中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：課堂筆記；學習情感；活躍思維；解題要領(lǐng)

做學習筆記的習慣不僅是一種學習方法，更是一種學習態(tài)度，研究表明，學生在學習過程中對于同一時間段內(nèi)學習相同的材料，做筆記的學生比不做筆記的學生學習效果好得多。不同學科對學生在學習過程中需要做的筆記有不同的要求，做筆記的方式也有所不同。下面是本人在教學實踐過程中引導學生做化學學科的課堂筆記的一些心得體會，以供同行們探討。

一、教材的編寫特點要求學生必須做適當?shù)墓P記

新課標(人教版)九年級化學教材編寫的特點之一：實驗特別多，以文字性的結(jié)論呈現(xiàn)少，實驗過程中重視學生動腦設(shè)計實驗、通過感覺器官觀察，然后動筆做筆記、歸納出實驗結(jié)論。這就要求學生在實驗過程中對實驗的用品、步驟、注意事項、現(xiàn)象和結(jié)論等作出適當?shù)墓P記。例如在學習酸的化學性質(zhì)(去鐵銹的實驗)中如果學生只按照教師教學過程中的引導進行實驗，實驗過后書本上沒有記下有關(guān)的實驗現(xiàn)象(鐵銹溶解，溶液由無色變?yōu)辄S色，停止加熱一段時間后有氣泡放出)和注意事項(酸要小量多次添加)的筆記，則兩天后學生什么也忘光了，甚至連自己是否做過這實驗都記不清，那么就失去了做化學實驗的真正意義。

新教材編寫特點之二：對化學知識的系統(tǒng)性，邏輯性進行了淡化，知識的呈現(xiàn)相對零、散、亂，這對教師的教和學生的學都存在不利之處。例如分子的性質(zhì)的探究學習中教材把分子的幾個性質(zhì)分得很散，這不利于學生對知識的鞏固和理解，因此教師有必要引導學生在書本上以筆記的形式歸納出分子的性質(zhì)和有關(guān)性質(zhì)的特點。

二、教學過程中引導學生做課堂筆記的重要性

1.有利于課后的復習

初中化學是開設(shè)在學生有一定的生活體驗和學習理解能力的前提下的，但同時學生是在學習七、八個學科和面臨升學考試的環(huán)境中開始學習的，由于學習壓力大，學習科目多，對知識的遺忘率也特別高。假如不定期對知識進行復習，那么遺忘的部分知識將永遠從大腦中消失，因此教學過程中應當定期要求學生對所學知識進行復習。學生復習的時候不可能把教材從頭到尾再看一次，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果平時課堂教學過程中有培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣的話，那么學生重點復習筆記和自己覺得掌握得不好的內(nèi)容就可以了(要求學生一邊復習一邊對筆記內(nèi)容進行精加工)，而且學生在復習自己親筆記下的隨堂筆記的過程中還可以回憶到當時學習該內(nèi)容的情境，實驗中的點點滴滴，教師的一言一行、一舉一動和當時自己的思維活動情況。假如學生經(jīng)常以回憶的方式來復習知識，學生不但對所學的知識記得牢固、理解得深刻，而且學習的情感也濃厚(濃厚的學習情感有助于學習興趣的激發(fā))。

2.可以有效防止學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象

雖然化學學科的知識與社會生產(chǎn)生活聯(lián)系廣，學生的學習興趣相對濃厚，但由于學生的學習壓力大，要學習的科目多，同時受到現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的引誘，相當一部分學生睡眠不足，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、打盹犯困等現(xiàn)象。如果課堂上要求學生適當做一些筆記，就可以讓學生的思維緊跟著教師的思路走，有效避免了上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時上課做筆記也是一個積極思考的過程，有利于促進學生對知識的理解和活躍思維。

三、對引導學生做化學學科課堂筆記的兩點體會

1.新授課的筆記建議要求學生做在書本上

新課標(人教版)九年級化學教材的排版采用了闊頁的形式，圖文并茂，每一處插圖旁邊都留有較多的空位，頁邊距較寬，知識點與知識點之間的小標題也留有較大的行距。教材的這些編排有利于學生在書本相應的知識點旁邊做筆記，避免了學生因在筆記本中做筆記時需要抄標題或者例題而耗費時間的弊端，同時也有利于以后復習的時候?qū)斫獠煌傅闹R的查證。

