構(gòu)建地理高效課堂精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇構(gòu)建地理高效課堂，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

近些年，各地各校都在轟轟烈烈地進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)改革，其共同目標(biāo)都是：在短短的課堂45分鐘內(nèi)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，打造高效課堂。

那么，什么是高效的課堂呢？通過學(xué)習(xí)我知道了，高效課堂的中心是一切以學(xué)生為中心；高效課堂的基本點就是關(guān)注每一位學(xué)生；高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

結(jié)合各學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取各校經(jīng)驗的精髓，在高中地理課上，本人也做了一些這方面的嘗試和實踐，探索出以“設(shè)疑—探究—展示一檢測”為基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)法。下面談?wù)勥@種教學(xué)法在地理課堂上的具體運用。

二、具體實踐

1.設(shè)疑。課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計課前問題，來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。設(shè)疑置問時，應(yīng)注意問題要準(zhǔn)確，切忌模糊不清，如講“中國的農(nóng)業(yè)”這一內(nèi)容時，我出了下面幾個預(yù)習(xí)題：①廣義的農(nóng)業(yè)和狹義的農(nóng)業(yè)分別包括哪些部門？②舉例說明農(nóng)作物的分類。③我國九大商品糧基地、五大商品棉基地和四大牧區(qū)的名稱及位置分別是什么？④我國主要油料作物、糖料作物、水果的主要分布區(qū)分別是什么？

2.探究。問題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書、讀圖，讓其標(biāo)注出課文中的知識要點，使其逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論并總結(jié)得出結(jié)論和所依據(jù)的地理概念、地理原理。對探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行討論，具體可分為以下幾種。

（1）自學(xué)。學(xué)生在閱讀課本的過程中碰到一些問題，需要自己通過看其他書籍、查資料、翻圖冊，來解答問題。

（2）互幫。同桌的兩個學(xué)生之間，根據(jù)每位學(xué)生碰到的問題，互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過討論得出答案，擴(kuò)展解題思路。

（3）小組討論。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易及所產(chǎn)生問題的多少，使前后兩張課桌的四位學(xué)生面對面作為一組，也可以將鄰近四張課桌的八位學(xué)生作為一組，讓其集思廣益、充分討論、博采眾長、得出結(jié)論。

學(xué)生討論時，教師要邊巡視邊參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題以幫其解決。學(xué)生如遇到困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，及時掌握學(xué)生對知識的理解和思考程度。

3.展示。教師分別讓各小組代表到講臺上講解經(jīng)過自學(xué)、小組討論后解決的問題，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有效的方法。學(xué)生展示是高效課堂的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)，是能力培養(yǎng)的主要途徑。

學(xué)生展示后教師要進(jìn)行評價。因為學(xué)生比較在乎教師的態(tài)度，希望得到教師的肯定。所以在學(xué)生展示后教師要及時進(jìn)行評價，讓學(xué)生得到肯定和鼓勵，體驗成功，增強自信。

4.檢測。展示階段過后，教師要對本課內(nèi)容進(jìn)行梳理知識、強調(diào)重點、歸納規(guī)律、總結(jié)方法、進(jìn)行拓展。最后，在學(xué)生基本理解和掌握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使其將所學(xué)知識不斷深化并能應(yīng)用。常用方法主要有以下幾種。

（1）當(dāng)堂練習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)是指教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要求，要求學(xué)生本節(jié)課必須完成的練習(xí)。一般采用當(dāng)堂抽查，從中獲得反饋信息，掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況。可采用書面和口頭兩種方式進(jìn)行。口頭練習(xí)可采用背誦、語言的綜合運用等形式。書面練習(xí)可采用習(xí)題測試，要求每個學(xué)生認(rèn)真答題，必要時可找同學(xué)幫忙解決，鼓勵學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，以使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

篇2

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 高效課堂 課前準(zhǔn)備 創(chuàng)新教學(xué) 課后拓展

高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。從教師角度講，高效課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)。

近年來，國家推行素質(zhì)教育，這就要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原有教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念。如何打造高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾方面的工作。

一、充分的課前準(zhǔn)備是實施高效課堂教學(xué)的前提

構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備包含兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

