初三健康教育教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初三健康教育教案，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、指導思想

以中央《決定》精神為指導，以促進人的全面發展為中心，以關懷女孩健康成長為重點，在全縣學校特別在中學生中開展青春期健康教育。通過教育，幫助學生掌握青春期必備的知識，引導學生抵制不良的信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強自我保護能力，保障青少年身心健康，為終身健康奠定良好的基礎。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知識水平，培養青少年科學的健康概念；

2、幫助青少年了解青春期身心的各種變化，認識這些變化的正常性和必然性，引導他們對這些變化持有正確的態度；

3、引導青少年逐步建立積極、健康的自我意識及和諧交往的人際關系；

4、幫助青少年掌握有利于緩解青春期變化帶來的壓力，使他們具有處理各種矛盾、解決各種實際問題的知識、技能；

5、培養青少年自尊、自信、自愛和維護基本權利的意識及社會責任感，使其具有把握符合社會道德規范的行為的能力，為成年后安全、健康和負責任的行為打好基礎；

6、培養青少年良好的意志品質，使其珍惜生命、抵制誘惑，不吸煙、不喝酒，遠離，塑造完整的健康人格。

三、教育對象及內容

（一）教育對象：青春期健康教育以青少年為主體，以小學高段為起始階段，以初中段為重點階段，以高中段為延續階段。2006年起，全縣先在初中二年級段開設青春期健康教育課程，并納入課程計劃。其他年級段可結合各地各校實際，選擇適宜的、針對性較強的青春期健康內容，運用影視錄像、專題講座、主題班會等形式開展教育活動，促進學生健康人格的形成與發展，滿足其特有的服務需求。

（二）教育內容：開展系統的、科學的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重點是性心理疏導和性倫理道德引導。根據不同年齡段學生，確定不同的教育內容與方法。

1、小學高段（5-6年級）：

（1）掌握必備的衛生知識，了解進入青春期身心變化的基本常識，接納自己和他人的變化，肯定自己的價值；

（2）幫助學生了解自己的能力、興趣等特點，學會接納自己與他人；

（3）學習壓力處理和情緒調節的基本方法，增強對環境的適應能力，學會應對挫折，培養良好的意志品質。

2、初中階段：

初一年級：

（1）了解性傳染疾病傳播及預防的基本知識；認識并接納青春期生長發育的變化，感知生命的意義，體驗成長的喜悅，克服成長的煩惱；

（2）了解自身的個性特點，提高自我認識水平，樹立健康的自我形象；

（3）學習交往與處理人際沖突的方法，與同學融洽相處；掌握情緒調控方法，學習與家長、教師等成人溝通的方法。

初二年級：

（1）了解青春期煩惱產生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學會自我保護的方法；

（2）深入了解自己的能力、興趣、情緒與情感，了解自己的生活目標，學會排除憂慮、緊張等消極情緒，保持愉快的心境；

（3）樂于交往，主動交往，明確異往的準則與規范，合理開展異性間的交往，學習與成人保持良好的溝通。

初三年級：

（1）了解自己的能力，肯定自己的價值，明確人生的意義，初步形成獨立的人格；

（2）學習舒解壓力的做法，掌握應對挫折的有效方法，保持情緒健康；

（3）把握與異往的準則，尊重自己、尊重他人，學會負責任。

高中年級：

（1）建立健康的自我概念，自覺矯正不良心理與行為；

（2）學會區分友誼與愛情，與異性健康相處，建立和諧的人際關系；

（3）正確認識生命的意義，不斷完善自我，學會選擇人生目標與理想，保持穩定、健康的心態。

四、教育形式

1、初二年級段學生青春期健康教育要納入學校課程計劃，每學期安排4課時，一學年不少于8課時。依據相關的教育內容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年級段學生可根據各校教育情況適當安排課時。

2、青春期健康教育重點放在生理衛生課、思想品德課、家庭生活指導課和主題班會等活動中開展。

3、可采用互動式教育，即師生互動、同伴互動、親子互動，教師、家長、學生互動，對共同關心的問題進行平等、友好、和諧的對話、交流。并可開展相關的倡導、咨詢、答疑、關愛、援助等活動。