2.專題性知識復習的筆記建議要求學生做在書本的開頭或結(jié)尾頁處

一般教師在進行中考備考復習的后階段都會根據(jù)考點、知識點的考法設(shè)計一些專題性知識的復習。例如，物質(zhì)的鑒別、除雜質(zhì)、廢水處理等專題的訓練。這類知識綜合性強，學生不容易理解，而且每一類題都有各自的解題要領(lǐng)(解題要領(lǐng)是學生在教師的引導下通過分析、歸納出來的)，如果學生把筆記和解題要領(lǐng)寫在試卷或練習書上，當學生復習的時候需要東翻試卷西查書非常不方便，而且筆記很容易丟失。相反如果學生把專題知識復習的筆記做在書本的開頭或結(jié)尾頁處，并在解題要領(lǐng)的下方貼一題該類知識的典型例題(例題從學生自己練習的試卷上剪下來)。這不僅讓學生在做題時有“法”可依，還可以使學生在查看例題的同時回憶起自己在理解題目的前后過程中的思維活動情況，從而達到知識的正遷移?？傊?，初中化學教學過程中引導學生在書本上做適當?shù)恼n堂筆記不僅有利于學生對知識的鞏固和理解，還能激發(fā)和穩(wěn)定學生學習化學學科的興趣。

參考文獻：

[1]MP德里斯科爾。王小明。等譯。學習心理學一面向教學的取向。第3版，上海：華東師范大學出版社，2008：87

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關(guān)鍵詞：橋梁工程；懸臂掛籃施工技術(shù)；施工要點；施工設(shè)計；分析

中圖分類號： U445 文獻標識碼： A 文章編號：

懸臂掛籃技術(shù)是橋梁工程施工中較為常用的施工技術(shù)。在橋梁工程施工中，使用懸臂掛籃技術(shù)進行橋梁工程的施工，不僅不需要進行橋梁施工支架的設(shè)置，也不需要大量的應用一些橋梁工程施工機械設(shè)備，相對來講，使用懸臂掛籃施工技術(shù)進行橋梁工程的施工實施，不僅具有較為操作簡便，施工速度快等特征，還可以在一定程度上節(jié)約橋梁工程施工成本，具有很大的應用優(yōu)勢，在橋梁工程施工中具有很廣泛的應用。但是，在橋梁工程施工中，懸臂掛籃施工部分由于是高空施工作業(yè)部分，并且對于施工技術(shù)的要求相對較高，因此在具體施工過程中也具有一定的施工困難。下文將從橋梁工程懸臂掛籃施工設(shè)計與橋梁工程懸臂掛籃的重要施工部分，對于橋梁工程懸臂掛籃施工技術(shù)要點進行分析論述。

1、橋梁工程懸臂掛籃施工技術(shù)中的掛籃設(shè)計

1.1 懸臂掛籃的結(jié)構(gòu)形式

一般情況下，橋梁工程懸臂掛籃施工過程中應用的懸臂掛籃主要有菱形掛籃、三角掛籃兩種大類型。橋梁工程懸臂掛籃施工過程中應用的三角掛籃和菱形掛籃主要都是由主桁架部分、走行系統(tǒng)部分以及模板系統(tǒng)部分、懸吊系統(tǒng)部分、操作平臺等組成。

其中，掛籃的主桁架部分是橋梁工程施工應用懸臂掛籃的主要受力構(gòu)件部分，懸臂掛籃的主桁架部分主要是由兩片主桁架組成的。橋梁工程懸臂掛籃的走行系統(tǒng)部分是懸臂掛籃施工中保證掛籃能夠順利移動的，懸臂掛籃的走行系統(tǒng)部分主要是由滑梁以及上滑板、錨固筋、后鉤板、牽引設(shè)備等組成的，在實際的施工應用中，掛籃走行系統(tǒng)的滑梁部分是使用錨固筋錨固在已經(jīng)澆筑施工的橋梁中，并在牽引設(shè)備的牽引作用下式懸臂掛籃進行移動。橋梁工程懸臂掛籃的模板系統(tǒng)部分主要有內(nèi)模板和外模板兩個系統(tǒng)部分組成。橋梁工程懸臂掛籃的操作平臺主要是用于在橋梁工程懸臂掛籃施工過程中進行懸臂掛籃模板調(diào)整或者是橋梁工程的預應力張拉施工、橋梁工程施工檢查等設(shè)置的。懸臂掛籃中的懸吊結(jié)構(gòu)部分是重要的受力構(gòu)件結(jié)構(gòu)部分，包括前吊帶以及錨固梁、后錨錨桿等結(jié)構(gòu)部分。

