開展心理健康疏導(dǎo)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇開展心理健康疏導(dǎo)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)院校;輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康

藝術(shù)院校大學(xué)生是我國(guó)高等院校學(xué)生群體中的一個(gè)重要組成部分與特殊群體。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員作為直接面對(duì)學(xué)生的管理工作者，是藝術(shù)院校開展各項(xiàng)學(xué)生教育培養(yǎng)工作的重要力量，也是構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，但藝術(shù)院校輔導(dǎo)員自身所面臨的如工作壓力大、學(xué)生個(gè)體心理差異較大等問題也成為制約其在大學(xué)生心理健康教育機(jī)制中充分發(fā)揮自身能力的重要因素。因此如何發(fā)揮藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用就成為值得我們關(guān)注和解決的問題。

一、藝術(shù)院校大學(xué)生常見的心理問題

藝術(shù)類大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)范疇如音樂、美術(shù)、戲劇等都是人類情感表達(dá)的重要形式，長(zhǎng)期在這些藝術(shù)情景的熏陶下，他們的個(gè)性心理特征及產(chǎn)生的心理問題也有別于普通高等院校大學(xué)生，在普遍性基礎(chǔ)上又具有豐富性、復(fù)雜性、矛盾性等獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。

(一)過于追求個(gè)性，缺乏集體心理體驗(yàn)藝術(shù)院校大學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下，一般熱情開朗，情緒體驗(yàn)豐富，喜怒哀樂溢于言表，看待問題偏于直接感性;“對(duì)于所有表演者來說，得到社會(huì)贊賞以及功名有所成就也許是他們心中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的需要”［1］。因此他們對(duì)流行時(shí)尚敏感度高，喜好標(biāo)新立異，追求個(gè)性張揚(yáng)，有自己的獨(dú)特見解和品位;他們的學(xué)習(xí)模式一般是師生一對(duì)一單獨(dú)授課或小班上課，個(gè)人有較多時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)練習(xí)。以上因素使得他們的思維方式一般以個(gè)體為中心，往往特立獨(dú)行，追求與眾不同，對(duì)個(gè)體的內(nèi)在感受非常重視，“希望別人理解自己，自己卻不能理解和寬容他人”［2］。

(二)理性分析能力不足，感性認(rèn)知占主導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)一般要求他們情感豐富、氣質(zhì)熱烈，在舞臺(tái)表演或創(chuàng)作中有爆發(fā)力。這使他們感性認(rèn)知明顯，看待問題趨于簡(jiǎn)單直接，想問題做事情富于幻想且思維跳躍性大，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)缺乏理性分析和認(rèn)知，憑個(gè)人直覺和主觀感受去判斷，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、敏感、沖動(dòng)等行為傾向。

(三)個(gè)性心理發(fā)展的矛盾性突出藝術(shù)院校大學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，但在文化課學(xué)習(xí)及生活上則自制力較差。一般社會(huì)上對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生有一種“不愛學(xué)習(xí)”的誤解，事實(shí)上基于對(duì)藝術(shù)的熱愛，對(duì)未來自身發(fā)展的期待，都使得他們?cè)谒囆g(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)上不懈追求，勤學(xué)苦練，不畏寒暑，體現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。同時(shí)他們一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小投身藝術(shù)學(xué)習(xí)，大部分精力用在專業(yè)練習(xí)上，其他事情則由父母包辦，這就使得他們文化課程基礎(chǔ)薄弱，理論課程接受能力弱;在處理具體生活事件中缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)不起打擊，容易產(chǎn)生沖動(dòng)、逃避、自制力下降等心理狀況。

二、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育面臨的主要問題

(一)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜、壓力大，缺乏開展心理健康教育必需的時(shí)間和精力藝術(shù)類院校一般招生規(guī)模較小，教職工人數(shù)也相對(duì)較少，甚至有的學(xué)校輔導(dǎo)員身兼多職。他們的工作內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不僅包括一般意義上的學(xué)生工作，還包含了教學(xué)管理、藝術(shù)實(shí)踐等其他工作內(nèi)容，工作壓力大，在努力完成“硬性”工作后很難騰出時(shí)間和精力再開展需要細(xì)致觀察、冷靜思考，掌握專業(yè)知識(shí)才能開展的大學(xué)生心理健康教育相關(guān)活動(dòng)。

(二)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響力有待提升藝術(shù)院校的教育教學(xué)模式是一對(duì)一、小班教學(xué)，專業(yè)課教師與學(xué)生之間往往形成一種“師徒關(guān)系”，他們之間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)背景相近;而輔導(dǎo)員大部分來自普通高校，所學(xué)專業(yè)與藝術(shù)相隔甚遠(yuǎn)，即便是畢業(yè)于同類院校且專業(yè)背景相同的輔導(dǎo)員其專業(yè)造詣、藝術(shù)實(shí)踐水平也不能與專職教師相比。因此學(xué)生往往因?qū)I(yè)教師的藝術(shù)造詣敬仰而延伸至學(xué)習(xí)生活各個(gè)層面，對(duì)專業(yè)教師的話“言聽計(jì)從”，卻可能對(duì)輔導(dǎo)員的話“入耳不入心”。

(三)輔導(dǎo)員已有的心理健康教育知識(shí)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性當(dāng)前藝術(shù)院校對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)重視度有所提升，一般都參加了相應(yīng)的短期學(xué)習(xí)，具備了一定的心理健康教育常識(shí)，但知識(shí)的系統(tǒng)性還不夠，尤其是針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生心理特點(diǎn)的心理健康教育知識(shí)不足，在實(shí)際工作中易產(chǎn)生心理健康教育工作德育化的傾向，以說服教育為主，對(duì)學(xué)生易發(fā)的沖動(dòng)、偏執(zhí)、焦慮等心理問題的心理疏導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)方式運(yùn)用不夠熟練。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

