小學數學教育教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學數學教育教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、小學數學教育教學的基本狀況

1、應試教育的背景下，學生的學習興趣不高。雖然我國一直強調要實行素質教育，但是應試教育依然是主流，學生仍然有做不完的作業和沒完沒了的考試，小學生們的學習壓力在日益的增加，光憑“減負”的口號也沒有什么意義和作用。有的小學生們對小學數學這樣需要極其費腦力的科目產生了厭倦心理，而這種心理導致的直接影響就是小學生的學習成績下滑，形成了一種矛盾的局面，就是小學生的學習熱情和興趣與教育教學的強迫性之間的抗衡。興趣是最好的老師，但是老師們往往拋開學生的學習興趣不談，只是“填鴨式”教學，雖然也有一部分學生是喜愛數學的，但是從心理上排斥數學、討厭數學的人也不在少數。如何滿足所有小學生的學習興趣，提高他們學習數學的動力成為每一位數學老師應該關心和解決的問題。

2、老師在實際教學中有所偏倚。在小學數學教育的實際教學中，有的老師存在著一定的教學傾向，他們往往比較注重精英教育，對于那些對數學本身的學習興趣特別大，學習成績比較好的學生關注程度比較大，這種精英式的教育雖然會取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動摒棄了對那些普通水平的學生的教育教學，這與傳統的大眾教育是不相符的。那些得到關注的學生受到重點的培養，學習成績等方面也會一直的上升，而那些不被關注和重視的學生因為受不到老師的鼓勵和贊許，有可能會對數學課產生反感的心理，學習成績自然也提不上去，這種情況下就會導致學習成績上的兩極分化，直接影響小學數學的整體教學質量。

3、數學教育上目標的期待與具體執行有差距。好多數學教育教學方面的專家學者或是教育局出臺的相關的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標和建議如果不根據學校學生的具體情況的話，又因為受到各種因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學成果的，有的專家的建議沒有那么大的可執行度，最后學校和老師們還是會按照自己的教學方法去教學，小學數學的教育教學又進入了原先的教育教學的循環模式。

4、教育教學目的具有純粹的功利性。我國教育環境總體上是應試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長和老師們為了使自己的孩子和學生取得良好的學習成績，拼命給學生灌輸一些理論知識，還有的家長為學生報名許多數學興趣的培訓班，但是學生們的興趣受到了一定的忽視和限制，沒有發揮更好的主觀能動性，這樣的教育具有特別強的功利性，雖然對于提高整體的教育教學質量有一定的幫助，但是有時候反而會產生相反和負面的教育教學影響，這給學生本身帶來不小的負面影響。

二、如何提高小學數學的教育教學質量

提高和培養學生的學習興趣。比如給學生們講一些有趣的數學小知識題，讓學生們去積極尋找和探索數學的原理，講一些以前大數學家們比較勵志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長們給孩子們報數學興趣班之前要征求孩子們的意見，并根據他們自身的興趣點所在選擇適當的培養機構。

2、按照有教無類、因地制宜的原則教育教學。針對有的老師在實際的教育教學中有所偏倚的現象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對待所有的學生，對于那些數學學習成績好的學生給予鼓勵的同時也要告誡不要驕傲，而對于那些對數學已經失去興趣的學生要加以正確的鼓勵和引導，鼓勵他們不要氣餒，只要努力認真的學會取得好成績的。同時，還要具體問題具體分析的教學，加強與學生們的溝通交流，以便了解每一個學生的興趣愛好并根據他們的興趣點適當的豐富課堂教學的內容，全面提高全體學生的學習動力，從而從整體上提高小學生們對數學的學習興趣和動力。

3、提高小學數學老師的水平和修養。有的學校的小學數學老師沒有比較高的職業教學水平和本身的素質修養，這也影響著小學數學教育教學質量的提高。學校在引進小學數學老師的過程中必須進行嚴格的考核，保證每一位老師的專業水平和素質在實際教學中的完全發揮。另外，學校應該定期的組織對小學數學老師的培訓，提高他們的教學水平。老師們平常也應加強自身的學習和修養，多看一些專業的書籍，主動要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長，把自己所學的知識更廣泛的傳授給每一個學生，爭取達到教學相長的雙贏效果。