1.2 橋梁工程懸臂掛籃施工設(shè)計要點

橋梁工程懸臂掛籃施工中，對于懸臂掛籃的施工設(shè)計非常重要，懸臂掛籃施工設(shè)計質(zhì)量對于橋梁工程懸臂掛籃的施工質(zhì)量有著很大的影響作用。一般情況下，進行懸臂掛籃設(shè)計時應注意以掛籃結(jié)構(gòu)簡單、應用方便、牢固耐用等為要求，并注意掛籃設(shè)計中掛籃自重應以輕便為主。進行橋梁工程懸臂掛籃施工中，對于施工應用掛籃設(shè)計中，首先應注意對于施工應用掛籃的結(jié)構(gòu)以及尺寸等應符合橋梁工程箱梁澆筑階段施工中對于掛籃尺寸結(jié)構(gòu)的要求；其次，對于橋梁工程施工中所用的掛籃的自重的設(shè)計最好應在最重節(jié)段重量的特定范圍內(nèi)；最后，在進行掛籃設(shè)計驗算時，對于掛籃行走系統(tǒng)以及自錨系統(tǒng)的施工安全系數(shù)應注意控制在一定的范圍內(nèi)。

2、橋梁工程懸臂掛籃的制作以及安裝施工要點

2.1 橋梁工程懸臂掛籃制作要點

在進行橋梁工程懸臂掛籃制作施工中，對于橋梁工程懸臂掛籃施工中應用到的掛籃一般都是進行提前定制的，需要主要是的進行掛籃制作的工廠應符合相應的掛籃制作資質(zhì)，對于掛籃的制作尺寸以及選用材質(zhì)等也應與掛籃設(shè)計中要求相符合。掛籃制作過程中，對于掛籃構(gòu)件之間的連接焊縫應注意要使用超聲波進行檢查，進行施工應用的掛籃一定是質(zhì)量合格并且符合施工要求的。

2.2 橋梁工程懸臂掛籃安裝施工要點

進行橋梁工程懸臂掛籃安裝施工過程中，開始進行掛籃的安裝施工應該是在橋梁工程的預應力施工結(jié)束之后，掛籃安裝時首先應注意將掛籃安裝滑道的平整性進行調(diào)整并將滑道安裝到位，然后再將掛籃的后鉤板與前滑板安裝在滑道上，并進行掛籃主桁架部分的安裝連接。對于懸臂掛籃的模板系統(tǒng)部分的安裝施工是在橋梁工程梁面以上的結(jié)構(gòu)部分安裝施工結(jié)束開始進行的。在進行完懸臂掛籃的安裝施工后，應注意對于懸臂灌籃的安裝質(zhì)量以及錨固牢靠度等進行檢驗，以保證懸臂掛籃的安裝施工質(zhì)量以及安全。

最后，對于橋梁工程懸臂掛籃還應進行預壓施工控制，一般情況下，在橋梁工程中，對于新的懸臂掛籃一定要對于掛籃的主桁架等主要受力構(gòu)件部分進行預壓檢驗，以保證橋梁工程中懸臂掛籃的質(zhì)量與安全。

3、橋梁工程預應力砼連續(xù)箱梁的懸澆施工要點

對于橋梁工程中的預應力砼連續(xù)箱梁的懸澆施工要點的分析，主要就是對于橋梁工程預應力砼連續(xù)箱梁懸澆施工中的掛籃調(diào)整以及鋼筋安裝、混凝土灌注、預應力施工等施工階段的施工注意機要點進行分析論述。首先橋梁工程預應力砼連續(xù)箱梁懸澆施工的掛籃調(diào)整施工部分，掛籃安裝結(jié)束后應注意對于掛籃的預抬值以及掛籃底模板位置等進行調(diào)整，并對掛籃安裝穩(wěn)固情況進行檢驗。在進行預應力懸澆施工的鋼筋安裝施工中應注意嚴格按照施工設(shè)計要求進行鋼筋安裝施工，安裝連接過程中鋼筋接頭必須要相互錯開，保證鋼筋安裝施工質(zhì)量；混凝土澆筑施工階段應集中進行混凝土的拌制，注意對于混凝土配置比進行控制，保證混凝土灌注施工質(zhì)量。最后，對于預應力部分的施工應注意在混凝土施工部分的強度達到一定標準后才能進行，在預應力張拉施工結(jié)束后應注意及時進行壓漿處理。

