初中物理高效課堂的構(gòu)建精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理高效課堂的構(gòu)建，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

要構(gòu)建初中物理高效課堂，廣大物理教師無(wú)疑應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，在物理課堂教學(xué)中注重自身教育觀念的改變、教學(xué)理念的更新以及教學(xué)模式的改進(jìn)。并在此過(guò)程中注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，真正做到素質(zhì)教育，從而構(gòu)建物理高效課堂。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)建議。

一、及時(shí)改變教育觀念

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，基本上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師努力將自己掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生。其實(shí)，這樣的教育觀念極大地束縛了學(xué)生的發(fā)展，也禁錮了學(xué)生的思維。教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生懂得如何自己汲取知識(shí)，從而為其終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因而教師并非單一的教給學(xué)生知識(shí)，更多的應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的思路及方法，讓他們懂得自我學(xué)習(xí)。且在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于釋疑，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、積極改進(jìn)教學(xué)模式

改進(jìn)教學(xué)模式，其實(shí)就是要求教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。

首先，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師可以利用實(shí)驗(yàn)或者通過(guò)身邊的物理現(xiàn)象等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如，教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過(guò)手吸住杯子等試驗(yàn)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法、控制變量法等等，教師在教學(xué)中還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選用相應(yīng)的方法，讓學(xué)生感受到探究性學(xué)習(xí)的趣味性。此外，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等，通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)，也能有效構(gòu)建高效課堂。

三、充分優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)包括教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)；合理使用多媒體等教學(xué)輔助工具，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地感知事物并提高自身的思維能力；進(jìn)行生活化教學(xué)，知識(shí)源于生活并終將運(yùn)用于生活，因而教師在物理教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)生活與知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，尋求最有效的方法，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.初中物理高效課堂初探[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)：理化教研周刊，2012.

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【關(guān)鍵詞】初中物理高效課堂教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0168-01

物理高效課堂是指在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握和了解物理知識(shí)，提高學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂效率提升，打造高效課堂教學(xué)模式。本文就此問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，首先介紹了構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義，然后提出一系列構(gòu)建高效課堂的建議，希望能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義

構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的需求，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同，需要在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種方法提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)模式。

1.能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率

打造高效課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠提高中考物理成績(jī)，同時(shí)通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高自己解決問(wèn)題的能力。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小組間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位提出不會(huì)的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，將課堂教學(xué)模式由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。這樣可以極大地節(jié)省課堂時(shí)間，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。

2.可以優(yōu)化初中物理教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂效率不高。而打造高效課堂教學(xué)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的積極性，采取各種不同的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，把學(xué)生放在主要位置，以學(xué)生為中心，能夠從各方面提升學(xué)習(xí)熱情，這樣可以優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。

3.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)中打造高效課堂教學(xué)，能夠提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時(shí)會(huì)不斷提高分析能力以及思考、解決問(wèn)題的能力，不斷提高自我創(chuàng)新意識(shí)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的對(duì)策分析

提高初中物理課堂教學(xué)效果，不僅有利于創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，提升初中物理課堂教學(xué)效率，還需要物理教師根據(jù)自我教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法有以下幾點(diǎn)：

1.有效開(kāi)展物理競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情

物理競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。同時(shí)也可以針對(duì)那些父母忙于工作而沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)生做很好的引導(dǎo)，增加其學(xué)習(xí)積極性。

例如在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以聯(lián)合其他班級(jí)上課的物理教師，兩個(gè)班級(jí)組織一次物理競(jìng)賽，規(guī)定好比賽某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也可以是某一個(gè)試驗(yàn)。看哪一個(gè)班級(jí)的學(xué)生取得的最終結(jié)果比較讓人滿意，獲得冠軍的班級(jí)，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，能夠有效提高物理課堂教學(xué)效果。

2.塑造影視課堂，創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)

在物理教學(xué)中，會(huì)涉及到一些虛擬的教學(xué)知識(shí)，不容易理解，這時(shí)就需要利用現(xiàn)代化工具。教師可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課件進(jìn)行課堂講解，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