4、專題講座：邀請心理、醫學等相關專家、醫生等上課。

5、開展青春期健康教育專題宣傳，有條件的學校可運用校內網絡提供信息咨詢、熱線答題等活動。還可利用黑板報、宣傳窗等陣地進行環境宣傳。

6、學校要通過家長學校等途徑向家長宣傳青春期健康教育的目的、意義、教育內容與原則，普及青春期健康教育知識，幫助家長了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長主動關心子女的健康與人格發展，共同促進學生身心健康。

五、落實師資和培訓

1、各校應統籌安排，在分管領導協調下，組織一支由班主任、心理教師、自然教師、團隊干部、校醫或社會醫務人員等共同參加的相對穩定的師資隊伍參與此項教育工作，針對不同年級學生在成長過程中遇到的各種問題、需求和學生的接受能力，按照適時、適度、適量的要求，采用互動的、學生樂意接受的方法，進行深入淺出、生動活潑的教育，做到有計劃、有教案、有反饋。

2、各學校要在8月份落實好從事青春期健康教育的教師，并于9月1日前將名單報縣教育局普教科，9月份縣教育局將組織對師資進行培訓。

3、人口計生部門要積極協助教育部門收集、提供青春期健康教育的材料、聲像資料、宣傳品等，并協同做好師資的培訓工作。

六、青少年健康教育活動的保障

1、縣人口計生局、計生協及各鎮鄉、街道計生辦、計生協要把青春期健康教育工作納入人口計生日常工作。同時，應會同教育部門隨時總結、研究、解決教育活動中的經驗與問題。

2、縣人口計生局建立“全縣青少年生殖健康教育中心”和“*縣青少年生殖健康援助中心”。

3、縣教育局把青春期健康教育工作作為全面貫徹落實黨的教育方針的一個具體內容，納入教育管理范圍。定期督促檢查各校青春期健康教育開展情況。

篇2

一、以積極心理健康教育校本課程體系促進學生幸福成長

海南中學是海南省教育廳直屬的省重點中學、海南省示范性學校，學生均是來自全省各地的佼佼者，因此，學校的人才培養目標是培育全面而有個性發展的優秀學生，使其成為面向未來具有國際視野的人才。海南中學是全寄宿學校，學生除了面臨環境適應、學習內容及人際適應外，還面臨著學習方面的激烈競爭，這些狀況都需要心理教師在設計心理健康教育課程時做充分考慮。在實踐中，我們以中學生積極心理健康教育（幸福課）為核心創建校本課程體系，立足于積極心理學的理論與實際操作，校本課程體系的內容及開展形式則是根據各年級情況而設計，主要涵蓋對學生積極心理品質的培養及對學生心理健康的維護等內容。

初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學校校本必修模塊的學習內容，兩周一次課。

初一的課程設計以“適應與養成”為核心目標，培養學生“適應”初中新的學習環境和養成更好的學習生活習慣，培養正確的學習觀念，發展學習能力，同時加強自我認識，使之能夠客觀評價自己，積極與新同學新老師溝通，主要培養學生熱愛學習，友善、熱情、開放思想等積極心理品質。

初二的課程設計以“幫助學生順利度過青春期”為核心目標，通過活動讓學生了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，主要培養謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質。

初三的心理健康教育的課程設計以“順利應對中考”為目標，培養對各種挫折的耐受力，逐步適應生活和社會的各種變化；幫助學生樹立良好的升學觀，學會調節情緒，排解學習壓力，掌握一定的應試技巧和技能，以感恩的心態去看待中考等，促進自己心靈的成長，主要培養學生感恩、堅持、創造力、團隊精神等積極心理品質。

而高中階段將高一年級積極心理健康教育課程作為學校校本必修模塊的學習內容。課程以“適應”及“規劃”為核心目標，目的是引導學生學會正確認識和評價自己；“適應”高中新的學習和人際；學習對自己的未來進行規劃，做好選科、選考的準備及探索未來職業規劃等，主要培養學生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛、合作等積極心理品質。

高二年級的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內容，以團體心理輔導活動課的形式開展。課程以培養學生“多元化發展”為核心目標，目的是幫助學生培養及確定自己的興趣，激發學生的多種智能；培養學生的創新精神和創新能力；掌握學習策略，提高學習效率；學會處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強學生的責任感和使命感等，主要培養學生的創造力、領導才能、公平、誠實、謙虛、幽默等積極心理品質。

