高中思想政治課的教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中思想政治課的教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】職業高中;思想政治課;教學效果

一提起政治課，學生就會想到課堂上老師的說教，課外死記硬背，考試時的名詞解釋、簡答題、論述題等等。職高學生因為沒有了升學壓力，上政治課時，臺上，老師“念經”，臺下個別學生甚至在睡覺。如何提高職高政治課課堂教學效果是筆者多年來一直在思考的問題。傳統的思想政治課是“一支鉛筆，一本書”的空洞說教，學生不愿聽，感到乏味，導致課堂教學較差，根本不適應當前新課改新課標的目的要求。因此，努力改進思想政治課的教學方法，創新教育，提高思想政治課堂教學效果，是擺在我們政治教師面前的重要任務。要解決思想政治課教學中存在的這些問題，需要廣大教師改革傳統的教學方法，采用多種教學方法、手段來提高教學效果。筆者在教學中嘗試應用了以下一些教學方法，收效明顯。

一、講授法

講授法是傳統的教學方法，在政治課堂上運用得比較廣泛。在新的歷史時期，教師既要關注教學方法的改革創新，也不能忽視傳統教學方法中的精髓。在運用講授法時，一定要注重說話的藝術，增強語言的感染力，力求精講，不拖泥帶水。

二、演示法

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術運用更加廣泛。多媒體教學具有直觀、生動、信息量大的優勢，能更好地提高學生分析能力、理解能力，在愉快的氛圍里實現教學目的。同時，恰當地運用多媒體教學，能增強思想政治課教學的說服力，彌補教學過程中語言表達的缺陷。如在講授高二哲學第五單元發展的世界中量變和質變的問題，學生通過文字對“量變”和“質變”的含義的理解很困難，通過多媒體展示，將水的“三態”變化直觀地呈現給學生，學生的印象非常深刻，進而能夠很好地把握“什么是量變”、“什么是質變”。

三、討論法

著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，在課堂教學中，教師以一個或幾個重點、熱點問題為中心，讓學生展示自己的觀點、思考，進行課堂討論，以獲得知識，是提高學生學習興趣和教學效果的有效手段。如在講授高一法律生活職業第四單元民事主體時，筆者結合教學材料“中獎以后”讓學生討論：17歲的張同學買彩票中的汽車歸誰所有？張同學將汽車贈與行為是否有效？從而讓學生了解到限制行為能力人有哪些權利。通過討論，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高了學習興趣，也拉近了師生關系，讓學生感到自己在真正地學習。

四、案例教學法

案例教學法是指教師在教學過程中，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，以與教學相關的真實生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。在思想政治課教學中，恰當地運用案例教學法，堅持“以學生為本”的理念，將理論和現實生活結合起來，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，調動教學氣氛，完成教育目的。如在講民事責任歸責原則時，以發生的住宅樓里飛出啤酒瓶傷人事件為材料讓學生討論：受害者應該怎么辦？誰來承擔相應法律責任？其責任劃分的依據是什么？通過對案例的搜集、講解、設問、討論，使學生提高了學習興趣，加強了法律意識。

五、表演法

盡管我們的學生學習習慣差，成績不理想，甚至還存在一些不良行為和習慣，但他們畢竟是學生，有著巨大的可塑性。作為老師，我們要不斷挖掘學生身上的閃光點，鼓勵學生相信自己。如在講授“天天3.15”時，筆者試著安排幾個學生表演小品，結果效果出人意料的好。

六、情境設置法

情境設置是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，根據教學內容，設計一定的情境以激發學生學習的興趣、熱情，提高學生課堂參與度的教學方法。恰當的情境可以使學生產生身臨其境的感覺，使學生的注意能力、觀察能力、思維能力、應變能力得到有效的鍛煉和提高。如在講授高二下學期求職與創業指導時，針對學生即將走向實習崗位的現實，為了提高學生的擇業競爭力，根據不同的專業設置不同的現場應聘場景，特別是請來校外相關專業人士做“主考官”時，學生的角色意識發生了很大變化，使學生的職業能力、職業心理等方面得到了鍛煉和提高。