例如在講解《電磁鐵與自動(dòng)控制》這一章節(jié)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)摸不著的物體，所以需要教師通過(guò)媒體來(lái)展示磁場(chǎng)在我們生活中的運(yùn)用以及磁場(chǎng)的作用。教師可以先播放一些和磁場(chǎng)有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車(chē)、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過(guò)視頻的播放，引出磁場(chǎng)的內(nèi)容，然后可以通過(guò)課件演示磁場(chǎng)作用，生動(dòng)形象地講解出磁場(chǎng)在生活中的運(yùn)用。

再如在講解《認(rèn)識(shí)浮力》這一章節(jié)時(shí)，教師可在講解前給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會(huì)沉沒(méi)，為什么海水沒(méi)有把它給浮起來(lái)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。這樣可以把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)是非常有用的。

3.使用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓展學(xué)生想象空間

關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究。另外，物理也是與其他課堂聯(lián)系比較緊密的課程，因此可以在教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系，這樣不僅有利于學(xué)生加深物理知識(shí)的印象，而且有利于學(xué)生掌握其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。同時(shí)，不僅能夠讓抽象的知識(shí)更加具體，而且有利于對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于建立物理模型來(lái)講也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如在學(xué)習(xí)與振幅有關(guān)章節(jié)的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生更加快速地理解物理知識(shí)，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中正弦函數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)的圖形，這樣可以加深學(xué)生對(duì)振幅的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)的方法。巧設(shè)情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、關(guān)聯(lián)性教學(xué)法等方式實(shí)施，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性，但是在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)珊.培養(yǎng)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力［J］.中國(guó)西部科學(xué).2010.2

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；理念轉(zhuǎn)變

高效課堂是每個(gè)老師都在尋找的一種教育模式，在這種教育模式下，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主體，他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)手查找資料或者實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，最終掌握知識(shí)。個(gè)人比較認(rèn)同教育專(zhuān)家李炳亭提出的高效課堂“三性”的特征，即主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)性指的是學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有學(xué)生有主動(dòng)性才能最大程度的挖掘其潛能，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且愿意長(zhǎng)期保持這種狀態(tài)；生動(dòng)性指的是課堂氛圍，要求教師以有創(chuàng)意、有新意的方式將書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生；生成性指的是在課堂上，學(xué)生能提出自己的問(wèn)題，并盡可能的讓學(xué)生自己去享受這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓課堂成為一個(gè)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的地方，讓學(xué)生在課堂上就能掌握知識(shí)，這也要求教師在備課時(shí)更多的站在學(xué)生的角度上去思考，避免課堂中出現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)老師無(wú)法給出適當(dāng)引導(dǎo)的情況。啟東市東安中學(xué)在高效課堂的建立上取得了一定的成績(jī)，本文就以初中物理教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分享一下我們的經(jīng)驗(yàn)。

高效課堂的建立需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，需要學(xué)生轉(zhuǎn)換以往的學(xué)習(xí)方法。首先是教師，教師應(yīng)該從一個(gè)只是的灌輸者變成一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者。這就需要教師在日常生活中由一個(gè)高高在上的師長(zhǎng)變成一個(gè)可以平等交談的朋友；在備課時(shí)從系統(tǒng)安排全課時(shí)內(nèi)容變成全面思考學(xué)生可能提出的問(wèn)題。其次是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該從一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的接受者變成一個(gè)主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)的探求者。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更多的是去了解書(shū)本的內(nèi)容，去理解所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后將自己的疑惑羅列出來(lái)，并在課堂得到解答，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。除了教師和學(xué)生在觀念上的轉(zhuǎn)變外，我校就高效課堂做出了一些有益的探索，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下。

