高中專題研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中專題研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中物理專題訓(xùn)練專題研究

教高中物理多年，我逐漸認(rèn)識到，教師如果在完成教學(xué)任務(wù)的同時，開展一些有意義的物理教學(xué)專題研究活動，能夠更好地促進和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視研究

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學(xué)方法，有目的、有計劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動.其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

但是，一方面有的教師在思想上缺乏足夠的信心，認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；一方面又的的確確由于高中教師教學(xué)任務(wù)很重，幾乎沒有時間進行教學(xué)專題研究；所以，開展研究活動的學(xué)校和教師便少而又少。

所以，我們首先要弄清進行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。事實上，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實踐和總結(jié)，一定會有所收獲。例如，進行新教具的設(shè)計和制作，并在實際教學(xué)中進行檢驗和進一步改進，這也是研究活動。繼而將所研制的教具過程和使用方法、實踐過程用文字記錄下來，就是論文研究成果。這個也不難做到。所以只要用心，研究活動每個人都可以參加。

二、找準(zhǔn)選題

確定研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的第一步。中學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科實際情況，針對教學(xué)中存在的問題進行專題研究。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實踐中亟待解決的問題進行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率.就物理教學(xué)而言，例如，物理難教難學(xué)的解決；高中女生物理學(xué)習(xí)的提高；學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；后進生的問題；物理會考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。

例如：針對高中物理教學(xué)中專題訓(xùn)練我們開展了一個課題。本課題包括兩個方面（1）運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題；（2）物理實驗技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。另外，例題教學(xué)側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時候，側(cè)重在難題的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問題，作正確的解答。

單元例題教學(xué)以后，安排了二課時的定時練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時完卷，教師及時進行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進行個別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進行分析，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

2、開放實驗室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實驗。

3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進一步開拓學(xué)生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實”。教師必須付出艱辛的勞動，設(shè)計好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。

三、鉆研理論

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的.一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評價方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論.如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié).若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量.例如，在上屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進行了具體地逐個分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進行考前指導(dǎo).結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運用多種學(xué)科進行綜合研究教學(xué)專題.因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平.為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機操作能力.否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進行國際交流.

四、撰寫論文

篇2

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 專題復(fù)習(xí) 高級教學(xué)策略

新時期的高效課堂應(yīng)包含以下四點內(nèi)容：引導(dǎo)、合作、有效、高效。這四點是相輔相成、不可分割的。課堂高效必須建立在有效的課堂教學(xué)之上。

一、高效的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的終點，明確、適度的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的根本和基礎(chǔ)。明確就是告訴學(xué)生一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體的要求，這就要求教師在備課時要通讀教材，鉆研生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確把握、成竹在胸。適合才是最好的，難易適中的教學(xué)目標(biāo)既可以讓老師有的放矢，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)會索然無味，目標(biāo)過高，學(xué)生會望而卻步。明確、適度的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，同時也讓學(xué)生知道了本節(jié)課教師的主要活動，有效避免了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的盲目性。

二、高效的關(guān)鍵

良好的課堂氣氛是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，而良好課堂氣氛的基礎(chǔ)又建立在融洽的師生關(guān)系之上。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和狀態(tài)，學(xué)生是有思維、有個性的主體，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的。對喜歡的教師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新，反之則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。

有了良好的師生關(guān)系，教師就可以充分展示個人魅力，發(fā)揮主導(dǎo)作用。生物課上有很多有趣的實驗，這些都需要學(xué)生自己動手來體會。因此，生物課堂上教師應(yīng)想盡一切辦法創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起手來，成為課堂中的真正主體。

讓學(xué)生的思維活起來。葉圣陶先生說：“教學(xué)在于善引啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其如。”可見，課堂上激活學(xué)生的思維至關(guān)重要，教師在設(shè)計習(xí)題時要精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，同時還要采用多種教學(xué)方法，如討論、交流、搶答、競賽、多媒體等，不斷激起學(xué)生思維的興奮點，讓學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)充滿了新鮮感和趣味性。

在當(dāng)今信息化社會，是否會與人合作，是否會與人交流顯得尤為重要。因此在生物課堂上要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，交流合作，共同提高。