1.教師課前準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)情，依據(jù)學(xué)情制定適合學(xué)生實際的難易適中教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，有利于學(xué)生知識的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)稿，并提前發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前進(jìn)行批改，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況及集中出現(xiàn)的問題。

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時通過獨立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)新教學(xué)是實施高效課堂的有效途徑

要讓課堂教學(xué)擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學(xué)，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，充分利用課堂教育教學(xué)主渠道，向課堂要質(zhì)量。

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學(xué)生回答問題，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過營造這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。

2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學(xué)生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)地理的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。

4.趣味教學(xué)，營造舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學(xué)生的注意力。地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)表達(dá)夏季風(fēng)登陸時我國的氣候狀況，用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識的遷移進(jìn)一步加深學(xué)生印象，一舉兩得。

5.設(shè)計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設(shè)計應(yīng)把握好三個原則：一是設(shè)計的問題要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是提出的問題難易要適中，讓學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”；三是對于難度大的問題，設(shè)計上要有梯度，讓學(xué)生感受在探究中獲取知識的喜悅。

6.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實效。通過多媒體讓地理教學(xué)大量的有關(guān)圖片插入、動畫、聲音和地理知識結(jié)合變?yōu)榭赡埽瑘D文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

7.合理評價，催化學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，而且對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信有良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們在課堂上要積極倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，使評價真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。

三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸

課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，要引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學(xué)生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思，以便提高課堂教學(xué)技巧，最終達(dá)到打造高效課堂的目的。

總之，要提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上要以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，編譯.現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展[M].上海：上海教育出版社，1998.

篇3

【關(guān)鍵詞】主客體因素；有效教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；主導(dǎo)地位；主體地位

隨著地理課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性和高效性成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，是指師生在和諧的課堂中，有機(jī)協(xié)調(diào)教學(xué)客體因素和主體因素，使學(xué)生主動達(dá)成愿學(xué)、會學(xué)，樂學(xué)的三維目標(biāo)，使認(rèn)知與情感得到和諧發(fā)展的課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，地理課堂有效教學(xué)的立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”，正確處理教學(xué)本身的客體因素和主體因素的關(guān)系，即是要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系，通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，獲得發(fā)展空間。

1合理利用教學(xué)客體因素，使教學(xué)真正變成有源活水

教什么，用什么來教，是教學(xué)首先要解決的問題，其中包括明確教學(xué)目標(biāo)，正確處理教學(xué)內(nèi)容和合理運用教學(xué)手段。

1.1認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確初中地理的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)做到有的放矢。地理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、課堂教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿，它本著“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”這一出發(fā)點，要求將“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)提高能力為主的目的，而且教學(xué)目的更加具有方向性，目標(biāo)更加具有操作性。它圍繞提出地理問題、獲取地理信息、分析地理信息、回答地理問題四方面提出了外顯行為目標(biāo)，更加具有明確性。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，重視解決問題的過程。作為地理老師，應(yīng)該將地理課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成必備的工具書伴隨自己的教育教學(xué)行為的全過程，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)造成的思維定勢，使備課過程和教學(xué)過程實現(xiàn)高效性具有理論基礎(chǔ)。

1.2研究教材內(nèi)容，把握其深度與廣度，創(chuàng)造性地使用教材，切實讓課堂有效。教材是體現(xiàn)新課程理念的載體，是師生教學(xué)的藍(lán)本，是發(fā)展學(xué)生能力的重要媒介。教師務(wù)必準(zhǔn)確理解教科書的編者意圖，把握教材在發(fā)展學(xué)生能力、人格、個性等方面的內(nèi)涵，客觀審視教科書的總體布局和細(xì)節(jié)設(shè)計，而且要對教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，把教材轉(zhuǎn)化成接近學(xué)生的學(xué)材。首先，教師要對每章節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清教材每個知識點之間的邏輯關(guān)系和呈現(xiàn)方式；其二，分析教材各知識點所承載的教育效果，判斷教材所提供的材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知實際，思考能否在教學(xué)中根據(jù)情況進(jìn)行增刪內(nèi)容。其三，創(chuàng)造性地使用教材。雖然現(xiàn)用教材在內(nèi)容的編排和選材上具有較強的可操作性，教師教學(xué)的空間較大，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具時代性，可適當(dāng)增加世界熱點地理問題內(nèi)容，挖掘?qū)W生喜聞樂見的本土資源，讓學(xué)生感受到地理和實際生活的密切關(guān)系。

