高中思想政治說課精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中思想政治說課，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、教學策略

引導學生在范例分析展示觀點，在價值中突出識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。

二、思維方法

堅持分析與綜合相結合的方法，遵循“個別一般個別”的程序，探求新知以“個別一般”為主，堅持歸納法為主，演繹法為輔。讓學生在嘗試探索新知的經歷中，擁有獲得新知的體驗。

三、教學方法

以討論式、探究式教學方法為主，多設計討論、辯論、演講、調查等學生主體參與的課堂教學活動，突出學生自主探究、自主學習。

四、實施程序及要求

本模式由搜集信息、導入新知、探究新知、集結觀點、運用實踐、加深拓展等六個環節構成。下面以《經濟生活》第三課第二框“樹立正確的消費觀”為例，把新授課的實施程序及要求作一說明。

（一）信息搜集

此環節是教學活動的準備。由于新課程中，課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，因此，在這個環節中，要樹立以課標為中心的思想，廣泛收集各種教學信息，為落實課標服務。為此，教師首先要充分研究所學教材內容在課程標準中的規定，把教材、教參等相關教育資源分析透、把握準。研究教材能否落實好課標，若不能，還需搜集其他信息，為落實課標要求服務。然后根據學生實際確立具體的教學目標及主要教學方法，設計出易操作、高效益的具體教學活動程序。如在《樹立正確的消費觀》一框，先看課標要求如下：

我們把這一標準與教材內容對比會發現：教材中描述了四種消費心理，課標要求是描述幾種消費心理。這種差別告訴我們對消費心理不能固守在教材中的四種。在設計教學內容時，可以把學生中實際存在的如：愛美心理、安全心理等列入教學活動的范圍，這樣會更有利于學生理解消費心理具有多樣性。

（二）導入新知

此環節要巧設新穎的開頭導語，來激發學習興趣，其具體方法多樣，在新課程實施中要盡量多采用生活中豐富多彩的現象，選取典型生動的事例導入，會讓學生感到知識與生活貼近，能更好地增強學習興趣，如：《樹立正確的消費觀》這一框的導入，就可以中學生當今典型的求異愛美心理引發的消費行為導入，既引發興趣，又開門見山，直接進入本框第一個問題：消費心理面面觀。

（三）探究新知

此環節是落實課標的重要環節，在這個環節中，要靈活地采用啟發式、討論式、探究式、合作式等多種教學方式，以新型師生觀，倡樹教學民主，積極開展師生間、生生間的互動，促進生生間的合作學習。如《樹立正確消費觀》一框，可采用“討論式”教學方法組織教學，先把學生分成兩組，對每一種消費心理，消費原則進行逐一討論，讓學生充分利用在生活中的獲得的體驗，對同一消費現象發表不同看法，形成不同觀點之間的碰撞，從而實現在價值中突出識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，有效地提高學生理解、認同，確信正確價值標準的能力。

（四）集結觀點

經過一系列的新知探究活動，學生在多種觀點的碰撞論爭和比較中，必然獲得一定結論，即得到了正確的價值標準，這些結論性的知識，需及時歸納梳理，以使學生今后準確規范地使用去分析解決問題。因此在新知探究結束后，可以以圖表或提綱的形式整理本框主要觀點。

如：《樹立正確消費觀》一框，觀點集結如下：

1、消費心理面面觀

2、做理智消費者

（1）量入為出，適度消費

（2）避免盲從，理性消費

（3）保護環境，綠色消費

（4）勤儉節約，艱苦奮斗

（五）運用實踐

精心設計適量的習題，進一步鞏固提高學生理解和運用知識的能力。題型要多樣，倡導開放的綜合的題型，既重視基本技能的訓練，又著眼發展能力的培養。選題要貼近社會生活，突出聯系實際，富有時代特征，引導學生關注社會，關注人文精神的培養和發展。如《樹立正確的消費觀》一框，可運用下題。

最近，雷曉燕一家正在鬧矛盾。雷曉燕的爸爸是一家私營企業的老板，擁有上千萬資產。爺爺從鄉下來城里后，爸爸花一千多元到酒店為爺爺義不容辭接風洗塵，又花幾千元為爺爺購置生活用品。爺爺非常生氣，看什么都不順眼：曉燕正在上高中，好好的衣服說不穿就不穿了，說買就買，要那么多新衣服干什么？一到周末就下館子，一出手就是幾百元；春節快到了，父母又計劃著貸款買車，開私家車去海南旅游過春節，這要花多少錢？這不是把子孫的錢都花了嗎？爺爺大罵爸爸是“敗家子”。

