經濟學專業課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟學專業課程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

農業院校獨立開設經濟學專業大多始于20世紀90年代，發展歷程較短。以同類型農業院校為例，南京農業大學農業經濟與貿易學院于1989年成立并開始招生，發展至今，已具有1個博士后流動站，2個一級學科博士學位授權點，3個一級學科碩士學位授權點，4個專業學位碩士點。江西農業大學1994年成立經濟貿易學院，現為經濟管理學院。現已發展為農林經濟管理、工商管理、市場營銷、會計、財務管理、西方經濟、政治經濟、財政金融、國際貿易、統計與計量、雙語教學11個教研室，具有1個二級學科博士授權點，2個一級學科碩士授權點和6個二級學科碩士授權點。湖南農業大學1982年開始本科生招生，2006年1月經濟管理學院分為經濟學院和商學院。其中經濟學院所屬的經濟系自2005年秋季設立并開始招生，至今已招生8屆，招收本科生343人，已培養了4屆畢業生。圖1可以看出，隨著院系規模的擴大和師資力量的增強，湖南農業大學經濟學專業的生源人數呈現出平穩增長的趨勢。考察經濟管理專業本科層次2013年教學計劃，微觀經濟學和宏觀經濟學課程課時總數分別調整為56課時，學分從原來的3學分提高為3.5學分，僅次于公共基礎課程中的兩課和數學，在專業類課程中排列首位，并實行考教分離，實行課程統一命題考試。

1.湖南農業大學經濟學專業學科發展的優勢

（1）師資隊伍有所壯大

經過幾年的建設發展，湖南農業大學經濟學專業已形成一支結構合理，有良好師德和敬業精神的高素質師資隊伍。從年齡結構上，經濟系的教師隊伍是一支年青的隊伍；從學歷結構上，是一支具有較高學術水平的隊伍。從職稱結構上，在系教師的職稱較高，其中，副教授比例已達33％，具有碩士以上學位的教師比例已達到75％；從學緣結構上，近年來通過引進省內外其他高校的青年教師，不僅壯大了教學和科研的團隊，而且優化了經濟學的學院結構，避免了學術上的近親繁殖，為學術的發展和教學科研水平的提高奠定了堅實的基礎。

（2）教學科研成果豐富

湖南農業大學經濟學院的教學和研究主要沿著理論經濟學、應用經濟學和數量經濟學三個專業領域展開，獲得多項國家級和省部級課題，并以學院建設為平臺，與企事業單位合作積極開發橫向課題。教學成果上，多次獲得湖南省省級和校級優秀教學成果獎項，主編或參編多本國家級規劃教材，獲得湖南農業大學優秀教材獎。在精品課程建設方面，部分本科專業基礎課程和研究生精品課程建設通過評審被確定為湖南省省級精品課程，為湖南農業大學農林管理學科的發展提供了平臺和基礎。不僅通過加強“硬環境”，加大資金投入力度和規范資金管理使用制度，搭建起學校教育與社會教育的橋梁，強化了科研合作與人才培養，同時也優化了“軟環境”，加強了對大學生實踐活動的組織領導和日常管理，對課堂教學和實踐活動進行統籌安排，把實踐活動真正納入教學體系，鼓勵大學生進行實踐活動的興趣和熱情，增強了學生理論聯系實際的能力。2009年至今，經濟學專業教學團隊取得了多項校級及以上教學研究項目和省級教學研究項目。

（3）教學硬件和設備完善

從教學硬件上來看，經濟學院自2007年獲經濟學實驗室獲得省部共建基礎實驗室建設項目資助以來，于2011年獲省部共建優勢特色實驗室項目資助，擁有校外科研教學基地5個，美國經濟評論等多種國際權威專業學術刊物，3種網絡期刊和4個網絡數據庫，并且計劃在此基礎上繼續擴充學術資源數據庫，以供廣大師生教學和科研使用。目前擁有專業實驗室面積370平米，實驗用房為4間，擁有各類計算機190余臺，能同時容納6個班級的學生進行上機實驗。實驗室現有儀器設備總值約300萬，其中硬件設備約160萬，軟件設備約140萬。培養實踐能力的條件良好，校內經濟系綜合實驗室設施齊全，并備有專門的實驗技術人員和教學人員，為學生的理論聯系實際能力與專業技能和創新能力的培養打下了良好的基礎。加強校外產學研合作教育基地建設，與用人單位的緊密合作是應用型本科院校提高人才培養質量的一條重要渠道，產學研合作教育是應用型本科人才培養的有效途徑之一。湖南農業大學的經濟學專業秉承這一理念，陸續發展了五個穩定的校外實習基地，分別是：湖南省農業技術推廣總站、春華鎮人民政府、湖南望城經濟開發區銅官循環經濟工業基地、湖南省微生物研究所、湖南亞華大酒店有限責任公司。

2.湖南農業大學經濟學專業學科發展的劣勢

長期以來，農業院校從數量和質量上培養的經濟學和管理學人才很難與財經院校和綜合性院校相比，導致其社會知名度較低。很多企業和事業用人單位認為，農業院校的強勢學科就是農業，而農業院校畢業的經濟學專業教學水平和學生質量堪憂。這對農業院校的經濟學專業的發展、學生就業和科研項目來源勢必產生不利影響，最終影響農業院校的學科發展。就湖南農業大學本身而言，本身也存在著一些制約學科發展的因素：