1.3綜合運用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)作為信息源及信息傳輸媒介的作用。首先，充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有形象、直觀、綜合的特點，它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在運用地圖教學(xué)時，一要盡量將課本內(nèi)容落實到圖上，讓學(xué)生加深對地圖的認(rèn)識。如在講美國時，讓學(xué)生通過地圖找經(jīng)線和緯線的跨度，東西部臨什么大洋，南北和哪些國家接壤等，把這些知識點融在了地圖中，這樣讓學(xué)生在觀察中掌握知識；二要有效運用地圖填充。將主要知識點落實在圖上，學(xué)生憑記憶，在空白地圖上填充，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高記憶效率；三要將文字轉(zhuǎn)化為圖像。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡潔明了的圖像，用圖像準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理知識的過程。例如，教材中對于地震、泥石流等自然災(zāi)害及帶來的后果如果用圖示來進(jìn)行分析講解，有利于學(xué)生對自然災(zāi)害嚴(yán)重后果的理解。

其次，運用多媒體教學(xué)，提高地理教學(xué)的效率。多媒體具有視聽媒介的功能，有效刺激學(xué)生視聽感官，帶給學(xué)習(xí)者更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)的效率。運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；可以刪繁就簡，淡化難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；可以鍛煉學(xué)生的思維；可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。但是，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須和傳統(tǒng)教具結(jié)合運用；同時它只是一種客觀手段，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體才能對現(xiàn)代教育注入新的活力。

2提高教師綜合素質(zhì)，采取有效的教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了教師的教學(xué)必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)融合，教與學(xué)才會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，教和學(xué)才能同時收到最佳的效果。

2.1教師應(yīng)該具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和地理教學(xué)能力。作為地理教育目標(biāo)的組織者和實施者，教師應(yīng)該自覺全面提高道德修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)能力。首先，地理老師應(yīng)該具備多種學(xué)科知識，不僅具有專業(yè)知識還要具有教育學(xué)和心理學(xué)知識，了解物理、化學(xué)、歷史等知識。其次，教師還應(yīng)具備教學(xué)能力和組織能力。熟悉教學(xué)常規(guī)工作，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力和組織教學(xué)的能力。還應(yīng)具備動手能力，熟練演示教具，獨立制作圖表等等。其三，地理教師還應(yīng)具有全面扎實的教學(xué)基本功。如精湛幽默的語言，可以采用特殊地理語言，如地理謎語、別稱；此外，教師還要還要注意體態(tài)語言的使用，合理的教位，鼓勵的眼神、準(zhǔn)確的手勢，都能給學(xué)生留下深刻的印象。

2.2教師善于創(chuàng)設(shè)課堂中融洽和諧的氛圍。一個哲人所說：“老是彎著的弓易斷，而如果及時松弦弓將會如你所愿”。課堂氛圍充滿火藥味，或死氣沉沉，都不利于學(xué)生在寬松的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效率。相反，創(chuàng)建和諧的課堂，教學(xué)過程松弛有度，不同層次的學(xué)生就會全身心投入，都能發(fā)揮自己所長，獲得知、情、意最大限度的發(fā)展。首先，在課堂中建立師生平等的關(guān)系。如在“人口遷移”一節(jié)的教學(xué)中，從老家談到現(xiàn)在居住地，說說自己，問問學(xué)生，查查名人，讓師生都參與，這樣容易引起學(xué)生的興趣，接著教師引導(dǎo)學(xué)生分析人口遷移的原因，整個知識點的理解掌握就水到渠成了。其次，教師在教學(xué)中要精神飽滿，深情投入，要有精、氣、神，才能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。最后，創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使每個學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的海洋中。

