品德教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇品德教育的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:品德教育;幼兒園教育;滲透

引言

在這個快速發展的社會里，品德問題越來越突出，已成為制約我國現代社會發展的一個重要因素。縱觀社會出現的品德問題來看，就是品德工作沒有做到位，沒有引起足夠的重視，以至于幼兒養成了一些不好的習性。隨著我國素質教育改革的發展，對品德工作要求也越來越高。在小學階段，為了更好地開展品德教育教學，就必須重視品德工作，積極地轉變教學觀念，從小培養幼兒良好的道德品德。

一、品德教育的重要性

在我國當前社會發展形勢下，社會發展對全面型、復合型的人才需求日益膨脹，而品德教育作為反映人才的一個重要方面，品德教育工作的好壞直接關系到一個人今后的發展狀況。隨著社會的進步與發展，對全面型的人才的需求越來越大，而品德教育在培養當代社會發展所需的人才方面有著積極的作用，在幼兒園教育中加強品德教育有助于培養幼兒各方面能力的發展，養成良好的生活作息習慣，促進幼兒全方面的發展。

二、幼兒園教育中品德教育現狀

(一)教學活動中忽視品德教育。教學活動是幼兒獲取知識的主要途徑，教學活動不是針對一個人，而是全班，甚至是全園的幼兒而進行的，然而就當前幼兒園教育來看，教育重心依然是在文化知識的教育，注重的是教導幼兒識字、數數，注重技能的教育，而對品德教育教育沒有引起足夠的重視，錯失了品德教育的好時機，

(二)游戲活動中忽視品德教育。在幼兒園教育中，游戲活動是提高幼兒園教育的有效途徑。對于幼兒來講，他們的年齡較小，對事物的認知還處于初級階段，開展游戲活動符合了幼兒的性格特點，能夠更好地吸引幼兒投入到教學中來，讓幼兒在游戲活動中獲得快樂。然而就目前來看，游戲活動中根本就沒有滲透品德教育，不利于幼兒良好品德的培養。

(三)生活中忽視品德教育。幼兒園作為幼兒生活、學習的主要地方，對于幼兒來講，他們正處于成長的階段，對任何事物都比較好奇，接受能力也較強，這個階段也是滲透品德教育的最好階段。然而就目前來看，在幼兒的日常生活中，教師大多是采用那種生硬的說教方式，教師沒有及時的糾正并進行針對性的教育，不利于幼兒的成長。

三、品德教育在幼兒園教育中的滲透策略

(一)提高品德教育的認識。在教育體制改革背景下，對品德教育工作越來越重視，品德的好壞反應了一個人的綜合素質，好的品德也是我國現代社會人才必須具備的。故此，教育工作者必須高度重視品德教育工作。在幼兒園教育中，教師必須結合幼兒園教育特點，全面滲透品德教育，提高品德教育的認識，除了要注重幼兒專業技能和知識的學習外，還要注重培養幼兒良好的品德，從小打好基礎，進而促進幼兒健康的發展。

(二)幼兒教學活動中品德教育的滲透。在幼兒園教育中，教學活動是幼兒園教育的基礎性活動，也是滲透品德教育的有效手段。為了更好地在教學活動中滲透品德教育，首先，教育工作者必須營造良好的教學環境，尤其是品德教育教學環境，要在幼兒園內張貼幼兒喜歡的圖畫，讓幼兒感受到歡樂;其次，教師必須要與幼兒建立良好的關系，教師與幼兒之間要融洽消除，教師要主動打入幼兒內部，與幼兒交朋友。當幼兒遇到困難時，多給予幼兒幫助，要鼓勵其他幼兒積極幫助。

(三)游戲活動中品德教育的滲透。好動、愛玩是幼兒的天性，在游戲活動中滲透品德教育可以起到顯著的效果。教師必須結合幼兒的特點組織合理、科學的游戲活動，要充分發揮幼兒的主體地位，讓幼兒成為游戲活動的主體。教師要將人與人之間溝通的方法和技巧告訴幼兒，讓幼兒在游戲活動中懂得如何去進行溝通。如在游戲的過程中，當自己犯了錯誤，導致整個游戲失敗時，要教導幼兒說對不起，爭取他人的原諒，對于其他幼兒，則要教導他們增氧善待他人，要介紹別人的原諒。