七、運用現代教育技術法

運用現代教育技術組織職業高中政治教學，可以化課堂教學過程，化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性，促進教學和學習效益的提高。現代教育技術的時代性首先應該體現在教學內容和方式上，政治教師可充分利用現代科技捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容。鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內容豐富而詳實，跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量，教師“如虎添翼”，學生 “如魚得水”。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。

事實證明，只要政治課教師在教學過程中能夠多思多想，結合學生實際大膽、藝術地運用多種教學方法和手段，一定能讓我們的學生真正地喜歡上政治課，接受政治課，進而提高教學效果。

篇2

講授法、談話法是思想政治課教學中比較傳統的教學方法。這些教學方法注重教師與學生的對話和交流。以談話法為例，談話是要求教師通過與學生以對話問答的形式傳遞知識的一種教學方法。雖然這種方法比較傳統，但其優點還是顯而易見的。一是教師的提問能夠引起學生的注意和思考；二是通過談話能夠反饋教學目標的實現程度，從而及時地修正和調整課堂教學；三是培養學生的語言表達和組織能力；四是具有啟發學生甚至啟發教師的作用。由此可見，在新課程語境的背景之下，傳統的師生對話交流的教學方式仍然具有較強的生命力。

新的課程理念要求教師的教學與時俱進，對教學方法和教學模式進行開拓創新。筆者認為，對傳統教學方法取其精華是實現創新的必由之路，拋棄傳統的創新必然走進教學改革的“死胡同”。以高中教材《經濟生活》為例，教材立足于社會主義市場經濟的大背景，問題直接面對學生的生活，而師生對話的教學方法就比較適合這樣的場景。以國家的宏觀調控為例，結合當下的經濟現實，設立如“我們應當如何應對目前的高房價問題”這樣的充滿開放性的問題，調動了學生的興奮點和課堂氣氛，師生之間可以展開對話交流。在交流中把生活問題引向課本理論，讓同學們在與教師的對話中，理解社會主義市場經濟必須強調市場在資源配置過程中所起的基礎性作用。同時看到市場經濟存在的弊端，由此基礎再強調國家的宏觀調控。

從上述例子可以看出，師生對話的教學方式在新的課程理念下并未被消解意義，而是歷久彌新的。思想政治課教學應當從傳統中汲取精華，為教學方法的創新打下堅實的基礎。

二 終身學習的第一步——人本對話

要提高思想政治課堂教學效率，必須充分利用好教材和各類輔助閱讀材料。目前的課堂教學時間緊、節奏快。師生對話式的教學方法有一個客觀的限制就是45分鐘課堂時間的硬性規定，所以要提高課堂的教學容量就不能僅僅依靠師生對話交流的方式。為了彌補師生對話這一交流的缺點和弊端，在思想政治課的教學實踐中還必須注重另外一種途徑的對話方式——人本對話。

所謂人本對話，即注重學生與教材的交流，結合現在的時代背景。教育方法和學習方式的改進，正前所未有地受到人們的關注。隨著現代科學技術的快速發展，人類獲得知識的總量空前激增，知識爆炸與更新的速度促使著“學習型社會”的構建。因此終身學習也就成為現代社會成員自我發展的必經之路。這種學習能力的培養必須從中學課堂抓起。思想政治課程的內容設置容量大，涉及基本的經濟、政治、文化、哲學，以及當代國際社會等知識。教學的環節和教學的周期比較長。因此，培養學生的自主學習能力有助于提高課堂的效率，也有利于形成學生的自主學習意識，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

人本之間的對話可以有多種形式的表現，可以是教師自身的課前準備和查閱資料，也可以表現為學生課上閱讀教材或是查閱相關的參考資料，甚至是考試的形式。人本對話的側重點在于學生自我學習能力的提高，因此必須注意通過材料的變式來檢驗學生對知識的掌握程度和能力的提高程度。從這個角度看，目前在江蘇地區思想政治課教學中開展的“學案導學”教學模式就具有這種人本對話的特征。筆者在思想政治課的教學實踐過程中，發現這種教學模式有很好的效果，它可以在短時間內強化變式知識，把原本戰線很長的中學政治課教學相當部分轉化為學生自主學習能力的培養。這種對話方式為學生的進一步學習打下了基礎。在知識信息爆炸的今天，通過這種方式的訓練，有利于學生的終身學習。