(一)輔導(dǎo)員及院校相關(guān)部門應(yīng)從主客觀方面分別采取有效措施提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)，提升其在學(xué)生中的影響力藝術(shù)類院校的專業(yè)性質(zhì)某種程度上決定了學(xué)院以教育教學(xué)為主，向教學(xué)傾斜［3］。這使得投身學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員相對(duì)處于教師系統(tǒng)的較低層次，學(xué)生往往更重視專業(yè)導(dǎo)師對(duì)其的教育引導(dǎo)。因此首先要關(guān)注輔導(dǎo)員自身的心理健康和職業(yè)規(guī)劃，為他們切實(shí)提供良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和晉升空間，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)等方面起到重要的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)生心目中的影響力，進(jìn)而提升他們開展大學(xué)生心理健康教育的有效性。

(二)與學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師緊密配合，形成大學(xué)生心理健康教育合力基于學(xué)生與其專業(yè)導(dǎo)師之間的親密關(guān)系，輔導(dǎo)員在日常工作中要多與專業(yè)教師溝通交流，深入了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)體生活情況;尤其對(duì)于需要心理支持的學(xué)生可以請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師參與配合，以其在學(xué)生心目中的“權(quán)威性”起到較好的疏導(dǎo)和引導(dǎo)作用，往往能夠起到事半功倍的效果。

(三)逐步增加輔導(dǎo)員心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)投入，并合理規(guī)劃出有針對(duì)性的知識(shí)培訓(xùn)體系心理健康教育知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅有助于輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作，同時(shí)對(duì)于緩解和調(diào)節(jié)他們因經(jīng)常處理突發(fā)事件，面對(duì)各類學(xué)生事件心理壓力陡增而產(chǎn)生的不良情緒大有裨益。同時(shí)要針對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生理性分析認(rèn)知能力不足的情況，有的放矢地要求輔導(dǎo)員參加相關(guān)心理調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使他們能夠在工作中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鑒別學(xué)生中的偏執(zhí)、焦慮等多發(fā)心理問題，積極有效地在大學(xué)生中普及心理調(diào)適的簡(jiǎn)單方法。并能夠結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后工作實(shí)際，在高年級(jí)大學(xué)生中開展發(fā)展性心理咨詢?yōu)閷W(xué)生提供就業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的服務(wù)。

(四)靈活運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方法，增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生的集體心理體驗(yàn)藝術(shù)院校大學(xué)生思維方式偏于感性，對(duì)于偏于理性的理論學(xué)習(xí)或者討論有抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種參與性強(qiáng)、主題鮮明的心理健康教育方法，則能夠較好地切合藝術(shù)院校大學(xué)生情感豐富、善于表演等個(gè)性特征，利用自編自導(dǎo)心理劇、開展心理素質(zhì)拓展等活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中深化情緒體驗(yàn)，了解他人所思所想，提高人際溝通，克服演出焦慮、理性認(rèn)知等方面的能力，促使他們?cè)谧晕乙庾R(shí)領(lǐng)域不斷完善自我、正確認(rèn)識(shí)自己，為其健康人格的形成提供動(dòng)力和支持。(五)在日常工作中貫穿“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的大學(xué)生管理理念，提高大學(xué)生的組織管理能力，陶冶情操、塑造人格，增強(qiáng)其自制力和抗挫折能力藝術(shù)院校大學(xué)生雖個(gè)性獨(dú)立、不拘小節(jié)，但其實(shí)他們同樣具備組織策劃、協(xié)調(diào)管理等方面的素質(zhì)。關(guān)鍵是輔導(dǎo)員要采取有效方式充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，如以社會(huì)實(shí)踐、參觀展覽、學(xué)術(shù)講座等為載體，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成、熱情參與，在具體實(shí)踐中提高他們適應(yīng)社會(huì)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，同時(shí)使他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)趨于理性成熟，能夠較好地面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的挫折、失敗，塑造良好的人格特征。

［參考文獻(xiàn)］

［1］［英］格林•威爾遜．表演藝術(shù)心理學(xué)［M］．上海:上海文藝出版社，1989:200．

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篇2

可持續(xù)心理健康教育相對(duì)于傳統(tǒng)的心理健康教育，其更強(qiáng)調(diào)心理健康教育能否為學(xué)生帶來可持續(xù)發(fā)展的支撐。通過應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育，目的是為了讓學(xué)生通過心理健康教育之后，能夠自主地應(yīng)用心理健康知識(shí)和疏導(dǎo)解決心理問題的方法，去解決其未來在工作和生活中可能會(huì)遇到的各種心理健康問題。可持續(xù)心理健康教育是從根本上提高學(xué)生的心理健康程度，讓學(xué)生具備自我解決心理健康問題的能力。通過研究可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，本文認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.全過程的心理健康教育。全過程的心理健康教育是指在高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，并不是僅僅針對(duì)某一兩個(gè)心理問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行事后的補(bǔ)救性治療，而是將心理健康教育貫穿于學(xué)生整個(gè)的高職學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及時(shí)地了解，并制訂積極的引導(dǎo)和促進(jìn)方案，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能從心理健康教育受益，更好地投身到專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中去。

2.全覆蓋的心理健康教育。全覆蓋的心理健康教育是指高職學(xué)校在開展心理健康教育過程中，既要針對(duì)個(gè)體的心理健康開展教育活動(dòng)，也要針對(duì)團(tuán)體的心理健康開展教育活動(dòng)。針對(duì)個(gè)體的心理健康教育，采用一對(duì)一的心理健康輔導(dǎo)及治療方式，能夠解決個(gè)別學(xué)生比較嚴(yán)重的心理健康問題。針對(duì)團(tuán)體的心理健康輔導(dǎo)，采用公開講座和輔導(dǎo)的方式，能夠讓所有的高職學(xué)生都從心理健康教育受益，有助于幫助高職學(xué)生解決一些共性的問題，比如大部分高職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力問題、就業(yè)不適問題等。