三、科學(xué)定位，和諧發(fā)展

（一）教師角色

在大力倡導(dǎo)自主探究的課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，其理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材、開發(fā)課程資源的能力直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師角色在新課改和新形勢下應(yīng)該是這樣的。教師是引路人、是顧問、是主導(dǎo)者，其應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)造性思維的機會。在討論、交流、探究的過程中，學(xué)生的看法和想法不可能完全相同，老師要容許學(xué)生有不同的意見，要接受學(xué)生的每一種想法，不論學(xué)生的想法有多荒謬。這樣，每個學(xué)生才敢于發(fā)表自己的看法，不會附和他人。

作為領(lǐng)路人，教師要為課堂做好充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容有兩點：首先，教師自己要做好充分準(zhǔn)備，對本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點難點、組織形式等有細(xì)致的考慮，在“三案六環(huán)節(jié)”思想的指導(dǎo)下，教師先進行個人個案的知識把握，學(xué)情分析，教法學(xué)法的確定，然后集體備課時再做細(xì)致討論，在集體備課時要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，既集思廣益形成共性，又發(fā)揮特長形成個性。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識掌握程度，學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。在掌握學(xué)生的實際情況下，做好學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建工作，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓后進生得到優(yōu)等生的幫助，受到優(yōu)等生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。

作為顧問，教師應(yīng)該有計劃、有目的地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，制定知識點全面、難易適中的學(xué)案，對學(xué)案進行詳細(xì)的批閱，并公布詳細(xì)答案，讓學(xué)生自己先了解答題情況和題目難易程度，然后教師可以展示規(guī)范卷，以達到表揚先進、激勵后進的目的。

作為課堂的主導(dǎo)者，教師要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各種教育方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的方法。學(xué)生在教師正確的主導(dǎo)下，學(xué)習(xí)取得了進步，教師不僅要鼓勵學(xué)生的進步，更要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中要適當(dāng)和及時地對積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)、及時完成作業(yè)的學(xué)生給予鼓勵和激勵。

總之，在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的機會，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。

（二）學(xué)生角色

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們扮演的角色應(yīng)具備強烈的問題意識、積極的個性心理特征和超前的學(xué)習(xí)感。心理學(xué)研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時有總覺得該做點什么，非想個辦法不可的問題欲望時，其大腦就會處于高度興奮狀態(tài)，積極開展思維活動，想出平常想不到的好辦法、好點子。積極的個性心理特點是建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)之上的。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽課時有的放矢地抓重點、攻難點，課堂自然就有效了，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一件事你用心做是一個過程，不用心做也是一個過程，但是結(jié)果是完全不同的。溫故而知新這句話是千古不變的真理。

（三）師生結(jié)合

一個班級就像一支運動隊，教師是領(lǐng)隊，每一節(jié)課就是一次訓(xùn)練，不用科學(xué)的方法進行訓(xùn)練，就不可能訓(xùn)練出世界冠軍，同時沒有足夠的訓(xùn)練強度，也出不了成果，僅是教師一頭熱很難打造高效的課堂。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高漲的熱情，再加上教師的適時引導(dǎo)點撥，課堂教學(xué)想不高效都難。

課堂高效是一個動態(tài)過程，是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且這個過程會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。因此，生物課堂要達到高效課堂目的，教師必須有扎實的基本功和高效的課堂駕馭能力。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)后進生；轉(zhuǎn)化；方法

學(xué)生化學(xué)成績差的原因，歸納起來，有以下四點：a.學(xué)生在初中就沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)。b.學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中建立起自信心。c.學(xué)生沒有形成對化學(xué)強烈興趣和學(xué)習(xí)欲望。d.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。針對以上弊端，我認(rèn)為可以做一些“導(dǎo)、幫、促、激”的工作。

一、尊重和接納后進生

一般來說，后進生的感情豐富，且較為敏感，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔”，化學(xué)科目必將成為他們的“厭惡科”。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關(guān)心，多愛護，多表揚，多鼓勵。只有老師用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老師，接納化學(xué)課，這樣，才能喚起后進生的進取心。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的解題能力

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵，對后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄教導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心的輔導(dǎo)他們一點一滴的補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

