人工智能科普教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇人工智能科普教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]信息化科普科技館

1引言

21世紀是數字化生存的新世紀，人類社會已真正進入信息時代，信息化對我們的工作、學習和生活的日趨重要性不言而喻。基于計算機技術，以多媒化、網絡化、智能化為代表的現代信息技術的發展所引發的一場全球性的信息革命，正在包括科普系統在內的社會各個領域全方位、迅猛地展開。科普信息化成為科普現代化的重要標志已逐漸成為共識，推進科技館信息化建設對創建21世紀新型科技館的重要性也日漸顯現。

2推進科技館信息化建設的重要性

2.1 推進科技館信息化建設是創建21世紀新型科技館的重要組成部分

信息化是時展不可逆轉的潮流，21世紀新型科技館的技術特征必然是數字化、網絡化、智能化、多媒化。數字化，使得信息處理技術顯得簡單、統一、可靠；網絡化，可以達成資源共享，科普的時間、空間得到拓展，趨于多向互動；智能化為科普提供智能導師、智能交互界面、自動答疑和咨詢、學習助理等系統；科普信息多媒化使得科學知識展示具有多信媒、多通道，集成性、互動性等特點，可以為我們提供多媒化的科技知識展示，人性化的學習環境，交互化的學習交流和智能化的學習輔導。

科技館作為普及科技知識的前沿陣地，是實施科教興國和人才強國戰略、提高公眾科學文化素質的大型社會科技教育設施，是體現我國科技、文化和社會發展形象的重要窗口，在信息化建設的應用、管理上應起重要的引領和帶動作用，要通過加大信息化建設力度，更加廣泛地應用計算機信息技術，促使科技館在強化管理、提高效率、規范流程、拓展功能等方面更上新臺階。

因此，要創建21世紀新型科技館，必然要強化和推進信息化建設，努力實現科技館管理和科普教育數字化、網絡化、智能化、多媒化的目標。

2.2 推進科技館信息化建設是促進科普教育創新和深化的必然要求

通過使用信息技術和手段，實現資源的優化配置是促進科普教育創新和深化的必由之路。運用和推進信息化技術有助于更加形象地揭示所要展示的事物的內涵，豐富其表現力，有助于激發受眾的求知欲和探索精神。推進科技館信息化建設，恰當運用自動控制技術、仿真技術、虛擬現代技術、影視技術等，將徹底改變傳統的、單一的、枯燥的展示模式，促使科普展品與公眾互動性的完美結合，大大提高了公眾的認知效果和興趣。

把數字化、網絡化的技術充分運用于科技館的管理和發展中，建立虛擬科技館和網上科技館，利用網絡、多媒體、仿真技術和遠程教育手段，突破科技館傳統科普教育所受到的空間、時間和地域的限制，將為科技館的科普展示和科普教育帶來新的變革和創新。

3當前科技館信息化建設的要求

要有效、深入地推進科技館信息化建設，創建21世紀新型科技館，筆者認為規劃是前提，建設是基礎，人才是關鍵，管理是保證，應用是核心。

3.1 堅持高起點規劃

我們必須著眼于用發展的眼光，長遠的眼光，戰略的眼光面向應用，面向世界，面向未來，立足于充分利用現有的信息資源和基礎條件，立足于自身發展的實際需求，來做好科技館信息化建設的規劃。

3.2 堅持高標準建設

有了高起點規劃，還要有高標準建設來保證它的質量。在網絡建設上，要建立統一的應用平臺，軟件開發和設備投入要立足長遠，適當超前，保證質量。

3.3 堅持高質量培訓

信息化建設的發展，根本上取決于高素質的人才隊伍，因此我們要把人才隊伍的建設作為推進信息化進程中的重中之重。要經常性組織技術培訓和再教育，普及信息化知識，提高全體員工的信息化水平；要組織信息化關鍵人才進行深度培訓，讓他們有機會汲取新知識，提高信息化技術水平；要鼓勵他們大膽創新，自主開發軟件和深度運用軟件，逐步形成一批專業性強的技術隊伍，這是科技館信息化建設的基礎條件和寶貴力量。

3.4 堅持高水平管理

科技館信息化建設是一項涉及多學科、多部門共同參與的綜合性和基礎性的工作，要健全組織，強化責任，提高效率，創新機制，成立一個層次高、專業性強的專門機構進行綜合協調管理，使信息化建設真正發揮科普的規模效益和整體推動作用。

3.5 要堅持高效率應用

辦公自動化、數字科技館、虛擬科技館等的建立，必然引起我們工作方式的極大轉變，但要真正提高科技館工作的質量和工作效率，實現科技館信息化，關鍵是加強應用，推進網上辦公、科普信息化，加快建設網上科技館，建立綜合性科普信息網絡應用系統，及時快速地掌握工作動態和科普信息，提高科技館管理水平和促進科普工作的全面進步。

4推進科技館信息化建設的措施

根據目前科技館信息化管理現狀，結合建設21世紀科技館的發展方向，筆者認為，需要在以下幾個方面作一些探索：

4.1 推進管理工作信息化

4.1.1 建立辦公自動化系統，實現管理科學化、規范化，有效提高辦公效率

建立和運用辦公自動化系統，實現科技館公文處理的現代化，有效縮短公文處理時間，規范辦文、辦事流程。同時，通過辦公自動化系統還可以實現遠程辦公，這都將大大提高工作效率。

