初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)新課程 以學(xué)生為本 有效性 診斷策略

“教學(xué)診斷直接作用于教學(xué)過程，著眼于改善教學(xué)行為，提升教學(xué)理念，更新實(shí)踐性知識(shí)本身，著力幫助教師建立關(guān)于教學(xué)過程有效性的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的自覺、有效的反思，因而在提高教學(xué)效率和質(zhì)量上，有著其他教學(xué)管理方法所不能取代的獨(dú)特作用。”――摘自《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》

“學(xué)生成績好就行，如何教，沒有必要計(jì)較教師運(yùn)用什么方法。”這是目前在我們不少教師存有的一種想法。這種只管結(jié)果而不顧過程的想法是非常危險(xiǎn)的。一方面，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)是無效的，損失已經(jīng)造成；另一方面，教師靠犧牲學(xué)生其他方面的發(fā)展來換取文化考試的高分，乃是對(duì)兒童身心的摧殘。這種認(rèn)為學(xué)生成績好就不需要改進(jìn)教學(xué)技能的想法是根本站不住腳的。人類信息化時(shí)代的到來對(duì)人才的要求是全面和諧發(fā)展，課程的目標(biāo)不只是使學(xué)生更富有知識(shí)，而且應(yīng)該使學(xué)生更聰明，更高尚。對(duì)課程的影響就是課程價(jià)值的多樣性及其擴(kuò)展。新課程價(jià)值在于通過促進(jìn)人的發(fā)展來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、案例呈現(xiàn)一

教研組的一節(jié)《鑲嵌在作圖中的應(yīng)用》教學(xué)里，教師要求每位學(xué)生課前收集的資料并進(jìn)行整理，課上在同學(xué)展示自己收集圖片后指出研究用地磚鋪地或瓷磚貼墻，既不留下一點(diǎn)縫隙，又不互相疊壓的把平面的一部分完全覆蓋，就能夠獲得一個(gè)平面圖形，從數(shù)學(xué)的角度看，這就是用多邊形覆蓋平面或平面鑲嵌問題。進(jìn)一步提出人們正是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來美化生活的，如果你是設(shè)計(jì)師，你用哪幾種幾何圖形來作平面鑲嵌？鼓勵(lì)之后，同學(xué)們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題分類：（1）限用一種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，哪幾種正多邊形能用于平面鑲嵌？（2）限用兩種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，分別有哪兩種正多邊形能用于平面鑲嵌？有幾種情況？（3）平面鑲嵌有什么規(guī)律嗎？接著教師把“鑲嵌問題”的課題研究劃分為小課題，要求學(xué)生以小組合作方式通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)、探討結(jié)論。效果：提高了學(xué)生探索知識(shí)的熱情和興趣，是一次高效的合作學(xué)習(xí)。

問題診斷：此次合作學(xué)習(xí)是在讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、觀察、猜測的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、探索、交流結(jié)果的過程。在此過程中使每一位同學(xué)在與他人交流的中自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)在與他人的交流中逐步完善自己的想法，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)全面地思考問題以改進(jìn)自己認(rèn)識(shí)方式上的單一性。此次合作學(xué)習(xí)無論從內(nèi)容的需求上還是活動(dòng)的組織上都是一次必要的高效地合作學(xué)習(xí)。

處方建議：在組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論活動(dòng)時(shí)，特別要注意不能搞淺層次的操作活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生稍加思考就能得到結(jié)論的問題不需要進(jìn)行小組討論；很多課堂上熱熱鬧鬧的景象，并不代表課堂教學(xué)效果就很好，其實(shí)是讓表面上的積極性掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。另外，在小組活動(dòng)之前必須要對(duì)活動(dòng)有明確的要求，對(duì)小組成員有明確的分工，不能把小組活動(dòng)搞成學(xué)生說說笑笑的場所，只要學(xué)生在活動(dòng)中帶著問題思考、操作，才有可能得到預(yù)期的效果。不能一味強(qiáng)調(diào)運(yùn)用這種“自主探索，合作交流”的模式，學(xué)習(xí)中并不是任何問題都有必要探索，也不是每一節(jié)課都要進(jìn)行合作交流。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能流于形式，必須有實(shí)質(zhì)的意義和效果。