(四)生活中品德教育的滲透。日常生活是幼兒園教育的第二課堂，幼兒的日常生活占據了幼兒園教育的大部分時間，為了更好的培養幼兒良好的品德，就必須注重幼兒日常生活中的品德教育。要教導幼兒懂得和別人分享，要團結友愛。從日常生活中培養幼兒良好的品德，進而為幼兒今后的發展打好基礎。

(五)加強教師的教育。教師作為品德教育的執行人，只有專業的教師才能夠更好地在幼兒園教育中進行品德教育。為此，幼兒園必須注重專業教師的培養，對內，不僅要加強教師對品德教育的認識，同時還要加強教師專業能力的培養;對外，要聘請專業的幼兒教師，壯大幼兒園專業教師隊伍，為幼兒園教育中品德教育的滲透提供保障。作為教師，更要認識到自身的職責所在，在執行教育工作時，要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，對幼兒要有愛心，要讓幼兒感受到教師的關愛和呵護，進而引起幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。

結語

在現代社會里，對品德教育工作越來越重視，品德教育作為我國素質教育的重要組成部分，加強品德教育可以更好的培養幼兒優良的品格，促進幼兒身心健康發展。在幼兒園教育中，幼兒園的教學活動、游戲活動、日常生活都可以滲透品德教育，作為教育工作者就應當重視幼兒園教育的品德教育，在教學活動、游戲活動以及日常生活中有效地滲透品德教育，進而促進幼兒的健康成長。

參考文獻:

［1］張冬梅，姜珊珊．品德教育在幼兒園教育中的滲透［J］．教育探索，2013，10:133－134．

［2］李盼．品德教育在幼兒園教育中的滲透［J］．長春教育學院學報，2015，24:108－109．

［3］張艷．試論品德教育在幼兒園教育中的滲透［J］．初中生優秀作文，2015，21:92．

篇2

作為學校應充分發揮學校的教育職能，把學校作為良好品德形成的主課堂，讓學生從小就樹立正確的人生觀和價值觀。學生的品德教育應從小抓起，那么主要可以從三個方面抓起：

一、學校的課堂教育

抓好學生的品德教育，應從小學生抓起，幼年是世界觀的模仿階段，只有抓住這一時機，充分利用思想品德教材、圖片、故事、實地參觀等深入誘導學生，使他們在日常生活中不知不覺地規范自己的行為，為形成正確的人生觀奠定基礎，同時，榜樣的力量是無窮的。在學校里，教師應嚴以律己，做好學生的榜樣和楷模。如老師不說臟話、不罵人等。老師的榜樣作用對學生一生都將產生重要的影響。

二、家庭教育

家庭教育是學生良好品德形成的關鍵，有些學生之所以有不良的行為、言語等壞毛病，就因為受到家長的影響。一個孩子長期生活在一個惡劣的語言環境中，久而久之，在孩子幼小的心靈上會形成一個錯誤的認識。典故：“孟母三遷”就告訴了我們環境的重要性。而且，現如今的孩子，大多數是獨生子女，是父母心中的寶貝，嬌生慣養的“溫室花朵”，生活環境對孩子的影響使他們在成長中逐漸變得注重自我。同時，有些家長整天讓孩子做作業 、做課外練習、輔導資料。認為孩子考出好成績就是一個乖孩子，使孩子成了“高分低能”。所以學生良好的品德的形成，父母的影響是巨大的，家長要以自身的優良品質去教育和熏陶孩子，給孩子創造一個優良的環境，使孩子從多方位去發展，成為正真優秀的有用之才。