（1）院系專業發展不平衡

湖南農業大學經濟學院歷年各系的招生人數，其中金融系招生人數無論從絕對數還是相對比例而言均超過其他系，而其他專業生源人數相對較低。隨著高等教育的大眾化，學生來源逐漸趨于廣泛，入學分數和基本素質也日趨降低，這給管理和培養造成困難。專業學科特色方面，應用經濟學專業畢業生就業前景非常看好，市場需求嚴重供不應求；而理論經濟學專業就業前景不明顯，缺乏競爭力。來自內外的雙重因素造成了當前院系專業發展的不平衡。

（2）課程設置缺乏多樣性

從2013年新修訂的教學大綱來看，宏觀經濟學和微觀經濟學兩門課程從原來的3學分提高到3.5學分，一方面突出了其重點和基礎學科地位，但是另一方面使得總體的課程設置顯示出較強的單一性。以教育部就高等學校本科教育的人才培養模式提出的“厚基礎、寬口徑、重實踐”為指導，筆者認為經濟學專業的目標是培養具備經濟學理論基礎，掌握現代經濟分析方法，并將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐，其知識、能力及素質相互協調發展的高素質人才，是能夠向經濟學相關領域擴展滲透能力的應用型人才。因此課程設置應具有多樣性，并適當設置與其他社會科學交叉性較強的學科，從而提供本專業學生以及其他專業有志于經濟學研究的學生更廣闊的課程選擇空間，引導學生從更為廣闊的視角上認識理論經濟學的應用價值。另一方面，在經濟學專業的教學中應當加強經濟學文獻的閱讀，也應該成為改進經濟學專業本科教學，提高教學質量的一個重要的努力方向。

二、湖南農業大學經濟學專業學科結構優化的思路與措施

現代農業的建設和發展，教育是基礎，人才是保證。人才市場對高等農業院校培養的本科學生綜合素質的要求更加務實，經濟學專業的本科畢業生具備的能力和掌握的知識體系必須更加貼近社會的需求。現代農業發展需要大量高級專門人才從事現代農業的研究、生產和服務工作，以及農科人才從事現代農產品的經營、開發和國內外貿易等工作。應確立“以農為本，適應現代農業發展需要的應用型專門人才”的培養目標，對專業課程體系、授課內容與授課方法進行改革和完善。

1.發展與地方經濟建設需要緊密結合的應用型學科

對于湖南農業大學而言，作為地方農業院校，應立足于以圖2湖南農業大學2006~2013年經濟學院各系學生人數對比人才培養為主要目標。因此經濟學專業應該以“服務三農”為目標，培養適應現代農業發展需要的應用型專門人才，不僅符合高等教育對普通本科院校培養人才的內在要求，又有利于發揮本學科比較優勢，提升學生在就業市場的競爭力。

2.發展交叉學科，滿足新農村建設對多樣化人才的需要

統籌城鄉基礎設施建設和社區建設，需要大量的多樣化人才作為保障，特別是當前糧食安全問題、環境監測以及農村社會保障制度等領域。因此，農業院校經濟學培養方案設計和實施過程中，應突出經濟學向“三農問題”相關領域擴展交叉的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃，也能夠為當前新型城鎮化建設和城鄉統籌規劃培養和輸送技術和管理型人才。

3.促進學科滲透，提升理論經濟學科整體優勢

篇2

1.注重教學觀念創新，培養學生創新的欲望

(1)要有課程意識，樹立開放的教材觀和課程資源觀。把統一要求與多樣化、個性化的教育結合起來，制訂教學計劃要剛性與彈性相結合。在培養目標、學科要求、學生素質等方面，必須有明確的規定性、規范性，避免無序的、無目的的教育，同時又要看到學生具有差異性，社會需要各種不同人才的現實，要因材施教。(2)樹立人性化的師生觀，積極開展交往性的教學。要立足于培養學生的學習能力和獨立獲取知識的能力，讓學生獲取更多的知識是教學活動的主要目的。教師要善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。教師應把教學看做是環境的創造，是知識傳授+思想情感交流+智慧能力的培養+個性塑造的過程，是教師充分調動學生整個個性的內在力量來促進、深化和拓展教與學的過程。(3)要有目標意識，樹立三位一體的統一和諧目標觀。三位一體是指教育效益、社會效益、經濟效益三者的有機結合，把經濟專業辦出品位，辦出知名度。要克服急功近利的思想，即使取得經濟效益也要首先考慮經濟專業的發展和條件的改善，要認真研究和扎實推進培養學生主動學習的思想動機。

2.注重教學方式的轉變，激活學生的情感和思維

(1)要把外顯活動與內隱活動統一起來，旨在引導學生通過動口、動手、動腦，在親自體驗過程中獲得發展。要積極引導和鼓勵經濟專業學科教師勇于創新，使之在教學和科研中引入并不斷融合實踐的方法，增強師生之間以及學生之間多維有效的互動。(2)強化經濟學專業學科教師的信息化教學能力，。在觀念、技術和應用三個方面強化經濟專業學科教師的信息化教學能力，以科學的態度為提出的問題制訂相應的目標，并從多角度或多方面激發學生為達到該目標而努力探索出有效的方法和手段。(3)注重調查研究，關注學生創新能力的培養。學會以多維視野觀察日益復雜的社會現象。要積極采用最新研究成果，關注學生發展的潛力和多樣性的統一，關注學生潛能的開發，關注學生創新能力的發揮，關注學生獨有的文化知識背景，在經濟學課程體系中貫徹“夯實基礎，梯度深化，廣博結合”的原則，激活學生的情感和思維。