4、結(jié)束語

總之，懸臂掛籃施工技術(shù)在橋梁工程施工中應用非常廣泛。使用懸臂掛籃技術(shù)進行橋梁工程施工時，應注意結(jié)合施工設(shè)計的相關(guān)要求，對于施工工序進行嚴格的控制，進行施工技術(shù)要點的靈活應用，以保證工程施工質(zhì)量。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：繪畫；藝術(shù)設(shè)計；素描；色彩

在19世紀末的歐洲大陸出現(xiàn)了“新藝術(shù)運動”，歐洲各國的藝術(shù)家都希望通過集體的力量去探索現(xiàn)代工藝設(shè)計的語言，19世紀的“國立包豪斯學院”，主要是培養(yǎng)于是藝術(shù)與科學相結(jié)合、實用與合理相共存的現(xiàn)代設(shè)計家，所以又被稱為“現(xiàn)代設(shè)計家的搖籃”。

現(xiàn)在，各高校相繼成立了設(shè)計學院等專門性的教學機構(gòu)，把“設(shè)計學”逐漸從“美術(shù)學”中分離出來，但有些高校由于其自身的專業(yè)定位和辦學方向各有不同，在對待繪畫課教學的問題上，還存在不同程度的誤解與偏見，如：重專業(yè)輕基礎(chǔ)，認為有無繪畫基礎(chǔ)對設(shè)計影響不大，運用計算機輔助設(shè)計能彌補甚至可以完全替代繪畫。由于這種片面的思想也使一些學生對繪畫失去了興趣和動力，這是一種錯誤的的思想傾向。

由于這一錯誤思想，違背了設(shè)計藝術(shù)性的這一原則，我們通過以下幾點來闡述繪畫基礎(chǔ)教學在設(shè)計學科中的作用和特點：

一、繪畫教學在設(shè)計課程中的重要性

在20世紀之前的漫長歷史演進中，美術(shù)與設(shè)計長期以來被歸于藝術(shù)創(chuàng)造的范疇之中。以繪畫、建筑、雕塑和工藝美術(shù)為主體的視覺藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)，繪畫和手工藝這種傳統(tǒng)意義上的設(shè)計之間的微妙關(guān)系始終貫穿于藝術(shù)發(fā)展的進程之中。

1．素描教學在藝術(shù)設(shè)計中的作用

素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達設(shè)計創(chuàng)意的一種繪畫形式，體現(xiàn)了作者的設(shè)計思維、審美理念和藝術(shù)個性。素描與設(shè)計藝術(shù)關(guān)系密切，是藝術(shù)設(shè)計程序的一部分，是藝術(shù)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。

設(shè)計與素描之間有一種相互依存的關(guān)系，是設(shè)計程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換才出現(xiàn)了作者預期的效果，作者再把自己的創(chuàng)作理念和藝術(shù)個性通過繪畫基礎(chǔ)造型來體現(xiàn)的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫形式表現(xiàn)的。所以作為基本功，素描是專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，在這一過程中重點培養(yǎng)和開發(fā)學生的對物象的認知和創(chuàng)造性思維意識。設(shè)計思維是通過素描的形式體現(xiàn)出來并存在于這一范疇之中，設(shè)計是作者對人文社會文化的提煉和藝術(shù)個性的思維理念創(chuàng)新的結(jié)果，同樣，素描是記錄設(shè)計創(chuàng)作構(gòu)思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個媒介幾個優(yōu)點：（1）是文字和其他方式無法代替的，它可以形象的把作者的構(gòu)思意圖活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來；（2）具有備份的功能，作者可以根據(jù)自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過造型活動不斷提高作者的設(shè)計知識和專業(yè)造型能力。