3.全面的心理健康教育。全面的心理健康教育是指為學(xué)生開展的心理健康教育內(nèi)容是全方位的，不僅關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活相關(guān)的一些熱點(diǎn)問題，也關(guān)注學(xué)生的一些個(gè)人隱私問題。全面的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋高職學(xué)生所有可能出現(xiàn)的就業(yè)心理問題、個(gè)人情感心理問題、個(gè)人職業(yè)定位心理問題、人際關(guān)系心理問題、家庭情況心理問題和人生觀、世界觀等方面的心理問題。高職學(xué)校在開展全面的心理健康教育過程中，要求心理健康老師具有開闊的視野和豐富的知識(shí)背景，掌握多方面的心理健康狀況，具備相關(guān)的心理健康疏導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并科學(xué)地安排心理健康教育的實(shí)施過程，針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段普遍的心理健康問題有針對(duì)性地開展心理健康教育。通過對(duì)可持續(xù)心理健康教育內(nèi)涵的研究和分析表明，高職院校在開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程及活動(dòng)時(shí)，必須遵循一定的原則和規(guī)律，以確保心理健康教育的質(zhì)量，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本要求。

二、高職學(xué)生心理健康教育分析

目前雖然很多高職院校開設(shè)了心理健康教育課程，或者安排了一些心理健康教育的講座，但總體而言，與可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用需求還有一定差距。通過對(duì)當(dāng)前大量高職學(xué)校開設(shè)的心理健康教育進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后，發(fā)現(xiàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.重事后補(bǔ)救，輕預(yù)防。這是很多高職院校開設(shè)心理健康教育時(shí)都會(huì)犯的一個(gè)共性問題。究其原因，這些高職院校在開設(shè)心理健康教育活動(dòng)時(shí)，其指導(dǎo)思想本身并不是真正地以提高學(xué)生心理健康狀態(tài)為目標(biāo)，而是以杜絕或消除學(xué)生因嚴(yán)重心理健康問題而產(chǎn)生的后果為目標(biāo)，這種指導(dǎo)思想必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)具有明顯的功利性。即只注重眼前利益，強(qiáng)調(diào)如何減少學(xué)生的心理健康問題，如何減輕心理問題帶來的后果，而對(duì)于學(xué)生平常的心理健康狀態(tài)，以及普遍的心理健康程度不夠重視。這樣的一種教育模式，必然導(dǎo)致高職院校在開設(shè)心理健康教育時(shí)，采取的是一種補(bǔ)救式的教育方式，而對(duì)學(xué)生的整體心理健康狀態(tài)并沒有實(shí)質(zhì)上的改進(jìn)，更談不上為學(xué)生構(gòu)建一種可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育模式。

2.重心理疾病治療，輕健康心理培育。這也是目前高職院校開展心理健康教育時(shí)常犯的一種錯(cuò)誤。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，也包括部分同學(xué)都認(rèn)為心理健康教育是指有心理疾病之后，才需要去治療的，即心理健康教育是針對(duì)病人的，而不是針對(duì)健康人群的。這種思想既會(huì)導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不重視心理健康教育，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參加心理健康教育沒有積極性。最終的結(jié)果是把心理健康教育這一普適性的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成只針對(duì)少數(shù)有心理疾病的同學(xué)開設(shè)的教育活動(dòng)，大大違背了心理健康教育的本質(zhì)和初衷。

3.重被動(dòng)干預(yù)，輕自我修復(fù)。目前高職學(xué)校心理健康教育更多的是采用一種被動(dòng)的干預(yù)教育模式，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題之后，再研究采用什么樣的方式和措施對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理健康問題。這種被動(dòng)的干預(yù)都是在出現(xiàn)了心理健康問題之后，才考慮如何去解決，解決方式本身有一定的滯后性。同時(shí)，這種被動(dòng)的干預(yù)也只是去彌補(bǔ)和修復(fù)心理健康出現(xiàn)問題之后帶來的種種問題，而不是從根本上去修復(fù)學(xué)生的心理品質(zhì)。而且由于學(xué)生長(zhǎng)期都是接受這種被動(dòng)的心理健康干預(yù)，因此并沒有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自我修復(fù)、自我疏導(dǎo)的心理問題解決模式，使得學(xué)生不具備心理健康問題的自我修復(fù)能力。綜合當(dāng)前高職學(xué)生心理健康教育的種種問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育總體而言是缺乏可持續(xù)性的。在這種教育模式下，并不能通過心理健康教育使學(xué)生具備心理健康問題的自我解決、自我疏導(dǎo)能力。

三、面向可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育模式設(shè)計(jì)

為了提高高職心理健康教育的水平和質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更好的支持，本文專門設(shè)計(jì)了面向可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育模式。在這一教育模式中，分別從教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得按照這一模式所設(shè)計(jì)及實(shí)施的心理健康教育能夠滿足高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。

1.在實(shí)踐安排上，設(shè)置全過程的心理健康教育環(huán)節(jié)。為了能夠讓心理健康教育真正地覆蓋到高職院校學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程中，需要在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)階段中都安排相應(yīng)的心理健康教育環(huán)節(jié)。而且針對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同的熱點(diǎn)心理健康問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專門的心理健康教育內(nèi)容，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能通過心理健康教育來提高心理健康程度。事實(shí)上，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的幾年時(shí)間中，不同的時(shí)間階段其學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是完全不同的。比如學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，更多的是對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的第二年，更多的是解決人際關(guān)系、情感戀愛等問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年中，更多的是需要疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力，以及人生觀、職業(yè)觀等與社會(huì)息息相關(guān)的一些心理健康問題。只有針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的潛在心理問題，設(shè)置全過程的心理健康教育環(huán)節(jié)，才能有助于學(xué)生自始至終都從心理健康教育過程中獲益。