二、案例呈現(xiàn)二

作業(yè)題講解：如圖在長14米，寬為9米的長方形草地修路寬為2米的小路，求剩余部分的面積。

答案：(14-2)(9-2)=84。

教師講解：利用平移將剩余4塊平移在一起成新的矩形，計(jì)算新矩形的面積得解。

學(xué)生問題：小路寬是指EF嗎？

教師解答：應(yīng)該是平行四邊形EFHG的一組對(duì)邊EG和FH之間的距離。

學(xué)生中議論聲一片，集體提出答案不對(duì)，不應(yīng)該是(14-2)(9-2)，因?yàn)镋F大于2.

教師說：那應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生解答：利用高求EF的長，但需要知道∠FEG的度數(shù)。

教師說：我們修改題目將小路寬改為EF=IJ=2米，本題該怎樣解？

大多數(shù)學(xué)生回答： (14-2)(9-2)=84，教師停頓后繼續(xù)問怎么得到的？學(xué)生回答：平移。

教師說：那就讓我們動(dòng)手操作確認(rèn)一下吧。

試驗(yàn)的結(jié)果如圖：

我們驚異地發(fā)現(xiàn)，中間有個(gè)小的平行四邊形空白。

也就是說，答案比84還要小這個(gè)小平行四邊形的面積。教師繼續(xù)問：那么什么條件下才可以是(14-2)(8-2)=84.

學(xué)生繼續(xù)互相交流并動(dòng)手操作后得出：如圖時(shí)即可。

問題診斷：教師缺乏細(xì)致深入的備課，盲目相信參考答案，差點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。教師以較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)控課堂，與學(xué)生一起合作探討錯(cuò)解的原因，在師生一次一次的思維碰撞中，問題越來越清晰，最后使得問題得意解決。達(dá)到了教學(xué)相長的效果。學(xué)生由于感到自己能幫老師改正講解中的錯(cuò)誤而有巨大成就感。效果：學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力得到提高，并且學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性更加大了，更加有自信心。這是一次高效師生合作學(xué)習(xí)過程，只有教師放下架子，與學(xué)生有真正意義上的平等，從內(nèi)心里欣賞學(xué)生才會(huì)有這次合作。

處方建議：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底說過：“沒有一種形式，比師生之間的對(duì)話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能。”對(duì)話者更喜歡對(duì)問題追根究底，更利于學(xué)生的探索精神的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生把老師作為合作交流的對(duì)象之一時(shí)，不僅僅使學(xué)生的熱情提高，思維方式得到改變，而且使老師在對(duì)話的過程中也逐步加深對(duì)問題的理解，了解問題的廣度和深度，有利于教師自身教學(xué)水平的提高。

最后結(jié)論：要提高教師的課堂效率就要對(duì)其課堂教學(xué)作具體分析診斷。每個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)不同，問題也往往不一樣。有的教師可能是沒有掌握問題教學(xué)的技能，也可能是不能恰當(dāng)?shù)刈髡Z言講授，也可能是缺乏一定維持課堂教學(xué)秩序的組織技能。主要原因不同，課堂教學(xué)效率分析的重點(diǎn)和改進(jìn)措施也不一樣，要區(qū)別對(duì)待，因人而異。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦,劉儒德.教育心理學(xué).高等教育出版社.

[2]韓桂鳳.現(xiàn)代教學(xué)論.北京體育大學(xué)出版社.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)；教學(xué)；培養(yǎng)

1教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，學(xué)效果不佳

自從擴(kuò)招以來，高等教育的門檻大幅度降低，導(dǎo)致生源水平參差不齊，對(duì)教學(xué)工作造成重大影響，增強(qiáng)了教學(xué)難度。隨著高校擴(kuò)招，伴隨而來的是生源的急速擴(kuò)張，并且知識(shí)水平兩極分化嚴(yán)重。并且學(xué)校開設(shè)的有些展業(yè)對(duì)于文理科目沒有任何限制，導(dǎo)致同樣專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距太大，教師無法統(tǒng)一施教。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)于老師教授的內(nèi)容不感興趣，覺得太簡單了。而基礎(chǔ)差的學(xué)生又感到學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，知識(shí)深度難以接受。這給教師教學(xué)工作帶來一定困難。