3.遵循教學規律，提升科學探究精神

(1)學會自主學習、探究學習和協作學習。培養學生適應信息社會和終身學習的能力，使之學會自主學習、探究學習和協作學習。(2)強化教學體系中“學”的環節和“學”的作用，使學生真正成為學習的主體，養成利用信息技術與老師和同學進行交流互動的習慣。順應社會發展趨勢，引導學生正確處理專深與通識的關系，在重視理論學習的同時，加強實際操作能力。(3)貫徹教學“難、廣、精、效”相結合的原則，以尋求學生思維的最佳突破。發揮各種教學策略的整體效應，促進學生主動思考探索、質疑問難和探索求解心理的生成，使學生的主體性、創造性在學習過程中得到充分的展現和發展。

二、以市場需求為導向是高校經濟學課程教學改革的切入點

1.活躍創新思維，營造探究的氛圍

(1)實現教學形式的“四個轉變”。一是模擬型向實戰型轉變，從現實運用中提取素材，直接與市場接軌。二是限制型向自主型轉變，經濟學課程應建立以綜合技術為導向的符合現代經濟要求的人才培養課程觀，充分發揮學生的創造力和自主精神。三是驗證型向創造型轉變，驗證型實踐在于求證“已知”，創造型實踐教學應從培養創新人才的目標出發，強調創造型課程的實踐教學。四是單一型向復合型轉變，注重學生綜合能力的培養，注重學科知識的交叉和融合，注重提高學生分析問題、解決問題的能力。(2)注重培養學生的實際操作能力，激發學生的創新欲望，使學生在各個思維模式中展現知識的面貌，拓寬、活躍創新思維，徹底扭轉社會實踐活動形至而實不到的局面。讓學生主動接受經濟理論知識與實踐意識的熏陶，讓學生自由表達、質疑、探究和討論問題，將自己所學知識應用于解決實際問題，發展學生的創造性思維。(3)營造探究的氛圍，促進探究的開展。努力引導學生通過自我探究而掌握科學的方法，為終身學習奠定基礎。

2.挖掘創造潛能，實現質的提升

(1)在理論課教學實踐中要克服“經驗型”和“試驗型”的教學方式，力求體現經濟學人才培養的真實情境。要充分利用地緣及政策優勢，爭取政府支持，建立模擬、仿真、全真的校內外實訓基地，并與之形成良性的雙向互動。(2)貫徹“理論夠用、重在實踐”的原則。經濟學專業課程的教學，要注重培養既動手又動腦的應用型、技能型的人才，拓寬學生的視野和發展的空間，建立崗位技能與核心課程之間的映射關系。(3）高校經濟學課程教學必須與本區域的經濟領域結成雙向互動的“戰略伙伴關系”，吸取來自社會經濟行業的實踐經驗，并通過實踐的學習，加強對理論學習的理解，并在實踐中挖掘提煉新的“課程資源”，尋找新的理論，使自我能力得到提升，扎扎實實地培養出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的社會主義事業建設者和接班人。

3.強化質量意識，努力突出特色

要努力構建以職業能力和綜合素質為目標的模塊化、綜合化、柔性化、個性化相結合的課程結構。教學模式要努力做到“三化”。一是全程化。把經濟學人才培養過程相對地劃分為基礎理論學習階段、專業基礎實踐訓練階段和能力技能培養階段。二是多元化。為拓展理論專業基礎，注重單一型向綜合型發展，由學科間相對獨立的理論實踐教學到學科融合的形式與實踐教學發展，形成“點、線、面、體”相結合的實踐教學體系。三是多樣化。在理論與實踐教學的安排上，應引導學生走訪企業，了解市場，系統地掌握經濟專業課程學習的思維方法和解決問題的基本程序，提高學生的專業技能；讓學生在微觀空間中思考問題和分析問題，從宏觀與微觀體系的差異與聯系中抓住主要矛盾，提高解決問題的能力。

三、打造專業品牌是高校經濟學課程教學質量的保證

1.多元整合，理論與實務并重

(1)構建理論和實踐并重的課程模式。課程模式是實現人才培養目標的重要因素。要根據培養目標與基本要求設置課程，要構建以應用能力為核心的模塊式課程體系，設計和實施經濟專業人才培養的課程模塊體系，形成學科加模塊、具有中國特色的“多元整合型”經濟學專業人才培養的教學模式。(2)以提高學生綜合素質為宗旨，進行教學設計。通過采用橫向集群的分析方法，實現從單一職業、單一專業的分析轉向整個職業群的分析，拓寬專業面，適應社會發展對復合型人才在知識、能力、素質等方面的要求。要適應學生將來在同一行業變換不同的職業崗位的需要，為最終形成拓寬專業基礎和專業化培養方向的課程結構創造條件。要提高經濟學課程模塊的針對性、有效性、實用性和效率性。(3)理論與實務并重。我們培養的經濟學專業人才要適應社會信息化、企業信息化和管理現代化的工作環境，必須適應信息化和國際化的要求，理論與實務并重。應該在經濟學專業教學活動中系統和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，借助嚴密的教學體系設計，達到培養創新人才的教學目標。同時加快相關課程建設，共享優質教學資源，全面提高學生綜合素質。