2.3教師立足學(xué)情，選擇合理的課堂組織形式和教學(xué)方法，使教學(xué)高效完成。新《標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對課程內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展，老師們開展多種途徑的有效教學(xué)方式，其中影響較大的有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、 “情境——陶冶”教學(xué)模式等。當(dāng)然，每一種方法和模式能夠發(fā)揮其最大作用是建立在一定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，不同課時的教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)生等都是可變因素，因此，課堂教學(xué)中并沒有一成不變的所謂最好的方法和模式，隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，多種教學(xué)模式可以有機(jī)結(jié)合。總之，靈活地運用教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.4教師應(yīng)該建立合適的評價體系。課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)實施的“風(fēng)向”。 過去的課堂教學(xué)，教師往往只注重學(xué)生的成績，把成績作為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了評價促進(jìn)、激勵學(xué)生發(fā)展的功能；只重視終結(jié)性評價，忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)過程的快樂。《標(biāo)準(zhǔn)》里的課堂教學(xué)評價體系注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，以及在實踐活動中的情感和態(tài)度的變化，強調(diào)評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。在方法上有：首先，階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。如在每個階段的活動之后，能夠給予學(xué)生一個簡潔、準(zhǔn)確的評價，使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。而終結(jié)性評價是對一個學(xué)段的教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，教師教學(xué)更具有針對性。其次，定量和定性評價相結(jié)合，如定量評價可以量化，以分值體現(xiàn)；而定性則用發(fā)展性語言描述法，如“進(jìn)步”用“顯著、較大、一般、緩慢”等簡易描述語，表示自主發(fā)展情況。還有，綜合性評價和特色評價相結(jié)合。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)展特長教育成為共識，所以特色評價更加有必要。比如有的學(xué)生整體地理成績一般，但是他對地形地貌的成因很有研究，教師可給予肯定鼓勵性的評價，以增強學(xué)生的自信心。

3激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理自覺性，充分利用學(xué)生的主體作用，使高效課堂走向高效學(xué)習(xí)

長期以來，地理占中考分值比例小，學(xué)校不重視，教師不太專業(yè)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而理論和實踐證明，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，課堂的效率越高，收益越多。

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。地理是門容易培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)科，因為很多地理知識和生活聯(lián)系密切，容易引起學(xué)生的求知愿望。首先，教師要充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)形象直觀，使學(xué)生印象深刻，助于學(xué)生對知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生的視野；同時地圖能創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。其次，結(jié)合當(dāng)今社會的熱點問題，開展地理問題的探討，如透過和黃巖島問題，學(xué)習(xí)東海和南海知識。最后，把地理知識和實際生活相結(jié)合，運用生動的事實，嚴(yán)謹(jǐn)理論引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.2運用不同學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)。在此理論指導(dǎo)下，近年來，出現(xiàn)了研究自學(xué)互學(xué)，合作探究，交流展示等學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作、實踐和創(chuàng)新能力，使地理課堂教學(xué)更加高效。然而，應(yīng)該注意，接受式模式并非一無是處，探究式模式也并非無懈可擊，可探究解決的問題要放手讓學(xué)生獨立或合作探究，學(xué)生無法探究解決的問題由教師講解，使學(xué)生能夠進(jìn)行有意義接受學(xué)習(xí)。所以接受與探究適時運用，不可從一個極端走向另一個極端，導(dǎo)致能力無從形成，課堂教學(xué)效率極端低下。

3.3鍛練意志，增強學(xué)習(xí)地理自信心。意志是重要的非智力因素，它對行為具有調(diào)節(jié)和控制作用，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加入，更持久。實踐和研究表明，地理成績優(yōu)異的學(xué)生，善于克服學(xué)習(xí)中的各種困難，而有些成績差的同學(xué)也可以通過堅持不懈的努力來彌補。在學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生會有不同的困難，因此，有意識地培養(yǎng)和鍛煉良好地意志品質(zhì)是保證有效教學(xué)的重要舉措之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地人生觀，激發(fā)人強大的意志力量，去面對人生中的各種困難；還可以有意識地借助集體的力量來鍛煉自己的意志品質(zhì)，如建立良好班風(fēng)和深厚學(xué)風(fēng)的班級，使每個學(xué)生在集體中受到熏陶；還可以通過一些具體活動鍛煉自己的意志，如努力去做自己雖不感興趣但卻必須做的富有意義的工作，如畫地圖，收集資料，實地考查，都可以鍛練學(xué)生的意志。