你贊成誰的消費行為？請說明理由。

（六）加深拓展

此環節作為課下作業安排，以豐富對學生學習評價的方式，鍛煉提高學生研究性學習能力和社會活動能力。如：《樹立正確消費觀》一框，可這樣安排：

1、撰寫小論文

篇2

中小學道德與法治課（思想政治課）是德育教育的主要課程，圍繞“立德樹人”的根本目標，以“觸摸童年生長個性”為教育理念，開辟德育課程，注重實踐體驗環節，抓好德育課程建設，努力把德育做“實”、做“活”、做“亮”，讓新時期德育工作不斷煥發生命活力，走進學生心中。

一、建構全方位的課程體系。

堅持以“立德樹人”為核心統攬德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先。中小學校道德與法治課，嚴格執行國家課程標準和課時規定，按課標制定學校教學計劃，分段教學，分段實施，循序漸進；加強對課堂質量的評估，定期檢查教師教案；教學計劃不得擠占道德與法治課時；配強配齊道德與法治課教師，要把課程滲透與德育活動緊密結合起來，充分發揮該課在學校德育教育中的課程功能。

深入推進初中《道德與法治》教學改革，形成層次遞進的道德與法治課程體系。充分挖掘本縣中小學《語文》、《歷史》、《地理》、《美術》、《音樂》和其它各類課程的德育內容，把德育教育滲透到課堂教學的各個環節，使課程成為德育教育主渠道，課堂成為德育教育主陣地。

德育工作的核心和根本任務就是“立德樹人”，基于此我縣在教育教學工作中一直倡導“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并將之貫穿在全縣教育教學的始終。把德育教育滲透到課堂教學的各個環節，使課程成為德育教育主渠道，課堂成為德育教育主陣地。

二、開發特色道德與法治、思想政治課課程。

鼓勵各校根據校情實際、師生需求，依托辦學積淀、歷史文化資源，結合時代特點、區域特色，充分調動師生主動性、創造性、能動性，開發并形成滿足學生發展需求、成熟的德育校本課程，彰顯全縣中小學德育工作校本特色。

（一）抓好骨干力量，促教研氛圍。

抓好骨干力量，創造德育研究氛圍。通過發揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從帶動全校的思品教研氛圍。

在各個中心校校內積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我縣實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。重視聽課學習，打破了學科的界限，不像傳統的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，積極進行教學探索改革,增強思想政治工作的針對性有效性，提升課堂教學的親和力感染力，綜合運用感化、激勵、啟發、熏陶等手段，實行互動式、專題式、案例式教學，每月定期組織教研會，集體備課,每學期組織教學觀摩課,教學水平逐步提高，教學效果良好，思政課學生滿意度平均94%以上。

縣基礎教研室將中小學思想道德與法治課、思想政治課納入教研內容，并探索在教研機構中思德思政教研員。在中小學校，吸收年級思想政治課課程專任教師、心理教育教師成立教研組，開展課程設計、課題研究等教研活動。同時，開展由校到縣分級隊活動課觀摩評審活動，在校、縣層面開展教研、現場觀摩活動，推出一批高水準的道德與法治課、思想政治課課程教研成果。

（二）立足課堂，提高教學效益。

定期檢查基層中小學執行每周1課時道德與法治課、思想政治課課程安排，具體落實到學校各年級課表，并確保思政課時不被擠占、挪用。力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應該重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。

（三）利用各種資源，形成德育特色。

充分利用了學校和家中的現代化設施，收集了思品課堂相關數據等資料，對教材進行了補充。教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的進入課堂。利用學校圖書資源，讓學習通過收集，來補充課堂的知識。家長中蘊含著豐富的教育資源，我們將充分發揮家長委員會的作用，使家長成為共同的教育者，形成了教育合力。

篇3

關鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學生、單親學生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復雜性和多變性，現就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統說課教學方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學生產生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學內容滯后，理論學習缺乏系統性