2.加強技能培訓，實現一專多能

經濟學專業課程教學，要把真正體現專業技術應用能力的實踐課程、訓練項目、課程設計等納入教學體系，緊扣社會市場經濟發展的脈搏，注重社會需要與行業規范，體現感性認識到理性認識的逐步深化，實現一專多能。在經濟學專業課程的教學過程中，學生有限的實踐活動比較集中于實務性部門，可以在一定程度上接觸具體經濟專業的實踐，了解一般流程。根據這種情況，教師授課應從單向式的演講式教學改變成以學生討論為主的雙向互動性教學。教學中應注重多元化地思考問題，注重新問題的發現，鼓勵學生查找有關的資料，提供多元化的解決辦法。教學中要重視全球經濟性的問題的講解和分析。教師之間應經常切磋經濟學專業課程教學的內容和方法，課程設計應注重各板塊之間的相互聯系。要通過搭建師生交流平臺，努力實現教學與現實接軌，與社會接軌，不斷尋求和拓寬自身建設和發展的道路。經濟學專業課程的教學既是開放的，也是與社會、市場緊密相連的。我們的教學只有使教育者感受到一種個性成長的需要和心理成長的力量，才真正找到了教學過程得以深化和拓展的強大動力，才能夠給予學生觸及心靈的影響，從而更新他們的知識，拓展他們的視野，端正他們的價值觀取向。

3.抓好環境模擬場所的培育

(1)仿真企業環境。要爭取社會為學校提供確實仿真企業的業務處理環境。環境的設計和各個實驗流程的設計應努力使經濟學專業的學生有一個仿佛接近或置身于企業的實際環境中的感覺，促使學生主動去思考、規劃自己的學習過程和學習步驟，主動加入到群體活動中去完成工作。(2)模擬職能崗位。模擬的目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程，真實模擬系統在企業中的實際運行過程。在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”。(3)仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于其業務流程。在仿真企業環境中，以企業業務流程為連接線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，以系統性的經濟業務來深化理論與實踐的全面結合，使每個實驗者更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作，體會到企業基于流程的運作模式，這也正是對社會實踐和科學研究的再實踐和升華的過程。

參考文獻

［1］顧小清．面向信息化的教師專業發展研究［D］.華東師范大學，2004.

［2］馬勇軍，駱紅山．對探究教學幾個問題的反思［J］．教育探索，2007(01)

篇3

關鍵詞：三位一體；應用型；課程群；經濟學專業

中國分類號：K825.31

"Three in one" Discussion on the Specialty Courses of Constructional Applied Economics

WU Di

（Xuchang University， Xuchang， Henan， 461000）

Abstract： The construction of curriculum group is a research on training mode of creative talents in China. This paper， by grasping the trend of curriculum development， analysising of present situation of course system in College， builds a "Trinity" of applied economic specialty courses.

Key words： The Trinity； Applied talents； Curriculum； Economics majors

一、綜合課程開發模式"課程群"的發展趨勢

課程群作為綜合課程開發模式中對課程內容綜合程度較高的一種模式，在20世紀30年代美國進步主義的教育背景下生成，它將學生的現實生活和社會的現實要求作為課程開發的核心，這將有助于加強學校教育與社會現實的溝通與聯系，消除學校教育的封閉性，使其能夠真正融入社會的有機體中。

課程群一般是指由3門以上性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環式的課程群體。課程群的建設實際上就是將課程群中的單門課程進行分解和融合，是對課程的再設計。課程群不應被認為是將幾門課程尤其是毫不相關或相關不大的課程簡單地并湊在一起的摻合體。而應是在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補性的幾門系列課程組合而成的有機整體，并配備相應的教學素質，按大課程框架進行課程建設，進而獲得整體優化，打造學科優勢。高校課程體系合理與否、內容恰當與否，直接關系高校人才培養的水平和質量。由此可知，課程群構建既是教育的發展之需，也是教育改革的現實要求，更是我國地方高校教育課程改革的必然趨勢。

二、應用型經濟專業人才的培養標準

十八屆三中全會《決定》提出"深化教育領域綜合改革"，"創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流"，"加快地方高校轉型改革，大力推進應用型人才培養即是我國教育改革的當務之急"。培養應用性人才是普及高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的過程中必然結果，也是社會經濟發展的需求。在發達國家中，實施應用性教育高校的學生比例遠大于研究型高校。

經濟學專業是各個院校均不斷發展壯大的專業，它正在借機乘勢不斷探索發展，前景是廣闊的，但其發展之路有待進一步探索。目前經濟學專業存在生搬硬套情況，各個高校本科專業課程體系基本類似，開設科目繁多，涉及面較廣，重復的內容多，有效的課程整合亟待進行。作為應用型高校經濟學專業課程設置缺乏特色，沒有將地方本科院校人才培養的應用型、實用性特點考慮到位。一方面經濟學的本科畢業生找工作越來越難，而另一方面不少經濟領域、機構卻難尋合格的人才，高校的經濟學專業人才的培養與社會對專業人才的需求存在著明顯的脫節。從教育內容看，經濟學定性研究依然偏重，而理論教學的空泛又直接影響應用型人才的培養；從教學手段來看，模擬實訓等實驗課程較少，師生的教學互動基本上還是保持你講我記、你考我背的單向被動的模式。如何盡快改變經濟學專門人才的培養環境和教育模式，提高經濟學本科畢業生的專業水平，不但關系到地方高校轉型改革發展，而且還直接影響著社會經濟發展的進度和質量。

理論性強是經濟學專業的特性，經濟學專業高度重視學生經濟學基礎理論、綜合素質和能力的培養，經濟學專業學生的理論基礎扎實、知識結構合理、綜合素質高、富于開拓和創新精神。應用型高校經濟學本科專業應該培養的是應用型人才，但這種應用型人才雖然不是研究型人才，但要有研究型人才的思維；雖然不是技能型人才，但要有自覺提高自己動手能力的動腦能力。即這種應用型人才不是單純的動手能力強的技能型人才，而是動腦能力強，在專業學習、社會實踐、就業創業等方面具有較強的滲透能力和知識遷移能力的應用型人才。普通高校經濟學專業學生畢業后，一般能夠在綜合經濟管理部門、金融機構、工商企業和事業單位等從事管理、經營、咨詢以及理論研究等方面的工作，這就要求培養的經濟學專業學生不僅掌握了現代經濟學理論和研究方法，能夠運用現代科學技術手段進行調查、分析和研究社會經濟問題，而且文字寫作功底深厚，口頭表達能力、組織協調能力和綜合管理能力強等。據此，應用型高校對經濟學專業的人才培養定位應該是：打造具有良好經濟學思維、知識遷移能力和就業創業能力強的應用型人才。