高三年級積極心理健康教育課程排入了班級周會課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導下，由班主任負責實施安排。課程以“個性化成長”為核心目標，幫助學生樹立良好的升學觀和擇業觀；學會感恩、調節情緒，排解學習壓力；激發潛能，高效學習，科學應考；積極應對挫折，體驗心靈成長，以感恩的心態去看待高考，看待自己心靈的成長。主要培養學生的自我調節、寬恕、感恩、希望、堅持、勇敢等積極心理品質。

海南中學還開發了多套校本實驗教材。2008年10月，出版了高中校本心理實驗教材《心靈俱樂部》；2008年8月，出版了《德育實踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學設計及心理主題班會設計，是我校心理健康教育與德育有機結合的特色教育課程；2009年3月，出版了實驗教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開始每學年編印一輯學生積極心理健康手冊《陽光手冊》；2010年，“心理健康教育校本課程的開發與實施”課程研究獲海南省基礎教育課程改革教學研究成果評比二等獎，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實施”獲三等獎；2016年開始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結集出版。我們在不斷地思考和完善積極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進學生幸福成長。

二、以“融入式”生涯教育，為學生幸福人生助力

2014年，海南中學全面啟動了學校生涯教育。學校首先成立生涯規劃教育活動領導小組，校長親自掛帥，黨委書記負責主抓，調動全員參與，對多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來推動這項重要工作。

2015年10月，申報的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實踐”，獲得海南省“十二五”重點課題立項，學校也進一步以課題研究來推動生涯教育工作。

1.學校心理教師參與到生涯教育的頂層設計中來，推動生涯教育在學校的全面開展。心理教師除了在傳統的心理課上滲透生涯規劃教育外，還開設了生涯選修課“電影人生DD開啟幸福生涯之旅”，以對學生喜愛的電影進行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導相融合，為學生開啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學生的歡迎并讓他們獲益匪淺。

2.將生涯教育融入班級建設和主題班會課中，創建生涯規劃班級文化建設。班主任除了利用教室黑板報外，還指導學生自主創建了生涯規劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學生在生涯規劃過程中的成長和收獲；另外，心理教師和班主任一起設計及開展系列生涯主題班會，充分發揮心理教師的專業指導作用和班主任的具體落實作用，從而調動每位教師在生涯教育中的優勢作用，激發學生自主參與的熱情。

3.學校對家長開展了大量的生涯規劃普及講座，進一步幫助家長認識生涯教育的重要性，以此開發家長資源，發揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開展“家長進課堂”的職場分享活動，以及“家長進校園”的職業推薦大會。前者家長進課堂分享職場經歷和人生感悟；后者家長們進校園，和學生面對面進行類似招聘會的現場職業介紹大會，讓學生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業，同時這些活動也是為了寒暑假開展的“JA職業見習日活動”（工作影子活動）做準備。

4.學校采取了“走出去，請進來”的方式，利用社會資源開展生涯教育。“走出去”活動之一就是沿襲我們學校具有特色傳統的綜合社會實踐活動，讓學生走出校門進行社會調查、職業體驗，人物訪談等，并撰寫研究或調查報告，以此提升學生的綜合素質，形成經世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學生也要“走出去”參與社區服務，例如我們暑假開展的“職場體驗與探訪”主題社區服務活動、“JA職業見習日活動”（工作影子活動），寒假開展的“幸福生涯人訪談”主題社區服務活動等。

“請進來”是利用校友及社會相關人士的資源，請他們到學校來開展各種活動，如學校的“衍林講壇”，邀請專家學者和社會各行各業人士來做演講，從不同的領域不同的角度分享知識，分享人生閱歷或見識等。學校還邀請大學校友返校開展活動，讓大學校友和在校學生分享自己的高中生涯和高考經歷，以及上大學后的收獲和感悟，來幫助在校學生明確讀書的意義和價值，增進對不同大學院校與專業的認識了解，更好地珍惜及把握高中的學習和生活，及加強相關能力素養的培養，為將來的學習和發展奠定堅實的基礎。

這些“走出去”和“請進來”的活動都為學生的生涯發展注入了更多的新鮮資訊和強大動力，引導其朝著自己的夢想，更科學更理智地規劃自己的幸福人生。當“融入式”生涯教育形成合力的時候，可以說為學生的生涯發展增添了更為有利的成長助力。

