初中歷史的復習方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史的復習方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高效課堂；初中歷史；復習方法；課堂教學；高效性

新課改理念下，傳統的歷史邊緣學科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學科依然存在于很多學生的觀念中。那么，應怎樣指導學生掌握歷史的復習方法，實現課堂教學的高效性呢？

高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統把握，對歷史知識的梳理與應用？

一、“試卷結構”的分析

以“2011學年第一學期期末質量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：

從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。

二、歷史復習方法的指導

（一）讓學生學會記憶歷史知識

《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規模；武則天——開始殿試，首創武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創新，學生在笑聲中掌握了首創武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現課堂的高效性。

（二）讓學生學會系統地掌握歷史知識

歷史學科的每一部分內容都是相互聯系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。

另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯系，我就用“縱”的線索來梳理。

這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。

（三）讓學生學會閱讀歷史資料

學生現在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜。”它是指北魏孝文帝規定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語 D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。

經過一系列的訓練，學生能比較迅速地統攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質量，輕松學習，高效掌握知識。

（四）結合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法

在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰不殆

（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。

請回答：

（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）

（2）這條路線會經過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）

（4）這條通道在當時發揮了什么重要作用？對我們今天的現實生活又有什么價值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。

總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。

參考文獻：

篇2

一、光學顯微鏡觀察.適用于觀察生物微觀結構，如細胞結構，包括光鏡下看到的各種細胞器.

要求學生熟練掌握顯微鏡的使用技術. 其中涉及考查方面有：（1）低倍鏡（4X、10X）的使用方法.（2）高倍鏡（40X）的使用方法.（3）顯微鏡的放大倍數.顯微鏡放大倍數=目鏡放大倍數×物鏡放大倍數.（4）血球計數板計數法.（5）制作臨時裝片、切片和涂片.適用于顯微觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時裝片、切片和涂片.

例在觀察顯微鏡時，經常遇到以下5種現象：（1）視野亮度晃眼；（2）

對光時視野中出現窗欞、樹影等物現象；（3）只見視野不見圖像；（4）圖像結構不完整，試分析出現這些現象的可能原因，并提出排除方法.

析（1）視野亮度晃眼，可能原因：①反光鏡直射強光源；②光照到通光孔上緣.排除方法：①用平面鏡斜對光源；②挪鏡.（2）對光時視野中出現其他物象，其可能原因是鏡筒太高或太低，調節一下鏡筒即可消除.（3）

只見視野不見圖像，可能是操作不仔細，低倍鏡頭偏于一旁.排除方法：將低倍鏡頭對準通光孔.（4）圖像結構不完整的可能原因是未根據材料的不同折光性用光，應調節光圈使透明度一致.

二、物理和化學分析技術

具體技術包括：

1.分離技術.分離技術主要是利用物理學和化學的原理建立起來的各種分離、純化方法.常用的分離技術有以下幾種：

（1）研磨、過濾.適用于從生物組織中提取物質，如酶、色素等，要求學生熟練掌握研磨、過濾的方法，如研磨時要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液及其必要物質，充分研磨之后，往往要進行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據需要或根據試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等等.SiO2，由于過濾只是粗略地去掉渣滓，因此為了提高速度并使實驗明顯，一般不選用濾紙，而是選用脫脂棉.

（2）層析法.適用于溶液中物質的分離.主要步驟包括制備濾紙條，畫濾液細線，層析分離.

2.測定技術.

包括：（1）定性測定――比色法.從細胞組織中，鑒定有機物的常用比色法，參見下表.

成分試劑作用顏色反應

還原糖斐林（Fehling）試劑使自由醛或酮基的糖氧化產生棕紅色Cu2O沉淀

蛋白質雙縮脲試劑肽鍵在堿性環境中與CuSO4結合產生紅紫色的絡合物

淀粉碘液淀粉與碘結合藍色反應

脂肪蘇丹Ⅲ酒精溶液脂肪與蘇丹Ⅲ結合紅色反應

維生素A三氯化銻一氯仿溶液與SbCl3作用藍色反應

維生素B1重氮化氨基苯磺酸溶液在堿性溶液中發生作用紅色反應

核酸亞硫酸復紅溶液與DNA發生作用呈紅色或紫色

（2）定量測定――滴定法.