        隨著思想意識形態的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。

        3．教育方式單一，忽視學生主體性差異

        我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學校教育和家庭監督的分離或合作不夠，導致高中生言行表現、思想動態在學校和家庭表現出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態化持續進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

        5．弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區

        現實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫的心態，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環境聯系密切。高中生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯網和外部社會，不再局限于校園環境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，高中生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系[2]，營造人人關心高中生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網絡。從提高高中生思想覺悟和道德修養的實際需求出發，拓展教學內容，轉變單一的教育模式，從高中生實現1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉變教育理念

        新時期，面對復雜的社會環境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發，堅持將繼承優良傳統和改革創新相結合，采取創新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發展的軌道。

        3．教學相長，提升教師業務素質

        在學習型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業有專攻”的教學現實，與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發現自身存在的不足，針對性的提升自身的業務素質。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

篇4

關鍵詞：高中思想政治課；同課異構；課程改革

同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計和教學活動。為了進一步推進新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構的教研活動。教研組統一確定一個高中思想政治課教學課題，任課教師根據新課程的要求，發揮自己的特點從不同角度理解課程，然后進行教學設計和課堂教學。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進意見，然后在觀摩的基礎上推出一節優課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認識，從而不斷推進新課程改革，促進教師的專業成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學，通過兩次教研交流活動，我們對于進行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學有了一些更深入的認識。

一、高中思想政治課教學要切實貫徹新課程理念，課程和教學要適應學生成長的需要

隨著時代的迅速發展，我們所處的社會生活發生了巨大變化，學生的生活體驗也發生了變化，作為學習主體，學生需要學習什么？怎么去學習？成為新課程設計和開發的起點。根據建構主義理論，我們的課程也只能在學生已有認知的基礎上構建，因此，思想政治課教學要貫徹好“三貼近”原則。在教學觀摩中我們發現，課堂教學方式和學生學習方式的選擇，不僅影響學生的學習興趣，還直接影響課堂教學的效果。因此，今后我們思想政治課教學更應關注和了解學生實際，從學生發展需要的角度出發，選用恰當的教法和學法，優化教學過程，創新教學設計，更要注重學生的成長。在聽課過程中我們發現，傳統的課堂教學學生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機和活力，最終導致學習效率低下。而通過創新和認真研摩的課，優化了教學策略，讓人耳目一新。這類課堂教學設計從學生生活體驗出發，通過創設情景或案例教學，以問題為引導，啟發引導學生自主探究，合作學習，在發現和交流中生成課程。在整個課堂活動中學生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學生學得津津有味，教師有參與、有點撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結的基礎上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學風格，教學更具有藝術魅力。這些都啟發我們今后教改教研要進課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設有生命力的課程，不斷適應新時期學生學習和成長的需要。

二、高中思想政治課教學要整合好課程資源，優化問題設計和教學手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節課在建構過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運用教材，也有一部分教師補充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現方式也有區別，最終導致課堂學習效果存在明顯差別。我們研究認為課程資源的使用要從學習需要出發，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應合理利用校本資源和鄉土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現代教學媒體，恰當呈現和運用好這些資源。例如，在情景創設、案例教學和新課導入時，我們發現，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發學生學習的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導學生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學生在開展主題活動時學生學習效果更好。例如，在學選舉這一課時，任課教師指導學生組織選舉活動，選擇恰當選舉方式。學生自主探究，合作完成任務，匯報成果生動有趣，從而實現在活動中學習，在學習中生活。

三、高中思想政治課教師要構建和諧的師生關系，注重課堂的人文關懷

在聽課和教研活動中我們發現，教師對學生的態度，以及課堂中的師生關系也會影響學習效果。一部分任課教師只關注學生對知識或技能的習得，熱衷于學生考試能力的培養，久而久之大部分學生處于被動接受的學習狀態，學習效果實際上大打折扣。我們反思，學習者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學生不是容器和木偶，而是需要我們點燃的火把。所以課堂內的師生關系應該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現要我學變為我要學，而且我能學，我會學的轉變。一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點風趣或幽默都會使學生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學生感受到了成功，看到了希望，而最本質的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點。總之，通過這種同課異構的校本教研活動，我們發現隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉變，都開始反思自己的教學，開始重視學生的學習方式的轉變和學習效率的提高，努力構建高效課堂。多種教學方式和學習方式的交相輝映無不滲透著教師的創新和努力，一部分教師已經形成自己獨特的教學風格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發現，教師的課堂教學的差異在不斷擴大，不同的教學理念也在激烈的碰撞。而同課異構的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認識，能夠不斷提高我們的教學水平。通過這種探索，任課教師既能學習別人的長處，又能發現自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學改革的方向，有助于教師的專業成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強集體備課“，異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，切實把它建設為集體教研的平臺，教師專業成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團隊的課堂教學水平，不斷推動新課程改革。