2.在教學(xué)理念上，培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的心理品質(zhì)。高職院校學(xué)生的心理健康教育與普通的心理問題治療是有很大差別的。心理問題治療是專門針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的人而開展有針對(duì)性的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)。高職院校對(duì)學(xué)生開展的心理健康教育，其本質(zhì)是為了提高學(xué)生的心理健康程度，為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康、積極向上的心理品質(zhì)，讓學(xué)生以這種健康積極的心理品質(zhì)去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來工作中的各種壓力。因此，這就要求在開展心理健康教育時(shí)，教育理念始終要以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)為核心，而不是盯著針對(duì)個(gè)別學(xué)生心理健康問題的治療和疏導(dǎo)上。

3.在教學(xué)內(nèi)容上，關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的熱點(diǎn)問題，疏導(dǎo)學(xué)生主要的心理問題。社會(huì)上的各種熱點(diǎn)事件以及與學(xué)生相關(guān)的一些事件時(shí)刻處于發(fā)展和變化的過程當(dāng)中，每一屆的學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題也都各有差別，這就要求高職學(xué)校在制定心理健康教育內(nèi)容時(shí)，要緊貼學(xué)生所關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題，逐年對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和更新，使得教學(xué)內(nèi)容能夠貼近當(dāng)前社會(huì)、滿足學(xué)生需求。只有對(duì)心理健康教學(xué)內(nèi)容不斷地更新和完善，讓教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生發(fā)展的需求，才能更好地疏導(dǎo)學(xué)生所面臨的心理問題，才能給絕大多數(shù)學(xué)生提供有幫助的心理健康教育。

4.在教學(xué)形式上，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我疏導(dǎo)心理問題的習(xí)慣。傳統(tǒng)的心理健康教育過程往往采用灌輸式的教學(xué)方式，老師不斷地給學(xué)生灌輸不同的心理健康概念、解決心理問題的方法等。這會(huì)讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣于去接受別人的指導(dǎo)和被動(dòng)地解決心理健康問題，而忽略了學(xué)生在面對(duì)心理健康問題時(shí)的自我修復(fù)能力和解決問題能力，因此可以有意識(shí)地在教學(xué)形式上引入互動(dòng)式的教學(xué)方式。尤其是對(duì)于一些學(xué)生存在的共性問題，互動(dòng)式的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生之間互為老師，互相進(jìn)行開導(dǎo)和交流，讓學(xué)生和學(xué)生之間自行地進(jìn)行心理健康的疏導(dǎo)。這既有利于解決相當(dāng)一部分學(xué)生的心理健康問題，同時(shí)也能讓這些參與心理健康疏導(dǎo)的學(xué)生慢慢養(yǎng)成自我解決心理健康問題的習(xí)慣，培養(yǎng)其解決心理健康問題的能力。

四、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；思想政治教育；現(xiàn)實(shí)價(jià)值實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0393-02

把心理疏導(dǎo)融入思想政治教育，是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求。心理疏導(dǎo)是我黨在進(jìn)一步剖析思想政治教育的價(jià)值后提出的，標(biāo)志我黨對(duì)如何進(jìn)一步做好新時(shí)期的思想政治工作有了新思路，也為高校進(jìn)一步有效開展思想政治工作指明了方向。

一、心理疏導(dǎo)的科學(xué)含義

疏導(dǎo)一詞在我國(guó)早已有之。疏導(dǎo)原指古代治水上的疏通和引導(dǎo)。大約起源于大禹時(shí)期。《孟子?滕文公上》載禹“鑿龍門，疏九河，導(dǎo)洪水，入東海”，就是指大禹按照水流通的規(guī)律進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，從而取得了治水的成功。思想政治工作和治水一樣要想取得成功，必須遵循人的思想形成發(fā)展的規(guī)律，必須采取疏導(dǎo)的方法。

疏通引導(dǎo)的思想是無產(chǎn)階級(jí)理論家、革命家一貫倡導(dǎo)的重要思想的總結(jié)和升華，是思想政治教育實(shí)踐中提倡的重要工作方法。恩格斯早在1876-1878年所寫的《反杜林論》中就曾指出：“我不知道有任何一種權(quán)利能夠強(qiáng)制那處于健康而清醒的狀態(tài)中的每一個(gè)人接受某種思想”。說服的方法上升為疏導(dǎo)方針，是改革開放年代思想政治教育發(fā)展中的一個(gè)重要成果，標(biāo)志著思想政治教育把教育的內(nèi)容和對(duì)象的矛盾進(jìn)一步深化到了對(duì)象的思想、心理中的堵塞和疏導(dǎo)的矛盾層面。

心理疏導(dǎo)作為一種工作方法，它的提出借鑒了西方國(guó)家提出的“心理咨詢”的理論和模式。心理咨詢是指：咨詢師和來訪者建立良好的人際關(guān)系，在心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)下幫助來訪者解決各類心理問題，幫助其自強(qiáng)自立。”從心理角度出發(fā)，更能把握今天人們的內(nèi)心思想的變化，深挖思想發(fā)生變化的根源。

思想政治教育中的心理疏導(dǎo)就是指遵循人的心理活動(dòng)規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)理論與技巧，通過解釋、說明、共情、支持和相互之間的理解，運(yùn)用語言和非語言的溝通方式，使疏導(dǎo)者和來訪者之間建立和諧的人際關(guān)系來形成健康的心理狀態(tài)，改善或改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知、情感、信念、態(tài)度和行為等，提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力[3]。疏和導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。疏通不等于引導(dǎo)，引導(dǎo)也不等同于疏通，二者是相互區(qū)別的。但疏通是引導(dǎo)的前提，開展疏通是為了進(jìn)行引導(dǎo)，而引導(dǎo)又是疏通的目的，又為下一階段的疏通提供了依據(jù)。二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，統(tǒng)一于心理疏導(dǎo)中。