加強辦公場所智能化管理，提高科技化水平。一是要搭建科技館局域網絡平臺，實現信息互通和資源共享；二是設置電子觸摸屏，方便公眾查詢科普展品介紹、展區分布導引指南；三是設置一面電子滾動屏，滾動播放當日國際、國內最新要聞，播放館務、政務信息（科技館館訓、科普活動、學術會議安排、培訓項目、氣象信息等），廣泛應用電子技術擴大信息資源。

4.1.2 建立競爭情報系統，提升綜合素質和管理水平

競爭情報，就是有關自己、競爭對手、競爭環境以及由此引出的相應競爭策略的情報研究，是企業為獲得和（或）維持競爭優勢而采取決策行動所必需的信息。基于智能信息技術處理的競爭情報系統，實現情報規劃、信息采集、情報加工和情報服務的完整功能，能利用智能化信息處理技術，如海量信息的自動分類、自動聚類、重排以及智能檢索等，有效實現了情報處理的深度加工和自動化。

建立競爭情報系統將有助于搜集所有外部各類科技館管理和科普工作的情報信息，通過采集、加工、分類和自動檢索等功能為科技館日常管理提供學習借鑒的平臺，也是匯聚各類先進科普知識的重要手段，有助于擴大員工的知識面，從而提升整體綜合素質。同時，競爭情報系統還具有內部資料的檔案化管理和智能化檢索的功能，將促使科技館的日常管理工作上新臺階。

4.2 推進科普教育信息化

4.2.1 加強網站建設和局域網絡建設，實現信息化網絡共享

科技館網站是作為面向全國宣傳科技館和館際交流的平臺，也是青少年學習科學知識、了解科普知識的窗口，是提高全民科學素養的重要陣地。網站的建設要經常推陳出新，內容充實新穎，版面設計獨特，能夠起到提升科技館形象、打造品牌的作用，使之成為訪問率較高的網站。

4.2.2 拓寬思路，加快信息化建設在教務培訓上的衍生應用

科普宣傳、科技培訓、學術研討是科技館的中心工作，我們要充分利用信息技術，提高運行效率，尋找新的利潤增長點，取得經濟效益與社會效益雙贏。在教務培訓上采用多媒體信息、遠程信息等教育網絡，有效地縮短學習時間，提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

（1）建立問題探究網頁和專題學習網站。問題探究網頁是一種探究學習的模式。采用網上交流的方式，可以把科普研究任務、背景資料、研究方法、指導意見等在網頁上，受眾也可把研究進程、體會、成果等在網上，問題探究和交流等都是在網上完成；專題學習網站以某一科普學術研討為專題，并圍繞專題構建網絡資源，提出學習任務，提供教學指導與學習交流場所、數據檢索和訪問服務。

（2）大量運用網絡技術與仿真技術。虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，它可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。通過仿真技術，創建仿真科普實驗室，讓受眾在仿真的環境中對科普模型等微觀或宏觀現象進行觀察，并可操作改變其結構、狀態，并記錄其產生的變化結果，獲得真實的體驗。

（3）探索多媒體技術與人工智能技術的結合。結合多媒體技術與人工智能技術，構建智能輔助教學系統。智能輔助教學系統由于具有“教學決策”模塊(推理機制)、“學生模型”模塊和“自然語言接口”，因而能確定受眾的知識水平和認知特點，能根據受眾自己的意愿和理解能力去提供合適的學習材料，實現“人機對話”，并做出有針對性的指導。

4.3 建立健全信息化管理制度，不斷完善信息化長效機制

要強化全員信息化建設意識與信息化管理的觀念，廣泛宣傳信息化的重要性，引導大家正確地使用網絡和信息資源。加強對計算機信息化建設的管理，要有專門的機構或部門對科技館信息化管理進行整體規劃和分步實施，在推行的過程中逐步建立績效評價機制，在管理項目正式實施進入正常狀態后，納入信息化管理的目標或計劃，進行業績和效能評價，以保障科技館信息化建設的深入開展。

5小結

信息化建設是創建21世紀新型科技館建設的迫切需要，是一項長期性、系統性的工作，我們唯有積極參與和共同努力，不斷掌握和研究、應用先進的信息技術，才能加速科技館信息化建設的進程，提高科技館的管理水平和工作效率，實現科普事業的可持續發展。

參考文獻：

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[4] 鐘鑌.企業信息化怎么辦[M].北京:清華大學出版社，2007.

篇2

[關鍵詞]研學活動機器人教育科學素養

引言

隨著時代的變遷，以及各種條件的限制，各學校以往每學期的春游、秋游活動基本銷聲匿跡，而以前的春游、秋游活動基本都是野炊或爬山等郊游活動，形式單一，學生的興趣不大。近年來，多地教育部門興起了研學旅行。研學旅行是學生在教師或輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，通過旅行中的集體住宿、集體體驗、集體感受，以動手做、做中學的探究形式，以提出問題、猜想預測、設計實驗、進行觀察、尋求實證、搜集數據、整理分析、得出結論、交流表達、集體討論、記錄過程等探究步驟，在教師的幫助下書寫研學日志，形成總結報告，并嘗試提出新的問題[1]。研學旅行又稱修學旅行、游學、教育旅游等，是以一個專題為目標，以在校學生為主體，以教師等其他人員為補充，以增長技藝、增長見識為目的的一種專項游學活動。研學旅行突出一個“學”字，在旅行過程中要行有所學，學有所獲。開展研學旅行，有利于全面推動素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合[2]；有利于有效培養學生的科學探究意識。研學的宗旨就是在教師和學生共同組成的學習環境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習，即“做中學”，就是讓學生在動手、動腦的實踐中利用所學的知識去發現問題、解決問題[3]。探究式學習既是學習的目的，又是學習的理念、方法和模式，是“素質教育”的根本出路[4]。

