼承非物質文化遺產。以各種特色活動為載體，強化優秀傳統文化思想的熏陶。提升“詩意校園”、“書香校園”、“龍舞校園”的人文魅力。

5、細化工作流程提高特色建設成效。造濃特色建設的輿論氛圍，細化特色建設的流程，強化特色項目的管理。努力做到“三落實”，即“練、比、展”落到實處，落實好特色活動的時間、地點、人員；落實好特色活動的評比與競賽制度，采取得力措施促進學生參與特色項目的興趣和提高特色項目的質量；落實好特色項目的展示不斷提高特色建設的影響力。

五、具體措施

1．統一思想，健全組織。站在全面實施素質教育的高度，充分認識特色建設對提升學校核心競爭力的功能，加強對學校特色建設的管理和指導，專門成立學校特色建設領導小組，由校長擔任組長，定期開展活動，根據學校的實際，制定各個項目的實施方案，明確目標、要求和具體措施，以及分階段實施的步驟。強化指導老師的培養，選拔一批熱心學校特色建設的教師，采取“走出去、請進來”的方法，提高指導老師的業務能力，注重成效考核，將組織開展特色建設的成效與績效工資考核、評優、晉升等掛鉤。

2、抓好落實，夯實基礎。抓實特色項目校本課程的實施管理。為了保證特色建設工作的進程，把特色項目教學納入教學管理之中，根據課程計劃，每周安排一節地方課程為校本特色課程。抓特色建設制度管理。根據“特色項目”實施方案，制訂《班級特色建設具體要求》。使班主任和教師圍繞要求開展特色活動教學，做到有章可循，教學內容落實。抓質量提高。充分調動指導教師的積極性，發揮教師的主觀能動性。加大學生特長培養力度，確保特長質量，從而達到學生綜合素質的提高。

3、營造氛圍，環境育人。營造濃烈的特色建設氛圍，提高師生主動參與的意識，充分調動廣大師生參與特色建設的積極性。籌劃特色建設成果陳列室，將特色活動開展的成績如獲獎證書、學生作品、活動圖片等布置陳列出來，常年開放，讓師生參觀學習，不斷激發學生參與特色活動的興趣。

4、確定內容，編撰教材。編好、用好校本教材。結合學校實際，編撰實用的校本教材，用來指導開展特色建設的各類活動。

5、開展活動，提高質量。通過開展系列活動，推進特色建設進程，激發師生投身特色建設的興趣，提高活動質量，讓師生積極主動參與到特色建設中來。

6、加強宣傳，擴大影響。重視對師生中優秀作品的投稿、整理、匯編結集工作，擴大對全校師生的激勵、榜樣作用，同時對涌現出來的一些優秀師生事跡進行報道，以期得到家長的認可，擴大社會的影響。

六、實施步驟

（一）宣傳發動階段（20xx年3月）。

主要任務是確立特色項目，制定、上報行動計劃和實施方案。

（二）特色創建階段（20xx年4月-20xx年4月）

主要任務是經過各種單項特色的拓展，形成學校鮮明的辦學風格。

篇3

一、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本的可持續發展觀，實行規范化管理，積極創造適宜、優美的校園育人環境和人文居住環境，不斷增強教育文化內涵。

二、工作目標

積極配合我縣創建省級園林城市工作的開展，在教育系統現有建設基礎上，進一步加大綠化、美化力度。利用一年的時間，縣教育局、職業中專、第三實驗學校、縣一中、縣二中創成花園式單位，為我縣創建省級園林城市做出應有的貢獻；同時，要組織好中小學生認養、管理城區綠化樹木的活動；宣傳并教育中小學生形成愛綠、植綠、護綠的意識和習慣。

三、實施步驟

（一）創建準備階段（3月——4月）

對照標準，查找差距，制定方案，分解任務，做好各項準備工作。成立創花園式單位建設領導小組，全面負責該項工作的開展。同時大力宣傳，呼吁師生及家長共同參與到創建工作中來。