二、心理疏導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

價(jià)值就是指客體滿足或多大程度上滿足了主體某種需要的一種關(guān)系。所謂思想政治教育的價(jià)值是指作為客體的思想政治教育活動(dòng)能否滿足作為價(jià)值主體人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的一種關(guān)系。思想政治教育價(jià)值概念中的客體是指主體的需要對(duì)象，并且與思想政治教育過程發(fā)生聯(lián)系。按需要的對(duì)象的內(nèi)容可以劃分為物質(zhì)的和精神的。物質(zhì)的就是指思想政治教育的手段和條件，精神的即思想政治教育內(nèi)容需要[4]。

心理疏導(dǎo)作為思想政治教育的重要手段之一，心理疏導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值我們就可以理解為心理疏導(dǎo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，它能使人們感受到心理疏導(dǎo)的有用性。

1.促進(jìn)身心和諧，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

人際關(guān)系是一個(gè)人心理健康的晴雨表。大學(xué)生在學(xué)業(yè)困惑、情感、前途和失眠問題，表面上看是這些因素造成的，追根溯源，卻都與不善處理人際關(guān)系息息相關(guān)。卡耐基和丹尼爾?葛兒蔓都曾說過成功15%取決于專業(yè)素質(zhì)，85%取決于情商，而一個(gè)人情商的高低主要表現(xiàn)在與人相處過程中的融洽與否。而在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生與人交往遇到困難、失敗時(shí)，往往出現(xiàn)心理失調(diào)現(xiàn)象，如多疑、敏感、顧慮多、以自我為中心等，因此這時(shí)很難再與別人形成良好的互動(dòng)交往。久而久之，脫離群體生活，出現(xiàn)心理錯(cuò)亂嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致人格交往障礙。

心理疏導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)心理和諧的重要途徑。傳統(tǒng)的思想政治教育方法重宣講，灌輸，著重從思想領(lǐng)域塑造人，改造人，而心理疏導(dǎo)則通過耐心傾聽，合理宣泄，讓大學(xué)生的不良情緒得以釋放，恢復(fù)心理平衡。高校思想政治教育工作中的心理疏導(dǎo)是從大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志全過程入手，充分考慮了學(xué)生的不同心理特征和需求，以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥、疏通，消除其心中的疑惑、不安和恐懼，以健康的心態(tài)面對(duì)生活。通過心理疏導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生人與人精神的交流，心靈的溝通，以寬容的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，建立和諧融洽的人際關(guān)系。

2.激發(fā)精神動(dòng)力，營(yíng)造接受氛圍

良好的心理認(rèn)知是做好心理疏導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，心理疏導(dǎo)是改變心理認(rèn)知的有效方式和途徑。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)原有的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，利益格局的不斷調(diào)整使各種各樣的矛盾擺在了大學(xué)生的面前。在這個(gè)不同觀念相互交織激蕩的年代里，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的急劇變化，大學(xué)生無法客觀的、正確地認(rèn)識(shí)自己，出現(xiàn)了種種心理問題，如自我封閉、悲觀厭世、情緒波動(dòng)、抑郁等，嚴(yán)重還會(huì)發(fā)展成心理障礙，如人格障礙、精神病等。通過心理疏導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生分析對(duì)社會(huì)生活形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，改變其對(duì)事物歪曲的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)事物合理的、科學(xué)的認(rèn)知，從而重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己、重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人，找到個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，找到生活的目標(biāo)和動(dòng)力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極地面對(duì)生活，朝著自己心中的理想而奮斗。

3.塑造健全人格，促進(jìn)成長(zhǎng)成才

大學(xué)生是歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量，他們的綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。健全的人格品質(zhì)是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格三方得到全面、健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)，但實(shí)際上在相當(dāng)一部分大學(xué)生中，出現(xiàn)了不同的人格缺陷，如自卑、偏激、孤僻、多疑等，不但不能成為棟梁之材，還可能會(huì)給國(guó)家和社會(huì)帶來負(fù)面影響，因此，健全的人格品質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。心理疏導(dǎo)是一種專業(yè)的服務(wù)，以平等交流、相互商討的方式和大學(xué)生一起探討對(duì)客觀世界和人的認(rèn)識(shí)，獲得客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，逐漸糾正問題學(xué)生人格上的缺陷，調(diào)整其心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

1.加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平

心理健康是一種良好的積極持續(xù)的心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個(gè)體情緒穩(wěn)定，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，能夠與人和諧相處，能夠自我認(rèn)識(shí)和自我接納。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系高校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此高校要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校心理健康教育就是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段，對(duì)受教育者的心理施加影響，以提高學(xué)生良好心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)身心全面發(fā)展為目的的教育活動(dòng)[5]。要在全校范圍內(nèi)通過各種途徑進(jìn)行心理健康教育，比如開展專題研究，利用校刊、校園廣播等傳播媒介來普及心理健康知識(shí)，舉辦心理講座、心理健康訓(xùn)練等活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中提高適應(yīng)社會(huì)和心理自我調(diào)適的能力，促進(jìn)心理健康，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

2.抓好大學(xué)生心理咨詢工作，提升心理疏導(dǎo)的實(shí)效性

心理咨詢主要針對(duì)有心理困擾和強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的學(xué)生，通過鑒別、診斷和干預(yù)等心理咨詢的理論與技術(shù)，幫助來訪者消除心理問題和障礙，恢復(fù)健康心理。咨詢是一種具備較高專業(yè)心理知識(shí)，專業(yè)化程度較高的工作，也是一門科學(xué)。在高校中開展心理咨詢，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康教育提供健康心理的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解人的全部心理過程，進(jìn)而了解自己的心理現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)方法解決其在學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)心理健康，充分發(fā)揮自身潛能，適應(yīng)社會(huì)。高校應(yīng)通過多種形式積極開展心理咨詢工作，如面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢，給學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們疏導(dǎo)思想，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