三、應用型高校經濟學專業課程體系現狀分析

調查表明，普通高校很大一部分經濟學專業畢業生對學校開設的專業課程不滿意。他們認為，學校開設的專業課程體系單一，課程之間缺少縱橫聯系，很多課程內容空泛、知識面過廣，并且落后重復。通過調研，可以總結出普通高校經濟學專業課程體系設置存在以下幾個主要問題：

（一）課程體系大而繁雜，結構不合理。

經濟學學科自身知識體系的龐大，高校經濟學專業課程設置就越來越傾向于"大而全"。教學實踐中，由于要兼顧"需求的廣泛性"和"就業的針對性"，由"大而全的通識課"、"專業必修、選修課程"形成了一個較為散亂的課程"體系"，缺少嚴密的邏輯聯系。這顯然不利于學生對知識的系統把握和創新能力的培養。特別是不重視經濟學流派和經濟史等基礎課程，經濟學分析主要由理論、歷史和數量統計三部分構成，但是很多院校不重視"歷史淵源"的地位，即"經濟理論的發展史"。對經濟史的忽視導致學生不能將理論知識和模型淵源知識很好地融合到一起，兩部分知識的分割使學生不能系統地掌握經濟分析方法。

（二）相關專業課程內容落后重復。

社會在不斷發展，相關的專業知識也在不斷發展完善。但是很多高校使用的教材跟不上時代的發展，特別是經濟社會的飛速發展，由于教學內容沒有進行相應的更新和完善，課堂上傳授給學生的專業理論往往沒有處在專業領域的前沿，導致學生專業知識體系斷層，不利于學生知識體系的形成。此外，一些經濟類課程往往是根據特定職業的需求特別設置的，導致整個專業課程之間缺乏橫向交叉的溝通，重復現象不可避免。理論知識與現實社會的脫節，課程的低效率重復，導致經濟學專業學生喪失學習的興趣，不利于形成全面的專業知識體系。

（三）教學方式重理論、定性，忽視數理應用。

一直以來，經濟學專業教學中存在重理論輕實踐的傾向，重視"知識傳授"，輕視"能力培養"，學生缺乏自。由于考核方式注重理論筆試，缺乏實際能力的全面考核，影響了學生創新能力和動手能力的培養，導致很多學生高分低能，畢業后無法適應實際工作的現象。現行的課程體系下學生學到的經濟學專業知識大多是定性描述，不能掌握專業的分析工具和研究方法。要想對經濟理論及經濟現象進行實證研究，即進行定量分析，就必須重視工具類課程的學習。課程設置中分析工具及方法論課程的欠缺，造成學生整個知識結構的不合理。

（四）理論與實踐脫節，實踐課程少。

一般高校經濟學專業設置的實踐課程非常薄弱，依然沒有轉變觀念，受應試教育的深刻影響，學生只追求暫時的效果，而忽視實踐的重要作用，一直徘徊于認識和理解的初級階段。實踐課程不僅需要校內課堂上的實際模擬，也需要深入社會、企業等，在社會實際實踐中學習。高校一般僅僅是要求專業課教師在講授理論知識時，分出有限時間做一些簡單的練習或案例分析。由于時間、條件等方面的限制，效果甚微。此外，在部分高校即使安排有社會實踐課程，也多流于形式，沒有具體的、實質性內容，走馬觀花現象嚴重，而忽視了課堂理論和實際實踐的必然聯系，致使學生理論聯系實際的能力普遍較差，"高分低能"現象越來越嚴重。實踐課程的缺乏導致學生實踐能力薄弱，不能將其所學的知識與實踐結合，不利于復合應用型人才的培養。

總之，現階段應用型高校經濟學專業存在諸如"專業建設重學科，輕課程體系；專業課程體系缺乏合理性，架構不夠嚴密、科學；課程建設水平不高，缺乏特色，創新性不強；開設課程總量不足，學生可選余地小"等諸多問題。教改突破口可以是課程群建設，把經濟學專業的單個課程聯系串聯起來，組合成系統性的課程群，在保證課程"量"的基礎上，從"質"上突破。

四、構建"三位一體"應用型經濟學專業課程群的基本思路

經濟學中的任一門單獨課程從"微觀"層面無法有效實現系統性的人才培養目標。為此，結合社會科學特點，有必要提出通過課程群層面的建設，推動綜合的、一體化和系統的人才培養模式，將課程群內各個課程以社會需求為導向重新組合，幫助學生主動挖掘和建立課程知識與經濟學應用能力的一一對應關系，以課程群為平臺將實踐教學貫穿各課程，把經濟學知識以系統連貫的方式教授給學生，以提高邏輯思維和實踐應用能力。培養應用性人才不能沿襲傳統的經濟學科的課程體系，而需要構建應用經濟學科的課程體系。構建應用學科的課程體系必須以現代教學思想為指導，注重基礎理論教學，拓寬學生的專業知識面；同時也要高度重視實踐性教學環節，加強基礎理論教學與實踐應用的相互融合，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。