一、開展機器人技術教育的重要意義

人工智能技術已經是世界領域研究的具有前瞻性的現代高新技術。國務院于2017年7月8日印發的《新一代人工智能發展規劃》提出：“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發和推廣。建設和完善人工智能科普基礎設施，充分發揮各類人工智能創新基地平臺等的科普作用，鼓勵人工智能企業、科研機構搭建開源平臺，面向公眾開放人工智能研發平臺、生產設施或展館等。”這為人工智能教育賦予了新的目標、任務和使命。機器人技術教育是人工智能的啟蒙課，而現階段由于機器人實訓室建設不完善、師資力量嚴重匱乏等原因，在所有學校實施該課程還有一些困難，全面普及機器人技術教育的高職院校數量很少，這樣就局限了機器人技術教育在高職教育中應發揮的特質和價值。機器人技術教育集成了數學、力學、機械、電子、自動控制、傳感器、通信、計算機、人工智能，綜合了眾多領域的高科技，具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于學生迅速接觸前沿研究，不斷激發探究興趣，提高創新能力和科學素養。機器人技術作為一門研究性課程可培養學生的創新思維與實踐能力，在學習過程中，學生應學會在海量的信息前能自主判斷、選擇、獲取和應用有效資源，這就要求學生必須具有綜合運用各門學科知識分析問題、解決問題的能力。在機器人學習和制作的過程中，學生不僅能夠接觸機器人，還能體驗成功制作機器人的愉悅，提升他們的綜合素質[5]，充分彌補其在課堂學習中缺乏實踐的缺陷，強有力地鍛煉了學生的創新思維和動手能力。在高職學生研學中開展機器人項目教學，可以普及信息技術，提高學生的科學素養，培養并激發學生的動手能力、綜合能力、創新意識、協作能力和進取精神。當前，職業院校教育教學改革的重心是積極探索創新人才的培養模式，由此確立機器人技術為高職院校開放型研學課程。高職院校應不拘泥于專業限制，多方訓練和培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力，為在校學生創造一個能激發興趣、產生好奇心的環境，使他們能通過機器人活動點燃智慧的火種，因而，將機器人作為科技研學中的一個項目是非常有意義的。

二機器人研學活動在職業院校中的開展路徑

1.組建研學團隊

高職院校應多加宣傳，營造科技教育的氛圍，形成教師與學生樂于參與的良好態勢，堅持多樣性與開放性原則，搭建學生科技活動平臺。機器人技術課程不能僅讓工科專業學生學習，還應讓其他專業學生一起參與。要在參加科技研學的學生中招納、吸收一批熱愛發明、對人工智能感興趣的積極分子，促使其開展機器人研學活動。高職院校應為此配備指導教師、開發實驗室使該活動常態化，通過校企合作，產、學、研結合的方式協助學生實現科技成果的轉化。學校應多次舉辦或組織學生參加大學生科技創新比賽或機器人大賽，激勵學生的積極性。

2.初期認識階段

在研學活動初期，要引發學生對機器人的好奇心和求知欲，對學生進行機器人科普教育，如機器人發展史、機器人的工作場景，炫酷的科技場景為學生提供了一個真實、生動、有趣的學習環境。可通過展示現代科技信息，激發學生的好奇心和想象力，引導學生對新科技的興趣，鼓勵他們熱愛科技，嘗試創新。

3.具體實踐階段

在實施階段，硬件平臺的選取已實現了多元化，可以選取“探索者”系列的螺絲零件式組裝或進行樂高型積木式組裝。（1）科普學習。實踐階段以“手腦結合”為主要學習方式，注重間接知識與直接知識的融合，給學生提供必要的基礎知識。可通過各種零件的組合設計一些實驗、搭建一些實體模型，比如制作招財貓、攪拌機、唱片機、行走的小車等。應根據學生程度的不同分別給予其不同的主題和任務，以學生自主探索為主，教師輔導為輔，鼓勵學生動手去做，并在做的過程中發揮學生的想象力，使其在有限的時間內能夠完成項目，形成一個獨具特色的作品。具體形式以小組為單位，將3至5名學生分為一個小組，讓學生嘗試合作學習，增強其團隊協作精神。由于機器人制作不僅要搭建外型，還要編寫一些程序讓其動起來，所以在創意、搭建、組裝、編程、調試的過程中，學生可互相交流和討論，各抒己見，選擇最優方案，然后將組裝與編程進行分工。通過交流和討論能加深學生對問題的理解，也能提高其語言表達能力。在組裝、調試過程中，學生會不斷進行集體討論，積極改善方案，彌補不足，充分鍛煉了學生的團結協作精神和小組探究精神。（2）綜合學習。在這一階段，學生已掌握了簡單的機器人制作原理，有了編程的基本知識。在此基礎上，可以鼓勵學生自己發明創造，建議多個專業的學生進行組隊，這樣可以拓展大家的思維，比如團隊中汽車專業的學生可能會考慮制作與車輛有關的作品；醫學專業的學生會考慮制作一個與醫學相關的小儀器等……建議每個團隊中至少有一位計算機專業的學生負責程序編寫與調試，這樣不僅能使設計方向多元化、作品多樣化，還能使調試階段少走彎路，提高效率。