（3）同位素示蹤技術.同位素示蹤技術可用于物質代謝以及其他實驗中以了解物質來源或去向，或者區分事情結果是由于此還是彼的緣故.如光合作用光反應產物――氧氣中的氧的來源，二氧化碳形成葡萄糖的途徑，確定誰是遺傳物質的噬菌體浸染細菌的實驗等

典型例題

例1 葉綠體中色素的提取和分離：

（1）提取和分離葉綠體的色素，可采用方法.

（2）用毛細吸管在濾紙上劃出濾液細線時，線條越細越好，這樣可以避免 ，以便取得較好的 .

（3）葉綠體b為黃綠色，層折后的位置是在濾紙條的 .

（4）實驗應盡量在通風處進行，實驗后一定要將手洗凈，這是因為 .

析提取和分離葉綠體中的色素可采用紙層析法.在點樣劃線時，越細越好，這樣可避免色素帶之間部分重疊，以便取得較好的分離效果.層析后，濾紙條上自上而下有4條色素帶.因為該實驗使用了苯、丙酮等有毒化學藥品，實驗時應通風，實驗后要洗手，確保安全.

三、微生物培養技術

主要考查培養基的制作技術.培養基的制作過程如下：（1）配制液體培養基 .（2）配制固定培養基.（3）調整 pH.（4）過濾分裝.（5）滅菌.

典型例題

例將10 mL酵母液放在適宜溫度下培養，并于不同時間內等量均勻取樣4次，分別測定樣品中酵母菌的數量和pH，結果如下表.請分析回答.

樣品酶母菌數量（個/mm3）pH

（1）表中樣品的取樣先后次序為 .

（2）對酵母菌而言，100 mL該培養液的環境負荷量為 個.

（3）若第5次均勻取樣時，樣品中的酵母菌數量為760個/mm3.產生這一結果的原因是 .

析（1）根據樣品菌數，越在先菌數越少，由此取樣順序為2、4、1、3.（2）經過培養10mL培養液中有菌數1210個/mm3，環境負荷量應為1.21×107.（3）培養液中的營養物質不斷被消耗，pH減小，部分酵母菌因營養缺乏不適應而死亡并解體.

注：材料為培養的啤酒酵母.

四、植物解剖與生理測定技術

技術包括：各種器官解剖與觀察方法、徒手切片技術、光合作用強度的測定方法.

典型例題

例有人設計了一個實驗來證明光合作用需要CO2，他在兩支試管里裝入藍色的BTB溶液（這種溶液在酸性條件下呈黃色，堿性條件下呈藍色），向管內吹入CO2，溶液都變為黃色.在1號管內加入綠色水草，放在陽光下，2號管內也加入綠色水草，用黑紙包起來.如后，發現1號管內BTB液變藍，2號管內液體仍然黃色.因此，他認為這個實驗可以證明光合作用需要CO2.

有人認為這個實驗不夠嚴密，你認為如何在上述實驗裝置的基礎上加以改進，就可以使實驗更加嚴密地說明光合作用需要CO2？ .

析應增加1支黃色BTB液的試管中不放水草，但是照光，排除BTB液遇光變色的可能.

五、孟德爾性狀的遺傳分析技術

主要技術包括：1.果蠅的單因子實驗方法.選取具有一對相對性狀的果蠅（長翅與殘翅或灰身與黑身）進行雜交和測交，觀察雜種后代相對性狀的遺傳表現，從而驗證孟德爾分離規律.2.性狀分離比的模擬實驗方法.孟德爾的遺傳規律符合概率的基本原理.通過人工模擬形成配子時等位基因的分離，以及受精時雌雄配子的隨機結合過程，便可驗證基因的分離規律.

典型例題

例在番茄中真實遺傳的紫莖、缺刻葉植株（AACC）與真實遺傳的綠莖、馬鈴薯葉植株（aacc）雜交，F2結果如下：

紫莖缺刻葉紫莖馬鈴薯葉綠莖缺刻葉綠莖馬鈴薯葉

247908334

（1）在總共454株F2中，計算4種表型的預期數.

（2）問這兩基因是否是自由組合的？

析 （1）按基因的自由組合規律，兩對相對性狀條本雜交，F2的4種表型分離比應為9∶3∶3∶1，這樣4種表型的預期數應為256∶85∶85∶28.（2）這兩對

六、生態和環境考查技術

該技術主要包括：1、種群密度的測定技術.主要包括雙子葉草本植物種群密度的測定方法和昆蟲種群密度的測定方法.