三、社會的影響

篇3

關鍵詞 農村小學 思想品德教育 重要性

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0043-02

小學思想品德課程的教學宗旨在于通過系統、專業的知識教學幫助小學生逐漸形成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，從而為他們發展成為社會主義的合格公民奠定良好的基礎。其學習的必要性及重要意義對于學生來講足可見一斑。受到應試教育思想的桎梏以及影響，相當一部分農村小學生對《思想品德與社會》這一科目的學習持敷衍了事的態度，總認為：“思想品德課僅僅只是一門副科，并不是主要的學習科目，因此，沒有必要進行深入的學習與了解。”在這種錯誤理念的指導下，農村小學生普遍缺乏對于這一課程的濃厚學習興趣以及強烈的求知欲望。試想，如此狀態之下，又怎么能保證學習效率及質量呢？農村小學思想品德課程陷入了一個較為尷尬的教學處境。

一、農村小學思想品德教育重要性

1.小學思想品德教學是促進農村小學生正確的人生理想樹立的重要階段

小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內容就是心理健康教育。要從小就培養學生要有一個良好的心理素質，促進德育的發展。教師要將課堂教學與現實社會生活緊密地聯系起來，有意識地把學生帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，并引導他們創造美好的現實生活。因此，我在課堂上把學生的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，讓學生成為自己生活的實踐者、觀察者和反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人、對社會、對世界的真實感受，進而培養和發展學生良好的思想品德素養。

2.小學思想品德教學能夠提高農村小學生的集體凝聚力

小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫農村兒童特別是“留守兒童”心里的陰影，受到年齡及環境因素的制約，他們中的大多數人對父母的行為表示不理解，更有甚者產生了厭惡、憎恨父母的錯誤想法。針對這一情況，我在教學一開始我就讓幾位學生親自閱讀了他們外出的父母寫給他們的信件，之后又鼓勵學生發表自己讀完父母信件之后的感受與想法。如此一來，不但有效集中了學生的注意力及學習思維，而且結合農村留守學生的特有心理特點，又促使他們深刻感悟與領略到了父母對自己深沉的愛，而這顯然正好是本節內容的思想主旨之所在，從而為學生實現對于這節內容的更好認識、理解與掌握奠定了良好的基礎。

二、加強農村小學思想品德教育的方式

1.針對農村豐富多彩的自然景觀，要盡可能運用好這些自然資源，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。通過開展走出校門、走進家鄉的活動，讓孩子們對自己從小就熟悉的家鄉有了新的認識。黃黃的油菜花，沉甸甸的麥穗，彎彎的河水，都蘊含著情愫！有那么多令他們心動的地方。如果能夠正確的引導可以增強孩子們對家鄉的情感和責任感。

2.既然農村兒童較早參與了家庭的生活生產勞動，那么，這就理應成為我們開展品德教育的良好資源。但農村家庭的家長，一般文化程度比較低，或者是外出打工者居多，這又是不利的一面。要開發這種資源，就必須在取得農村學生家長的配合上下功夫。利用假期對農村學生家長進行必要的、淺顯易懂的兒童健康心理、兒童教育理論知識的培訓，以取得他們實施農村小學品德教育上的支持。這樣，許多把品德融入生活的教育活動，就能得以順利開展，就能教出有血有肉、生動活潑的農村品德課來。

3.作為一名農村教育工作者，首先要去調查了解自己從教地方開展活動的內容，結合新課程要求，篩選出能為教學所用的“精華”部分，確定對學生進行教育的活動內容。這樣，讓學生主動地參與到這些活動中，去接受良好傳統文化的影響，使他們正確認識養育自己的這個社會環境，養成良好的中華美德，為長大后邁向社會打下扎實的基礎。實踐證明，教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥于教材。

三、對農村小學思想品德教育工作的建議

1.農村小學要高度重視小學生的思想品德教育工作

小學思想品德工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。農村小學應將學生的思想品德教學放在更加突出的位置，強化每一位教育工作者的思想品德教育觀念，增強教師對思想品德工作的認識，形成共同關注孩子成長、共同關愛孩子的心理健康，共同促進思想品德教育工作開展的良好氛圍。在加強學校文化建設的同時，強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號，形成向心力、凝聚力，對師生起到較強的激勵作用，激發師生團結奮發的熱情。在思想品德教育工作中應多采用正面教材，用正面的好人好事感染學生。對于做得好的學生多給予表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。學校或班級要加強文化活動的開展，培養同學們的歸屬感、榮譽感，增強集體意識，例如，舉辦一些體育活動、益智類活動等。比賽可以使學生更容易主動去結交朋友，主動與他人交流，互幫互助，增進友誼。