篇3

論文摘要本研究廣查資料，總結他人的研究成果，設計出客觀的調查問卷，采用spss軟件分析，得到了一個量化的杭州市青少年科普活動的現狀。  

 

杭州的青少年科普活動開展的時間較長，青少年參與科普活動的人數不斷增加，已經形成了一個培養的框架機構。那么培養的結果產生的成效如何呢？ 

本研究依據《兒童權利公約》和《聯合國青年權利公約》相關年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據分層抽樣原則，在杭州市區的 8所高中和 3所初中隨機抽取共33個 班級，1650 名學生，收回有效問卷1640份，自行設計問卷，做了調查。 

1 青少年科普活動硬件狀況 

1.1 校內硬件 

校內科普硬件主要由櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等項目組成，被調查的11所學校的科普硬件建設都有上述項目的建設，但沒有設置全部項目。 

調查結果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學校面對“你所在的學校有以下科普項目嗎？”的調查，不同學生回答差異很大，有的學生在櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等選項中只選擇了一項，有的學生選了8項，選擇相同選項的學生10%不到，學校是否建有這些科普設施，在同樣的科普環境中，不同學生的感受和認知是不同的，學生表達的更是自己的興趣點。 

從走訪中可以看出杭州各個學校不論高中、初中，不論重點還是職業，都非常重視科普硬件的建設，校內科普作品展和氣象觀察近一年內有學校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時間，其他的每個學校都有設置。 

由此可見，一個學校的科普硬件的實際建設情況為多項的100%，而學生可以認為學校沒有這個項目的建設，一則是學生興趣的問題，二則學生是否有空暇時間來顧及，三則這些硬件要讓它們產生生命力是由學生的科普情結決定的。 

1.2 校外硬件 

2006年3月國務院《全民科學素質行動計劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設施的建設，杭州市的科普綜合實力又是連續七年穩居浙江省第一，①省、市二級政府十分重視城市科普硬件的建設，地處杭州的校外科普設施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。 

這些對全民開放的科普場地，硬件使用情況取決于使用者的使用主動性。被試者參觀杭州市公共科普場館的次數從0次/年四次/年呈遞減狀態分布，其中5次以上/年出現了多人現象，但在訪談記錄中，幾乎是去自修學習的，而不是為了滿足自身對科普的需求。初中組和高中組的統計數據還表現出同步性。 

2 青少年科普活動及其分層次狀況 

為了更好地反映青少年科普活動現狀，調查問卷設計了多道多項選擇題，多項選擇可以更好地反映一個現狀，但也給數據的百分比統計帶來困難。以下各個有關青少年科普活動的分層內容的狀況是統計數據的絕對數量表示。 

2.1 科學知識教育培養狀況 

由于科學知識的傳授能提高青少年對客觀世界的認識，促進青少年智力發展和科學世界觀的形成，所以科學知識教育成為了青少年科普活動的一個基本要素。隨著科學的發展，應將激光、超導、生物工程、環境保護、人工智能等新的科學技術知識作為青少年科普活動的內容。 

問卷通過“假設一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認為科學家會采用如下所列5種方法中的哪一種進行研究？”來調查，選擇正確答案“對患者和醫生進行調查，并對兩組調查資料進行統計對比分析”的人數為單項選擇中最多的，但是選擇其他錯誤答案的人數總和遠遠超過選擇2的人數。 

選擇“對患者的意見進行調查，然后作統計分析”有92人，選擇“用最新的醫學理論來判斷藥的實際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進行比較”有125人。可見很多同學沒有形成“科學是實踐，可以重復檢驗，實踐會有主觀色彩”這些科學概念。初中和高中在答題錯誤的分布數量上存在一致性。 

2.2 科學意識的培養狀況 

科學意識就是在一定環境條件下所產生的科普活動觀念，它是人內在的、積極思考和創新的思想品質。并非所有人在具備一定科學知識的基礎上都能進行科研活動。培養青少年如何抓住機遇和靈感，針對社會生活和生產中的實踐活動，隨時產生一系列假設和構思，這是青少年科普活動的重要因素。 

調查通過“你對算命之類”的問題來分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點相信”93人，“說不清楚”57人，“不太相信 ”130人。可見青少年的科學意識的培養已具有一定基礎，但是還存在少部分同學科學意識比較淡薄。 

2.3 科學精神的培養狀況 

科學精神是指科學研究中的科學態度和作風，科學的道德與情操。它包括謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實、鍥而不舍、堅忍不拔的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質。實踐證明，科學精神是個人和社會寶貴的精神財富，它對促進青少年良好個性品質的形成與社會進步起著極其重要的作用。 

調查通過“謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質，你認為可以通過以下哪些方式來培養？”來了解，可以看出被試者認為上述品質是由“課堂知識的學習”、“ 社會實踐活動”（初中組）、“ 科普活動”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經驗的長輩學習”各個選項的人數基本一致，只是在高中組的“ 社會實踐活動”選擇人數遠遠超出其他選項，可見“社會實踐活動”在品質培養方面在高中生心目中占很重要地位，而對上述品質培養起重要作用的“科普活動”在被試者心目的地位與其他選項是一樣的。科普活動的作用和功能在被試者心中沒有得到客觀反映。 