在生涯教育的過程中，我們覺得學生成長過程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時也是對自我的肯定和激勵。因此，我們請每個學生為自己建立一份生涯成長記錄袋，匯編一份自己的生涯成長記錄冊，同時也將為學生建立生涯成長電子檔案，幫助學生把成長中的方方面面的信息和資料進行收集和整理匯編，作為自己成長過程中的珍貴禮物。

三、營造幸福溫暖氣氛，幫助學生綻放美麗心靈

海南中學的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設施，旨在創建心理健康教育服務環境，多渠道營造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負能量得到釋放，正能量得到提升，個人得到成長，使其真正成為師生幸福成長的精神家園。

高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬，中心整個裝修設計風格結合了海南的海洋文化特點。中心所有天花板都是明亮的藍天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動呈現。中心設有不同功能室（區）九個，并以海洋特色命名：心理閱覽區（沐風閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語房）、沙盤室（沙海苑）、團體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購置了先進的心理儀器和設備，如音樂放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰儀、團體音樂放松儀等，還購置了大量的心理閱讀書籍。初中部心理輔導中心位于初中部辦公樓六樓、教學樓七樓，由四個功能室組成，分別是個體咨詢室（暢心園）、沙盤游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團體心理輔導室。

學校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對個別存在心理困擾或出現心理問題的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網上心理咨詢等方式，多渠道為學生進行咨詢輔導。學生還可以在這里通過音樂放松椅、按摩椅、自信天使、個體沙盤等享受自助服務，以達到放松身心、增強自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場地和設備資源面向全體師生開展幸福自助活動，如周一的海豚灣“幸福K歌會”、周三的沙海苑“沙盤心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學生進行自我宣泄及調整，以達到放飛心靈、調整身心、體驗幸福的目的。

四、家校聯動，共同呵護學生的美麗心靈

心理健康教育不只是學校教育的任務，也需要家庭的參與、社會的支持。海南中學于2006年成立家長學校，由學校相關領導、心理教師及外講專家為各年級家長開展相關的心理健康知識講座及針對性強的專題親子教育講座，如對初一家長開展“改變從您開始――親子溝通訓練講座”，對初二學生家長開展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對高一家長開展“和孩子共同成長――高一新生適應性講座”“文理分科指導”，對高二家長開展“如何面對青春期孩子的情感問題”“高二學生的理想教育”，針對初三、高三家長開展“愛的鼓勵――考前家長心理講座”等。通過這些專題教育，對學校的心理健康教育工作進行宣傳，同時提升學生家長的心理健康教育意識和水平，形成家校教育合力，進一步擴大學校心理健康教育的實效性。

2012年10月，海南中學的兩位心理教師撰寫的家長專題講座教案在全國家長學校優秀教案征集評選活動中均榮獲三等獎。2013年，海南中學被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長學校”榮譽稱號，同時被海南省教育廳授予海南省中小學德育工作先進單位。

篇3

一、組織機構

組長：鮑道芳

副組長：楊啟國、王貴良、祝莊飛

成員：柯樂、張云龍、殷均鋒、張吉祥、潘娟、

石順海、薛代星、姚康

一、指導思想

根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《學校衛生工作條例》等法律法規和上級有關部門的規定，為更好地加強學校衛生工作，全面做好學生健康教育工作、傳授健康知識、建立衛生行為、改善環境，我校將全面貫徹黨的教育方針及貫徹衛生工作“預防為主”的方針，積極提高學生的自我保健能力，積極推動學校各項衛生保健工作的順利實施。

二、工作目標

落實上級相關方針、政策，宣教衛生知識，加強衛生管理，防止傳染病、食物中毒發生及流行，提高我校學生的整體健康素質，確保學生飲食、食品衛生安全。

三、組織實施

成立健康教育工作領導小組，加強行政管理，建立健全學校衛生管理制度和管理規范，政教處負責組織衛生檢查考核，教務處負責開展健康教育，總務處負責改善衛生條件，創造良好的校園衛生環境。全校師生要配合區衛生局開展學校衛生監督和檢查防治工作以及區疾控中心對學生進行的健康體檢、傳染病預防控制和常見病矯治，做好重大衛生事件預防應急預案以及校醫（或保健教師）培訓。學生食堂要自覺接受衛生監督所對食品、飲食、飲水衛生安全進行的監督。