三 社會生活的微格模擬——生生對話

思想政治課教學的深層次目標是，通過教學活動使學生順利地進行社會化。因此，課堂教學必須注重最大化程度地模擬社會。在課堂教學中，不僅應注意師生之間的對話交流，還應注意生生之間的對話與交流，即生生對話形式的課堂教學。

篇3

【關鍵詞】新課改；高中思想政治；教學方法；三化

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0024-02

隨著社會主義市場經濟的發展，對高中思想政治教育的教學方法進行新課改，是在當前背景下的一個很大進步。其教學的方式方法和教學途徑都將按照新課標的要求展現出很多特點。高中思想政治教育教學不僅要受到新型社會的制約，還要適當保留并繼承優異的傳統方法。這里所說的新的教學方法的特點，是指在新課改下教學的方式方法和教學途徑都將更加適應高中思想政治課程，更能使課程發揮出優勢和功能。這樣形式的課改，讓人們清楚地認識到該繼承或者舍棄哪些教學方法。因此，應該抓住現階段新舊教材過渡這一時期，并以此作為起點，運用動態和發展的觀念掌握高中思想政治教育教學方法的新特點。

一、思想政治教育教學方法的民主化

教學方法的民主化是為了讓課堂中的思想政治教育教學方法與社會主義市場經濟以及新課改下的觀點相適應。社會主義市場經濟的前提條件就是讓人們更多地參與進來，以培養人獨立思考和選擇的能力，提高其自主意識。現代社會講究人人平等，人們的平等觀念與市場經濟的等價交換原則相互融合，真正體現在生活中的方方面面。這種自主意識的提高以及平等觀念的增強，都反映了學生在新課改下民主意識的重要進步。隨著信息科技的發達，學生們可以通過更多的傳播途徑來獲得信息，并且得到的信息種類繁多。通過關注熱點問題可以看出，學生們對民主參與的熱情高漲，繼而參與的機會也多了起來。在新課改環境下，學生對之前傳統的思想政治教育教學的方法很是不滿，全面要求以民主化、平等化的方法來進行學習。學生希望可以多提供一些民主參與的機會，進行師生之間的互動，甚至一些學生還在論壇上發表自己的意見。

在新課改下，教育教學方法的民主化主要體現在減少了以灌輸教育為主的教學方式，但是還不能完全剔除這種方法。思想政治教育教學方法民主化的關鍵在于，要讓其真正按照民主的過程進行，并逐漸形成一種自然、民主的形式。

1.在課堂上教學時要通俗化

教師在課堂上講課時，可以利用廣播、大眾媒體、電視網絡等方式進行教學，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，還提高了講課的效率。在講時事政治時，可以播放會議的視頻，這樣的方法比講解枯燥的理論化知識的效果要好。另外，還可以在適當的時間多舉行一些關于思想政治的演講活動，調動學生們的積極性。這種令人通俗易懂的思想政治教育教學方法，真正讓學生們參與進來，實現人人都可以發言的平等觀念，這種教學后的效果更好。

2.個別教學平等化

這種方法要求對特定對象進行思想政治教育的教學工作，在這方面也有很多的成功案例。一直堅持民主原則、平等交流的方式是個別教育教學平等化的關鍵。首先，教師和學生之間要建立相互平等和信任的關系，在此基礎上，教師要有民主、平等觀念。然后，教師和學生之間的交流要始終堅持民主原則，彼此之間用心交流，集思廣益，創造和諧有愛的氣氛。

總的來說，思想政治教育教學最終的服務對象就是學生，所以民主化的教學方法更易被學生們所接受。

二、思想政治教育教學方法的現代化

思想政治教育教學方法的現代化是當前社會發展的必然產物，也是新課改環境下教育教學方法的急切需求。隨著人們生活水平的不斷提高，人們的精神生活也逐漸豐富起來。當下的網絡吸引了大批年輕人，甚至有些老年人也被其所吸引。可想而知，學生們對待網絡的熱情已經超過了對書本知識的渴望。市場經濟具有開放的特性，現階段的年輕人喜歡追求生動且豐富多彩的生活。近年來，社會經濟水平不斷提高，人們的生活環境越來越現代化，心里所追求的事物也更加美好。但是，目前的思想政治教育仍然滯留在傳統的教學方法上，沒有任何的突破創新。長此以往，思想政治教育教學的效果不明顯，也會阻礙學生們的進步空間。但是，社會主義市場經濟為新課改下的高中思想政治教育教學方法的現代化提供了豐厚的物質基礎，在不久的將來會發展得更好。