（二）全面實施階段（5月——9月）

1、各單位根據任務分工方案，全面展開創建工作，積極擴大綠化面積，提高單位綠化率。

2、6月前完成花園式單位的申報材料，上報建設局，并力爭通過。

（三）鞏固提高階段（10——11月）

1、對照創建標準，請相關部門的專家現場指導，查缺補漏，全面鞏固成果。

2、認真自查，并做好成果的長期保持工作。

（四）迎接驗收階段（12月——4月）

繼續查缺補漏，共同迎接省驗收組的驗收。

四、工作任務及責任分工

根據縣政府《縣創建省級園林城市實施方案》的安排。具體到各單位，任務分別為：

（一）教育局。繼續加強庭院綠化，通過拆墻透綠、破硬還綠、見縫插綠、立體綠化等措施增加綠化覆蓋率，使單位綠化面積達到30%。同時，要在6月20日以前將申報花園式單位材料報縣建設局。

（二）職業中專。務必于6月中旬完成辦公樓附屬綠化工程，建設71680.82平方米綠地，單位綠地率達到30%。并于6月底將申報花園式單位材料報縣建設局。

（三）第三實驗學校。務必于6月上旬完成綠化的完善工作，使單位綠地率達到30%。并于6月20日前將申報花園式單位材料報縣建設局。

（四）縣一中。繼續加強庭院綠化，通過拆墻透綠、破硬還綠、見縫插綠、立體綠化等措施增加綠化覆蓋率，使單位綠化面積達到30%。同時，要在6月20日以前將申報花園式單位材料報縣建設局。

（五）縣二中。繼續加強庭院綠化，通過拆墻透綠、破硬還綠、見縫插綠、立體綠化等措施增加綠化覆蓋率，使單位綠化面積達到30%。同時，要在6月20日以前將申報花園式單位材料報縣建設局。

（六）朝陽小區。必須于12月底前完成建設綠地面積43522平方米，單位綠地率達到30%。

五、組織實施。

一是提高認識，加強領導。制定完善的實施方案并成立相應的領導小組，全面負責該項工作的實施，分解任務、落實責任，確保各項工作穩步開展。

篇4

一、指導思想

堅持以人為本、科學發展、和諧發展的理念，以培育人文精神，提升人文素養，建設高格調、高水平、高質量校園文化為目標，積極創建教師樂教、學生樂學，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學習樂園、生活公園。

二、建設目標

到2012年，全區80%以上的各級各類學校要達標建設成為人文校園；到2015年，全區各級各類學校達標建設成為人文校園，師生人文精神和人文素養全面提升。

三、主要任務

（一）加強以社會主義核心價值體系為主要內容的校園人文教育

大力推進社會主義核心價值體系基本內容進教材、進課堂、進學生頭腦，增強社會主義意識形態對師生的吸引力和凝聚力。著力建設充滿人文氣息的“人文課堂”，寓人文教育于學科教學中。開設系列人文選修課，拓展人文教育領域，實現其健康的意志品格塑造、廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗。把加強學科教學滲透社會主義核心價值體系教育和人文教育作為課程改革、教育教學科研和校本教研的重要內容，加大素質教育推進力度，促進廣大學生樹立正確的人生觀和價值觀。結合傳統節日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的專題教育活動，將人文教育滲透、融合于典禮文化的養成教育中。

（二）加強以“唱讀講傳”四位一體活動為主要載體的校園文化建設

著眼于建設高品味、高質量的校園文化，深入推進唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言活動，各級各類學校要將“唱、讀、講、傳”融入課堂教學并作為藝術節、傳統節日和紀念日活動、班團隊主題活動、社區實踐活動和家校活動的重要內容；組建師生紅歌合唱團，每月堅持開展活動；積極為師生訂閱《讀點經典》，把《格言碑》等本地經典納入地方教材，建立創建市、區經典誦讀實驗、示范學校制度和特色文化學校創建制度，開展特色文化學校和經典誦讀課題研究，探索經典育人有效模式；繼續深化“傳箴言”活動，認真開展優秀箴言創作傳播活動，推動校園社會主義榮辱觀建設。實現“唱讀講傳”活動制度化、常態化、普及化、精品化，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體，成為學校塑魂工程和素質教育創新工程。大力弘揚中華傳統文化，豐富校園文化內容，積極開展形式多樣的校園文化活動，提升活動的號召力、感染力、影響力。以“走近大師，感受經典，陶冶情操，提高修養”為主題，堅持和不斷完善高雅藝術進校園活動，以開展各種文化藝術活動為載體，不斷提高學生藝術修養和文化素質。充分發揮學校文化藝術的資源與人才優勢，開展文藝創作，培育文學精品和文藝品牌。加強校園網絡文化建設與管理，建設豐富、健康、干凈的校園網絡文化。