1.2學(xué)生無法理解高等數(shù)學(xué)對(duì)自己未來發(fā)展的重要性

筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，通過課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不能產(chǎn)生興趣的原因在于沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自己今后發(fā)展的重要性。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，甚至建議取消數(shù)學(xué)課程。這是由于學(xué)生沒能學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決生活中的問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。因此覺得數(shù)學(xué)課程變得無足輕重，喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性

目前很多高職學(xué)校注重知識(shí)的連續(xù)性和完整性，這也是很多一般院校的通病，缺乏思維方式的擴(kuò)張能力。但是在高職學(xué)校中，學(xué)校的初衷就是培養(yǎng)以學(xué)生專業(yè)為主的技能型人才。如果不能將數(shù)學(xué)教育和專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，使其更好的為專業(yè)課程服務(wù)，便喪失了其存在的意義。如果不能針對(duì)不同的專業(yè)需求開展不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將很難滿足學(xué)生需求，提高學(xué)習(xí)熱情。一味的追求公式、計(jì)算、證明等知識(shí)內(nèi)容，只會(huì)延續(xù)學(xué)生“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)思想，無法提高實(shí)際解決問題的能力。

1.4教學(xué)理念與教學(xué)方法過于陳舊

現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法依然采用“黑板式”教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)，這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)完全不適用于高職教育，一味的重視解題能力和概念理論的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生解決專業(yè)問題沒有絲毫幫助。同時(shí)，這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和難題會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，甚至頭痛，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中教師一直處于主動(dòng)教學(xué)的位置，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂上高談闊論，而學(xué)生的思想已經(jīng)飛到了九霄云外，這樣缺乏活力的課程，肯定讓人難以接受，教學(xué)效果更是無從談起。

1.5數(shù)學(xué)課程課時(shí)不充足

數(shù)學(xué)課程本身存在知識(shí)點(diǎn)的連貫性特點(diǎn)，如果不能打好之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后續(xù)課程將很難跟進(jìn)。但是，隨著教學(xué)改革，很多高職學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的重視程度與日俱增，大大縮減了數(shù)學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)緊，為了趕進(jìn)度，很多細(xì)分問題沒有充足的時(shí)間講解，學(xué)生處于半懂不懂的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)由于之前的基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。比如很多數(shù)學(xué)內(nèi)容在前面講解具體的知識(shí)理論，在后面聯(lián)合實(shí)際運(yùn)用時(shí)就沒有充足的時(shí)間。

2解決辦法

2.1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展分組施教

鑒于學(xué)生自身的情況，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力參差不齊，筆者認(rèn)為只有樹立“只求進(jìn)步，不求跨越”的教學(xué)思路，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的目的。因?yàn)榛旧蠠o法做到讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子本來薄弱的學(xué)生跟上基礎(chǔ)好的學(xué)生，只有通過循循漸進(jìn)的辦法逐步提高學(xué)生成績。因此，筆者建議實(shí)施分組教學(xué)。所謂分組教學(xué)是筆者長期研究與教學(xué)分析總結(jié)出來的教學(xué)方法。首先把每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底，掌握具體情況后劃分為不同的小組，最后制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如要求成績最好的學(xué)生在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，中等的學(xué)生要求完成大綱要求，成績最差的學(xué)生要求對(duì)基本概念和公式的理解。通過分組教學(xué)，既能讓所有學(xué)生成績有所提高，又能針對(duì)不同層次的學(xué)生提高自信。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，提高學(xué)生興趣

高職數(shù)學(xué)應(yīng)該和普通學(xué)校的高等數(shù)學(xué)區(qū)分開來，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)該突出高職學(xué)校的獨(dú)特性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)講究數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，那么高職數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決專業(yè)課程問題，強(qiáng)化實(shí)踐能力。筆者建議高職數(shù)學(xué)教師注意搜集與學(xué)生相關(guān)專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)失利，比如在講授概率內(nèi)容時(shí)，可以引入經(jīng)濟(jì)金融方面的案例。