應用型人才培養模式下的"三維一體"經濟學課程群建設框架，應該以優化整體學科課程結構為出發點，體現學科內各課程的交叉、融合與滲透。正是充分考慮到知識點之間的內在邏輯，所以各課程的聚合有自發性的特點。課程群又是一個動態系統，只要符合認知規律，各高校可以依據社會需求，將所開設的經濟學二級、三級學科的課程有差別地納入群中建設。

構成"專業核心課程+專業應用課程+實踐實訓課程"的"三維一體"框架，專業核心課程主要包含經濟學低年級必修的《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《經濟法》等，以及梳理經濟學發展脈絡的《經濟學流派及經濟史》，這些課程體現對學生經濟學理論素質的培養。專業應用課程以《統計學》，《金融學》，《財政學》，《計量經濟學》，《勞動經濟學》等三級經濟學科，這些課程基本上廣泛實踐應用，結合具體需要，不同專業根據自身專業人才培養的特點和要求有選擇性開設，體現對學生經濟學專業素質的培養。實踐實訓課程以各專業開設的模擬實驗課、專業實驗或實踐課和各種第二課堂學科競賽作為核心課程，主要目標是培養學生的實驗、實踐能力或創新能力。模擬實驗課主要是對學生基本的實驗能力進行培養，如SPSS實驗、ERP實訓、證券投資實踐課程等課程，國際貿易實務實驗、實踐課程等；各種第二課堂學科競賽主要是對學生創新能力的培養，如全國金融投資模擬交易大賽、"挑戰杯"大學生創業計劃競賽、全國數學建模大賽等。

根據實際需要在對經濟學課程群進行動態調整時，還應重點考慮：增強專業課程的時代特征，不斷提高課程的實用性；重視各個課程教材的更新，不斷完善教材內容；為了使學生將理論知識與實踐聯系起來，教師應該根據時代的進步和現實社會的發展，用較新的實例和數據解釋典型的經濟模型，為學生實踐能力的培養提供條件；重視學生在校期間的社會實踐，應該與相關的企業、金融機構、交易所等結合起來，為學生提供完善的實踐、實習場所，幫助學生掌握不同種類企業的運行方式，學習實際工作中所需要的不同技能，為將來的就業奠定良好的基礎。

結語

伴隨對經濟學專業課程群的深入研究，使課程本身融知識傳授、能力培養和素質提高為一體，形成了一個相對完整的課程群教學體系。隨著高校改革的深入，地方本科院校將進一步完善各個課程體系，使學生能更加全面、協調地發展。

參考文獻：

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篇4

（湖南涉外經濟學院信息科學與工程學院，湖南長沙，410205）

[摘要] 隨著近年來國際國內電子商務的迅速發展，就業市場對電子商務人才的需求也越來越大。探索本科電子商務專業在工學結合環境下的課程體系建設,對研究如何培養出符合市場需求的電子商務專業人才具有十分重要的意義。通過分析目前我國電子商務專業人才的市場需求及當前本科院校電子商務專業課程設置及實踐教學的問題，針對工學環境下如何校企結合，緊跟企業崗位需求，進行課程體系建設進行了探索和研究。

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關鍵詞] 電子商務；課程體系；工學結合

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0137?02

電子商務自1990 年誕至2015 年以來，電子商務一直處在高速發展階段，其對人才的需求也一直居高不下。據艾瑞咨詢統計，2014 年電子商務整體交易規模已達到萬億元。隨著電子商務規模的壯大，電子商務人才已經成為全球各大公司搶奪的焦點。千金易得，一將難求的境況在電商行業日趨嚴重，人才短缺已成為了困擾各大電商企業的問題。但令人遺憾的是，就業單位對傳統教育體制下培養的人才并不滿意。大多數企業認為學校傳授的電子商務知識與企業需求嚴重脫節，企業需求的人才并不指望從學校直接獲取[1]，高等院校已經開始反思這種需求錯位。

一、存在的現狀與問題

近年來，各大高校及職業院校雖然都在電子商務專業課程的設置上取得了一定的經驗，但同時仍有相當數量的電子商務專業的畢業生無法找到合適的就業崗位。深究其原因，還是學校專業課程體系設置不夠理想，學校在專業培養方向、課程設置、培養模式等方面沒有和市場需求有很好的銜接，培養出來的學生無法滿足企業的需求。

（一）培養目標不明確

傳統的電子商務專業存在著專業定位不清的問題，有些高校將電子商務人才放在計算專業培養，而有些高校把電子商務專業當作管理專業的一個方向。開設的課程大部分注重理論的完整性，沒有考查市場的需求，與實際需求脫節，教學模式也是簡單的課堂教學,從而使培養的學生不能適應社會對本專業人才的需求，如湖南涉外經濟學院的電子商務專業也存在著上述的共性問題。近年來，很多院校通過人才培養模式的改革，在專業課程建設上取得了一定的成效，隨著專業建設的經驗積累和對電子商務行業認識的加深，在專業建設過程學校也進行了深刻反思，認為電子商務專業的培養目標一定要工學結合，才能培養出特色人才。

（二）師資力量不足

電子商務專業是一門新興交叉學科的專業，大部分從事電子商務專業教學的教師都是從計算機專業或經管類專業轉型而來，在專業教學過程中，都在摸索如何把兩類學科有效結合。計算機專業知識厚實的老師可能經管類知識就相對薄弱，都沒有在電子商務類企業從事工作的經驗，無法承擔專業實踐課程，從而導致學生的動手能力差。