四、工作內容

1、 認真貫徹《學校衛生工作條例》，學校分管領導、教務處、后勤處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學校的衛生保健工作。

2、 教務處負責把學校的健康教育列入整個教學計劃，保證學校健康教育課本擁有率、開課率均達到100%，學生健康知識知曉率達90%以上，學生健康行為形成率達85% 以上；學校健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價，同時要做好學校健康教育普及工作，提高學校衛生健康教育質量，定期進行衛生知識講座，積極開展學生心理異常、心理障礙的疏導及執行學校環境衛生檢查、競賽制度。為了進一步加強對學生的健康教育，完善學生健全的人格，促進學生的全面發展，我們將在初一年級開展“生殖系統健康與衛生”教育，繼續做好調查問卷。加強指導和引導。同時，針對初二年級，開展預防艾滋病教育活動，積極普及艾滋病相關知識，教會學生正確對待異性，強化自尊自愛，使學生自覺拒絕性行為的發生。我們還要積極聯系社區和政府相關組織和部門，形成教育合力，對學生進行全方位的健康教育，促進學生身心的全面健康和持續地協調發展。

3、 班主任要做好培養學生良好的衛生習慣和衛生行為的工作，提高學生衛生保健意識和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強春季流行病的預防宣傳工作，做好對患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學生的矯治工作。

4、健康教育教師要認真做好學生的健康教育知識學習工作，加強學生用眼衛生的宣傳，培養學生正確的坐姿，教育學生勞逸結合、多做戶外活動，注意營養均衡，提高眼保健操質量。

5、團隊要廣泛地利用黑板報、宣傳窗、廣播等各種宣傳陣地開展各種形式的健康教育宣傳。

6、政教處要組織學生參加愛國衛生月活動和紅十字宣傳活動；自覺接受衛生局、疾控中心和衛生監督所對我校的衛生監督和縣教育局的檢查，規范愛國衛生檔案記錄，發現問題及時整改。同時組織落實好《青白江中學學生健康行為要求》（1）、做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。（2）不挑食、不偏食、不吃零食。（3）、使用“請、您好、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。（4）、對破壞公共衛生的行為要進行勸阻。（5）、在緊張的學習環境中注意用眼衛生。（6）、勤洗澡、勤洗頭、勤理發、勤換衣、勤剪指甲。（7）、堅持每天早晚刷牙，飯后漱口。（8）、堅持飯前便后洗手。（9）、注重青春期衛生。（10）、不吸煙、不醺酒。（11）、不喝生水、不吃腐爛變質和被污染的食物。（12）、就餐時堅持使用自己的餐具。（13）、男女同學相處應尊重對方。（14）、養成早睡早起的習慣。（15）、積極參加體育鍛煉。（16）、樂于參加集體活動和公益勞動。（17）、不穿緊身衣褲。（18）、不打人，不罵人。（19）、堅持做好眼保健操和廣播體操。（20）、養成主動學習衛生知識的習慣（如通過廣播、電視、衛生課和報刊雜志等學習衛生知識）。

7、凈化師生的心理環境，培養師生良好的心理素質。

在努力實施素質教育的過程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。根據學校實際和《中小學心理健康教育指導綱要》，不同年級有不同側重，初一年級是學習適應教育、學習方法指導，集體主義和主體意識教育，人際關系教育；初二年級是社會責任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養；初三年級是升學與擇業教育，應考心理輔導。

8、體育教師要保證學生每天1小時體育鍛煉時間，堅持經常鍛煉，全面鍛煉，循序漸進的原則；堅持開展“兩課”（體育課、健康教育課）“三操”（早操、課間操和眼保健操）“一活動”（體育課外活動）。體育活動中要加強安全保護、防止運動創傷的發生，并隨時準備好急救措施，對一般的運動創傷和運動事故能進行急救處理。

9、確診為患傳染病的學生，要隔離治療，復學時需持醫療康復證明方能到校上課；對懷疑是傳染病的學生，學校和班主任要動員其到醫院檢查確診，以防傳染病漏診或誤診。

10、嚴格執行傳染病疫情及重大衛生安全事故報告制度，學校領導、班主任、校醫和專（兼）職保健教師為法定傳染病的層次責任報告人。

根據《中華人民共和國傳染病防治法》，法定傳染病計38種。分別為甲類：鼠疫、霍亂、艾滋病。乙類：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、痢疾、肺結核、傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。丙類：流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性出血性結膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病、除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和傷寒以外的感染性腹瀉病。