根據多年來的教育教學實踐經歷，可以分析出，思想政治教育教學方法的現代化能夠保障在今后的教學中取得有效的成果。例如，同一所學校里的兩位政治老師以同一個課題來教育自己的學生。第一位老師運用傳統的教學方式，一切以課本知識為主，通過了解，大部分學生都掌握了他所講的內容。而另一位政治老師則是采用現代化的教育教學方法，把學生們分成幾個小組，讓他們以自己的方式對課題進行考察。據之后的調查結果發現，第二個老師所教的學生，不僅學會了書本上的知識，還得到了親身實踐的成果。

通過這個例子不難看出，現代化教育方法既能夠讓學生們掌握理論知識，又能培養學生們發現問題、分析問題并解決問題的實踐能力，可謂是一舉兩得。

三、思想政治教育教學方法途徑的內化

高中思想政治教育教學方法的途徑可以分為兩種：一種是學校組織學習；另一種是學生進行自我教育。第一種方式主要是利用課堂上課、開座談會等方式進行學生教育工作，目的是提高學生的理論知識水平；第二種則是學生對自己進行教育，也可以說是學生自身思想的斗爭。第一種被稱為外化途徑，第二種被稱為內化途徑。

在社會主義市場經濟背景下，內化途徑在新課改高中思想政治教育教學中占據的地位越來越重要。外化途徑雖然也作為思想政治教育教學的一種方法，但是地位較之前來說有所下降。也就是說，外化途徑的減弱就意味著內化途徑的增強。其次，學生進行自我教育會增加學生參與到教育教學中的機會，所以，這種內化途徑在新課改的環境下顯得尤為重要。再者，學生進行自我教育這種內化途徑的好處非常明顯。隨著學生自身意識的增強，其政治思想的發展就會越來越好。而且，高中生的年齡和心理以及身體素質更能與新課改的需求相融合，這就加快了內化途徑的發展速度。

所以說，社會主義市場經濟的特點和新課改下的高中思想政治教育教學自身內在的形式共同作用，產生了思想政治教育教學內化途徑的升華。這樣的內化途徑告訴我們，在社會主義市場經濟條件下，應當大力發展內化途徑，激發學生自我教育的潛力。首先教師要以身作則，從自身做起，這樣才能更好地引導學生采用內化的方法自主學習和創新。最后，即使還是在外化的教育環境當中學習，也要注重內化途徑的運用，從而真正增強教育教學的效果。

綜上所述，新課改下高中思想政治教育教學方法的“三化”包括思想政治教育教學方法的民主化、思想政治教育教學方法的現代化和思想政治教育教學方法途徑的內化。在新課改下，要掌握教學的新方法，樹立教學新觀念，以進取的精神去迎接新的挑戰。

參考文獻：

[1]楊欽龍.新課改下高中思想政治教育教學方法的“三化”[J].中學政治教學參考，2005.

[2]彭柳琴.新課改下的高中思想政治教學方法[J].成功（教育），2011，（16）.

篇4

關鍵詞：高中；政治；教學難點；方法

教學難點指的是新知識與學生自身的知識水平存在差異，致使學生不能夠對新知識有很好的理解。在教學中，我們都會碰到教學難點，教學難點的出現會阻礙教學進度的發展，影響教師正常教授知識，不利于教學效率的實現。我們在教學中常見的教學難點除了課程標準規定的比較難理解的知識外，還包括學生在學習過程中由于自身的理解能力缺乏所造成的疑惑。針對這些情況，我們教師要采取有效的方法解決教學難點，讓學生能夠有效地學習新知識。本文就對在高中思想政治課中解決教學難點的創新方法進行了分析。

一、設計問題，解決難點

政治學科中有許多知識點都是理論性比較強的，這些知識點學生不能很好地理解其中的含義，我們對于這些知識點可以應用問題教學的方法，對此進行問題情境設置，把不好理解的知識點轉化為學生生活中熟悉的事物，層層提問，循序漸進，讓學生能夠通過自己現有的認知，并通過思考，教師適當地引導，從而找出問題的答案，解決難題。