3.心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)合格人才

我國(guó)改革開放的不斷深入，在不斷給社會(huì)帶來巨大進(jìn)步的同時(shí)，也帶來了引發(fā)思想動(dòng)蕩的諸多因素，這對(duì)思想政治教育的有效開展提出了新的工作要求，新形勢(shì)下，思想政治教育工作的有效開展必須更多地從關(guān)注受教育者的心理問題開始。在高校進(jìn)行心理疏導(dǎo)是一個(gè)需要全員參與、共同協(xié)作完成的系統(tǒng)工程，需要各部門的配合。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，關(guān)乎民族和國(guó)家的未來，在思想政治教育活動(dòng)中融入心理疏導(dǎo)更加重要。高校要著力于心理疏導(dǎo)與思想政治教育緊密結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。首先作為思想政治教育工作者，為更好解決學(xué)生心理問題，達(dá)到思想政治教育的目的，需要掌握心理咨詢的有關(guān)理論與技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)能力同時(shí)將愛融入到工作中去。其次在進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)時(shí)，具體來說思想政治教育應(yīng)吸納心理學(xué)的研究成果，針對(duì)大學(xué)生不同的心理特征和典型問題進(jìn)行針對(duì)性教育；在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，把思想政治教育方法和心理疏導(dǎo)方法有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)需要采取相應(yīng)的方法對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，引導(dǎo)其向健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊芷英.淺談心理疏導(dǎo)對(duì)于高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（4）：104-106.

篇4

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，高校學(xué)生也面臨著巨大的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，由此導(dǎo)致的心理問題也是不容忽視的。當(dāng)前思想政治教育與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定差距，不利于思想政治教育實(shí)效性的提升，為了進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育效果，應(yīng)將其與心理健康教育相結(jié)合。在充分了解學(xué)生心理情況和心理訴求的基礎(chǔ)之上[1]，開展與之相對(duì)應(yīng)的思想政治教育，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

一、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用

心理健康教育的目的是提升當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平，這是思想政治教育的心理基礎(chǔ)條件，心理健康教育對(duì)思想政治教學(xué)效果和質(zhì)量的影響十分明顯。學(xué)生心理健康水平的提升，能夠使其逐漸了解自己的心理活動(dòng)情況，控制自身的情緒，有利幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。另外，傳統(tǒng)思想政治教育往往是對(duì)人思想上的教育，是對(duì)學(xué)生政治理念、意識(shí)形態(tài)、道德品質(zhì)及法律法規(guī)等層面上的培養(yǎng)[2]，而心理健康教育則有所不同，心理健康教育是更加針對(duì)個(gè)體，學(xué)生情緒、個(gè)性、習(xí)慣等個(gè)人層面因素的教育。這也是心理健康教育的主要目標(biāo)。由此可見，心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育的補(bǔ)充和延展，極大的拓展了大學(xué)生思想政治教育的范圍。

二、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)心理健康教育師資力量

師資隊(duì)伍是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的首要前提，應(yīng)打造一支綜合能力強(qiáng)的思想政治師資隊(duì)伍，從而為思想政治教育提供基礎(chǔ)保障。高校應(yīng)大量吸收大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)性人才，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢、心理疏導(dǎo)及心理健康教育[3]。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)有的思想政治教師，高校應(yīng)建立學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)小組，組織思想政治教師開展心理健康教育培訓(xùn)，將先進(jìn)的心理健康教育理念和技巧引入到思想政治教育之中，提升思想政治教師的綜合能力。另外，大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校開展德育重要群體，應(yīng)重視輔導(dǎo)員的心理健康教育輔導(dǎo)能力。輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系較為密切，對(duì)學(xué)生的了解程度更為深刻，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況和特點(diǎn)來開展有針對(duì)性的教育，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并開展相應(yīng)的疏導(dǎo)工作，從而提升心理健康教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新心理健康教育方法

信息時(shí)代背景下，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中受到各種信息的影響。再加上每個(gè)學(xué)生背景條件復(fù)雜多樣，這些因素都會(huì)影響到當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的效果。心理健康水平對(duì)思想認(rèn)識(shí)會(huì)造成極大的影響，在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的思想政治問題其實(shí)與其心理特征存在著密切的聯(lián)系。為了提高思想政治教育水平，應(yīng)將心理健康教育引入其中，創(chuàng)新現(xiàn)有的心理健康教育方法，從而應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)來解決學(xué)生的思想政治問題。將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠精準(zhǔn)的找到學(xué)生實(shí)際問題出現(xiàn)原因，從而有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成全面、系統(tǒng)的心理防御機(jī)制，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

3.提高大學(xué)生心理健康水平

近年來，媒體不斷曝光因?yàn)榇髮W(xué)生心理問題而導(dǎo)致的種種不良后果，公眾對(duì)大學(xué)生心理健康情況十分關(guān)注。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜特點(diǎn)，提高大學(xué)生心理健康水平勢(shì)在必行。作為國(guó)家未來的建設(shè)者和開拓者，當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展首要前提，高校有責(zé)任也有義務(wù)向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，幫助大學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)及疏導(dǎo)方法，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。除了在思想政治教育中應(yīng)用心理健康教育之外，還應(yīng)在校園文化中引入心理健康教育[4]，積極舉辦心理健康活動(dòng)，成立大學(xué)生心理健康社團(tuán)，并開展心理健康專題講座，從而幫助學(xué)生對(duì)各種心理現(xiàn)象、心理疾病有所了解，樹立正確的心理保健理念。與此同時(shí)，應(yīng)建立大學(xué)生心理咨詢中心，并聘請(qǐng)有大學(xué)生心理輔導(dǎo)及干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人士。在新生入學(xué)后，組織全校學(xué)生進(jìn)行心理情況調(diào)查，為學(xué)生建立心理健康情況跟蹤檔案，每年為學(xué)生進(jìn)行心理普查，進(jìn)而為學(xué)生提供相應(yīng)的心理服務(wù)，尤其針對(duì)一些心理有問題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)及干預(yù)，從而減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康，全面提高大學(xué)生心理健康水平。