學生中發現甲類傳染病病人或乙類傳染病中的傳染性非典型肺炎、肺炭疽、人感染高效性禽流感以及其它群體性不明原因性疾病，責任報告人應在2小時內報區衛生局、區疾控中心和區教育局。

學生中出現除上述以外的乙類傳染病和丙類傳染病，責任報告人在6小時內報區衛生局和區教育局。

在學生健康體檢或日常檢查中發現的傳染病病例，除按規定程序、時限上報外，還應及時通知家長，根據情況責令其隔離治療。

學校發生衛生安全事件（如集體食物中毒等）應及時報告區衛生局和衛生監督所，同時，學校要啟動相應的緊急預案。

篇4

教師在備課時，不僅要備教材和教法，而且還要備學生，要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，聯系學生實際，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我們在教《工作總量、時間和效率的關系》時，可聯系學生中出現的懶惰問題，可選用學生自己每天做作業的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，從而在完成教學任務的同時，對學生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、以興趣問題為切入點，增強學生學習數學的內驅力

在初中數學教材中，有豐富的心理健康教育的素材。在教學中挖掘教材，有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。例如，初二數學“無理數”的教學中，可以介紹古希臘畢達哥拉斯學派的貢獻及其弟子希勃索斯的命運等相關的數學史。再如:初三數學的“圓”一節中，我們可以組織討論“車輪為何做成圓形”讓學生充分發表意見，總結答案，比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計算，介紹我國的這項令世人矚目的數學成就，激發他們的民族自豪感。教學中滲透數學的發展變遷，對拓展學生視野，培養民族精神，提高學習積極性都是大有裨益的。根據初中生的年齡特點，普遍具有好奇心。學生往往在好奇心的驅使下，求知欲比較強。教師要在課堂活動中創設情境，提供機會，啟發引導學生獲得學習的成功，增強學習興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

三、培養學生敢于質疑，不盲目崇拜的健康心態

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。對于初中生來說，課堂上難免有許多疑惑或困難:包括一些不太容易理解的概念、復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，因此不少學生在數學學習時會遇到這樣或那樣的困難。在教學中，我牢牢抓住這些時機，培養學生健康的心理品質。如在教學《平面圖形》時，大膽讓學生獨立完成將多邊形分割成三角形的任務。“你能不能把多邊形分割成三角形。”組織小組討論，學生經過討論，暢所欲言。有的同學用了好多種方法分割三角形，也有的同學分成了很多三角形。由于多種結論的產生，學生產生質疑:這些方法是不是都正確?哪種方法最好呢?分割的三角形太多有沒有用?這樣，完全放手讓學生選擇自己的方法，情緒高漲，同時也發現很多規律。

四、維持課堂中學生的良好心理狀態

心理狀態是個體在一定時間內心理活動相對穩定的狀況與水平。學生在課堂學習中的心理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生的心理狀態，自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生非言語行為中了解學生的心理狀態，即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態。其次，教師應滿腔熱情地激發學生產生和保持良好的心理狀態。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉、責任感，產生積極的心理狀態。再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現的不良心理狀態，如把問題交給學生解決，表揚和鼓勵回答問題的學生以消除學生的自卑心理;讓“活躍分子”示范活動，帶動全體同學參與以克服學困生的恐懼心理等。健康的課堂學習氛圍，能給學生創造愿意學習、樂于學習、勤于學習的環境，能幫助學生愉快地適應學習環境，讓他們積極主動地參與學習的全過程，從而使學生都能充分發揮自己的潛能。

五、利用教師的言行對學生進行心理健康教育

教師應該鼓勵學生發言，這樣可以激發學生的學習欲望，使其學會悅納自我，從而增強自信。對于有心理問題的學生，教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動他們，選擇難度適當的問題讓他們解決，要善于挖掘他們的優點，適時加以表揚，緩解他們的心理壓力，消除他們的不良情緒，讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學習過程，提高學習效率。