三、注重培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)后進生主要是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們化學(xué)基礎(chǔ)差，為此我經(jīng)常舉一些與日常生活聯(lián)系比較密切的例子激起他們的好奇心和求知欲。我還經(jīng)常在班級設(shè)計幾個趣味實驗然后讓他們親自動手操作，實驗的成功給他們帶來很大的成就感，使他們認(rèn)識到自己也行。在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，教師必須關(guān)心愛護每一個后進生，做后進生的知心朋友。教師要滿懷激情，興致勃勃的出現(xiàn)在后進生面前，通過多種途徑，不但激發(fā)起后進生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意保持、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、堅持因材施教，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

所謂后進生，主要是知識漏洞過多，導(dǎo)致接受能力低，要轉(zhuǎn)化，首先就得查缺補漏，看他們對已學(xué)過的知識分別是哪些內(nèi)容還沒有掌握，從而進行“因材施教”。在教學(xué)中，教師要鼓勵后進生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂的問題，教師熱情為后進生答疑解難，使后進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。

五、強化成功，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心

教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)成功的機會，使每一個學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的，讓每個學(xué)生都能“跳一跳”摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績及時、真誠地給予充分肯定和表揚，并多為他們創(chuàng)造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

六、進行有效提問，注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣

(一)在重、難點處引導(dǎo)學(xué)生思考

對于重點知識,學(xué)生在初學(xué)的時候往往感覺很簡單、好理解,其實并沒有完全領(lǐng)會其中的深意及其在不同情況中的應(yīng)用。例如，在講授“酯的性質(zhì)和制法”這一節(jié)時,可設(shè)問:“為什么廚師常用白酒和食醋混合做烹調(diào)?”“陳酒為什么有一股特別令人陶醉的香味?”并同時做乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)的演示實驗,當(dāng)學(xué)生親眼看到碳酸鈉溶液表面凝結(jié)的一層油狀液體,并聞到這層液體發(fā)出來的特有香味時,自然會結(jié)合前面提出的2個問題進入積極思考的情境之中。

(二)在平淡處引出玄機

平淡的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒,使其誤以為理解的進程已經(jīng)結(jié)束,停止思考的進程。

(三)在連接處引出下文

課堂導(dǎo)入部分是一節(jié)課學(xué)習(xí)的開始,也奠定了學(xué)習(xí)的氣氛和節(jié)奏。輕松而富于智慧的開始是成功的基礎(chǔ)。

(四)在結(jié)尾處引出興趣

一堂好課應(yīng)由矛盾而終,使其“完而未完”,意味無窮。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,很多內(nèi)容之間存在著聯(lián)系,有些知識是由前面的部分引發(fā)而來,彼此之間相互銜接,構(gòu)成一個整體。在課堂的結(jié)尾處發(fā)問,可以引發(fā)新內(nèi)容以及與以往內(nèi)容之間的聯(lián)系,為下一節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，“離子鍵”的結(jié)尾如下:“形成化學(xué)鍵的條件之一是：成鍵原子達到8個電子(或2電子)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。例如氯化鈉,其中的氯原子和鈉原子通過得失電子使彼此達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),形成離子鍵。請同學(xué)們思考,氫氣分子中兩個原子能不能通過電子得失達到2電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)而形成離子鍵?如果不能,他們可通過什么方式來滿足其2電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?形成的是什么鍵?”如此的提問,既復(fù)習(xí)了本節(jié)所講的主要知識點,又為下節(jié)課“共價鍵”的講解做好了鋪墊。

【參考文獻】

[1]零毅.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（17）.

[2]田現(xiàn)波.新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索[J].新西部，2010，（06）.

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；財會專業(yè)；就業(yè)

近幾年來中職財會專業(yè)畢業(yè)生能對口就業(yè)的不到 10%。受當(dāng)前市場經(jīng)濟的影響，大學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)已經(jīng)比較難。如何在市場形成強有力的競爭力，并以此來促進中職財會專業(yè)的發(fā)展，是本文所要探討的一個現(xiàn)實課題。

1 中職財會專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

從歷史角度分析，在計劃經(jīng)濟年代，中等職業(yè)培養(yǎng)財會專業(yè)的學(xué)生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當(dāng)時社會認(rèn)可度很高。許多財務(wù)職位在招聘錄用時，往往都設(shè)置了專科以上的學(xué)歷要求，從學(xué)歷就業(yè)這方面我們就失去了準(zhǔn)入的門檻。