典型例題

篇3

《企業會計準則第29號――資產負債表日后事項》規定：“企業發生的資產負債表日后調整事項，應當調整資產負債表日的財務報表”。涉及損益的事項，通過“以前年度損益調整”科目核算；涉及利潤分配的事項，通過“利潤分配――未分配利潤”科目核算；不涉及損益和利潤分配的事項，調整相關科目；通過上述賬務處理后，還應調整會計報表相關項目的數字。

調整事項涉及所得稅時，如果調整事項發生在報告年度所得稅匯算清繳以前，在會計上要調整報告年度的資產、負債、收入'費用和其他相關項目，同時應調整報告年度的應納稅所得額以及報告年度應繳的所得稅等，還應調整原已確認的遞延所得稅資產(或遞延所得稅負債)。如果調整事項發生在報告年度所得稅匯算清繳以后，在會計上仍然要調整報告年度的收入和費用等，則稅法規定在此期間調整事項涉及的應納稅所得額的調整，應作為本年度的納稅調整，而不作為報告年度的納稅調整。在這種情況下，會計處理結果和稅法處理結果出現了差異。按照《企業會計準則第18號一所得稅》的規定，這種差異應該作為應納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異，并分別計算其對所得稅費用的影響數。

筆者認為，處理此類問題時，關鍵是分清調整事項發生時間是在報告年度所得稅匯算清繳之前還是報告年度所得稅匯算清繳之后，以及會計和稅法對調整事項確認不同而對所得稅的影響。現就2008年注冊會計師考試輔導教材《會計》以及2008年度全國會計專業技術資格考試輔導教材《中級會計實務》對資產負債表日后事項中訴訟案件結案的不同處理方法，談談自己的看法。

二、資產負債表日后訴訟案件結案所得稅會計處理

注冊會計師考試輔導教材《會計》第492頁舉例如下：甲公司與乙公司簽訂一項供銷合同，合同中訂明甲公司應在2007年8月銷售給乙公司一批物資。由于甲公司未能按照合同發貨，致使乙公司發生重大經濟損失。2007年12月乙公司將甲公司告上法庭，要求甲公司賠償經濟損失450萬元。2007年12月31日法院尚未判決，甲公司按或有事項準則對該訴訟事件確認預計負債300萬元。2008年2月10日經法院一審判決甲公司應賠償乙公司400萬元，甲、乙雙方均服從判決，判決當日，甲公司向乙公司支付賠償400萬元。甲、乙兩公司2007年所得稅匯算清繳均在2008年3月20日完成(假定該項預計負債產生的損失不允許在預計時稅前扣除，只有在損失實際發生時，才允許稅前扣除)。公司適用所得稅稅率為25％，按凈利潤的10％提取法定盈余公積。甲公司編制如下會計分錄：

(1)記錄支付的賠償款。并調整遞延所得稅資產

借：以前年度損益調整　1000000

貸：其他應付款　1000000

借：應交稅費――應交所得稅　250000

貸：以前年度損益調整　250000(1000000×25％)

借：應交稅費――應交所得稅　750000

貸：以前年度損益調整　750000(3000000×25％)

注：甲公司2007年所得稅匯算清繳完成日為2008年3月20日，訴訟案件于2008年2月10日結案，調整事項發生在所得稅匯算清繳完成前。根據法院判決結果調整2007年度應納稅所得額和應納所得稅額。

借：以前年度損益調整　750000

貸：遞延所得稅資產　750000

注：2007年末，原預計負債的賬面價值為300萬元，計稅基礎為0。產生可抵扣暫時性差異300萬元，按25％的稅率將原確認的遞延所得稅資產沖回75萬元(300×25％)。