2.4 科學道德的教育培養狀況 

在青少年科普活動中應重視道德教育。通過科普歷史、著名科學家和科普成果的介紹，來培養青少年的科學道德和高尚的人格品質。 

問卷通過“當你了解到一項新的科普知識，你會怎么做？”投射科學道德的主動意境來了解該項情況，“主動告訴家人或朋友，讓他們增長見識 ”、“ 和家人或朋友一起探討此項科普知識”、“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”、“ 會認真地研究一下”、“跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究”、“不知道，說不清楚”，六個選項的設計程度是遞減的，初中和高中組出現了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會認真地研究一下”項超過了“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”，高中組的選項依次遞減。可見，投射結果高中組的科學道德的培養狀況好于初中組。 

2.5 科學技能的培養狀況 

科學技能包括動作和心智兩個方面。技能的形成過程，就是人通過練習掌握技能的過程。在青少年科普活動中，需要多動腦、多動手，加強練習，使其形成一定的科學技能。同時也要運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設、抽象等方面的知識，動腦、動手形成設計、操作、反饋等一系列科學研究的技能。 

通過“認真細致的分析和解釋可以彌補觀察步驟的缺失，這個說法是什么”來了解被試者的科學技能情況，選項“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無法判斷” 。這道調查題的難度不高，是一題基礎題，被試的是科學技能的基礎“觀察”。選項正確的人數初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。 

2.6 科學思維的訓練狀況 

科學思維的訓練是進行科普教育的核心。在科普活動中應著重培養青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創造性、主體性等。重點加強思維模式的訓練，有利于青少年適應不斷發展變化的環境，有利于在今后的工作和科研中節約時間、少走彎路、提高工作效率。 

 對“科學思維”的現狀做了分層，首先通過“以下都是具有創造力的人擁有的性格特點，選出你認為最重要的三個”來了解科學思維的特質。 

“獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項選擇“獨立性強、自信心強、具有好奇心”，初中組的前三項選擇是“自信心強、具有好奇心、敢于冒風險”，有相交區也有不同選點。初中組的科學思維更表現出冒險特質。 

“您平時在解決問題的時候，有沒有習慣用另外一種方法來解決。”被試者對“幾乎都會用、經常會用、偶爾會用、幾乎沒有用過”四個選項選擇最多的是“偶爾會用”，其次是“經常會用”，初中高中的選擇分布出現一致，但各個選項的比例出現不同。 

“當你腦中突然冒出一個新奇的想法時，你一般會”，被試者對待“認為自己胡思亂想，很快忘掉這個想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；靜下來好好想，并且將想法付諸實施來了解。”四個選項，初中和高中的情況出現了很大不同，初中組后3個選項基本呈均勻分布狀態，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；”說明初中組對自我的思維狀態評價要遠比高中組的自我評價要高，尤其是第四個選項，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。 

3 青少年科普活動參與度 

3.1 校內科普活動參與度 

校內科普活動的參與度是通過“請問你所在的學校舉辦科普講座或其他科普活動的情況？”來了解的，“經常舉辦、 偶爾舉辦 、不經常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道。” 

上述選項中，初中組各個選項幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項中絕對數量最大的。高中組選項主要集中在“偶爾舉辦”和“不經常舉辦”2項，似乎學校的科普活動的頻率無法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個數量位于所有選項的第三。初中生顧及學習以外的活動的程度低于高中生。 

3.2 校外科普活動參與度 

校外科普活動的參與度是通過“請問如果有科普講座或科普活動你會去參與嗎？”來調查，在5個“ 肯定去 、視內容而定 、學校組織集體去才會去 、不去、不知道，說不清楚、”選項中，初高中最主要的選項是“視內容而定”，尤其是高中組有近200位學生選擇該項，科普活動如何吸引學生是開展科普活動者要思考的一個問題。 

初中組其他各個選項情況差異不大，“不去”是選擇人數最少的一項。高中組“肯定去”選項的人數只有18人。 

總之，青少年的科普活動開展狀況有令人欣喜的一面，尤其在校內外科普硬件的建設上已經達到一定水準。青少年科普活動的開展已經展示一定效度，青少年對科普活動有渴求有期待有自我評價，隨著年齡的增大，高中組明顯強于初中組。 

但是，也發現杭州市青少年科普活動也存在幾個比較明顯的問題。科普教育師資隊伍的建設相對薄弱 ，科普教育的實施需要復合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學科教育成長起來的。如何培養復合型教師人才，是一個亟待解決的重要問題。而且，學校與學校之間對科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學校求學的青少年接受科普活動開展時存在著不公平性。 

科普活動教師的培訓和評價制度尚需健全 ，目前科普教師的成長主要依靠他們自學鉆研或者校內的老教師的傳幫帶，一所普通中小學是很難系統地獨自完成科普活動教師的培養。同時，沒有制度化的進修和定期的集體研討，科普教師的專業發展和參與科普探索的積極性等都會受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對此應給予足夠的重視。 

科普教育的重心應轉向課程研發，中國的青少年每天的絕大部分時間都在學校度過，中小學校的科普教育研究應從科普活動向科普教育課程的研發層面提升。在青少年科學素養培養課程的開發與實施中，許多學校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統化和綜合性。 

科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動可謂是豐富的，學校、家庭、社區不同范圍的科普活動各自開展著，大多以局部為出發點設計開展著活動，有重復現象，也有內容和活動方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點、“價廉物美”的科普教育資源缺乏地區教育資源系統整合，而且這個工作是一所學校和教師難以獨立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。 

杭州市科技計劃軟科學重點項目部分結題報告，計劃編號：20091334m38，2009年4月~2010年12月 

 

注釋 

①杭州高科技投入高回報大 2010年銷售額將達2600億，chinachs. 

org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16. 