2 中職財會專業(yè)就業(yè)中存在的問題

2.1 中職學(xué)生的素質(zhì)有所降低

很多錯誤地認(rèn)為，“就讀職校”成了家長與學(xué)生無奈的選擇， 不少學(xué)生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業(yè)”，在學(xué)校沒有學(xué)到理論，也缺乏實際動手能力的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致部分用人單位對職中生有看法，由此進一步導(dǎo)致中等職業(yè)財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度。

2.2 財會專業(yè)教育不系統(tǒng)不科學(xué)

2.2.1 教學(xué)與實踐脫離

在財會專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校為培養(yǎng)更為適應(yīng)社會性人才，在教學(xué)改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環(huán)境的變化速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育改革的速度，實際的教學(xué)與會計工作的發(fā)展和實際需求脫節(jié)；時下大多數(shù)中職學(xué)校會計實訓(xùn)場所不足，大部分會計實訓(xùn)只能在教室進行，個別指導(dǎo)就更是難以做到。

2.2.2 課程設(shè)置不合理

理論課設(shè)置太多，由于學(xué)生對實際工作經(jīng)歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環(huán)節(jié)的知識點聯(lián)系起來；并且實踐操作設(shè)置的太少，嚴(yán)重脫離當(dāng)今快速發(fā)展的會計工作實際，無法適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。

2.3 進一步加強“雙師”隊伍建設(shè)

目前很多中職會計教師，是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學(xué)生提出的一些實際工作中的“假設(shè)”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環(huán)境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實習(xí)時，效果可想而知了。

3 提高財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策

3.1 精心培養(yǎng)符合財會專業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)人”。會計人員需要具備工作認(rèn)真、細(xì)致的品性，財會工作崗位整天與數(shù)字、經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來相聯(lián)系。數(shù)字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴(yán)格遵循業(yè)務(wù)規(guī)定的流程辦事，每筆業(yè)務(wù)應(yīng)通過填寫與核對兩關(guān)方能通過。要培養(yǎng)學(xué)生的這種品性，應(yīng)在學(xué)生平時的作業(yè)、實訓(xùn)中要求他們以認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成，使他們慢慢養(yǎng)成這種品性。

3.2 扎實培養(yǎng)財會專業(yè)就業(yè)的知識構(gòu)架

在當(dāng)前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業(yè)學(xué)生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應(yīng)盡力做到：

3.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，精選教材

如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學(xué)科密切相關(guān)。我們在講到“A企業(yè)與B企業(yè)簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發(fā)票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉(zhuǎn)賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業(yè)務(wù)，會計教師就應(yīng)該就每一個環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。

3.2.2 提高教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的比重

建立一個實踐教學(xué)的模擬體系，從課堂教學(xué)到畢業(yè)實習(xí)，以實踐為主線貫穿始終，以提高學(xué)生的實際能力實踐教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的實驗與實習(xí)，更主要的是應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、先進的，并與一線崗位現(xiàn)場接近的職業(yè)技能的實訓(xùn)及謀生訓(xùn)練；對內(nèi)增強模擬實驗教學(xué)的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.3 加大師資力量的投入

中職的財會教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到實際的理論知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到實際的技能，所以老師的選擇就至關(guān)重要。

3.3.1 學(xué)校要不定期的送相關(guān)老師的理論進修，加強老師實踐技能和社會實踐的配選。

3.3.2 學(xué)院著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學(xué)校通過引進、培養(yǎng)和下企業(yè)實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經(jīng)驗和較強動手能力的教師，成為各專業(yè)的“雙師型”教師，并以其為主指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

3.3.3 學(xué)校主動對各實習(xí)企業(yè)的校外指導(dǎo)進行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為學(xué)校聘用的“專業(yè)化”的校外培訓(xùn)教師。

3.4 努力尋找對口的工作崗位

財會專業(yè)對口就業(yè)難，但通過多方面努力，其對口就業(yè)率是會逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我們的畢業(yè)生就是一線的勞動者

財會專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是直接從事會計工作，而應(yīng)該定位在為會計工作做基礎(chǔ)工作的崗位，如倉庫保管、車間統(tǒng)計等。這些崗位目前大學(xué)生進入少，將會為我們的畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)天地，也更為現(xiàn)實。只要我們的畢業(yè)生到企業(yè)后能靜心工作，認(rèn)真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。

3.4.2 就業(yè)前給予學(xué)生特別職業(yè)指導(dǎo)

財會專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財會相關(guān)的，甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過一定時間的工作積累，遇到機會才被安排到會計職位。

學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對職業(yè)崗位變動有良好的適應(yīng)性，促進學(xué)生形成正確的自我評價，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 宋芒果 . 談中職財會教學(xué)與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.