（三）加強藝術、體育教育

開齊、開足學校藝術教育課程、課時。從年春季學期起，在中小學適當增加音樂、美術（書法藝術）課時；年始，在師范學校開設公共藝術課，逐步在其他中職學校開設公共藝術選修課。深入實施中小學體育、藝術和科技創新“2+2”項目計劃，讓每個中小學生具備一項藝術愛好特長。切實加強師資配備和培養工作。根據中小學、中職學校藝術教育課時增加的實際，逐年適當增加學校專兼職藝術教師。到2012年全區學校藝術教師配備率達到75%以上。加大藝術學科骨干教師市區級培訓力度。培訓和培養區、校級藝術骨干教師隊伍100名，進一步發揮藝術骨干教師的示范引領作用。

（四）以文明學校和文明單位創建為抓手，鞏固和提高文明學校創建水平

從年開始，實現全區教育系統文明單位評選活動全覆蓋，通過抓細胞建設、檔案建設、基本制度建設和基礎設施建設，提升校園文明程度。到2012年，全區100%建成區級以上文明學校。結合師生學習、工作、生活實際，實施校園文明風尚引導工程，以“八榮八恥”為標尺培養師生道德風尚，引導師生踐行社會主義榮辱觀，樹立遵紀守法意識，增強社會責任心和家庭責任感。著力推進“百萬學生文明行動”。要采取生動活潑的形式，以“講禮儀、講衛生、講秩序、講誠信、講愛心”為主要內容，大力開展“學習禮儀知識，爭做文明公民”、“人人是形象，師生做表率；文明促發展，基礎是教育”、“人人是形象，文明禮儀伴我成長”、“小手牽大手，共做文明人”、“做一個有道德的人”、“學生•家長文明互促”等主題教育實踐活動，進一步提高廣大青少年學生的文明素質。

四、創建規劃

采用邊建設邊評估、以評估促建設的辦法，從到2012年，分四個階段推進：

（一）規劃設計階段（年1月——年3月）

區教委、各級各類學校分別開展研究和規劃設計。

（二）試點示范階段（年4月——年12月）

區教委選擇2所幼兒園、5所普通高中、2所中職學校、8所初級中學及九年一貫制學校、13所小學先行一步，開展試點示范工作。標識文化環境建設實施30所學校。

（三）全面推廣階段（2011年1月——2011年12月）

全區各級各類學校全面建設人文校園。對各級各類學校創建工作進行過程督導。52所學校實施標識文化環境建設。

（四）驗收評估階段（2012年1月——2012年12月）

50所學校實施標識文化環境建設。按照“考核指標體系”（詳見附件），對申報評估的各級各類學校進行達標綜合評估，即進行達標水平評估和特色評估。力爭80%的學校通過評估驗收。

五、考評驗收

考評驗收由一、二級指標、測評標準和測評方式所構成，考評內容包括組織領導、條件保障、人文教育、校園文化建設、音樂體育藝術教育、文明單位創建、管理創新與人文關懷、人文校園標識環境建設、特色項目、總體效果十個方面，總分值為100分，考評采取打分制，學校得分在70分以上為合格，80分以上為良好，90分以上為優秀。對普通中小學、中等職業學校和幼兒園進行分類指導，各有側重。

六、工作保障

（一）健全領導體制和工作機制

人文校園建設實行政府統一領導、部門分工負責、學校人人參與的領導體制和工作機制。區委宣傳部、區文明辦、區委教育工委、區教委總牽頭，區文廣新局、區委外宣辦、都市報、區廣播電視臺、區科委、團區委、區文聯全面配合。下設區人文校園建設領導小組辦公室，負責制訂實施方案和建設標準，開展檢查指導、考核評價等具體工作。全區各級各類學校要成立相應的領導機構和工作機構，加強領導，落實責任，扎實推進。

（二）落實投入保障

建立以區財政投入為主、學校自籌為輔的人文校園建設經費保障機制。設立人文校園建設專項資金，并逐年提高。全區各級各類學校要將人文校園建設工作經費納入學校公用經費統籌安排，確保專款專用。