教學(xué)是一個復(fù)雜的體系，其中包含師生的主體因素和教材教具等客體因素，新《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展了新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，教師要在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，充分挖掘客體因素的作用，探索師生的主體地位，貫徹以人為本的教學(xué)理念，探索實現(xiàn)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁舒.教師教學(xué)行為有效性研究，《南京師大學(xué)報》，2007

篇4

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）17―0121―01

一、實施趣味化教學(xué)

地理教師應(yīng)該實施趣味化教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛好入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和創(chuàng)造性，提高地理教學(xué)的效率。例如，在講“世界政治地圖和分區(qū)”這一部分內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、提高課堂授課效率，教師采用了游戲教學(xué)法：首先，準(zhǔn)備一個大的世界地圖的拼圖，并將各個大洲和大洋“分解”開來，帶領(lǐng)學(xué)生逐個認(rèn)識單個拼圖所代表的大洲和大洋，將抽象的知識直觀化；然后，帶領(lǐng)學(xué)生按照各個大洲和大洋的分布情況，共同組裝拼圖，將單一的知識系統(tǒng)化；最后，將拼好的拼圖再次打亂，讓學(xué)生自己動手拼裝，將枯燥的知識趣味化，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了地理知識，也激發(fā)了其對于地球、對于世界、對于地理的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實施生活化教學(xué)

教師應(yīng)該實施生活化教學(xué)，將地理知識與學(xué)生生活實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生對于知識的理解能力、接受能力和應(yīng)用能力，提高地理教學(xué)的效率。例如，在講“中國的人口和民族”這一部分內(nèi)容的時候，教師針對人口這一部分內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握我國人口的分布和變化情況，也要求學(xué)生了解人口的增減和遷移對國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，并結(jié)合當(dāng)前的社會熱點“二胎問題”展開討論，讓學(xué)生從生活視角審視地理問題，這樣在幫助學(xué)生消化理解地理知識的同時，也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率。

三、實施自主化教學(xué)

新課改下的初中地理教學(xué)，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和交流溝通能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該實施自主化教學(xué)，讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種課堂組織形式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”的時候，教師可以給學(xué)生布置一個小組作業(yè)，要求學(xué)生以小組討論的方式共同完成：旅游業(yè)的快速發(fā)展與當(dāng)?shù)氐乩砗腿宋沫h(huán)境保護(hù)之間是否存在矛盾？如果存在，應(yīng)該如何解決？如果讓你給我們所在的城市擬定一份旅游發(fā)展計劃書，你會如何完成？通過開放式的問題，啟發(fā)學(xué)生思路、引發(fā)學(xué)生思考；通過合作探究式的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生交流、促進(jìn)學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

四、實施情感化教學(xué)

初中地理新課標(biāo)一方面肯定了情感態(tài)度對于學(xué)習(xí)效果的影響，另一方面也要求教師在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，這就需要教師實施情感化教學(xué)，在地理教學(xué)中幫助學(xué)生樹立積極健康的情感態(tài)度，在情感教育中幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)情感教育和地理教學(xué)的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“水資源和水能資源”的時候，教師結(jié)合之前講過的“長江”、“黃河”兩部分教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生介紹水資源的生成、利用、開發(fā)與轉(zhuǎn)化等地理知識的同時，也向?qū)W生揭示目前我國正面臨嚴(yán)重的水資源浪費和污染問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠正視這一問題，并盡自己所能解決或避免這一問題。通過這種方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、堅持可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境觀念，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好地理的現(xiàn)實意義和社會價值，促使學(xué)生情感、知識和能力的共同發(fā)展。

五、實施現(xiàn)代化教學(xué)