4、教學不應急于求成，要循序漸進的進行。數學這門學科是一個比較完整和系統的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學成的，欲速則不達，應該循序漸進的進行教育教學，拋卻比較強的功力性，保證學生們的知識理解和吸收的能力和效率。不能因為一味要提高整體的教育教學質量，就一時給學生們灌輸大量的小學數學的理論知識，因為小學生處于這樣的成長時期，雖然有著較強的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長們耐心的進行引導。因此，老師們不要過多的給小學生們留一些數學練習題或者作業，讓學生們在一個比較寬松的教育教學的環境下快樂的學習和成長。

篇2

小學數學教育教學時整個教育教學當有著非常重要的分量，是其他任何學科都不能代替的一門基本學科。它通過提高學生的數學素質來提高學生的整體綜合素質。同時，培養學生們的邏輯思維能力，散發性思維能力，想象力和創新能力。現如今知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，如何正確有效的開展小學數學教育教學成為現代化教學的一項重要任務。那么，如何正確有效的開展小學數學教育教學呢？

關鍵詞：

小學數學教育；教學方法

一、激發學生的數學意識

激發學生的數學意識是一個急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數的學生都缺少這種意識。主要表現在書本上的東西無法運動到現實生活當中去。他們認為數學就是教材，只是一門學科，對生活沒有上面幫助，無法感受到生活中數學的無處不在。如何改變學生的這種錯誤觀點？那么作為老師，我們應該從以下四點著手：1.注重數學基礎理論知識和基本技能的學習。2.注重把數學知識教學和實際問題聯系起來。3.運用數學知識在分析，解決現實問題的過程中培養數學意識。4.在現實生活中尋找數學模型。

二、培養學生的數學興趣

都說興趣是最好的老師。通過學習和掌握書本上的知識，來使學生明確到學習的有用性，培養他們學習的需要性，有了需要就會有學習的興趣。而教學的成功與否，與學生的學習興趣有最直接的關系。因而，在數學教育教學中要培養學生的學習興趣，把社會和學校提出的客觀要求與期望變為學生自己內在學習的需要，充分調動學生學習的積極性和自主性，改變被迫學習，變成自己主動學習。那么我們則可以從以下幾個方面去努力：1.巧設導語，引發興趣。2.動手操作，提高興趣。3.精選練習，發展興趣。

三、培養學生的注意力

小學數學教育教學的基本任務不是說一定要學好數學，而是培養學生的邏輯思維能力。這當中同時還包括了其他的一些，比如說比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學會有條理有根據地思考問題；所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。

四、提高學生的動手操作能力

數學就小學生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過讓他們動手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來，然后動手裁下來，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識，并建立起清晰鮮明的知識表象，為學生理解和掌握知識創造條件。因此，在教學中要非常重視通過學生的動手操作來培養學生的創新能力。故動手操作只有與思維緊密練習起來，才能促進感知轉化內部智力，深刻地理解知識的本領意義，也有效地鍛煉了學生之創新能力。

五、授課內容要推陳出新

目前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，激發學生的興趣。在充分了解學生的需要后再備課，不已完成教學任務為目的，應該以發展學生的想象力，思維能力和學習的積極性為出發點。老師務必要做到這幾點：1.方法的創新。可以采用設問法、聯想法、動手法等等。2.目的的創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。3.過程的創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。

六、教學要堅持全面性

素質教育應該是面向全校全體學生，不僅要求學生的全面發展，同時還要求整體發展，讓每一個學生都能夠得到自由、全面充分的發展。因此，老師在教學當中應該時刻注意學生全面的素質教育。比如對于數學基礎相對差一點的學生，老師應該多些耐心，多些關照，課上多調動他們的積極性，多給予他們上臺發言的機會。個別的可以進行單獨輔導，幫助他們熟悉教材，增強他們的學習熱情和學習信心。而對于各方面表現都很好的優等生，老師要盡力創造機會和條件，給他們充分發揮自己想象力和智慧的舞臺。

七、建立民主、平等、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。由于受幾千年師道尊嚴封建思想的影響，我們國家自古以來基本上是把教師放在一個極高的位置。教師與學生之間的地位是絕對不平等的，教師在教學過程中成了絕對的權威。因此，要想建立平等的師生關系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學生之上的，而是與學生平等的人。要構建師生平等、民主、親密的關系，在日常生活、學習中，教師必須首先愛其生，在與學生的談話中，不管是問問題還是與學生交流或是評價學生都應是以平等的口吻，不能夠區別取代，要讓學生感覺你既是老師有可以是朋友。