沒有繪畫基礎(chǔ)何談藝術(shù)設(shè)計，沒有對美術(shù)的理論知識和實踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對藝術(shù)的獨特見解也無法得以體現(xiàn)。素描是體現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作和原創(chuàng)設(shè)計的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)設(shè)計者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特征。素描水平的高低影響藝術(shù)設(shè)計的品位。素描思維的訓練，設(shè)計意識的培養(yǎng)，要遵循由簡入繁、由單一到復雜的循序漸進的原則。在高考前，同學們的訓練方式主要是進行大量的模擬。進入高等院校后就不能是簡單的重復，大學里的知識是全新的，是以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨特藝術(shù)設(shè)計風格。把個人的藝術(shù)修養(yǎng)，對設(shè)計產(chǎn)品的理解、判斷融入到素描的創(chuàng)作中，更深刻地體現(xiàn)素描在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的功能作用，這一訓練具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。

2．色彩教學在藝術(shù)設(shè)計課程中的重要性

設(shè)計者通過素描的形式把自己創(chuàng)作的構(gòu)思表現(xiàn)出來，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對色彩有很深刻的認識和強烈的感受。所以，色彩是學習藝術(shù)設(shè)計者的必修課，它主要是培養(yǎng)學生對色彩的感受能力與創(chuàng)造能力，我們對學生色彩認識的培養(yǎng)必須注重以下幾點：

（1）只用通過色彩訓練才能把設(shè)計與藝術(shù)結(jié)合起來，這是將設(shè)計提升到藝術(shù)層面的不可缺少的訓練過程與學習手段。

（2）對色彩的掌握是設(shè)計師運用色彩語言根據(jù)設(shè)計課題的不同自由表現(xiàn)其設(shè)計意念的基本能力。

（3）設(shè)計色彩訓練要使學生對色彩的形成有深的了解，體會到不同光色對人們所產(chǎn)生的不同感受，認識人的感官與色彩的關(guān)系，認識作品與色彩的關(guān)系，設(shè)計作品必須有很強的視覺沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學理論與方法。

（4）設(shè)計色彩訓練是使學生體驗感性色彩，用“繪畫色彩方法”來認識、感觸色彩，并利用色彩知識與能力準確地描繪對象，學習掌握色彩規(guī)律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎(chǔ)上，進入與設(shè)計活動相適應的，定量化、理性化的分析與實踐上來。

（5）色彩具有符號的功能，訓練設(shè)計色彩能使學生將最終從色彩符號出發(fā)，并深入理解。色彩符號不僅具有審美功能同時也具有以辨識、呈訴與驅(qū)動的實用功能。

藝術(shù)設(shè)計，不僅是一門藝術(shù)，更重要的是它的功能性和實用性，產(chǎn)品的質(zhì)量固然重要，設(shè)計更是不可缺少的一部分。增強產(chǎn)品的外表視覺效果，利用色彩渲染產(chǎn)品使其更具有誘惑力和感召力。因為人們在感受空間環(huán)境的時候，對色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。

二、繪畫與設(shè)計的關(guān)聯(lián)性

作為藝術(shù)設(shè)計和繪畫同樣是視覺藝術(shù)的一個部分，藝術(shù)設(shè)計是繪畫藝術(shù)的一個分支，源于繪畫。隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展、社會的需求，人們的物質(zhì)生活和精神生活的不斷提高，人們對當前的社會環(huán)境提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計應運而生，它滿足和完善了人們的生活。只是隨著分工的細致和學科教育專業(yè)性的劃分，形成了兩種學科專業(yè)。繪畫藝術(shù)活動是一切視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)，它對提高審美判斷能力及審美創(chuàng)造能力起著很重要的作用，藝術(shù)設(shè)計形式語言以及實踐活動的都是通過繪畫藝術(shù)來指導的，它豐富了設(shè)計的藝術(shù)性

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關(guān)鍵詞：中職教育；藝術(shù)素質(zhì)；道德情操；審美情趣