一、建立學(xué)習(xí)小組制度，這樣可以改變沉悶的課堂氛圍

分組的原則是組內(nèi)均衡搭配，組間基本相同，組間無(wú)明顯差異，這樣既能保證每個(gè)組組內(nèi)能有效溝通交流，又能保證組與組之間齊頭并進(jìn)，不會(huì)出現(xiàn)一枝獨(dú)秀的情況。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格等將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成7、8組，每組6人。學(xué)習(xí)小組不僅能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能夠增進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流。老師作為一個(gè)個(gè)體，時(shí)間和精力都是有限的，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的反饋，老師可以把有些自己沒(méi)有注意到或者沒(méi)有意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)講解的更加徹底和詳細(xì)，能夠在課堂上就做到初步的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，由于各學(xué)習(xí)小組之間更多的時(shí)候是旗鼓相當(dāng)、齊頭并進(jìn)的情況，因此，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都為更加的努力，嘗試通過(guò)自己的努力去超越其他小組，這就在很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使他們由家長(zhǎng)老師逼著學(xué)變成自己迫切的想去學(xué)，這也是高效課堂構(gòu)建的重要保障。同時(shí)學(xué)習(xí)小組制度還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智兼?zhèn)涞淖鎳?guó)未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

二、教師教學(xué)的模式的改變

在教師備課時(shí)，就要轉(zhuǎn)變往常單一的灌輸教育模式，要盡可能創(chuàng)造一種學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解答疑問(wèn)，老師僅解答部分問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過(guò)課堂的練習(xí)，確保知識(shí)當(dāng)堂掌握。與學(xué)習(xí)小組模式相結(jié)合就是，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部先將自己預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)拿出來(lái)討論，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料，解決一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流，通過(guò)交流可以解決一部分問(wèn)題。剩下來(lái)的問(wèn)題就是共性問(wèn)題，教師應(yīng)該就這些共性問(wèn)題詳細(xì)解答，確保每一位學(xué)生都明白。最后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給出相應(yīng)的課堂練習(xí)，確保學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。這種交流模式可以促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)有更深刻的理解，自己懂僅是對(duì)知識(shí)最初步的掌握；能夠用自己的語(yǔ)言將所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握；能夠用自己的知識(shí)去解答別人的疑惑，是對(duì)知識(shí)的側(cè)地掌握。只有不斷加強(qiáng)知識(shí)的掌握程度，才能夠?qū)W生遇到各種問(wèn)題時(shí)都能迎刃而解。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，不僅需要學(xué)生的理解能力，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量考慮如何去創(chuàng)造一種讓學(xué)生去思考，去摸索的課堂氛圍。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅告訴學(xué)生課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，去思考實(shí)驗(yàn)失敗的不足，去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣才可以最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

初中物理是每個(gè)學(xué)生步入物理殿堂的第一步，每一個(gè)初中物理教師都有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，去夯實(shí)日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。只有通過(guò)改變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，去構(gòu)建高效的初中物理學(xué)習(xí)課堂，才能夠既保證學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，又能夠保持學(xué)習(xí)對(duì)于物理學(xué)科的興趣和探索欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

初中物理高效構(gòu)建一、堅(jiān)“實(shí)”備課，夯實(shí)高效物理課堂基礎(chǔ)

“沒(méi)有金剛鉆，不攬瓷器活”。備課是課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是一切教學(xué)工作的先決條件，如此才能實(shí)現(xiàn)課堂上的高效。教師備課必須要吃透教材，鉆研教材核心，琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)部分，與此同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與之相符的教學(xué)活動(dòng)，做好課堂預(yù)設(shè)。從書(shū)本角度來(lái)講，教師需要仔細(xì)揣摩教材編者的實(shí)際意圖、理清當(dāng)天課程所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，了解其知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教材、整個(gè)教學(xué)階段的地位。教學(xué)要超出教材同時(shí)不脫離于教材。有的教材是專(zhuān)家編寫(xiě)出來(lái)，供學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，這就注定了其教材內(nèi)容比較單一，信息量十分有限。教師需要將與課堂相關(guān)的課外資料引入課堂教學(xué)，使課內(nèi)與課外內(nèi)容相互照應(yīng)、相互補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面有很好的促進(jìn)作用。