八、結語

總之，小學數學是小學學習中十分重要的一門學科，在數學教育教學當中中，數學老師應當充當好老師、朋友的角色，不僅在學習方法上教會學生運用多種方法和手段進行解題學習，并通過朋友的身份來及時關注學生們的學習心理和成長心態。與學生關系融洽，融入到學生群體中去，真正的提高學生學習的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學生帶著積極、向上、樂觀、創新的態度去融入到數學學習當中去，同時提高數學教育教學的質量和技術含量，有效的開展好小學數學教育教學。

作者：方慧 單位：江西省贛州市于都縣羅坳鎮河坪小學

篇3

關鍵詞：小學數學；教育教學；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-156-01

數學教學看似繁瑣，實則樂趣無窮，感受神奇的數字游戲，感受變化莫測的數形轉變，感受不成功便成仁的嚴謹性。而小學教學考察的不僅僅是簡單數字的算法，更多的是智力的開發和和心態的培養，提起學生學習數學的興趣和熱衷。

一、小學數學存在的問題

小學數學教學過于單一化

現代小學教育基本處于加減乘除等一些簡單運算，每天做著重復事，缺乏創新性和調動學生學習積極性。僅僅局限為任務型教學，以純粹的任務教學作為教育教學的基礎。小學數學既是一種科學學科也是一種能力的培養過程。曾有人云：數學的世界沒有可能，還好，一般這類字眼，小數點的差異也會導致結果的全盤否定，可以看出數學的嚴謹和規范化。

過于單一化的教學模式會使小朋友對一項新知識新學科產生厭倦厭學思想，從而導致教育效率的降低，大腦開發的失敗。根據《新課程標準》指出小學階段數學教學的目的是激發學生學習數字教學熱情，培養其良好的數學學習習慣，使其具有一定對數字的敏感性能力，會簡單的加減乘除運算，為以后的數學學習打下堅實的基礎。而在現教育制度責任制的制度下，在社會競爭壓力下，眾多小學教育一味的重視學生數字學習的能力，不考慮學生自主創新能力和自我興趣特點的開發，導致中國教育制度存在“肯德基”式模式，單一化，不注重個性培養。

小學數學教育系統缺乏對學生正確心態培養

遇事心態的波動度，思考問題的角度，解決問題的方式思維皆體現其對心態把握控制的能力。心態是一個人立足社會之內在根本，好壞的心態會決定其喜怒哀樂的變化波動，反應內心真實想法。現代教學中普遍存在的現狀，既教師盡力把所要教學的任務知識點傳授給同學，并針對相應問題做出解答，盡管也會采取不同教學方式，但收獲的教學效果不盡人意，因為其忽略學生學習心態教育，把被動性的知識點想的太過主動化。心態是對學習接收的態度，對生活的態度。

學習是一個主動的過程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方式是讓其舔一滴滴落在圣經上的蜂蜜，面露虔誠之色。這是一種文化的形成，一種心態的培養。

社會教育制度對小學教育的侵害

“你家小孩今年期末考多少分”這是中國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。中國人喜歡以點代面，總認為一個階段好，以后才會好，缺乏一種能輸能贏的大家風范，導致攀比現象的層出不窮。現今教育制度規定小學要取得多少成績要求，規定的量化管理系統使教育壓力逐級下壓。

美國先進教育系統小學老師到大學老師學歷是逐漸遞減的，可能小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自主創新完善能力，自我思考判決能力的培養，不會以量化的要求去衡量，重視思維的發揮和想象能力。而中國卻與之相反，限定思維方式，令思維較早固定得不到擴散空間。

二、小學教學的對策分析

1、教師要傳授正確教育方式

現階段在中國教育機制和社會經濟特定發展下，中國的教育停留在任務教學的階段。著名學者赫爾巴特說過“教學的最高的、最后的目的和教育的最高目的一樣，就是培養德性”。 教育是長久之道，并非短時間追求成績的高低，打破過去以成績來衡量個人發展的迂腐思想。小學數學教學對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用。因此，教師扮演著學生發展道路的導師。

如何去除迂腐，傳授正確教育方式？首先，因材施教，從過去的以老師教學為中心改變為以學生自主學習為導向的教育模式。越來越多學者認為迂腐的任務教學會使學生大腦機械化，而采取以學生為中心，思維任意擴散的教學模式是提升教學質量，提升學生自我價值觀的保證，是學生成長道路上極為重要的教育形式。