4.促使心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合

教育部在《思想道德修養(yǎng)教學(xué)大綱》、《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》中明確提出[5]，應(yīng)在大學(xué)生思想政治教育中引入心理健康教育，從而提升學(xué)生心理健康水平，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，解決學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)中的矛盾，進(jìn)而使學(xué)生最終樹立高尚的人格。在實(shí)際教育過程中，應(yīng)將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)的結(jié)合在一起，通過心理學(xué)方法來了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好及性格特點(diǎn)，從而開展更有針對(duì)性的思想政治教育，從心理層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣，最終發(fā)揮出1+1>2的效果。

篇5

[關(guān)鍵詞]企業(yè)員工；心理健康；疏導(dǎo)

[作者簡(jiǎn)介]胡峰，新疆油田油氣儲(chǔ)運(yùn)公司經(jīng)理(黨委)辦公室主任，新疆克拉瑪依834002

[中圖分類號(hào)]F270-05

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2010)06-0025-03

隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快和工作質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，企業(yè)內(nèi)部工作節(jié)奏加快已成為企業(yè)持續(xù)生存與發(fā)展過程中的顯著特征。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)員工來講，要想保持自己的職位、獲得晉升機(jī)會(huì)，或者是謀求到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，在工作中不得不付出更多的努力。因此，伴隨而來的員工與工作、與家庭、與學(xué)習(xí)等諸多方面的沖突和矛盾增多，員工與企業(yè)及管理者間的隔閡加深。眾多實(shí)例說明，這種揮之不去的不良情緒，困擾著企業(yè)各級(jí)管理者。

一、影響企業(yè)員工心理健康的主要因素

作為中石油的下屬單位，筆者所在企業(yè)的業(yè)務(wù)工作是石油和天然氣的管道運(yùn)輸，本企業(yè)的員工常年工作在2000多公里的管道線路上，既艱苦，又枯燥，這對(duì)員工的體力、精神消耗比較大。近年來，本企業(yè)人事部門和工會(huì)通過不間斷地對(duì)在職員工，特別是對(duì)長(zhǎng)年工作生活在野外站點(diǎn)的員工工作、生活、家庭等方面進(jìn)行深入調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)影響員工心理健康的主要因素有以下幾方面：

(一)家庭責(zé)任難以兼顧。由于員工長(zhǎng)年工作生活在偏遠(yuǎn)站點(diǎn)，家庭無法很好地照料，工作與家庭關(guān)系的調(diào)和難以顧全。尤其是夫妻兩地分居的員工和有子女的員工，一定程度上存在生理、心理上的不適癥狀，矛盾、焦慮的情緒不同程度存在，生活質(zhì)量以及精神健康水平不太高。

(二)缺乏與外界的交流與溝通。工作在偏遠(yuǎn)站點(diǎn)的員工大部分都是倒班制，員工之間、員工與社會(huì)之間的交流與溝通較少。雖然企業(yè)各級(jí)管理者想方設(shè)法開展不同形式的文化娛樂活動(dòng)和溝通交流活動(dòng)，但是部分員工仍有情緒波動(dòng)、抑郁和自閉傾向。

(三)工作任務(wù)不斷增加。隨著企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)調(diào)整，信息化建設(shè)步伐加快，員工數(shù)量較過去大幅度減少。而且，隨著企業(yè)不斷發(fā)展壯大，管理水平、現(xiàn)代化程度不斷提高，員工們所承擔(dān)的責(zé)任不斷增加，工作要求日益提高。對(duì)此，員工感覺工作頭緒多、動(dòng)腦筋思考多、加班加點(diǎn)多，超負(fù)荷工作還無法緩解，使人感到身體透支，心理壓力增大，思想倦怠。

(四)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。由于受社會(huì)大環(huán)境影響，以及新生代員工的教育、成長(zhǎng)環(huán)境不同，過去石油工人“三老四嚴(yán)”的作風(fēng)很難廣泛推行。對(duì)企業(yè)的管理者而言，現(xiàn)在的員工思想比較活躍，自主意識(shí)強(qiáng)，原有的思想政治工作方式方法已不能滿足員工的心理需求。

二、加強(qiáng)企業(yè)員工心理疏導(dǎo)的必要性

心理影響著行為，只有心理健康，人的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、精神狀態(tài)、工作能力乃至思想道德才會(huì)正常并不斷提高。不健康的心理必然帶來不健全的人格。現(xiàn)代企業(yè)如果不對(duì)員工存在的心理問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)形成更大的“心結(jié)”，累積更多的不滿情緒。不僅影響員工自身的身心健康，還會(huì)影響到家庭的和諧、企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好員工心理疏導(dǎo)是非常必要的。

(一)企業(yè)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成，需要心理疏導(dǎo)來使員工具有良好的精神狀態(tài)。目前，我們有些管理者在要求員工承擔(dān)工作任務(wù)時(shí)，講究工作方法、措施較多，忽視了精神因素對(duì)于人的付出程度、貢獻(xiàn)的影響。在工作任務(wù)繁重時(shí)，員工的心理焦慮會(huì)成正比增加，在煩躁不安中必然影響工作進(jìn)程和工作質(zhì)量。因此，在工作壓力暫時(shí)無法緩解的時(shí)候，應(yīng)該多從心理疏導(dǎo)的角度，加強(qiáng)員工個(gè)性心理教育。