 

參考文獻 

[1]杭州科普信息網 btl-auto.com/cn/images/others/_vti_cnf/633295.html. 

[2]浙江省科普網zjinfo.gov.cn/. 

[3]郭正誼.青少年科普活動概論[j].北京:中國科學技術出版社,1992. 

篇4

活動當天，北京市海淀區周鰱淝嗌倌晷M饣疃基地人員攢動，眾多小朋友在家長的帶領下，來到了活動現場，親身感受了科學的魅力。

走進活動現場，不時傳來陣陣驚嘆聲。在科學DIY小課堂上，小朋友們一邊認真觀看工作人員教學流程，一邊動手制作自己喜歡的“小玩意”，“錯了，錯了，你做的不對，叔叔剛才不是這么做的。”“叔叔不是說DIY就是自己做自己的嗎？”幾個小家伙互相較起了勁，惹得家長們哄然大笑，但并不能阻擋孩子們的熱情，蒸汽機、電話、發報機在小朋友的手中漸漸成型，盡管各不相同但讓人同樣歡喜。就這樣，在玩樂之間，把科學傳遞給了孩子們，看著小朋友們鼓著勁后的興奮，圍觀者也不禁莞爾一笑。

來到陶藝體驗現場，早早就排起了隊伍。“我們這里從活動開始人群就沒有散過。”工作人員小劉如是說。只見操作點上的小朋友正認真地操作著，隨著轉盤的轉動，用手打磨著陶泥，雖然只能做一些簡單的物件，但是小朋友們卻異常興奮。“為了能完成陶藝體驗，我都排了一個小多時的隊呢，叔叔說我做的是最好的呢。”在孩子的眼中，把泥土做成工藝品是一件值得等待和炫耀的事情。“學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發兒童的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。”對于被圍觀，小劉說這在他的意料之中，并且他希望更多的兒童加入到陶藝學習中，讓他們在長期反復地欣賞―操作―再欣賞―再操作的過程感受陶藝的魅力，并得到鍛煉。

在科普劇《恐龍去哪了》的表演過程中，小朋友們在觀看表演的同時還可以進行互動參與。小演員們通過扮演恐龍角色，跟隨故事情節發展，在其中接受恐龍的相關知識。就這樣，動物的生存環境、習性等等枯燥的知識變得生動有趣，小朋友們通過參與感受了科學精神，極大地激發孩子們對科學的興趣。

當然，機器人也成為了當天小朋友的好伙伴，它與小朋友們親密互動、親切玩耍；還有葉拓活動讓孩子們樹葉中發現了不一樣的世界；無人機讓小朋友們玩得不亦樂乎，小小的無人機承載著他們的歡樂，更激發了他們探尋的欲望；至于風車、沙畫、折紙制作及體驗，讓小朋友們在玩耍的同時明了了動力的原理和線條的描畫；農耕碾米教學，讓小朋友們親身體驗了一把農民的生活，真正體會了“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的內涵。還有自供電發光跑步燈LUMEN自供電夜跑燈，搖一搖就可以點亮，小朋友們像發現了科學的新大陸一樣興奮，而科普立體圖書的展示，通過直面感更、立體感更強的特點讓小朋友們愛不釋手，蚯蚓、雜魚、鳥居都立起來了。

“朋友告訴我這里有一場科普活動，看了介紹，基本上都是孩子可以玩得，并能學到知識的項目。”張先生的兒子8歲了，一天下來，孩子拿到了自己親手制作的陶藝，下地體驗了耕種，并參與了所有的互動項目。“一天下來，孩子玩瘋了，也累壞了，但是他是興奮的，尤其是這么多的小朋友們一起叫著勁參與，學知識就變得很簡單了。”張先生很是高興，并表示希望多舉辦這樣的科普活動。“是啊，是啊，以后要是有這樣的活動我肯定還帶孩子參加。”周邊的一些家長們紛紛附和。

篇5

從上世紀80年代開始，我國大陸的科技館陸續出現了。從2000年到2009年，先后有中國科技館、上海、黑龍江、四川、貴州、鄭州、沈陽、廈門、寧夏、廣東和重慶等科技館相繼落成開館。這批科技館的一大特點就是：建筑宏偉靚麗、布展鮮亮突出。作為國家科普教育的基本平臺，科技館在為公民傳播科普知識的作用也越來越重，市場分類也呈現細化。例如：上海科技館的生態災變劇場、相對論劇場、人體模型演示劇場；黑龍江科技館的科學工作室、水世界；重慶科技館的防震展區和國防展區；安徽科技館的動手做科學實驗廣場、挑戰驚奇科普劇；東莞科技博物館的科技互動課，從不同的角度和特點來拉動學習興趣。

但是在科技館內常設展品數量普遍增加時，原創性和創新性的展品比例很小，來自科技館自主研發的展品數量就更少。盡管常設展品是科技館的核心，但因更新周期慢，不能滿足所有年齡層次游客的需求（基本是滿足7～16歲青少年的），科技館就必須通過主題科普活動來提升它的社會影響力，同時還需經受公眾的體驗，這個問題已引起各地科技館的普遍重視。為此各級科技館基本上采取了“請進來、走出去”；例如中國科技館的科普大篷車、廣西科技館的青少年科學工作室、重慶科技館的主題科普活動、廣州科學中心的開放實驗室和小谷圍科學講壇。但在館校結合時，科技館卻因為是NPO（非盈利性組織）組織，又在資金、政府支持、活動場地、員工能力和資質認定上有限制，科技館的大部分活動并沒有取得預期效果。