2.3教學(xué)過程中傳遞數(shù)學(xué)思想方法

這種思想是從事一切數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生理解，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@種思想引入專業(yè)知識(shí)中，對(duì)提高學(xué)生解決問題和提高自身綜合素質(zhì)均有極大幫助。

2.4注重課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

高數(shù)的復(fù)雜性和抽象性往往容易導(dǎo)致高職學(xué)生“望而卻步”，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法施教很難提高學(xué)生成績，必須根據(jù)高職學(xué)生提點(diǎn)改革教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，通過情景教學(xué)，在教學(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)家的小故事，以及數(shù)學(xué)公式的來歷，增加學(xué)生興趣。其次，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，把握教師在教學(xué)中的位置。最后，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，比如多媒體教室，通過聲圖并茂的多媒體展示功能，更加容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

結(jié)束語

總之，隨著我國發(fā)展的加快，對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)人才需求量日益增加，如何保質(zhì)保量的完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，為我國建設(shè)添磚加瓦，給高職學(xué)校提出了重大挑戰(zhàn)。面對(duì)高職教育的改革，高職數(shù)學(xué)教學(xué)一定要把握機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)方法，徹底解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而保證學(xué)生就業(yè)后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn) ：

[1]吳躍明.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].科技資訊，2011，（11）：196.

篇3

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施新教學(xué)目標(biāo)改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容很多，但實(shí)際上對(duì)于初中數(shù)學(xué)針對(duì)性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

我國的新教學(xué)目標(biāo)改革在實(shí)踐發(fā)展的過程中提出了一系列符合新時(shí)代背景的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價(jià)值還處于開發(fā)應(yīng)用階段，需要在職的教育工作者不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中笛Ы萄е校教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在不斷實(shí)踐的過程中有所體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實(shí)的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)就是面向?qū)W生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學(xué)要求下，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，也在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生合作，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中開始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團(tuán)隊(duì)自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷推演論證數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技能，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重?cái)?shù)形結(jié)合的理念，教師多利用多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果，還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過程，優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于這些要求，非常有價(jià)值。隨著我國初中數(shù)學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究，優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)逐漸普及到全國的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程改革實(shí)施之后，研究內(nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)專家對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念灌輸。第二，專業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從其本質(zhì)上來說，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸開始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到完整的教學(xué)目標(biāo)。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中脫離出來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)認(rèn)知情況來制訂符合課程的教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排，理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須符合新課改教學(xué)目標(biāo)、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的實(shí)踐結(jié)論

分析

我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過了一定時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，就目前的實(shí)踐發(fā)展情況來看，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重教師的教學(xué)方式，還要注重學(xué)生的理解融入能力，這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中，不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一，只有將學(xué)生與教學(xué)進(jìn)行完整的結(jié)合，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價(jià)值。

我國教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，逐漸實(shí)踐檢驗(yàn)出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長與興趣，讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 ：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

【中國分類號(hào)】G633.6

信息時(shí)代的到來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及終身學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)令人感到數(shù)學(xué)是呆板、枯燥的學(xué)科，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提出自己的觀點(diǎn)。

1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端

教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直秉承教師的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是由教師安排，不考慮學(xué)生個(gè)人興趣需要，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)體系的安排存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，使許多初中生害怕數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容完全由枯燥的定理定義和公式所組成，基本的教學(xué)程序就是教師講學(xué)生聽，死背公式和定理，然后做大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，因此使豐富多彩的數(shù)學(xué)變得索然無味。

1.2 新課標(biāo)指導(dǎo)下的新的教學(xué)理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。簡言之，教師的教是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)手實(shí)踐的過程，學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)豐富、發(fā)展其個(gè)性。