我們在應用問題設計方法時，應該注意這幾個方面的原則：

1.設計的問題要是學生身邊的事物，使學生容易理解，從而激發學生的學習興趣。

2.提出的問題不可太難，也不能太簡單，要把握難易程度，層層提問。教師創設的問題要與學生的最近發展區相靠近，這樣能使學生的積極性與思維的主動性很好地得到激發。教師還要注意問題的提出要循序漸進，如果一開始提問就比較難，學生回答不出，就容易使學生對學習失去信心，不利于接下來知識的學習。

3.圍繞目標，突破難點。教師在設計問題的時候要依據教學目標來設計，以防提出的問題對了解知識點沒有幫助。

二、建構導圖，訓練思維，把握難點

在構建主義中有一種說法：學習過程不是被動接受信息，而是建構意義的主動過程，是學習者根據自己的學習背景，對外部信息進行選擇、加工與處理，并且這種過程是學習者的主動行為，從而達到獲取知識的目的。高中思想政治課這門學科的特點就是有較強的邏輯性，并且知識點之間存在著非常密切的聯系。如果學生對一節課的知識沒有學習到位，那么肯定會影響下一節課的學習。所以，教師要幫助學生建構自己的知識結構，形成知識系統，這樣能夠幫助學生較快地理解知識，將知識化為自己知識構架的一部分，從而提升課堂的有效性。

在教學過程中，教師要告知學生對教材要熟悉，再對其進行有效的指導，使他們在書本中找出新知識與舊知識之間的聯系點，再應用自身的知識結構水平，把新知識進行重新的調整，融入自己的知識體系中。在學習每個單元的知識點之后，讓學生把單個單元的零散知識點整理起來統籌成一個體系，并用思維圖式表現出來。設計完成以后學生之間互相交換，相互檢查，將對方同學不完整的地方填寫完整。一系列的知識經過這樣的過程之后，學生對知識難點能夠很好地把握，而且把知識建構成了一定的體系，對知識之間的新舊聯系點也能夠很好地把握，從而提高了學生的學習效率。

三、借助工具進行直觀教學

我們在解決教學難點的時候，還可以借鑒自然科學教學中的方法，把要學習的比較抽象、難懂的知識點應用多媒體方法或是實物操作方法進行教學，借助這些動靜結合、聲色兼備的教學方法，能夠把知識更加直觀、形象地呈現給學生。在開展一些實際操作活動，讓學生仔細觀察，提出問題，親自操作，深入對問題進行分析。這樣，不但激發了學生學習知識的熱情，還能夠提高課堂的有效性。

例如，在學習《事物發展的狀態》一節時，學生對于質變概念這一塊理解不是很明白，對其中的“構成事物的成分在結構和排列次序上的變化，也能引起質變”這一知識點不能理解。對此，我將音樂課上用到的樂譜知識引用到這一節內容上來，讓班上會演奏樂器的學生為大家彈奏一首歌曲。然后再找兩個學生改變其中音符的位置，然后再讓學生進行彈奏。然后問學生聽完前后兩首樂曲的感受，學生發表各自的觀點，大多數學生表示感覺聽到的不是同一首歌曲。然后，我啟發學生，改變了樂譜中的音符看上去對音樂的影響并不是很大，但是從本質上改變了音樂的表達效果，這就是我們剛才提出的問題的解決方法，學生恍然大悟，一下子就記住了這一知識。由此可見，在教學中借助工具進行教學具有直觀性，可在課堂上推廣使用。

四、激發學生的興趣，突破難題

興趣是最好的老師。在教學中激發學生的學習興趣，對較好教學效果的取得是重要的。我們在教學中要注重學生情感的激發，教師要創設一些能激發學生學習興趣的方法，比如，在教學中創設一些小游戲，并讓學生親身參加到其中，這樣，學生感覺課堂教學方法新穎有趣，就能全身心地投入其中，主動對問題進行思考、分析，這樣，一些教學難點就容易解決，較好地提高了學生的學習積極性，能夠使學生在輕松的氛圍中掌握知識。