其次老師根據學生興趣愛好將數字化教育夾雜在游戲中開展任務教學，或在學生接受能力強的方面摻雜教學任務，將傳統任務教學個性化，分散化，便于學生吸收與掌握。再次老師可以將數字知識現實化，故事化，通過講故事這種小朋友喜愛的情景模式將數學教育貫徹其中，起到寓教于樂之目的。眾所周知，當我們神經處于放松階段時吸收知識最快，好比海綿只有在完全松弛中才會吸收最多養分。即達到任務教學目的，又激發學生學習熱潮，形成主動吸收模式。

2、培養學生正確學習之心態

冰凍三尺非一日之寒，心態養成非一天兩天。心態是一切事情之根源，伴隨人的一生。學生心態養成一方面通過自我認知來培養，另一方面通過外界引導來培養。但在小學階段教育中，學生處于“原生態環境”中，這段時間學生心里波動很大，自己的言行舉止會受到外界干擾，很少有學生能做到自我認知。因此，外界引導顯得尤為重要。

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[關鍵詞]小學數學 有效 教育教學 策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-034

小學數學在小學教育教學中扮演著極其重要的地位，小學數學教學有利于培養和提高學生的計算能力、思維能力，使學生學會從多個角度思考問題，這對于學生以后的學習都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學數學教育教學。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教育教學暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學數學教學效率及質量，我們應積極探索有效的教育教學策略。

一、引導學生自主探究學習，鼓勵學生體驗再創造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創造是數學學習的正確方法之一。”作為教師，應引導并且幫助學生實現再創造工作，而不是簡單地向學生直接灌輸現成的知識。經過實踐研究證明，學生如不能再創造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學習內容，更不用說靈活應用。例如，學習“分一分”的相關內容時，教師不僅應讓學生學會1/2，而且還應引導學生自主探究1/3、2/3等分數，使學生可以親自動手操作，再創造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應在實際教學過程中指導學生掌握科學、合理的學習方法，進而培養和提高學生的自主學習能力。例如，教師應教會學生在讀書時需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點，什么時候應該動筆，需要重點標記哪些知識點等，從而引導學生多提出一些質疑，多向教師提出問題，進而培養學生的自主學習能力和提出問題的意識。

二、改革傳統教學方法，合理應用教學方法

傳統的小學數學教學主要采用講授式教學方法，教師大多是通過講解大量的知識，加上反復練習來鍛煉和提高學生的應試能力。這種教學模式下，教師并未注重學生在學習中的主體地位，也未注重引導學生將自身的主觀能動性發揮出來，使得小學數學課堂的靈活性、活力不夠，學生的學習興趣不高，學習效率自然也相對比較低下。為此，教師應積極創新、改革傳統教學方法，并且合理應用多種教學方法，這樣才可以有效提高小學數學教學的趣味性以及生動性，提高學生的學習效率。例如，在學習“四邊形”的相關內容時，教師可以組織學生合作交流學習。制訂一個科學、明確的教學目標，使學生可以通過小組合作來探討四邊形的概念及其基本性質等。其次，教師應要求學生學會繪制四邊形，使學生在實踐操作的過程中進一步深入理解、掌握知識。學生在合作交流學習時參與到教學實踐活動中，可以得到更加深刻的認知，學生在整個學習過程中可以體驗到學習的樂趣，很好地調動學生的學習積極性和主動性。又如，在學習“位置與方向”的相關內容時，教師可以利用多媒體技術進行教學，通過各種先進的多媒體技術手段可以向學生直觀、形象地展現抽象的數學知識，教學效果很好。

三、注重學生個體的差異，實施分層教學

傳統的小學教學模式的弊端主要是采用一刀切的教學方法，并沒有注重學生的個體差異，也沒有結合學生個體之間不同的背景、學習能力以及學習基礎等制訂可行性高、針對性強的教學計劃，這樣并不能使學生在實際學習過程中真正學習、收獲知識，而有的學生可能覺得學習難度比較大，在學習過程中無法得到成就感，因此喪失學習信心。為此，小學數學教師在實際教學過程中一定要注意學生的個體差異，根據不同學生的學習能力、知識基礎以及學習背景等方面對學生合理進行分層，采用分層教學法優化配置各種教學資源，進而提高小學數學教學質量及效率。例如，教師平時應多觀察每一個學生，多與學生交流、溝通，根據學生的實際表現以及學習成績等情況制訂科學、合理的分層標準對學生進行分層，如劃分成高層、中層、低層三個不同層次。比如，學習“長方形、正方形面積的計算”的相關內容時，針對高層次學生，教師應該讓他們自主探究正方形、長方形的面積計算公式，這樣有利于啟發學生的思維，增強學生的綜合素質。對于低層次學生而言，主要教學目標應該是夯實他們的基礎，指導他們更好、更快地掌握長方形、正方形的面積計算方法，最后教師再布置相應的課后練習作業幫助學生進一步鞏固所學知識。