隨著人們觀念的改變和目前國家人才需求的轉(zhuǎn)變，中職學校的發(fā)展面臨著巨大的空間和市場。大學已經(jīng)不是唯一的成才之路，中職學校也不再是沒有出路學生的唯一去處。相反，進入中職學校學習一門專業(yè)技術(shù)、掌握相應的工作能力，同樣可以成為融入社會、實現(xiàn)自我價值的一個有效途徑。對于中職學校來說，隨著職業(yè)教育的不斷升華以及現(xiàn)代社會對中職學生的專業(yè)知識應用有了更進一步的要求，在努力提高學生專業(yè)適應操作能力的同時，必須突出對學生主體性能力的培養(yǎng)，尤其是在基本的藝術(shù)素質(zhì)方面。在校期間根據(jù)專業(yè)的不同貫穿一定課時的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課，作為一種新的教學手段，可以在打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式的同時，從更多方面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這對中職學生的全面培養(yǎng)將具有深厚的現(xiàn)實意義。中職學校藝術(shù)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的重要保障，也是讓學生培養(yǎng)健康人格、具備公民必備的藝術(shù)素養(yǎng)的必備條件。

一、開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的積極效應

對于在中職學校開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課，我認為不止必要，而且必須。藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的開展和推廣對于提升學生的綜合素質(zhì)必不可少，這不僅適應了社會對學校的要求，也順應了學生發(fā)展的要求。通過分析我校近幾年開設(shè)部分藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的情況來看，它鎖起到的積極效應主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）陶冶中職學生的道德情操

中職學生年齡小，身、心、智等各方面的發(fā)展有待學校的正面引導。通過藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的開設(shè)，以正面的藝術(shù)形象提高學生鑒別真與假、惡與善、美與丑的能力。激勵中職生追求真善美，從而提高他們的道德情操和審美情趣。

（二）促進中職學生身心健康發(fā)展，提升學生幸福感

藝術(shù)方面的教育是美的教育，讓學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，使學生的內(nèi)心健康正面發(fā)展。課上還可以緩解學生學習和生活等各方面的緊張感，增強趣味性和生活幸福指數(shù)。

（三）提升學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

藝術(shù)素質(zhì)的教育是一項長期且潛移默化的教育，但是同時，中職學校中的音樂、書法、美術(shù)等課程也可以在較短的時間內(nèi)讓學生有一定的成就感和自信。

（四）以就業(yè)為導向，促進專業(yè)課程和專業(yè)間的互動學習

雖然藝術(shù)素質(zhì)教育是一項基礎(chǔ)性教育，普及學生對美的認知。但它同樣可以和專業(yè)相結(jié)合，提高學生專業(yè)技能。比如，對于我校學生來說，旅游酒店專業(yè)的學生主要在裝飾圖案、書法方面進行藝術(shù)學習；文秘專業(yè)的學生在基本禮儀、書法和文化教育方面進行學習。不僅不會耽誤專業(yè)課的學習，還能夠拓展專業(yè)發(fā)展的層次。

二、開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課所面臨的困難

（一）師資不足

基礎(chǔ)模塊部分不成問題，拿我校為例，由專業(yè)教師完成中外藝術(shù)欣賞、繪畫、音樂欣賞、書法等課程的教授。但是在拓展模塊方面，由于涉及的內(nèi)容過于豐富，學生的想法和要求也非常之多，無法保證專業(yè)教師的繼續(xù)教授，所以，在師資和教師教學能力上會較為吃力。

（二）學生活動場地和支持力度不夠

雖然很多中職學校已經(jīng)發(fā)展了新校區(qū)，擴大了學校面積，但是很多中職學校由于學校面積及校舍有限，不可能完全滿足所有社團、興趣小組、藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課課外教育的教學。據(jù)我了解，很多中職學校社團屬于學生自發(fā)組織，如吉他社、漫畫社，活動場地也屬于打游擊，沒有固定的練習和交流的場所。學校也沒有專項的資金用于對各種社團、興趣小組的扶持，支持力度還遠遠不夠。

（三）教育形式較為單一

河南地處中原，有著非常豐富的物質(zhì)資源和文化底蘊。作為省會的鄭州更是有著各項便利條件。各種藝術(shù)展演活動非常豐富?？墒怯捎谥新殞W校的特殊情況，大部分學校所采取的封閉式管理模式無法讓學生隨時去進行藝術(shù)學習，教師帶隊外出又會有安全情況方面的顧慮，任由學生自行利用周末時間去參觀學習又不太現(xiàn)實，所以就會造成資源豐富，卻無從享用的尷尬情況。