作者:王學軍 單位:甘肅省張掖市第二中學

參考文獻：

篇5

關鍵詞： 中學政治課 課堂效率 師生和諧

如何才能切實提高中學思想政治課的課堂效益呢？筆者認為應當從其構成的相互影響的幾個因素說起。從哲學上講，在事物的發展中，內因與外因同時存在，缺一不可。黨和政府，社會，學校，以及教育行政部門要真正高度重視中學思想政治課教學，建立和諧的師生關系，這些是提高中學思想政治課課堂效益主要的外因。中學思想政治課教師要忠于黨和國家的教育事業，要認真地備好課，要認真上好課，這些是提高中學思想政治課課堂效益主要的內因。內因是我們可以操控的，外因如黨和政府、社會、學校，以及教育行政部門要真正高度重視中學思想政治課教學是我們所無法操控的，而如建立和諧的師生關系是我們可以努力奮斗的。筆者認為要切實有效地提高中學思想政治課的課堂效益，必須從現實前提出發，研究中學思想政治課教師可以操控的、可以努力奮斗的因素。

一、中學思想政治課教師要忠于黨和國家的教育事業，不斷學習進取。

1.教師要時刻牢記自己肩負的歷史重任。能否造就一代又一代社會主義的建設者和接班人，從教學層面上講，首先要看政治課教師能否真正做到愛崗敬業、教書育人。我國的教育方針中對人才的要求是“德、智、體、美、勞”全面發展，而“德育”在最先。中學思想政治課首先是思想品德課，即德育課，同時又是政治常識、政治理論課，即政治智育課。這種雙重性質的特殊性要求政治課教師要有高尚的人格，要有對黨和國家的教育事業的赤膽忠心。在社會主義市場經濟日益發展的今天，政治課教師要高歌人間正義、弘揚社會正氣、抵制拜金主義、痛斥社會上的腐敗風氣。

2.教師要不斷地學習進取。政治課涉獵的知識范圍是極其廣泛的，從初中到高中，大的門類就有青少年心理學、教育學、法學、歷史學、社會學、行為學、環境學、經濟學、哲學、政治學、考試學等，還有不少是這些學科的相互交叉的內容，因此政治課教師如果沒有淵博的知識，就難以勝任這一工作崗位。因此，筆者不僅希望國家教育行政部門在今后政治課教師的任職資格證的考試發放上從嚴要求，而且在目前情況下，更希望在職的廣大政治課教師不斷地“充電”――不斷地結合相關課程教學內容接受有針對性的繼續教育，不斷提高自身的素質。

二、中學思想政治課教師要認真備好課。

1.要認真地備教材。備教材不僅應掌握好每一節課的教學目標、重點、難點、層次，還應注意關鍵字詞的準確解釋和講解，這一課時在教材中所處的地位、作用，與前后知識的聯系，如何讓學生去掌握并加以運用，等等。一些教師在講到“市場經濟的缺陷”時，對“自發性、盲目性、滯后性”一筆帶過，對其含義未加以任何解釋，對其表現也未加以區分，當練習、考試中要求學生對這些缺陷的具體表現進行區分時，學生便無從下手了。筆者認為，只有學生理解了的才能牢固把握并加以運用。為此，政治課教師在備課時對自己不太清楚的重要名詞、概念，有必要去查一查政治學、經濟學、法律等專門詞典和《現代漢語詞典》，做到胸有成竹。否則，“以其昏昏”，就難以“使人昭昭”。

2.要認真地備課型。教師在備課時，要根據教學內容和學生的實際選擇恰當的課型。如果這個難點問題深奧，學生以目前的知識水平難以理解，可以選擇講授型；如果這個問題較淺顯，學生利用已有的知識就能得出正確的結論，可以選擇討論型。為了強化某些知識，有效地突出重點、突破難點，增加課堂教學的密度、容量，教師備課時可以制作適當的多媒體課件，使用多媒體來輔助教學，有效地感染學生。