作者:郝艷平 單位:吉林省公主嶺市第六中學

篇5

一、黨風廉政建設

學校黨支部按照黨風廉政建設工作要求，認真履行一崗雙責。經常研究、布置、檢查實際職責范圍內的黨風廉政建設工作情況，并定期向上級報告。落實黨風廉政建設工作任務分工，認真貫徹落實黨風廉政建設要求，定期研究推進措施，定期督促檢查，對進展緩慢、成效不明顯的及時提醒糾正。加強實際職責范圍內的黨風廉政建設，切實將黨風廉政建設制度規定有效融入到行政管理制度中，健全完善實際職責范圍內的管理制度。切實解決侵害群眾利益的問題。定期組織全體黨員學習，有計劃、有記錄。

二、常規工作

1、積極推進教育行政執法責任制，分解行政執法職權；學校有專兼職機構、人員；堅持依法治校。制定了《義務教育學校管理標準》實施方案；并召開專項會議安排部署；利用管理信息系統做好義務教育學校對標研判，且依標整改。各項工作扎實推進。學校配合教育局對校外培訓機構進行專項治理。學校安排部分教師進行支教。職稱考核方案中把在農村中小學任教一年以上的經歷作為晉升高一級教師職務的必要條件。

2、學校實行陽光均衡編班，錄入、使用軟件隨機編班。招生錄取情況向社會公示。班容量標準按照省廳規定執行。課程開設符合國家規定。能嚴格執行國家關于學生在校學習時間規定。堅持義務教育入學新生就近免試入學，每學期開展一次質量監測。制定了科學的學科質量評估方案并能認真實施。按照上級要求減輕學生課業負擔。按省定目錄征訂教材教輔。

3、經費管理及使用。公用經費學校每年190余萬元，培訓經費達公用經費的5%以上，為10余萬元。教育裝備經費達到公用經費15%，為30余萬元。各項資助政策落實到位，結對幫扶工作有安排、有措施、有效果。建立民主理財小組，凡每筆經費支出都必須經過理財小組審核同意并簽字，根據財政局下發文件，超過3000元的支出視為重大支出，需要校委會中層領導再審核并簽字，最后由校長簽字方可去國庫支付中心報賬。

4、教研活動有方案，實施有序，效果較好。學校教研工作做到“兩定四有”——定時間、定地點；有主題，有措施、有記錄、有成效。特別是年級學科備課組，積極開展聽課、說課和評課活動，實行集體備課，充分發揮集體智慧，資源共享，凝聚教學合力。近幾年，共培養省級教學能手5人，市級教學能手10人。共計60余篇案例、設計、論文，及課件等成果在省、市、縣級獲獎，連續多年教學成績均位居全縣前列。

英語組課題研究項目大數據下的科學素養取得了顯著成效。教師培訓參訓率達95%以上，國培、省培項目按分配指標參訓達到100%以上。教研活動"有活動方案，實施有序，曬課率達100%以上。2018年我校多次派教師外出培訓，3月份我校派出初三各科骨干教師到太原參加中考培訓；5月份派我校李柱老師去天津參加足球訓練培訓；8月份派出語文、歷史、思想品德三科骨干教師去臨汾參加新教材培訓；8月23日-26日我校一行19人去運城康杰中學學習高效課堂模式；10月份派出我校體育教師馬曉孟到河南大學參加國培學習；11月份派出英語、思品、數學、歷史、語文、物理、化學、生物每科骨干教師到太原參加新時代下的山西省初中課堂教學觀摩學習。

5、為進一步深化基礎教育課程改革，做好“三優”工程評選活動，按照市、縣局要求，我校在2018年全面開展了爭創“優秀班主任、優質高效課、優秀教研團隊”活動。本次活動將評選產生位優秀班主任、節優質高效課、個優秀教研團隊。第一階段重點開展“學”“比”活動，旨在不斷提升廣大教師業務素養。第二階段重點是“爭”“創”活動，主要是選拔優秀，樹立學校典型。第三階段重點是充分發揮典型的示范引領輻射作用，帶動全校廣大教師和教研隊伍素質的整體提高，促進教育教學內涵發展。活動通過廣泛、深入的學比爭創活動，我校教師姚穎、肖雙麗、張國君的課被評為縣優質高效課；楊海麗老師的課被評為市級優質高效課；張艷老師被評為市級優秀班主任；我校教研室被評為縣級優秀教研團隊。本次活動達到預期目的真正形成全員參與、重在過程，學有榜樣、趕有目標，你追我趕、力爭上游的良好局面。