（三）加強督導與評價考核

建立人文校園監督檢查和考核評價制度。從年起，將人文校園建設納入對全區各級各類學校績效考核和辦學水平綜合督導評估內容。加強對人文校園建設各項工作的監督、檢查，區教委要定期和隨機對人文校園建設進行過程性督導、階段性評估和終結性驗收。對特色突出、成效顯著的學校，以及有突出貢獻的個人給予表彰。

篇5

【關鍵詞】無形；有形；課程整合；研究

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0046-02

“基于校本課程開發的課程整合案例研究”是我校（此處指“山東省新泰市天寶鎮第一初級中學”，下文同）承擔的2016年度全國教育科學研究規劃課題（課題批準號：KXJY2016A03008）。《岱岳學子講壇》是我們課題組搜集到的泰安市第六中學開發的校本課程，與其他校本課程不同，這門課程的呈現形式并不是裝訂成像教科書一樣的教材，也不是翻印裝潢豪華的講義材料，而是字數僅僅幾百字的實施方案。這種形式的校本課程并不多見，它整合的特點有哪些？課題組決定對其展開分析研究。

一、課程展現

以下是《岱岳學子講壇》的原文呈現：

“岱岳學子講壇”課程實施方案

1. 課程宗旨

本課程旨在展示岱岳學子的風采和魅力，使其不斷增長知識才干、拓寬視野，增強對學生人文素養的培養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，創造一個更具人文氣息的校園環境，真正形成學生自我教育、自我管理的良性互動機制，最終把講壇辦成具有我校特色的校園文化陣地和人文教育平臺。

2. 課程理念：夢想陪伴青春，知識點亮人生

3. 課程適于對象：全校學生

4. 內容與形式

內容：本講壇將立足以學生為本，緊密圍繞學生最關注的學習、興趣特長、生活實踐、立志成才等各方面內容，分為四大版塊，分別是：

（1）人文講壇：傳播新文化、新知識、新觀點，包括讀書（如經典名著、熱銷新作等）、文藝作品（如影片等）交流報告會等。

（2）勵志講壇：組織勵志性內容（如優秀學生的學習之路講述和人生暢想），激勵學生自強、自立，正確面對人生逆境，積極拼搏，銳意進取，腳踏實地地規劃人生之路。

（3）時政講壇：組織時政性內容，針對當前國際國內形勢的熱點問題展開，增強學生對國內外大事的關注度，激發理國熱情，提高學生的思辨能力。

（4）興趣類講壇：針對自己的愛好特長及某一方面的研究，互相交流研究成果。

形式：以展示講述為主，面對面聊天為輔，交流互動為有益補充。

二、關于呈現形式的研究

《岱岳學子講壇》作為學校開發的校本課程，它并沒有具體的載體，呈現形式僅僅是一份實施方案，寥寥四五百字的樣子，它的載體幾乎處于“無形”狀態。這種呈現形式是否符合校本課程開發的形式需要？課程專家郭允t在其著作《我國校本課程開發現狀調研報告》指出，實際上，許多校本課程不需要學生用教科書……他不主張學校組織人員開展校本課程的教材編寫，因為這樣就會導致校本課程成為靜態的教材編著，脫離學校、師生的教育需求和教育發展，而主張整合動態的資源，設置符合學校教育理念的課程與課程群（地位和性質，課程目標，課程內容及實施與評價等）。

山東省教學研究室（現改為山東省教育科學研究院）的王景華、楊璐二位教師，為了了解全省校本課程開發的狀況，通過調研完成《校本課程開發中的問題與對策研究》，認為在校本課程的呈現形式上教師還存在著認識上的誤區，學校及教師開發的校本課程只注重教材的編寫，忽略了校本課程內在意義的挖掘，從而出現校本課程的“教材化”傾向。

段光來在研究了泰安市農村中學校本課程開發現狀之后，發表《農村中學校本課程開發問題與對策》一文，文章抽取10個學校作為案例，對校本課程的表現形式進行匯總，見下表：

通過以上資料，我們認為，泰安市第六中學真正把握住了校本課程及其表現形式的內涵，他們以聞名遐邇的“東岳”（岱岳）為寄托，大舉“岱岳”品牌，開發社區資源，不拘一格，以實施方案的形式開發出校本課程，是極具創造力的。