3.要認真地備學生。教師備課時要充分考慮到學生現有的知識水平、理解能力、接受能力，因材施教，設計針對不同層次學生的課堂提問、練習，使不同層次的學生都有所收獲、有所提高、有成功感，從而激勵學生不斷進取。如講“價值規律的內容和表現形式”時，價值規律的內容和要求等較簡單的內容可以留給平時學習理解能力不高的學生；為什么會形成買方市場、賣方市場屬中等難度的題目，可以留給平時學習理解能力中等層次的學生；為什么價格圍繞價值上下波動并不違反價值規律而恰恰是價值規律，發生作用的表現形式是這課最難的，可以讓平時反應能力較快的學生回答，這樣一來，就可以揚長避短，充分樹立起學生學習中學思想政治課的自信心。

三、中學思想政治課教師要認真上好課。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。這形象地說明了課堂教學是一個教師自身能力、素質的綜合體現。筆者認為，提高中學思想政治課課堂效益的關鍵環節在于教師上好課。為此，教師應當做到以下幾點：

1.注意設計好開場白?！傲己玫拈_端是成功的一半”。導入語是否短小精悍，能否吸引學生的注意力，能否提起學生的學習興趣，決定了師生能否配合默契乃至教學能否成功。如一個教師在講貨幣時是這樣導入的：“同學們，有一種東西生不帶來，死不帶去！沒有它可能使你寸步難行，但一心追隨它又可能使你深受其害！這是什么呢？這就是金錢――貨幣！下面，我們就一起來研究有關貨幣的問題！”這樣一來，學生就有了進一步學習的興趣和欲望。相反，有的教師上課就說今天講什么知識，翻到多少頁，學生進一步學習的興趣不濃，欲望也就不強了。

2.要注意精講，注意教學語言的簡潔、生動。某些教師上課很害怕學生聽不懂，一段話翻來覆去，結果使學生感到很煩燥、很郁悶；而有的教師教學語言簡潔、生動，學生越聽越有興趣。因此，教師必須注意講好必須講的重點、熱點和學生難以理解的疑難點，少講或不講學生已經明白的問題，有些學生已經明白的問題可以啟發學生用自己的話講出來，同齡人的話語更能激起學生的共鳴和興趣。教師還必須注意教學語言要抑揚頓挫，要控制適當的語速，否則容易使人疲勞，聽不清楚所表達的意思。

3.要注意隨機應變，處理好突發事件。有時老師認為很簡單的問題學生卻答不上來，有時學生不與教師配合，甚至有個別學生故意和教師唱對臺戲。這些情況處理不好，很大程度上就會影響教學的成功。教師要因勢利導，切不可在課堂上侮辱學生，否則就會傷害很多學生的學習積極性。

4.要有恰當的肢體語言。有的教師上課時雙手撐著講臺，或者把手插在褲袋中，這實際上是自己把自己的雙手鎖了起來，變成了一尊泥菩薩。教師上課應當運用好自己的雙手，借助恰當的手勢來增強語言的感染力。教師恰當的微笑、和藹可親的面容可以拉近師生的心理距離，溝通師生心靈，達成心與心的默契。

四、中學思想政治課教師要建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系是切實提高中學思想政治課課堂教學效益的外因。在教與學這對矛盾關系中，教師是教學的主導者，起著主導作用，是教學的外因；學生是教學的主體，起著重要的主體作用，是教學的內因。如果說課堂教學是一場戲劇表演，則教師就是導演，學生就是演員，導演的意圖必須通過演員的積極有效的活動才能充分表現出來。為此，必須建立起和諧的師生關系。

1.教師要成為學生的貼心人。教師必須真正關心學生，關注他們的點滴進步，關注他們的身體健康，等等。曾經有一個學生突然在課上發病昏倒，我背著他去醫院看病，掏錢給他買藥輸液。事后，我感覺這個班的學生更聽我的話、更尊敬我了，很多學生說無論如何也要學好我教的這個學科。結果，期末考試我教授的這一學科果真取得了優秀成績。這使我深深地體會到，教師要成為學生的貼心人，必須真心關心學生的日常生活、健康等問題，學生只有“親其師”，才會“信其道”。