2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求，教師應(yīng)在充分理解新的理念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中教師才能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來講更令學(xué)生感到枯燥乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大初中數(shù)學(xué)教師面臨的考驗(yàn)。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，是教師和學(xué)生知識(shí)交流、情感交流及個(gè)流的過程。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生思想品德的教育。學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的任務(wù)的順利完成，教師必須做好：1）教師必須改變傳統(tǒng)初中教學(xué)的觀念，由教學(xué)的主導(dǎo)者、支配者變成教學(xué)的組織者、合作者；2）教師在平等人格的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立朋友關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念教學(xué)中，教師類似學(xué)生的家長，總是給學(xué)生一種威嚴(yán)的感覺，這種關(guān)系不利于教師與學(xué)生之間的交流。只有建立平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能改善，學(xué)生才能與教師一起探討問題，交換意見，才能比較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的良師益友。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力

在應(yīng)試教育的指揮下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是注重書本知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。”數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，努力提高自身的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。

4 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無非是每個(gè)學(xué)期進(jìn)行次數(shù)不等的考試，考試成績好就說明初中數(shù)學(xué)學(xué)得好，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不能完整體現(xiàn)出來。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性評(píng)價(jià)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.1 初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的理念

1）初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面和可選擇。全面評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：既評(píng)價(jià)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情況，又評(píng)價(jià)他們?cè)诳荚囍械木唧w表現(xiàn)；既評(píng)價(jià)考試的結(jié)果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程。在確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力等方面存在較大的差別，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上也應(yīng)該有所區(qū)別。

3）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。基于此，在評(píng)價(jià)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)比較適合于評(píng)定學(xué)生具體知識(shí)的掌握，但很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。定性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)等情況給予等級(jí)制評(píng)定。應(yīng)該將定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。

2）終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，如期中考試、期末考試等，考查目的是看學(xué)生是否完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教學(xué)的結(jié)果，主要是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績?cè)u(píng)定。過程性評(píng)價(jià)則是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有助于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，以便及時(shí)反饋和有效調(diào)整教學(xué)過程，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。

3）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)該學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平作一個(gè)評(píng)價(jià)。然后在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)便于教師和學(xué)生自己隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的過程中存在的問題（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面的問題），并隨時(shí)加以改進(jìn)。這就是形成性評(píng)價(jià)。最后在學(xué)期結(jié)束時(shí)再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)探索[J].科技信息,2010(1):244-245

篇5

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)質(zhì)量；方法

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0104-01

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課程改革以來，在貴州省桐梓縣廣大初中數(shù)學(xué)一線教師在反復(fù)探索和思考教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。筆者通過參加各級(jí)教育主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課比賽，體會(huì)深刻。在這里，有關(guān)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法筆者有自己獨(dú)到的見解，筆者借此機(jī)會(huì)與大家交流分享。

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它又是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村中學(xué)從事教育教學(xué)工作，面對(duì)一批基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，筆者總是想方設(shè)法，付出了許多心血和汗水，犧牲了大量的休息時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。這樣的艱辛勞動(dòng)，讓鄉(xiāng)下的孩子們學(xué)好了數(shù)學(xué)，順利地考上了高中，切實(shí)地提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)一線教師，筆者平時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

筆者任教的學(xué)校位于黔北邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)---桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩村。學(xué)生均來自農(nóng)村。近三年來，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。筆者從以下五個(gè)方面來與各位交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)，這些做法僅供大家分享和參考。

第一：在新課改理念的指導(dǎo)下，筆者課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研初中數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書，詳細(xì)了解學(xué)生情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法。本人對(duì)方程與不等式，函數(shù)的性質(zhì)和圖像，證明三角形全等的三個(gè)判定定理等重點(diǎn)章節(jié)有目的、有梯度、有層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生多做題目、在解題中去深入理解和掌握。在備課這一個(gè)環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生的心理特征主要是了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)還要了解農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)展中的個(gè)別差異。筆者在水壩中學(xué)教數(shù)學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，提高了初中數(shù)學(xué)教的學(xué)的質(zhì)量。