地理教師應(yīng)該善于利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容、靈活運用教學(xué)形式、提高課堂效率。例如，在講“祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省”的時候，教師通過多媒體給學(xué)生播放了反映臺灣風(fēng)土人情的紀(jì)錄片片段，將“寶島臺灣”四個字由抽象的名詞變成鮮活的影像，增加學(xué)生對于臺灣省的了解，激發(fā)學(xué)生對于臺灣省的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生捍衛(wèi)祖國、維護(hù)祖國領(lǐng)土尊嚴(yán)的愛國主義情懷，提高知識講解和情感教育的效率。

篇5

地理學(xué)科對較多學(xué)生來說難學(xué)易忘、枯燥乏味，初中學(xué)生由于中考不考地理，對地理學(xué)科不重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是初一起始學(xué)期，學(xué)生對地圖的閱讀和使用能力很低，閱讀方法也存在問題，這些問題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要采用合理的教學(xué)策略，盡快使學(xué)生掌握地圖的觀察、分析、繪制、記憶等基本方法，使學(xué)生會用、愛用地圖；在練習(xí)中，教師要注意歸納各類地理圖表的閱讀、使用和應(yīng)試技巧，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績，達(dá)到教學(xué)方法的有效化。

一、善用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

地圖是學(xué)習(xí)和研究地理的“法寶”，地理教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點用圖措施：

1.要用好地圖，首先得會用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固、熟練的掌握地圖要素、用途、分類等基本知識和相關(guān)的用圖技能，熟悉圖表語言，并對此加強實際訓(xùn)練，以便提高用圖能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要。在此基礎(chǔ)上，再用“圖文結(jié)合法”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因為任何復(fù)雜的地理事物、現(xiàn)象，都與它在相關(guān)地圖上的位置、分布有關(guān)。可以讓學(xué)生看課本上課文、插圖、地圖冊上相關(guān)地圖，把有關(guān)知識內(nèi)容落實到地圖上，讓他們把地理事物逐一在地圖上“對號入座”后，在地圖上用紅筆勾畫出來再進(jìn)一步記憶。這樣“以圖釋文”、“以圖憶文”來學(xué)習(xí)地理。

2.充分發(fā)揮地理教學(xué)掛圖和黑板略圖的作用。

（1）在教學(xué)中充分運用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生讀圖、指圖。學(xué)生可以從掛圖上直接獲得許多地理知識，使用掛圖教學(xué)還能使學(xué)生注意力集中。如：課堂小結(jié)時，讓學(xué)生到講臺上指圖說明“這個區(qū)域有什么？為什么？”看著地圖綜合本節(jié)課所學(xué)知識。這樣，既落實了地理事物的空間位置，又進(jìn)行了一定的分析與綜合，理清了地理事物之間的聯(lián)系。

（2）經(jīng)常在黑板上繪圖，增強教學(xué)的直觀性和實效性。每堂課板書時，力爭做到左圖右書，以圖取勝，養(yǎng)成無圖不上課的習(xí)慣。如：教學(xué)《印度》時，先讓學(xué)生自主探究，然后教師在黑板上繪制“印度輪廓圖”，并指出它的形狀大致像兩個倒置的三角形 ，讓學(xué)生通過觀察記住“印度”這個國家的輪廓特點，接著教師一邊問學(xué)生，一邊在板圖上用綠色粉筆標(biāo)注：印度北部的喜馬拉雅山地、中部的恒河平原；用黃色粉筆畫出些斜線條表示出“德干高原”的范圍；用藍(lán)色粉筆畫出恒河、印度河，標(biāo)出印度洋、阿拉伯海、孟加拉灣；用紅色粉筆標(biāo)出：孟買、加爾各答、班加羅爾三個工業(yè)中心；用粉色粉筆標(biāo)出印度半島、乞拉朋齊及印度的主要鄰國。最后，老師將文字擦除，只留圖例標(biāo)示位置，讓學(xué)生到黑板前指圖說明或填圖。這樣就能在學(xué)生的腦海中構(gòu)建一幅印度的簡易地圖，使學(xué)生真正做到“腦中有圖”，能很快地掌握有關(guān)的地理知識，并且能避免死記硬背，達(dá)到了在練中學(xué)、學(xué)中練的目的，提高了課堂效率，也發(fā)展了學(xué)生的智力。