三、關于整合的研究

1. 目標的整合

（1）關鍵詞：人文素養。釋解：國家教育發展綱要把培養學生的“人文素養”作為教育的目標之一，國家頒布的各科課程標準也強調學科教學要滲透人文素養教育。但在落實人文素養教育的過程中，國家課程“統一性”太強，不可能做到“因地制宜”“因人而異”。《岱岳學子講壇》彌補了這一不足，它通過“展示岱岳學子的風采和魅力”，把培養學生的“人文素養”作為首要目標。

（2）關鍵詞：世界觀、人生觀和價值觀。釋解：課程目標不局限于讓學生掌握一定的知識，而是通過本課程的開發與實施，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。岱岳學子多，所講授的內容也是豐富多彩的，有勵志的、有關于時政教育的、有宣揚中華優秀傳統文化的，還有傳播創新科學技術的。課程本身不是要求學生去掌握或精通哪一門，重要的是參與與體會，然后受到感染和熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 形式的整合

P鍵詞：講壇。釋解：本課程實施的形式是“講壇”，“講壇”最初是指集會時作為講臺的平臺，后來逐漸引申為泛指演講討論的場所。我們認為，泰安市第六中學作為山東省教育科學規劃重點課題――“以校為本的課程資源開發”的重點實驗基地，它以“講壇”這一形式去整合岱岳人才資源，挖掘人才潛能，把學校建成具有特色建設項目的人文教育平臺，是具有創意和魄力的。我們研究該校文化時發現，該校在談及促進教師專業發展時提到“岱岳講壇”，談及賞識文化和激勵文化時提到“岱岳講壇”，另外學校的基本理念和文化理念里面都或多或少地滲透“人文素養”的培養，仍然離不開“講壇”這一形式。也就是說，該校對“講壇”這一形式的整合是經過論證和實踐檢驗了的，不是一時心血來潮隨便說說，也不是局限于形式喊喊口號，而是貫穿于辦學理念和辦學思路，體現了校本課程所特有的功效。

3. 內容的整合

關鍵詞：人文、勵志、時政、興趣。釋解：以上每個關鍵詞代表一類整合的內容，內涵極其豐富。例如人文教育類既包括反映中華優秀傳統文化的中國古典名著、當前熱銷的現代新作等讀書類，還包括戲曲、電影等文藝作品類，內容豐富，正是“實施方案”這一校本課程開發的獨特形式賦予了它強大的內涵，這是一種“無形”的力量。

4. 資源的整合

從課程實施方案上看不出任何的資源開發與整合，但正是這種“無形”的表白，字里行間蘊藏著強大的資源整合信息。如人才（人力）資源的整合，“岱岳學子”泛指的對象太多了，包括教師、學生、社區里面的技術專家和藝術家等。再如學校設施、設備等“有形”資源的整合，這些資源如何有計劃地去組合、去開發為講壇服務，發揮它們的最大效能，也是一門學問。

四、思考

1. 關于“無形”

“無形”是從呈現方式上看，《岱岳學子講壇》沒有一個固定的載體，如自編教材、學習材料、講義、校刊等，正是由于這種“無形”，它才賦予校本課程更具有生存的價值、更廣闊的效能和多彩多姿的表現形式。課題組在該校調研時，遇到學校聘請泰山皮影戲第六代傳人范正安做客“岱岳學子講壇”，范正安大師攜劇團一班人馬邊講學邊匯報演出，把皮影戲這種國家非物質文化遺產有關演變過程和傳承的歷史表現得淋漓盡致，在學校引起轟動。

2. 關于“有形”

“有形”是指《岱岳學子講壇》作為校本課程，是有課程宗旨和課程理念的，它的宗旨就是通過“展示岱岳學子的風采和魅力”，培養學生的“人文素養”，使學生“樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”，進而“創造一個更具人文氣息的校園環境”，實現“學生自我教育、自我管理的良性互動機制”。它的理念是通過系列講壇活動，讓學生有自己的人生追求，有理想、有夢想，即讓“夢想陪伴青春”，帶著這種理想和夢想去求知，通過求知實現自己的人生目標，即“知識點亮人生”。《岱岳學子講壇》的這種宗旨與理念是學校辦學理念和學校發展的具體體現，把《岱岳學子講壇》開發為校本課程正是體現了校本課程的獨特功效與魅力，無論賦予它什么樣的內容和形式，其宗旨和理念是不變的，這一點不能動搖，從某種意義來說它是“有形”的。