那么，科技館在作為國家科普中心的同時，如何優化和調整科技館的核心成為探索的主流。而作為發源地的歐美國家，經過近百年的發展，館校合作模式在彼此間不斷尋求著結合點，目前發展成為6種成熟的合作模式。本文則是在吸收了其中的中介者模式和社區博物館兩種模式后，結合本國實際，發展出社會效應和經濟效應共贏的NGO合作模式。

2主題科普活動的橋梁作用

但目前大陸科技館很少有跳出科普劇和科普實驗的桎梏，基本上還是延續著傳統活動的思路，活動適應的年齡段很狹小，難以具有核心價值，難以引起共鳴。相比而言，主題科普活動是以活動互動為核心，沒有特定人群，每個人可以根據自己的需求尋找有共同話題。但如果活動如此開展，對于一個NPO而言，必然要加快活動法規政策的研究和制定、建立完整的考評和激勵機制、實施規模化品牌化的戰略部署、加強產業鏈的企業合作，還要培育壯大自己的科普開發人才隊伍。因為國內科技館自身限制，這些任務很難適應市場變化，而NGO的加入則能很好解決這個矛盾。

NGO是non-government organization的縮寫，即非政府組織。與NPO相比，NGO是由第三方（非政府）做運行管理，與NPO合作是建立在某種公共事務合作的基礎上的。那么，科普教育是科技館的社會價值；NGO則以科普活動為業務核心，幫助科技館拓展業務，擴大合作體的公益價值，最終形成科普教育品牌并產生盈利市場。如，北京科學松鼠會NGO與各地科技館的合作就是一個典型的案例，合作的主要形式是線下的主題性科普活動，如小姬看片會、達文西行走都是該組織的核心。

主題科普活動的橋梁作用就是聯系NPO和NGO，構成互補關系。首先作為科技館，則應充分信任NGO對自身科普文化的推動作用；作為NGO組織，則應努力發揮其優勢，彌補科技館的矛盾，打開雙贏的窗口。在國內，松鼠會的成功并不是偶然案例，借助Web2.0的發展、科普活動多樣化和占領媒體宣傳的制高點都是它成功的主要因素。由于松鼠會是以科普文學為核心的NGO，在后備人員培訓上也只考慮了科普寫作的能力，所以在發展了近4年后，松鼠會即使有著現有成員105名，遍布8個國家和地區，由于缺乏多方面人才和新品牌的補充，也面臨著市場無法細分深化的困境。同時，主題科普活動是一個弱聯系的橋梁，科技館和NGO的合作遠不止這些。

3與NGO合作的市場廣泛性

就在松鼠會的發展停滯不前時，一些以互動藝術為核心的組織開始嶄露頭角。如北京的創客空間、上海的新車間等。它們都以實踐為活動核心，強調線下社團作用；這類小眾化的NGO對科普市場的沖擊是非常強烈的，因為它們提供的是互動藝術，通俗的說就是融合電子、機械、模型、控制和工業設計的綜合體。一方面，在運作資金和地方政府的支持有密切相關；另一方面，由于互動藝術對個人的素質要求較高，從科普層面來說就一直沒有引起科技館的重視和發展。

換個角度，互動藝術是由多學科構成，科技館作為是國家科普教育的場所，開發這個領域也屬于職能范疇。如果讓一個學習者從基礎的科學或工程起步，進步是非常顯著的，也能為打開互動藝術這個市場。以NASA（美國國家航空航天局）的EAP（Education Associates Program）為例，建立EAP的目標是為了解決美國在STEM（科學、技術、工程和數學）領域學生嚴重短缺的問題，為了鼓勵畢業生參與STEM研究領域，在EAP內，NASA的科技工程人員是根據學生的特點進行招生實習的。他們為這些學生建立檔案，讓他們有機會親身體驗NASA的項目。同時，EAP也給教師參與的機會，讓他們加強與NASA研究人員的合作，并更新他們在尖端技術上的基礎知識。

對學生而言，EAP是一個帶領學生和教師實習的絕好項目。由EAP提供獨特的體驗式學習課程，讓優秀學生和教師成為NASA重要的技術支撐力量，每名實習生都會參與到一個或多個NASA的核心研究項目中，并施展自身的智慧；同時，學生和教師在教育聯營計劃中參與的NASA項目將對他們將來的學術職業生涯產生重大影響，很可能出現NASA研究項目的衍生產品。

對NASA和相關企業而言，他們能夠利用EAP中的每個實習生或研究員來協助項目的開發。由于在EAP名單上的候選者名單非常廣泛，且來自不同地區和學術領域，所以在NASA的每個部門幾乎都能找到實習生的身影。由于NASA的研究機構廣泛分布于全美國，大部分EAP實習生可以通過本地研究機構與NASA的埃姆斯研究中心進行連接，并及時提供研究項目的解決方案。

經過40年的品牌發展，NASA積累了相當豐富的經驗。2009年又與Google合作創立了奇點大學（ingularity University），采用跨學科教學方式，在九周時間內開設涵蓋未來學、網絡和計算機、生物技術和生物信息學、納米技術、醫學和神經科學、人工智能、能源、航天和自然科學、法律和倫理、金融等10個領域的課程，目標只為創造全球最優秀的年輕人才。美國科普品牌意識已上升到全球范圍，領先了我國幾十年。