[2] 張亞男，李濤.職校校長炮轟高就業(yè)率背后 教育缺了哪一課

篇5

一、有關(guān)數(shù)列的概念試題

概念題是數(shù)列題中的基礎(chǔ)，其中包括了等差數(shù)列、等比數(shù)列以及等差數(shù)列的求和以及等比數(shù)列的求和四個大的方面。所以，在數(shù)列的專題復(fù)習(xí)中，概念試題的分析就成為第一項工作，也是解決其他試題類型的基礎(chǔ)。

例如：（1）已知等差數(shù)列{an}的通項公式a4=5，a5=4，則a9等于____。

（2）已知數(shù)列{an}滿足an+1=3an+2，a1=2，求數(shù)列{an}的通項公式和前n項的和。

分析：從（1）中可以看出，這類題是數(shù)列中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，甚至可以說是“白給分”的試題。這道題考查的是等差數(shù)列的概念，即an=a1+（n-1）d，通過已知條件a4=5，a5=4列出關(guān)于a1和d的二元一次方程組，繼而求出a9。這樣類型的試題是最簡單，也是最基礎(chǔ)的。

從（2）中可以看出，該題考查了兩個基礎(chǔ)的知識點，不僅考查了數(shù)列的概念，也考查了數(shù)列前n項和的基礎(chǔ)知識。所以，該題在解答的時候，首先要根據(jù)已知的條件，即an+1=3an+2來判斷該數(shù)列是等比數(shù)列還是等差數(shù)列，即：an=3an-1+2，an+1=3（an-1+1），即{an+1}是以a1+1=3為首項，3為公比的等比數(shù)列。這樣按照概念便能求出最后的答案。詳細(xì)的解題過程略。

從上述的兩道練習(xí)題可以看出，數(shù)列基礎(chǔ)性試題相對來說是比較簡單的，雖然在高中不會單獨的進行考查，但也穿插在綜合試題里，對提高學(xué)生的解題效率起著非常重要的作用。

二、有關(guān)數(shù)列與函數(shù)的試題

數(shù)列本身就是一種特殊的函數(shù)，有效地將數(shù)列與函數(shù)結(jié)合起來不僅能夠提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，而且，也是高考中常見的題型，更是提高學(xué)生解題能力的重要方式。所以，在數(shù)列與函數(shù)相結(jié)合的試題練習(xí)中，我們要做好分析，挖掘題目的主要考查點。

例如：已知=（cos（πx/4），1），=（f（x），2sin（πx/4），∥，數(shù)列{an}滿足a1=1/2，an+1=f（an）n∈N*

（1）證明：0

（2）已知an≥1/2，證明an+1-π/4an>。

（3）設(shè)Tn是數(shù)列{an}的前n項和，判斷Tn與n-3的大小。

該題目將數(shù)列、向量、函數(shù)三個知識點結(jié)合在了一起，這樣的練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活運用能力，而且，對學(xué)生解題能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

分析：在（1）中可以借助假設(shè)法進行證明，再借助sinx為增函數(shù)來證明結(jié)論正確。

在（2）（3）中則是通過將數(shù)列與函數(shù)結(jié)合進行的考查，如，an+1-π/4an-=sinπ/2an-π/4an-（1/2≤an

（3）中，則是在（2）的基礎(chǔ)上，通過對Tn進行轉(zhuǎn)變來進行計算的。本文就不再展示詳細(xì)的解答過程，但是，從該題來看，數(shù)列知識比較容易和其他知識相結(jié)合，這樣就增加了數(shù)列的綜合性，也無形中給綜合性試題增加了難度。所以，數(shù)列綜合性試題相對來說也是高考中比較常見的，這對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也起著重要作用。

當(dāng)然，除了上述的兩種題型之外，還包括等比數(shù)列與等差數(shù)列相結(jié)合，以及數(shù)列求極限的試題等等。在此不再進行一一介紹。所以，在高中數(shù)列的專項練習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主分析、專項練習(xí)中掌握基本的數(shù)列知識。