五、注重學生的自身發展，平等對待學生

“世界上沒有兩片相同的樹葉。”同樣，世界上也沒有兩個相同的學生，每個學生都是獨立的個體，都有著自身的特點。不管是好學生還是成績暫時落后的學生，他們自身都存在優點或是缺點，只是有的學生的優點還沒有被激發。因此，作為教師，在教學中要注重學生自身的發展，把課堂還給學生，注重學生思維能力的發展，學生能自己解決的問題教師絕不插手，公平、公正地對待學生，讓學生覺得自己也是有價值的，從而自尊心大增，對學習深入投入，在這一過程中突破難點，能夠取得較好的學習效果。

除了上面提到的教學方法之外，還有許多別的方法也是比較實用有效的，比如，對比教學法、板書提示法、知識填充法等，這些方法在教學中進行應用能夠幫助學生理解難點、完善知識。但是在應用這些教學方法的時候，教師還要密切觀察學生的學習狀態是否良好，我們可以通過觀察學生的情況來了解學生是否對知識真正地掌握了，或是還存在什么問題。對產生的問題要具體分析，準確把握教學難點產生的原因，并根據學情，及時對教學的方法進行調整，以提升教學效率。

綜上所述，教師在教學中要積極創設有效的教學方法，方法要敢于創新，不斷調整，力求激發學生的學習熱情，讓學生能夠精力充沛地投入到學習中，對難點各個擊破，提高教學效率。

參考文獻：

[1]黃向明.高中政治新課標的幾個顯著特點及相關應對策略：學習《普通高中思想政治課課程標準》（實驗）的感觸與思考[J].中學政治教學參考，2005（3）.

[2]段連彬.淺析思想政治課程標準實施過程中教師角色的轉變[N].云南經濟日報，2010.

篇5

論文摘要:在新一輪教學改革下，高中思想政治課教學方法的改革要堅持辯證的態度和追求實效性的原則，不能把傳統教法與新教法截然分開，而應該取長補短，綜合運用，把傳統講授與學生自學、討論等形式相結合，既注重發揮教師設疑、釋疑的主導作用，也注重調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。

面對新一輪教學改革，關于高中思想政治課教學方法的改革，我們要堅持辯證的態度和追求實效性的原則。當前，許多政治老師對思想政治課教學進行了有益的探索。教學方法的改革，為思想政治課的教學注人了生機和活力。但與此同時，有些老師卻完全抹殺傳統教學法的有效功能，全盤否定了傳統教學法。本文認為這是一個誤區，對思想政治課教學方法的改革應持辯證的態度，應將傳統教學法和新教學方法有效地結合在一起。

一、對傳統教學方法的再認識

隨著對新教學方法研究和探索的深化，人們已經對思想政治課教學方法改革進行辯證思考，在肯定和吸收各種新教法優點的同時，有更多人已經注意到這些新教法不足之處，并努力加以克服，對傳統教學法的作用和地位也重新進行了再認識。

前幾年的一段時期，出現了一個對傳統教學方法批判性評價的，主要觀點有:滿堂灌、注人式、填鴨式、死記硬背、高分低能、單調呆板、枯燥無味、壓抑能力發展、窒息學生智慧、信息單向傳遞、學生完全處于被動地位、理論嚴重脫離實際、青少年學生思想問題嚴重等。這些批評不無根據，在一定程度上也反映了思想政治課教學中存在的問題。但是，這些評論存在著一些偏頗:其一，是把目前思想政治課教學中存在的問題過分簡單地歸咎于教學方法;其二，是把教學方法中存在的問題全部歸咎于傳統教學。要想推動改革深人開展，就必須要澄清這兩個問題。教學方法問題是思想政治課中一個重要問題，但并不是問題的全部，還存在教學指導思想、考試成績的評定、教材、學生的思想狀況等問題。教學中的弊病是客觀存在的，但都歸咎于傳統教學方法是不公正的。傳統的講授法比較容易滑向注人式、填鴨式、呆讀死記，這一點確實如此，但這只是容易導致，而不是必然導致。傳統教學不等于滿堂灌、注人式、填鴨式、呆讀死記，傳統教學不排斥啟發式，啟發式是一切教學方法使用的指導思想。當它能調動學生積極思維，它是啟發式，反之則是注人式。傳統教學也不主張呆讀死記，也主張在理解的基礎上記憶，而且本身就包含著問題性教學、程序性教學，即改革型的因素。傳統教學并不總是滿堂灌，它甚至根據學生的年齡特征嚴格限制連續講授時間，講授中穿插著設問、質疑、圖表、練習等手段，可以把課堂教學組織得張馳結合、松緊得當、生動活潑。傳統教學也決不總是單調呆板、枯燥乏味的，這不僅取決于教學內容，而且更取決于教師的教學技巧的高低。在傳統的教師講授中，那充實的內容、深刻的思想、幽默風趣和具有說服力的語言，對學生具有很強的感染力。一堂以講授為主的成功的傳統教學課，也能極大地激發學生的興趣，產生巨大的吸引力。成功的傳統教學法決不會使學生處于被動地位，決不阻礙學生的能力發展。