2.要創新農村小學思想品德教學方式

篇4

世界發展到今天，國際間的競爭歸根到底就是科技、教育和人才的競爭。從現在到21世紀中葉，實現我國現代化建設“三步走”戰略任務的關鍵時期，要完成這一戰略任務的關鍵，在于是否發揮科學技術是第一生產力的作用。然而，要發展科技，教育是基礎，幼兒教育則是基礎，教育的第一環德育又是幼兒全面發展教育的組成部分，對幼兒整體素質的培養起著重要作用，幼兒德育搞不好，直接關系到人才素質的提高與民族的振興富強。因為現在幼兒園的孩子，到了21世紀中葉正是國家的棟梁之材，所以，做為幼兒教師不僅應該重視幼兒智力的啟蒙與開發，更應該至力于幼兒良好品德和性格培養，并把是否完成德育任務作為評估自己工作的標準之一。那么，怎樣對幼兒進行德育培養呢？

1. 多啟發誘導 幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過程中，啟發誘導就顯得格外重要。如培養幼兒與人友好相處的習慣，教師首先應該通過游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂感，再啟發幼兒愿意參加集體活動，然后教會幼兒與人相處的方法及規則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見和接受他人的意見，例如對幼兒說：“某某小朋友的手娟丟了他真著急”，啟發幼兒一齊幫助同伴找手娟；例如告訴幼兒“今天玩醫院游戲”，啟發幼兒自己分配角色，學習征求和接受他人的意見。

2. 善用鼓勵 心理學家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現，事實證明，塑造良好的行為習慣的基本方法是“正強化”（物質或精神鼓勵），幼兒的可塑性強，古人說：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應該善于發現幼兒的優點并給予適當的鼓勵，讓幼兒能從中體會到被表揚的快樂，因為由這種快樂產生的積極的情緒體驗，幼兒容易記住形成良好的行為習慣。教師應該不失時機地把“真能干”、“真勇敢”、“真有禮貌”、“真關心小朋友”等詞句掛在嘴上，對幼兒進行表揚、鼓勵，但同時就注意表揚、鼓勵的次數不能太頻繁，否則將適得其反。因為每次幼兒出現良好行為都進行鼓勵、表揚，孩子就會誤以為鼓勵、表揚是這種行為的必然結果。于是，為得鼓勵、表揚而出現的良好行為，一旦停止鼓勵或表揚，良好的行為也就停止了，反而失去了鼓勵的作用。

篇5

關鍵詞：初中思想品德 重要性 有效方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0056-02

初中學生具有極強的可塑性，因此正是培養學生良好的思想道德情操與提升學生的知識水平的關鍵時期，教師在對學生進行知識點教學的過程中，還要注重對學生進行思想品德教育。素質教育要求實現學生的全滿發展，社會的發展也需要具有較強綜合素質的人才，只有培養出德才兼備的人才，才能更好地適應現代社會發展的需要。本文就開展初中思想品德教育的重要性及有效方法展開論述，希望能夠更好的提升初中思想品德教育的有效性。

1.對初中學生進行思想品德教育的重要性

思想品德作為一門能夠有效提升學生思想品質的學科，對學生的成長產生重要影響，在初中階段對學生進行思想品德教學，具有重要意義。本人作為一名初中思想品德教師，從以下幾個方面分析對學生進行思想品德教育的重要性。

1.1 有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中學生處于三觀形成的關鍵時期，教師在教學中如何對學生的三觀進行引導，直接影響到學生是否能夠形成正確的三觀。初中階段的學生具有很強的可塑性，通過思想品德教育可以對學生進行思想指導，使學生形成科學的世界觀、人生觀與價值觀。隨著社會的不斷發展，人們的價值觀念出現多元化的現象，有些價值觀念與主流價值觀念相背離，對人們的發展形成的不良影響。因此教師在初中階段對學生進行思想品德教育能夠幫助學生形成正確的價值理念，使學生更好的成長成才。