二、學(xué)習(xí)新課改精神，創(chuàng)造高效物理課堂

一種新的教學(xué)理念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐后，必定有其優(yōu)秀的成果展現(xiàn)。新的教學(xué)理念與原則一直支撐著整個(gè)新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式。因此，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真的研究新課程和考試大綱，通過(guò)研讀大綱精神來(lái)保證教學(xué)效率，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施物理教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)體差異認(rèn)真研究，提高自身教學(xué)水平，展現(xiàn)教師駕馭課堂教學(xué)的實(shí)際能力。

三、通過(guò)情境教學(xué)，構(gòu)建具有生命力的高效課堂

構(gòu)建高校物理課堂，并不是教師在教學(xué)中完全放任學(xué)生自學(xué)，而是教師在通過(guò)情境教學(xué)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)了解、加深印象。建立高效物理課堂的重要一環(huán)便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)教師對(duì)課堂的駕馭。

（一）合理構(gòu)建問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象

教師在物理課堂上必須靈活運(yùn)用實(shí)際生活中所發(fā)生的事件，向?qū)W生提出具有思考意義、有深度的問(wèn)題。用真實(shí)的情境、生動(dòng)的模擬展示啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，自主的積極探索知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。

（二）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新情境

在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一環(huán)。例如，通過(guò)小孔成像實(shí)際操作演示，來(lái)加深學(xué)生對(duì)小孔成像原理的了解。

第一種，放好蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，點(diǎn)燃蠟燭并使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心在一條直線。略微調(diào)整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像。通過(guò)移動(dòng)蠟燭或者毛玻璃屏的位置，可以看到蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的實(shí)像越大。

第二種，減去易拉罐上部，蒙上一層塑料膜并在罐底轉(zhuǎn)一個(gè)小洞。將小洞向外對(duì)著發(fā)光物體，即可在塑料膜上得到倒立的實(shí)像。

實(shí)驗(yàn)是考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中的印象。通過(guò)動(dòng)手能力，形成問(wèn)題理解梯度，降低解決問(wèn)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中，并能夠掌握所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。在具體實(shí)驗(yàn)中，向?qū)W生提出與之相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠直面物理知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣心理和自身的求知欲望，不但收獲了良好的教學(xué)效果，更推動(dòng)了高效物理課堂的深入，符合當(dāng)前新課改的精神要求。

四、塑造學(xué)生討論氛圍，提高知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力

在教學(xué)中，討論是能夠讓學(xué)生自主深入研究問(wèn)題的一種方法，讓學(xué)生在討論中掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，是建立高校物理課堂的必經(jīng)之路。其目的是為了完善學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)，畢竟“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，讓不同層次的學(xué)生在討論中運(yùn)用發(fā)散性思維思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)討論鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、給予學(xué)生的質(zhì)疑空間，使學(xué)生獲得良好的思維模式訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著極大的促進(jìn)作用。

五、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的天性。學(xué)生尚處在發(fā)育階段，興趣是最好的導(dǎo)師，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的興趣方向，主張對(duì)學(xué)生采取表彰和鼓勵(lì)的方法。教師在課堂教學(xué)中要采取不同方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，使課堂效率逐步提高。

通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，教師聽(tīng)取小組匯報(bào)，指出小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和精神甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)良性思維模式的訓(xùn)練，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的教學(xué)目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效物理課堂，是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量重要的組成部分，是根據(jù)新課改精神實(shí)踐的新的教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況真實(shí)考量教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自主探尋問(wèn)題所在，自主解決問(wèn)題，挖掘自身潛力，從而打造高效的初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略

初中物理是初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的延伸階段。首先，以物理基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，為學(xué)生在今后社會(huì)生活和實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)感悟體驗(yàn)和探究得到發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氣氛。