根據國外一些教育理論家對傳統教學和改革型教學對比分析后做出的評價，根據我們的教學實踐總結，可以得出以講授(或學校講演法)為主的五環節課堂教學有五點優勢:第一，教學過程緊湊、節奏快、信息量大、節省時間、效率高，有利于學生系統扎實地掌握知識體系，完成必要的技巧技能訓練。第二，注重邏輯分析，對學生邏輯思維能力的培養有積極意義。第三，講授能調動學生的感情、意志因素，從而能提高學生學習的緊張程度和效果。第四，聲情并茂的講授教學，在思想道德教育方面占有優勢。這一點在思想政治課教學中具有特殊意義。第五，對教學內容和教育對象的適應性都比較寬。所以，不是傳統教學法沒用了，而是我們對傳統教學法的掌握不過關。真正要掌握傳統教學法，對傳統教學法揚長避短，就要認真提高教師的素質。教師的良好素質、知識的廣度和深度、教育學和心理學方面的素養、教學經驗、語言表達能力、教師對教育和理論的熱情是取得良好教學效果的關鍵。

近幾年來，對傳統教學的繼承不是太多了，而是我們研究發掘傳統教學的成果還不夠，運用傳統教學的基本功還差得很遠。全盤否定傳統教學法，如同“害了腳氣病進行截肢”，是不明智的。所以，對傳統教學法要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。

二、對新教學方法的思考

思想政治課出現的新教學方法主要有:研究型教學法、自學型教學法、合作型教學法、問答型教學法等。這些方法的共同點是:第一，從目的上看，把發展學生的能力放在突出的位置上，培養學生的創新意識與實踐能力。第二，在課堂的結構上，改變感知和教材過程中聽與讀的比例，普遍減少教師講課時間，增加學生自主學習時間。第三，在教學過程中，突出自主、探究、合作性的學習，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生習的組織者和合作者，而不是權威的講授者。可以看出，探索的總方法是突出“以學生為中心”，注重培養學生的各種能力，強調學生在教學過程中的主體性、自主性和創造性，教學活動和重心不同程度地向學生方面轉移。這一總方向能夠促進學生學習上的生動活潑，促進學生全面發展，代表著思想政治課改革發展方向。

但是也應該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一樣都具有兩重性，既有合理的一面，同時也存在局限性。與傳統的以講授法為主的五環節課堂教學模式相比，新模式有以下幾點不足:第一，在同樣時間內，學生接受的有效信息量減少。中學生閱歷較淺，中學教材又像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子稀釋，學生才能消化。學生自學、討論中得到的信息，無論在數量上還是在質量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。第二，學生系統地掌握知識體系的效率低于傳統教學。一是學生自學掌握知識效率較低;二是過多增加自學、討論等環節后，教學過程的節奏放慢，上下環節轉換較費時間。第三，對學生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上削弱了。這是由于教學活動重心向學生一方偏移，教師講授時間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內容正是寓于這些信息之中的。第四，學生思想品德的發展，遵循知、情、意、行這樣的順序，聲情并茂的講授，動之以情，曉之以理，在思想教育方面可以收到更明顯的效果。而新的教學方法使學生感知教材過程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于種種原因，許多新的課堂教學模式往往帶有形式主義的缺陷。