遺憾的是，大陸的綜合性的科技館或科普中心普遍沒意識到這個市場的存在。根據中國科學技術協會的數據統計：截至2011年，全國以科技館名義存在場所共有263座，如果按各省、省會城市及副省級城市必須擁有各1座科技館計算，科技館擁有率為69.70%；如果按省及省會城市可以只有1座科技館，那么科技館的擁有率為118.00%，在全國范圍內科技館的分布是初具規模。

科技館應聯合起來發展出自身的NGO合作品牌，將工程實踐和教育培訓深化結合，發展隸屬科技館的多個科普社團。中國科學技術協會作為大陸科技館的上級主管單位，可牽頭向市場邀標，由最合適的NGO來運作甚至管理全國性的科普社團聯合體，實現雙贏。

4構架Hack品質的科普社團

運作和管理科普社團聯合體是NGO的主要工作。站在科技館的角度，希望的能提升科技館NPO的影響力、補充其能力的不足；在NGO的角度，希望是能最大化自身的社會影響力，培養自身的營銷團隊。同時，有實力的NGO資金一般都由多個商業組織所支持，塑造其股東的正面形象也是需要考慮的方面。

NGO提供社會資源和管理人員，科技館提供場地和運作經費，從基礎做起，長期定時的安排活動，逐步形成品牌。最理想的科普社團應具備Hack的性質：獨立思考、好奇、自由獨立、熱衷解決問題。要達到這個目標，至少要具備以下幾點：

4.1有豐富的線下活動。科普社團不是交友俱樂部，國內成熟的科普團隊核心成員都有相當嚴格的要求，因為線下活動基本是靠這些核心成員來策劃實施，如果有科技館完善的后勤支持，實施人員可以把精力更多的用在活動內容上；NGO則要負責管理活動并做好宣傳，擴大社團的影響力。

4.2有完善的交流平臺。溝通交流是社團學習的核心。網絡是一個低成本高收益的平臺，但并不完善，保障成員之間的互動是交流的關鍵。科技館是場所的提供者，NGO則在全國范圍內統籌安排每個社團的活動時間，如組織成員跨地區做短期訪問、邀請優秀成員或團隊做巡展、天文或地質觀測、開展航模或機器人的電視大賽等等。

4.3有多面的資金來源。科技館的資金只能用于場地和基礎設施的支持，除了冠名權不能出售外，NGO的活動支持需要多方籌集，以保障自身不會因某個股東退出或收益渠道失效而面臨資金不足。旗下的社團活動是主要的資金來源，其收入應來自廣告、贊助商、設備供應商、產品銷售和門票等。另一個途徑是建立企業基金，上海科普教育發展基金會就是個成功的案例。

4.4有合理的人員結構。科普社團應該是開放和自由的松散型組織，即使是核心成員也應是兼職的，人員的流動性是保障社團長青的一個原則。NGO可以安排若干專職人員來處理社團的內部問題，但不干涉社團的外部活動。科技館也要利用場地和NPO的優勢，為社團的發展做好核心人員挖掘工作。

至此，科技館的作用已被NGO放大成一個全國規模的科普社團聯合體中心，被稱作科普中心更恰當。但科普社團聯合體是個龐大的建設工作，社團的發展不光要依靠優良的管理和恰當的宣傳，在恰當的時候，引入市場檢驗和合作激勵的雙重機制是必要的。科技館和NGO都是有限資源，必須淘汰效率低下或發展不足的團隊，把更多資源集中在優勢團隊中，凸顯品牌特征，同時也為次世代的科學中心創建高級團隊打下基礎。

5次世代科學中心的方向

科普品牌可以把科技館和NGO綁定在具備共同利益的品牌之下，這也是合作其中一個部分。科學中心要超越科普品牌的束縛，從品牌中產生品牌，把社團中的人才建立以企業技術需求為核心的開放式解決中心。

作為市場的先驅，目前只有Innocentive（以下簡稱Inn）這個NGO取得了微盈,其業務渠道基本依靠網絡,在技術上還不能對個人或企業行為做準確約束。而科學中心的優勢是實體化且分布廣泛，可以為所有的人群服務。Inn從創建以來，一直是采用join-us模式。從2010年開始，有個別Solvers（解決者）在特殊條件下自發的組建了solver-group（解決小組），即join-in模式。這個模式能集中集體智慧，解決問題的效率遠比Join-us好，但Inn一直沒有好辦法對solver-group進行管理。盡管他們也嘗試建立團隊，但缺乏本地化和實體化支持，管理是很有限的。

但是對于科技中心，每個地區的科技館是為本地服務的，本地企業或社區可以把創新問題需求到Web平臺上，由高級社團以join-in模式介入來解決問題。由于高級社團是實體化的組織且接受NGO的管理，這樣可以使企業避免創新難度風險、避免知識產權被盜用的風險，解決小組也避免了因知識產權利益分配而引發的糾紛。

紅色為解決目標，白色為solver

由此可見，創立一個科技館領導的Web開放式解決平臺，科普社團以join-up為基礎的解決模式是次世代科學中心的發展方向。科學中心可以持續不斷地為整個社會提供優質的科普科技服務，徹底擺脫目前傳統的沒有活力的科普展教模式，最終促使本地區或整個社會科技資源的提升。

參考文獻：

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[5] 省略

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[7] 省略.cn/KpFundAboutUs_jjhzc/List/list_0.htm

作者簡介：