三、重點工作

1、“三基建設”有方案、有計劃、有安排；有提升個人能力學習、考試、安排。“一目錄三手冊一流程圖”裝訂成冊并能及時更新。

2、學校德育工作特色鮮明、扎實有效。由各班組成文明監督崗，現已成為學校一道亮麗的風景線，值日學生披著紅色禮儀帶，提醒大家文明用語、注意安全，經常受到老師與同學們的好評。在文明監督崗的有效管理下，學生們自主管理意識明顯增強，課間追逐打鬧的少了，見到紙屑主動撿起的多了，禮貌謙讓隨處可見，校園里呈現出一片健康、活潑、文明的景象。

隨著素質教育不斷深入，時代對學校心理健康教育工作提出了更高的要求，本學期學校新建心理咨詢室2個，拓寬了學生心理健康教育的渠道，使我我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開展。通過開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，如：在心理教師引導下，學生討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識，從而使學生了解自己的心理狀態，知道調節心理的方法，取得了明顯效果。

環保主題活動開展有方案，有活動有效果。陽光體育活動得到充分保障、每學年組織一次學生體檢。學校與教職工簽定教師職業道德自律承諾書，沒有教師有到民辦學校代課、亂辦班、亂定學習資料、亂補課、體罰學生等違規行為。學校安全制度、責任體系健全并落實到位，；層層建立并簽訂目標責任書；安全隱患排查實行臺賬式閉環管理。落實學校安全教育進課堂，提高“臨汾市學校安全教育平臺”和“山西省中小學安全知識網絡競賽”的參與率。認真落實消防安全標準化管理、校園欺凌與暴力的防控、校園周邊綜合治理及上下學交通安全隱患排查整治等工作，實施方案健全、制度完善、臺賬健全。加大平安校園創建力度，制定工作方案，各項制度健全并落實到位；宣傳形式多樣，發動到位；認真進行線索摸排，建立臺賬，并及時移交處理。學校有寬帶網絡；實現優質教育資源班班通；實現網絡學習空間（師生）人人通，現代教育技術在教育教學中廣泛應用。

四、教育教學工作情況

為全面實施素質教育，全面提升學生綜合素質，提高學校教育教學質量，我校在教育教學方面做了以下幾點：

1、強化教師隊伍建設

我校堅持教育教學工作中心地位不動搖、要求教師分年級、分學科集體辦公、集體備課、方便教師隨時進行教學方面的交流；要求所有教師參加網上繼續教育學習、定期安排教師“請進來，送出去”加強教師培訓。

2、加強教師常規管理

我校教育教學工作重過程、重細節、重檢查。教導處對備、講、批、輔、考、評等教學環節要求明確檢查結果公布、表揚與批評并重。（1）要求精心設計教案。對教師備課有明確的規定，要求過程清晰、重點突出、科學實用。每學期檢查4次、有檢查記錄。檢查結果在例會上通報。（2）要求教師帶隨堂教案上課、盡量利用多媒體教學手段、增加課堂容量、調動學生積極性。校領導推門聽課與教研室安排聽課交叉進行。要求授課目標明確、內容充實、結構緊湊、教法恰當，以培養學生能力和提高課堂效率為目標。發現存在問題在例會上指出并要求改正。（3）要求作業設計有針對性、鞏固性、有效性。堅持做到“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。每學期教導處定期檢查4次，有檢查記錄，檢查結果在例會上通報并要求改正。

4）課外輔導主要是對“學困生”幫扶。學期初有計劃、有措施，幫扶過程有效果，學期末有總結。（5）為減輕學生課業負擔。我校嚴格執行每學期進行一次全校范圍的期末考試，平時學科單元檢測由年級組安排、統一進度、統一命題、統一閱卷，不占用學生雙休日。考試結束后教師認真進行質量分析，多層次、多角度發現問題，并制定解決問題的方法和措施。各年級組召開質量分析會，提出教學改進意見。對學生成績不公布、不排名，換算成等級，與學生的綜合素質評價一起作為學生評價的結果。

五、豐富文化建設，優化育人環境