（三）課程設置不合理

在傳統高等教育的影響下，大部分的國內本科院校的課程體系和教學內容都是以理論為主，實踐薄弱，而普通院校大部分教師又都缺乏企業生產實踐的鍛煉[2-4]，因此在課堂授課方式中，教師做為課堂的主導，只負責將書本知識傳達，而學生只會機械地聽理論、背理論、考理論。這種人才培養模式只將知識的傳授局限在課堂里，是不利于培養學生實踐能力的，人才培養的質量和特色必然會受到嚴重影響。因此，電子商務專業如能通過工學結合，設置符合市場需求的課程及實踐教學是專業創新和改革的關鍵。

二、建立工學結合的課程體系

電子商務專業是金融、管理與信息技術相結合的交叉學科，是通過計算機網絡來實現商務活動，具有很強的實踐性[5]。電子商務專業的工學結合必須要通過學校、企業之間相互合作以及教師和行業專家的共同參與，將教學過程與相關工作實踐有機結合起來，分析學生應具備的知識能力和職業素養，按照電子商務相關崗位對人才能力的實際需求，確定電子商務專業的人才培養目標，從而構建相應的課程體系，培養符合市場需求的高質量人才。

（一）確定專業的培養目標

根據目前就業市場上對電子商務人才的專業培養的需求及崗位需求，以及根據國內大部分高校電子商務人才培養的方向，可以將電子商務人才劃分成三類[6,7]：技術類人才、商務類人才和綜合管理人才。其中電子商務技術人才應該掌握的技能包含有電子商務平臺設計、商務類網站設計和電子商務平臺美術設計；商務類人才應該具有的技能包括有網絡營銷、網絡國際貿易等；綜合管理人才應該掌握的技能有電子商務平臺綜合管理能力和企業電子商務綜合管理能力等。如湖南涉外經濟學院根據自身情況，將技術類崗位做為本校電子商務專業重點培養方向，同時，電子商務專業學生也可以根據自身的興趣愛好選修商務類及綜合管理類的課程。根據實際情況為自己在今后的學習中設定長遠的目標。因此，湖南涉外經濟學院的電子商務專業培養目標即培養系統掌握電子商務應用技能，能熟練應用電子化、網絡化和信息化的工具開展電子商務活動，熟悉現代企業管理理論和電子商務運營與管理知識, 具備自主創業能力的高素質應用型人才。

（二）創新理論課程體系與教學方法

湖南涉外經濟學院的電子商務本科專業的理論課程體系分成兩個方向，一個為電子商務技術開發類，另一個為電子商務運營類。這兩種方向的理論課程體系都分成基礎理論、專業理論兩大模塊。其中基礎理論模塊包括計算機及英語等及教育部規定的相關公共課程，而專業理論根據專業方向不同包含網絡營銷、移動商務、市場調查等專業課程，也包括網頁設計、動態網站設計、JAVA 語言編程等技術類課程。不管學生在日后選擇哪個方向，《電子商務概論》《市場營銷》《國際貿易》《管理學原理》等專業基礎課程都作為電子商務專業必須要掌握的專業基礎課程。以上這些課程是以企業電子商務崗位專業能需求為依托，貫穿“工學結合”的思想，將理論與實踐有效結合。例如《網絡營銷》課程，傳統的授課以課堂講解理論知識體系及案例為主，而在湖南涉外經濟學院，這門課程的教學場所可擴展至專業實訓室及校企業合作單位，從而使課程能夠適應不斷變化發展的社會需求。

（三）創新實踐課程體系與教學方法

"以工促學”的專業課程改革主要體現在增加課程教學實踐環節。目前湖南涉外經濟學院的電子商務專業的實踐課程主要分為課內實踐、校外實踐和生產實習。

1. 校內實踐

校內實踐課程主要開設相應專業技能綜合實訓，每個學期選擇一門專業課程作為實踐主課程，將本學期所有專業課程進行提煉，開設專業技能綜合實訓。整個學期實踐采取“三段式”工學結合模式，主張在多次的授課過程中交替完成“真實——仿真——仿真——課堂——真實”的漸次提升，具體安排時可在校內專業實踐室。

2. 校外實踐

電子商務本科專業學生從大一開始就組織進行校外見習實踐，學生到電子商務相關企業現場觀看電子商務運營，增加對電子商務專業的直觀感受，讓學生從多方面多角度了解電子商務，從而給予學生寬泛的電子商務概念，讓學生從一開始就站在較高的角度理解電子商務。在每個學期學習過程中，都會組織學生進行相關崗位實踐實操，例如學生單獨或組隊開設網店，把網店的運營情況納入學分考核，或者參加全球“吉姆斯”商業大賽及全國大學生“三創”大賽的相關賽事，學生在電子商務大賽期間，自由組隊，可以為參賽充分組織課堂教學時間進行輔導講解，鼓勵同學積極創新，使所學知識得以活用。這種以競賽為實踐的教學方式能夠實現課程教學與企業真實問題完全的融合。

3. 生產實習

電子商務生產實習可由學校推薦單位或學生自主選擇單位，時間一般安排在專科的第五學期的下半學期或本科的第7 學期的下半期。學生、學校與實習單位間簽訂實習協議，由企業及學校教師共同輔導學生進行上崗操作，學生將在生產實習期間完成企業布置的生產任務。生產實習期間，企業即把學生視同正式員工看待，并給予相應的待遇。學生在頂崗實習期間結束后，如果企業及學生雙方達成就業協議，學生即可馬上就業。