第二，在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講新課前，筆者都要花幾分鐘復(fù)習(xí)，然后再導(dǎo)入新課，運(yùn)用生動(dòng)、形象、精練的語言，同時(shí)舉出日常生活中的數(shù)學(xué)例子來講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解過程中，筆者配上工整、美觀的板書設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們邊聽邊看老師的解題思路和解題步驟。在每講完一個(gè)典型的數(shù)學(xué)例題，筆者喜歡找1----3道相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，同時(shí)我對(duì)班上的差生還要個(gè)別輔導(dǎo)，盡量讓他們搞懂、學(xué)會(huì)解題。另外，筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂上善于利用生活環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境中的實(shí)物充當(dāng)教具，一邊演示一邊講解。對(duì)于課堂上精力不集中、思想開小差的同學(xué)，筆者就提問讓他回答，目的是讓他集中注意力認(rèn)真聽課。講完課之后，老師要小結(jié)本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，最后記住一定要布置書面作業(yè)，嚴(yán)格要求全體學(xué)生按時(shí)去完成。課后，筆者還要認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思日記，總結(jié)教學(xué)中的得失，對(duì)教學(xué)中不足的地方，還要改進(jìn)。

第三，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生方面，也有自己的一套工作方法。筆者充分利用晚自習(xí)時(shí)間，集體輔導(dǎo)和個(gè)別答疑相結(jié)合。筆者針對(duì)學(xué)生在作業(yè)方面和單元檢測中錯(cuò)誤多的題目，找出來在班上集中講解，分析試題運(yùn)用到數(shù)學(xué)公式、概念，定理，以及教會(huì)大家用正確的思維和方法去解答。有的同學(xué)智商不高，在作業(yè)和考試中出錯(cuò)偏多，筆者采用個(gè)別答疑輔導(dǎo)的方式去解決。這樣，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于班上數(shù)學(xué)成績好的優(yōu)生，筆者鼓勵(lì)他們選擇合適的課外參考書籍去拓展學(xué)習(xí)，老師同時(shí)也要指導(dǎo)他們提高，積極組織這些同學(xué)參加學(xué)校的課外興趣小組學(xué)習(xí)，動(dòng)員他們參加縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。

第四，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)批改方面做到及時(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度，并且在學(xué)生的作業(yè)本上有評(píng)語記載和符號(hào)痕跡。對(duì)于做作業(yè)認(rèn)真、書寫工整、正確率高的同學(xué)給予表揚(yáng)，號(hào)召差生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)口頭上單獨(dú)找差生談話，分析他們數(shù)學(xué)成績不好的原因，作業(yè)出錯(cuò)的地方，單獨(dú)輔導(dǎo)，讓差生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者明確告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一門技能，是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的重要標(biāo)志。要求差生平時(shí)多下功夫，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課余時(shí)間主動(dòng)去請(qǐng)教老師和同學(xué)，平時(shí)多花時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過筆者的耐心指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的努力，差生也在進(jìn)步。我做好了培優(yōu)補(bǔ)差的工作，班上的數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容、方法，思想是目前中學(xué)生需要經(jīng)歷較長的認(rèn)識(shí)過程。比如：函數(shù)、數(shù)形結(jié)合思想，分類討論的解題方法。筆者通過研究函數(shù)的性質(zhì)、了解研究函數(shù)的基本方法，結(jié)合課標(biāo)要求，盡量講懂函數(shù)概念，使得學(xué)生能夠在操作層面認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)。

第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，筆者重視單元測試、月考，半期和期末考試。由于評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和測驗(yàn)手段的不同，筆者采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)的作用又在驚醒診斷、激勵(lì)、反饋和調(diào)控，保證我校教學(xué)活動(dòng)的有效開展。每次考試之后要做好質(zhì)量分析。比如：一道幾何證明題，學(xué)生得分、丟分的現(xiàn)象都要去分析，思考學(xué)生在解題中運(yùn)用到的方法是否恰當(dāng)。填空題方面，命題人主要考查了學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，公式的靈活運(yùn)用。學(xué)生正確率達(dá)到的比例等方面都要進(jìn)行全方位的分析。

總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法很多，筆者建議大家結(jié)合新課改文件和課標(biāo)的要求加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地去開展教育教學(xué)工作，這樣，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高還是有希望的。

參考文獻(xiàn) 

[1]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版. 

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版.