三、對中職學校開始藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的幾點建議

（一）加大重視力度

在師資建設(shè)、教師各項培訓、硬件設(shè)施增加方面給予更多的支持，保證教學的順利進行，幫助學生全面提升?？梢杂行У睦脤W校的各類環(huán)境，通過環(huán)境對學生進行潛移默化的影響，如展示墻、教室環(huán)境布置等。

（二）有針對性地開設(shè)藝術(shù)選修課程

有些課程屬于必修課，如音樂欣賞、藝術(shù)欣賞、形體訓練、禮儀等等，部分拓展模塊部分的教學可以根據(jù)學校的硬件設(shè)施和師資情況，開設(shè)成選修課，保證藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時豐富業(yè)余課堂。

（三）材編訂

另外在教材的編訂上再細化一些、接地氣一些。可以將學生感興趣、流行的內(nèi)容加入教材，讓學生愿意學、喜歡學。另外建設(shè)豐富的共享資源庫，將必備的音頻、影像資料進行整理，便于基礎(chǔ)模塊教學內(nèi)容上的統(tǒng)一，減輕教師備課的負擔。也可加強教師、學校間的交流平臺的建設(shè)，讓相關(guān)老師能夠更方便的進行溝通交流，互相學習。

（四）建議開展一些高雅藝術(shù)進校園的活動

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【關(guān)鍵詞】 高中生物 研究性學習 必要性 策略

生物科學素養(yǎng)作為科學素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應不斷得到發(fā)展的。一個人的職業(yè)可能與生物學沒有直接關(guān)系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈，況且人就是最重要的生物。生物學素養(yǎng)包括具備基本的生物學知識，相應的技能和能力，對社會中的生物學問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習慣。同時，科學是開放的、發(fā)展的，今天被認為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學貴在創(chuàng)新，要不斷增強創(chuàng)新意識。從這意義上講，生物學科開展研究性學習有一定的學科優(yōu)勢，學生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進行研究，具備了研究性學習內(nèi)容選擇的開放性特點，面對著廣泛的內(nèi)容，應該如何選題呢？

一、在高中生物教學中貫穿研究性學習的必要性

研究性學習是由學生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學探索的過程，養(yǎng)成自主探究。

研究性學習過程運用于生物教學，具有以下優(yōu)勢：⑴研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；⑵研究性學習的核心在于培養(yǎng)學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；⑶研究性學習能培養(yǎng)學生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。

傳統(tǒng)的生物課堂教學都是按學科知識的邏輯體系進行教學，以傳授課本知識獲得間接經(jīng)驗為主。即使是演示實驗和學生實驗都是教師的控制下按部就班地進行。知識的傳授很少有機會與學生的生活以及社會實踐相聯(lián)系。在生物課程中，貫穿研究性學習，正是在這樣的背景下提出來的。在生物課堂教學中進行研究性學習，符合研究性學習的特點，可給學生一些真正屬于他們自己的學習時間和空間，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，加深對生命科學的理解和熱愛，更好地體現(xiàn)生物教學與社會發(fā)展的聯(lián)系。

二、在高中生物教學中貫穿研究性學習的策略

1、最好的教學法――興趣教學。興趣是學生學習的原動力。充分發(fā)揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在生物教學中，教學若能緊密結(jié)合物理教學內(nèi)容，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活密切關(guān)聯(lián)的物理問題，并充分利用現(xiàn)代教學手段，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，將會誘發(fā)學生的探索研究動機，從而激發(fā)學生對周圍有關(guān)物理現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)對物理的情感傾向。只有在學生產(chǎn)生了興趣的起點上，才會引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。

2、合理質(zhì)疑――激發(fā)學生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設(shè)計疑問，激發(fā)學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應該是整個教學過程的主線，教學活動自始至終均應用圍繞著問題展開。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質(zhì)。這樣才有利于學生自主學習的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、可操作性――學習信心毅力的培養(yǎng)。研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察、調(diào)查、實驗等客觀條件，包括學校條件、學生條件、社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班、有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。學生參與知識的形成過程，在動口、動手、動腦中，激活學生原有的知識儲存，有利于智慧技能的遷移，參與中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。讓學生在真實而未知的情境中動手去探求真知，親自去解決實際問題，學習實驗技能的方法，認識科學知識的價值，調(diào)動學生的積極性，不斷產(chǎn)生探究的愿望，有助于學生確立克服困難的意志和信心。