篇5

關鍵詞：川渝地區；韓語專業；課程教學；創新與實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

隨著我國對外開放的程度不斷加大，國際交流合作越來越廣泛，韓語專業漸漸發展成為外語學習中較為熱門的專業之一。雖然韓語專業教學得到了一定程度的發展，但結合市場與社會形勢，改革與創新韓語專業課程教學模式，培養符合社會需求的復合型韓語人才依然是值得我們研究和探討的問題。探求川渝地區韓語專業課程教學的創新與實踐，就需要結合川渝地區經濟發展的特點，結合學生的實際情況，創新課程設計、創新課程教學方法、創新課程教學手段、創新評價機制來實現川渝地區韓語專業課程教學質量與教學效果的最優化。

一、川渝地區韓語專業課程教學創新的必要性與迫切性

據統計，川渝地區現開設韓語專業的院校共有4所。就韓語專業教學現狀而言，課程體系不斷優化，教學方法不斷創新，教學管理體系不斷完善，校企合作不斷增多，師資力量不斷增強。但在韓語專業快速發展的同時，川渝地區的韓語專業也面臨著諸多問題。據韓國貿易協會官方網站數據顯示，目前四川和重慶的韓企分別為242家和150家，產業主要涉及汽車制造業、電子配件制造業、食品加工業、房地產業和服務業等。但通過企業走訪和社會調查發現，目前川渝地區韓語人才供求關系發展極不協調。一方面，韓語專業畢業生就業前景不容樂觀；另一方面，企業為缺少了解該企業相關專業知識文化的復合型韓語人才而煩惱。

因此，川渝地區韓語專業必須首先從韓語專業課程教學方面進行改革和創新，以改變這一現狀。目前存在的主要問題是：其一，韓語專業課程設置與教學仍處于重理論、輕實踐的階段，課堂教學主要側重于書本知識的學習，對課堂實踐、第二課堂實踐和社會實踐的重視程度不足。其二，韓語專業課程教學并未與區域經濟發展需求相結合，仍處于單一教學階段，側重于培養學生的基本語言能力，忽視了市場經濟發展需要更多的復合型人才這一社會現象。其三，韓語專業師資力量面臨巨大挑戰，教師年齡結構不盡合理，跨學科、跨專業的實踐教學經驗相對匱乏。綜合上述情況可知，川渝地區的韓語專業課程教學創新迫在眉睫。

二、川渝地區韓語專業課程教學的創新與實踐探索

1.創新課程設置

川渝地區韓語專業課程設置應結合地方市場經濟對韓語人才的需求特點，制訂出符合自身特色的課程教學模式。一方面，川渝地區韓語專業應將課程體系的設置基本定向為著重培養和訓練學生的創新能力和應用能力，調整選修課和必修課的開設比例，設置教學實踐環節，制訂第二課堂實踐學分，增加實踐周教學活動。另一方面，川渝地區的韓語專業課程設置應突出地方性特色，以市場需求為導向，開設與學生就業密切相關的實用性韓語課程。如增設“經貿韓語”“旅游韓語”“汽車韓語”“科技韓語”“韓國企業文化”等課程，構建“韓語+X專業”的課程體系，實現以韓語語言知識為基礎，相關行業知識為支撐的課程結構。

2.創新課程教學方法

川渝地區的韓語專業課程教學應立足于培養學生的實際運用能力，確立學生在課堂中的主體地位，形成以教師為主導，學生為中心的課堂教學模式。引導式學習較灌輸式學習更有利于培養學生的思維能力。在課堂教學中，教師作為學生學習的引導者，可采取用問題引導學生思考、學習的方法。只有采用引導教學法，才能充分使學生在各門課的學習中善于分析問題、解決問題，才能提高學生的思維能力和創新能力。另外，川渝地區的韓語課堂實踐教學應緊扣人才培養目標，教師在課堂教學內容中應根課型的不同和學生個體的差異，安排各類不同的實踐活動，包括專項練習、分主題討論、分組競賽、情景模擬等環節，以提升學生的專業實踐意識和專業運用能力。

3.創新課程教學手段

川渝地區的韓語專業教學也應該與信息時代的發展相銜接，充分地導入多媒體和網絡教學，為學生營造出一種真實的語言學習環境，增強學生的視聽效果。

第一，多媒體和網絡教學可以通過聲音、圖像等形式從感官上刺激學生接受教學內容，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

第二，引導學生進行網絡自主學習，不僅可以解決教師在課堂上無法解決所有學生所提問題的矛盾，還可以指引學生根據個體的發展進行有針對性的學習。

第三，加強各種專業實驗室建設和使用，如微格教室、同聲傳譯室、新聞傳媒實驗室、報關實驗室，使學生在學習語言的同時，完成各種模擬實踐實訓，提升學生的其他專業技能，促進川渝地區復合型韓語人才的培養。

4.創新評價機制

評價機制創新是高校真正落實辦學目標，貫徹素質教育的關鍵所在，科學的評價機制對川渝地區培養復合型人才尤為重要。川渝地區韓語專業創新評價手段首先應使評價標準多元化、評價方法和手段多樣化，堅持終結性評估和形成性評估并重的評價方式。期中、期末考試應與學生平時課內外學習態度、行為和能力相結合進行評價；口試與筆試相結合進行評價；學生相互評價和自我評價相結合進行。另外，課堂教學中所采用的學生相互檢查、相互指正、相互評價的評價方式也應該納入評價機制，促進學生在學習過程中的自我檢查、反思和提高。

三、結語

韓語專業課程教學創新與實踐并不是對傳統韓語教學的否定，而是力求韓語教學在現有的基礎上實現進步和發展。川渝地區的韓語專業發展歷史不長，教學經驗積累不多，但卻對實際應用能力要求較高。因此，川渝地區的韓語專業課程教學必須從實際出發，根據社會經濟發展需求，結合地區特色，不斷進行完善和創新，才能為韓語專業創造出一個美好的發展前景。

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