(二)人事安排上的不盡合理之處，需要心理疏導(dǎo)使員工以平常心對(duì)待。油田的工作性質(zhì)決定了員工的工作和生活方式。特別是長(zhǎng)年工作在生產(chǎn)一線站點(diǎn)、沙漠腹地等距離城市、生活基地較遠(yuǎn)的員工，現(xiàn)實(shí)中存在著照顧不到家庭、孩子、夫妻分居等矛盾，在未得到相應(yīng)解決時(shí)，員工的心理失衡、心理困惑會(huì)演變成工作中的不安心、不敬業(yè)、思想波動(dòng)大等負(fù)面情緒，這就需要通過心理疏導(dǎo)增強(qiáng)信念，加深理解，從而以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。

(三)工作的責(zé)任心、上進(jìn)心匱乏，需要心理疏導(dǎo)加強(qiáng)員工責(zé)任意識(shí)。理想退化、“越來越現(xiàn)實(shí)”、職業(yè)榮譽(yù)感欠缺等會(huì)導(dǎo)致員工上進(jìn)心不強(qiáng)。這些深藏在內(nèi)心的東西往往會(huì)通過工作上的被動(dòng)應(yīng)付、職業(yè)倦怠、缺乏新意來體現(xiàn)。在對(duì)付這些心理上的惰性時(shí)，要減少或不至產(chǎn)生“逆反心理”，心理疏導(dǎo)比起僵硬的說教更能讓員工接受，更能激發(fā)員工的活力，更能增強(qiáng)員工作為企業(yè)主人的責(zé)任意識(shí)。

(四)物質(zhì)和欲望的渴求。需要心理疏導(dǎo)使員工得到心理上的平衡。生活在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種物質(zhì)欲望會(huì)不時(shí)地刺激著員工們的感官，引起心理上的波動(dòng)和心理渴求。杜絕是不現(xiàn)實(shí)的，放縱也是不負(fù)責(zé)任的，這時(shí)通過平衡心理方面的預(yù)防性教育，增強(qiáng)心理承受能力，能促使員工樹立正確的價(jià)值觀，持一種平和的生活態(tài)度，正確處理與金錢、名利、地位間的關(guān)系。

三、做好企業(yè)員工心理疏導(dǎo)的主要途徑

從社會(huì)心理學(xué)角度來說，人們的心理狀況對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建有著重要的影響，具體到企業(yè)，同樣需要時(shí)刻重視廣大員工心理健康，以科學(xué)的方法豐富隊(duì)伍建設(shè)手段。目前，加強(qiáng)員工心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)無法回避的課題，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，需要我們深入思考，積極探索，大膽實(shí)踐，更好地發(fā)揮心理疏導(dǎo)在企業(yè)員工隊(duì)伍建設(shè)中的積極作用。

(一)思想重視，規(guī)劃在先。各級(jí)部門，特別是領(lǐng)導(dǎo)者要以人性化的視角，重視員工的心理疏導(dǎo)，把這項(xiàng)工作作為員工思想教育和能力提高的基本環(huán)節(jié)加以研究，要糾正那種認(rèn)為開展不開展關(guān)系不大的認(rèn)識(shí)。在通過深入基層進(jìn)行摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的計(jì)劃，有步驟有重點(diǎn)地開展心理疏導(dǎo)工作。通過全員輪訓(xùn)、個(gè)別開“小灶”等途徑，培養(yǎng)員工良好的心理素質(zhì)和調(diào)整能力，促進(jìn)員工身心全面和諧發(fā)展。

(二)內(nèi)培外聘，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，創(chuàng)新思維與觀念，把現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)引入到思想政治工作中。首先，要引導(dǎo)政工干部、各基層站隊(duì)黨支部書記參加心理咨詢方面的知識(shí)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識(shí)與技能，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)開展員工思想教育。其次，與心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，聘請(qǐng)心理學(xué)專家對(duì)員工進(jìn)行心理健康知識(shí)輔導(dǎo)，使員工懂得身體保健的同時(shí)，如何做好心理保健，保持身心健康。

(三)重點(diǎn)突出。有的放矢。心理疏導(dǎo)是科學(xué)性較強(qiáng)的手段，在實(shí)踐中，必須堅(jiān)持科學(xué)的工作態(tài)度，并遵循成人心理特點(diǎn)和規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行，

以凸顯實(shí)效。具體應(yīng)體現(xiàn)三條原則：一要堅(jiān)持正面疏導(dǎo)。從基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)入易懂、易接受的心理健康知識(shí)，通過專家講解、輔導(dǎo)，幫助員工樹立心理健康意識(shí)，引導(dǎo)大家從心理的角度主動(dòng)考慮自身修養(yǎng)的加強(qiáng)和思想調(diào)整問題。二要從分析人手，查找員工的心理問題。通過積極中肯的剖析，灌輸努力進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。三要堅(jiān)持因人而異。進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，關(guān)注員工心理的差異性，根據(jù)不同的需要，開展形式多樣的疏導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)“個(gè)例”，實(shí)行必要的“專家門診”，以便對(duì)癥下藥，提高疏導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

(四)貼近實(shí)際。注重實(shí)效。在開展心理疏導(dǎo)時(shí)，一定要避免夸夸其談、空洞說教。應(yīng)善于把握員工的心理動(dòng)態(tài)，從解決實(shí)際問題人手，使大家能樂于聽、能聽進(jìn)去，使他們得到切實(shí)的關(guān)心和理解。如為一線員工做心理疏導(dǎo)時(shí)，可能會(huì)碰到對(duì)企業(yè)規(guī)章、政策了解不深的員工的誤解甚至謾罵，對(duì)此我們不能輕易放棄，要耐心、細(xì)心地從化解怨氣、理順情緒的角度進(jìn)行心理疏導(dǎo)。