1.2 通過思想品德教育促進學生健康成長。成長的道路不可能一帆風順，在成長的道路上會遇到各種各樣的問題，只有具備了健康的心理品質，才能更好地克服成長道路上遇到的各種問題。初中階段是學生認識世界的關鍵時期，學生既對生活學習中的很多現象感興趣，又會積極主動的去認識，同時也是學生出現心理沖突比較多的時期，如果學生沒有良好的心理品質，很可能會受到一些不良現象的影響，阻礙學生的發展。教師通過思想品德課對學生進行思想指導，有助于學生形成良好的心理品質，進而更好的去認識世界，更好的促進學生的成長。

1.3 培養德才兼備的人才的需要。隨著社會的不斷發展，對人才的思想品質提出了更高的要求，社會真正需要的人才，不僅要有過硬的知識水平，而且要有較高的思想道德情操，為了培養德才兼備的人才，就對學校教育提出了新的要求。思想品德課是對學生進行思想教育的重要途徑，教師要把握好這一重要環節，使學生的思想情操上升到一個新的高度，使學生更好的成長、更好地服務于社會。

2.有效對初中學生開展思想品德教育的途徑

通過上文的分析我們不難看出，對初中學生進行思想品德教育意義重大，教師在教學的過程中不僅要對思想品德教育引起重視，同時還要將有效的方法與措施運用于思想品德教育課堂之中，在提升課堂教學質量的基礎上，更好的提升學生的思想道德情操。本人作為一名初中思想品德教師，在此將幾種能夠有效提升初中思想品德課堂教學有效性的方法與大家分享。

2.1 理論知識的教學與實際例子結合起來。思想品德課雖然是一門理論性很強的學科，然而卻與實際生活有著密切的聯系，如果教師在教學的過程中單純的對學生進行理論知識的教學，勢必會影響學生的學習興趣，同時也無助于學生對知識點的理解。本人在實際的教學中以生活中與學生聯系十分密切的例子為依托對學生進行知識點的講解，這樣能夠使學生更好的接受知識點，也更能夠引發學生進行反思，進而使學生在學習的過程中有更多的感悟，做到心領神會，這樣不僅能夠指導學生的思想，還能夠達到指導學生的實踐活動的目的。

2.2 思想品德課堂上發揮學生的主體作用。新課改對教師與學生在課堂教學中的角色進行了重新定位，學生成為課堂教學的主體，要求教師在教學的過程中發揮學生的主人翁地位，進而更好的調動學生獲取知識的積極性與主動性，在對學生進行思想品德教育的過程中，教師發揮學生的主體地位更加重要。進行思想品德學科教學的目的不僅僅是要求學生掌握知識，更重要的是要對學生的思想產生一定的影響，而學生只有在學習的過程中發揮主觀能動性并積極的進行思考，才能在思考的過程中有更多的感悟，進而對學生的思想產生更大的影響，才能切實達到提升學生的精神境界的目的。在實際的教學中，為了發揮學生在思想品德課堂教學中的主體地位，要求教師將課堂還給學生，教師不能再一味的對學生進行知識點的講解，而要將更多的課堂教學時間留給學生，讓學生進行思考、感悟，進而受到更多的啟發。

2.3 通過小組討論的方式提高思想品德課堂教學的有效性。在實際的教學中本人發現，小組討論法是有效開展思想品德教育的一種有效方法，對于學生的學習、生活中遇到的很多問題，都可以運用思想品德學科的知識點加以分析，并對學生進行正確的指導。然而想要發揮對學生的指導作用，就需要提升學生對知識點的實際應用能力，教師組織學生開展小組討論，就是訓練學生實際應用思想品德知識的一個重要途徑。例如針對目前的熱門話題"老人跌倒要不要扶"這一問題，教師可以組織學生展開小組討論，使學生一方面應用學習過的知識點去分析問題，另一方面也使學生更好的認識這一社會現象。