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關鍵詞：創新；小學數學；教育教學

數學一直是許多學生的學習障礙，小學數學對培養學生的數學思維，提高數學學習能力具有重要的意義。如何使數學課堂變得生動，提高學生的主動性和積極性，使學生真正喜歡數學，是小學數學教育教學的重要任務，同時也是它的一大難題，需要數學教學在教學內容和手法上進行創新，滿足新時期學生的特點和期望。

一、教學內容的創新

1.教學目標的設定

小學數學教師要根據新課改的要求，對教學目標進行重新定位。改變傳統的以傳授具體知識為目的的教學思路，注重加強對學生學習方法、創新能力的培養，將提高學生學習數學的興趣，增強學習的主動性作為數學教學的目標。

2.對教學內容的設計

在教學目標的指導下，教師對具體的教學內容進行設計，在傳授書本上基本知識的同時，根據學生的接受和學習能力，引進生活中與學生能力相適應的數學問題，使學生了解數學與現實生活的關系，掌握運用數學知識解決現實問題的能力，提高學生學習數學的興趣。

教師對教學內容的選擇和設定，除了要符合課程標準的要求外，還要注意學生的需求，可以進行“問課”，向學生尋求學習的意愿和要求，詢問其他教師的教學經驗。在此基礎上，將數學教學的內容進行完善和補充，保證課堂時間得到充分利用。

二、教學手法的創新

1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍

保持課堂的活潑、生動，激發學生的熱烈討論、積極發言，那么小學數學課堂的教學已經成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發學生的參與熱情，是提高小學數學教育教學效率的關鍵，也是教師對數學教學的課堂進行創新的目標。

要改革數學課堂氛圍，教師需轉變傳統的教學思路，改變僵化的教學模式。在課堂上，教師要將學生擺在首要位置，為學生的學習利益考慮，給予學生充分的民主和自由。教師在講完相關的知識后，將準備好的與課內知識有關的課外或生活中的問題提出來，由學生進行合作討論。討論的組合可以是學生就近自由組合，也可以由教師根據學生的特點分組。在討論期間，允許不同組的學生自由走動，交換觀點，而不必強求紀律，束縛了學生之間的交流。

此外，在問題的設置上，教師要多設計新鮮的、有趣的問題，引起小學生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學生疲于理解，無法展開討論。

因此，無論是學習氛圍的營造、課堂紀律的放寬還是問題的設計，教師都要以學生為主體，這是改革課堂模式的前提。

2.改變教師角色，形成和諧的師生關系

師生關系是課堂上的主要關系，學生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學習的主動性和積極性往往更強。尤其對于小學生而言，師生關系的和諧與否，對他們的學習心態影響極大。因此，教師要注重改善與學生之間的關系，防止學生因害怕數學教師，轉而害怕數學課，影響到小學數學的教育教學。

在課堂上，教師要注意轉變自己的角色，由課堂的主導者變為參與者，鼓勵學生對不明白的問題進行提問，在學生集體討論的基礎上，給出耐心的解答，保證學生真正理解所學的知識。同時，教師的講解使學生覺得自己得到重視，從而更加積極地學習數學知識。此外，學生在無法回答教師的提問，或回答錯誤時，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學生細心引導，使他們自己發現錯誤并改正，這樣會使學生對錯誤理解更加深刻，避免再犯。

而課下，教師也應該加強對學生的關心，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，使學生將教師當作朋友，有利于拉進學生與教師之間的關系，使學生對教師的喜歡轉移到數學課上，積極配合教師的教學活動，從而提高數學教學的有效性。

3.組織多種教學活動，豐富教學手段

小學生的個性，使得純理論式的數學教學很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學活動的支持。

教師可以組織學生將自己在生活中遇到的數學難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導下進行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學生的創新和學習能力，同時也豐富了學生的生活經驗，增強學生用數學知識解決生活問題的意識。

此外，教師還可以通過設置數學游戲，使學生在游戲中發現和解決數學難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強學生對幾何結構的理解和運用。這些都有利于創新數學教學，豐富教學手段。

總之，創新小學數學教育教學內容和手法，是提高數學教學質量的有效方法，對數學教學意義重大。需要教師采取有效措施，更需要學校和學生的積極配合，只有這樣，才能使小學數學教育教學更加卓有成效。