地理學(xué)科涉及大量的地理名稱、地理原理，課本文字?jǐn)⑹霰容^枯燥，難以記憶，教師可啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考、想象，將一些復(fù)雜的地理事物轉(zhuǎn)繪成圖，畫在黑板上，使內(nèi)容條理化，從而達(dá)到快記、熟記、長記的效果。實踐證明，板圖教學(xué)大有益處。教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，注意力隨老師的語言和勾畫而自然轉(zhuǎn)移，做倒了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻，達(dá)到教師教的生動靈活，學(xué)生學(xué)得興趣濃厚的效果。

二、讓學(xué)生學(xué)會填圖、畫圖，提升能力。

僅僅看地圖是不夠的，對于重要的地名、地理事物、地理要素，還要讓學(xué)生動手來填、來畫，將重點內(nèi)容再現(xiàn)于圖上，會使記憶更深刻，學(xué)習(xí)效果更佳。當(dāng)解答相關(guān)地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅幅地圖。如：學(xué)習(xí)《中國主要鐵路線》時，我在黑板上用白色粉筆繪出“五縱三橫’鐵路干線、青藏鐵路；用藍(lán)色粉筆繪出長江航道、京杭運河，然后讓學(xué)生在紙上繪圖，并標(biāo)出各鐵路線名稱；標(biāo)出株洲、鄭州、蘭州、徐州、北京等重要交通樞紐；標(biāo)出長江航道和京廣線、京九線交匯處的城市。從而構(gòu)成一幅簡單、實用的“交通圖”教師一個一個找他們面批，修正無誤后，貼在每個同學(xué)的課本中備用。學(xué)生自己動手繪圖，加深了對地理知識的記憶，降低了教學(xué)難度，發(fā)展了學(xué)生的地理技能，也使學(xué)生體會到了成功的愉悅。

在教學(xué)“世界分區(qū)地理”和“中國分區(qū)地理時”，我精心設(shè)計了一些章節(jié)的填圖題，打印出來，裁成小塊，每學(xué)習(xí)一個區(qū)域或一個國家，我就讓學(xué)生做一次填圖練習(xí)，老師認(rèn)真批閱、修改以后，讓學(xué)生積累起來，裝訂成冊。這些圖較之課本地圖，清晰、精煉而又突出重點，學(xué)生復(fù)習(xí)時還可以拿出來溫習(xí)一遍。

另外，我還設(shè)計了單元、期末的地圖專項訓(xùn)練題，以供復(fù)習(xí)鞏固知識時，讓學(xué)生閱讀、分析，從中掌握讀圖技巧，發(fā)展學(xué)生的讀圖、憶圖能力。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)讀圖的積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖的習(xí)慣。教學(xué)中，要充分利用圖像直觀、形象、生動的優(yōu)點，讓學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖，積極從圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點、規(guī)律，將教材中的地理知識融入地圖中，變文字內(nèi)容為地圖語言，一直堅持下去，形成學(xué)文看圖、圖文對照的良好習(xí)慣，一定會取得良好的學(xué)習(xí)效果。此外還要調(diào)動學(xué)生平時利用休閑時間閱讀世界、中國地圖，讓學(xué)生懂得地圖是鞏固地理知識和擴(kuò)大知識面的源泉。

2.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性很重要。首先要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實生活中，許多問題都需要豐富的地圖知識做指導(dǎo)，通過讀圖、拼圖可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上也可以利用游戲的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》時，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，學(xué)生興致很高，積極準(zhǔn)備，富有實效，對學(xué)生掌握34個省級行政單位的空間分布幫助極大。

四、抓住特點，教給學(xué)生記憶地圖的方法。

1.教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用興趣記憶、聯(lián)想記憶、形象記憶、諧音記憶等多種記憶法，對記圖非常有效。例如：學(xué)習(xí)《中東》時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察中東的輪廓特征，把“阿拉伯半島”想象成一只“靴子”，把“波斯灣”聯(lián)想成 “斯達(dá)舒”藥品廣告中人 “胃”的形狀，把“伊朗”的輪廓想象成“一頂草帽”，學(xué)生只要識別出這些形狀，就能判斷出圖示區(qū)域為中東。