一、探索構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)高效互動(dòng)課堂教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。學(xué)生不可能完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以人為本，以教學(xué)中的互動(dòng)交往活動(dòng)（思考、觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等）為研究載體，主動(dòng)感受學(xué)生的所思所想，即時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不斷探索總結(jié)，構(gòu)建合理的“互動(dòng)”課堂教學(xué)策略。

2.學(xué)科教研組通過(guò)對(duì)“三課”（新授課、復(fù)習(xí)題、評(píng)講課）進(jìn)行課例研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建各學(xué)科“高效”互動(dòng)的課堂教學(xué)策略。

3.班主任探索班級(jí)管理策略，開(kāi)展課改文化建設(shè)，加強(qiáng)德育建設(shè)。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)課題研究，有效促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯提高。

4.請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，改進(jìn)課改工作。對(duì)“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略下的評(píng)價(jià)機(jī)制”的設(shè)計(jì)，建立高效互動(dòng)課堂教學(xué)背景下的學(xué)校―年級(jí)―班級(jí)―備課組管理體制、評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制。一是建立高效互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，制定教師高效互動(dòng)合格課的申報(bào)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)課制度。二是建立課改常規(guī)管理體制、集體備課制度、課改學(xué)習(xí)制度，教學(xué)設(shè)計(jì)改革、督察制度，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。三是做好課改推進(jìn)過(guò)程中的信息收集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足。

5.工夫在課外。備課是上課的第一步，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合課程資源，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序。在課題組研究的基礎(chǔ)上，我們采取統(tǒng)一備課、案的做法，在備課中重視新課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，注重教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo)、備教材、備資源、備策略”，形成系統(tǒng)的備課方式。

二、高效課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)法角色策略

綜觀目前初中物理課堂，一些教師仍采用“滿堂灌”、“機(jī)械講授式”的教學(xué)形式，一是忽視學(xué)生的情感態(tài)度，二是忽視學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的阻礙，嚴(yán)重背離了課堂互動(dòng)模式，不適合新課程初中物理教學(xué)。物理學(xué)習(xí)要以探究為核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常包攬全部探究任務(wù)，其他成員充當(dāng)“觀眾”，游離于小組探究之外，影響學(xué)習(xí)效果。小組合作活動(dòng)應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)參與探究的機(jī)會(huì)均等，經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，體驗(yàn)到自己在團(tuán)體內(nèi)的價(jià)值。有了小組分工，并不是小組合作就會(huì)融洽投機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容，團(tuán)結(jié)互助，從而促進(jìn)小組探究。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有歷史的原因又有現(xiàn)實(shí)的影響。讓學(xué)生合作探究，小組一起動(dòng)手動(dòng)腦；活動(dòng)結(jié)束后，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑不同小組研究方法的差異，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注未成功學(xué)生的反思。教師沒(méi)有挖掘潛在的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生只局限于已有的經(jīng)驗(yàn)，在已知知識(shí)內(nèi)兜圈，最終只獲得一些零碎的、局部的、片面的直接經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致整個(gè)探究活動(dòng)低效，科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束在膚淺的水平上。如果老師舍得花時(shí)間利用課中產(chǎn)生的這些潛在的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生思索、討論、感悟?qū)嶒?yàn)成功與失敗的原因，課堂教學(xué)就會(huì)更有效。

在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)深入各個(gè)研究小組，作為小組研究者、參與者和學(xué)生“玩成一片”。一方面，教師可以敏銳地觀察學(xué)生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不讓探究活動(dòng)流于形式。教師在小組活動(dòng)中的及時(shí)指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)這一小組來(lái)說(shuō)也許是最有效的教學(xué)。同時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以有效指導(dǎo)促進(jìn)有效探究。

初中物理課堂教學(xué)是否具有高效性，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，更關(guān)系教師的付出是不是有意義，初中物理教師必須以高效作為基礎(chǔ)，利用學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和由此產(chǎn)生的資源進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)生的問(wèn)題會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)朝深處發(fā)展，有時(shí)會(huì)擾動(dòng)教師正常的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)程序，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧美玲.初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效課堂提問(wèn)的策略研究，2012.04.02.