借：預計負債　3000000

貸：其他應付款　3000000

借：其他應付款　4000000

貸：銀行存款　4000000

(2)將“以前年度損益調整”科目余額轉人利潤分配

借：利潤分配――未分配利潤　750000

貸：以前年度損益調整　750000

(3)調整盈余公積

借：盈余公積　75000

貸：利潤分配――未分配利潤　75000

但是在《中級會計實務》教材第323頁中，對資產負債表日后訴訟案件結案的會計處理時，沒有確認支付賠款(《中級會計實務》教材中為50000萬元)對2007年度所得稅影響的會計分錄。除此之外，其他會計分錄同上。筆者認為第一種方法，即考慮支付賠款對所得稅影響的會計處理合理。企業會計核算的確認基礎是權責發生制和穩健性原則，對于報告年度年末已經存在但最終結果尚未確定的訴訟事項，會計上必須本著上述原則按最佳估計數進行合理反映，確認為預計負債；資產負債表日后訴訟案件結案，法院判決證實了企業在資產負債表日已經存在現實義務，需要調整原先確認的與該訴訟案件相關的預計負債，或確認一項新負債。而新《企業所得稅法》規定，納稅人稅前扣除的費用項目應遵循權責發生制和配比原則，扣除費用不得提前或滯后申報扣除。按照稅法規定，只要法院的判決在所得稅匯算清繳之前發生，企業就可以將應支付的賠償款作為報告年度的費用在應納稅所得額中扣除。在該例中，法院判決的時間為2007年2月10日，而甲公司在2008年3月20日才完成2007年度所得稅匯算清繳，因此甲公司應在確認支付400萬元賠款時，而不是在進行所得稅匯算清繳時，將其賠款作為2007年度的費用在應納稅所得額中扣除。有人認為甲公司應在進行所得稅匯算清繳時將上述賠償款作為報告年度的費用在應納稅所得額中扣除，筆者認為不妥。所得稅匯算清繳屬于所得稅納稅申報期限管理內容，費用扣除屬于計算應納稅所得額考慮的因素，二者有著本質區別，將應在計算應納稅所得額扣除的費用調整到進行所得稅匯算清繳時扣除，有違應納稅所得額計算的一般原則；另外從所得稅匯算實務來看，在所得稅匯算期間，需要納稅調整的事項很多，也要求企業及時計算應納稅所得額，減少納稅調整事項，從而正確計算，及時繳納企業應繳的所得稅。《中級會計實務》教材在確認支付賠款計算甲公司2007年度的應納所得稅額時，并沒有將上述賠償款予以扣除，未能正確反映調整事項對報告年度財務報表及所得稅的影響。

若調整事項發生在所得稅匯算清繳之后，在稅法上已經不能再調整報告年度應交的所得稅，涉及所得稅問題應調整報告年度的“所得稅費用”和報告年度的“遞延所得稅資產”，待本年年末時再作為納稅調整事項將“遞延所得稅資產”轉入“應交稅費――應交所得稅”。假設上例中，2008年2月5日甲公司完成了2007年所得稅匯算清繳，法院于2008年2月10日判決甲公司支付乙公司賠償款，此時甲公司調整事項的會計處理除了涉及所得稅調整的會計處理和上述第一種情況不同之外，其他的會計處理均與第一種情況相同，即把上述第二、三個會計分錄改為：

借：遞延所得稅資產　1000000

貸：以前年度損益調整　1000000(4000000×25％)

筆者認為，將上述調整事項對所得稅的影響，直接計入“遞延所

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[關鍵詞]初中歷史教學課程標準單元評教高效課堂

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280092

有效的教學開始于確切地知道教學目標是什么。初中歷史教師要把單元復習課設計成高效率的課堂。所謂“高效率”，就是讓歷史課成為學習歷史的主要陣地，使學生從課后盲目和低效的復習檢查中解放，體會到學習歷史原來可以如此快樂與有成就感。很多歷史內容（包括中國歷史和世界歷史）時空跨度大，任務繁重，時間很緊張，那么在有限的時間內，如何才能有效地實現歷史課的高效？

一、充分備課，打造高效課堂

要打造高效的課堂，課前準備充分至關重要。在課前準備中，初中歷史教師應該認真下功夫，調查分析教情和學情，在教學中果斷取舍，盡量減少不必要的勞動，力求做到：充分備課，明確講解，注重能力訓練與學法指導，確保上課不打無準備之仗。在最初的準備過程中，教師除了系統掌握教材，還要樹立一個榜樣，要求學生掌握的知識與能力自己要掌握得很好。在課堂上，教師和學生發生思想碰撞時，教師能發現問題并做到及時調整。遇到問題課后更要及時反思：為何會產生這些問題？原因是什么？是自己的問題還是學生的問題？把分析、總結寫下來，然后找出原因和解決方法。積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課后反思與課堂教學的有效結合，可以完成一個完整的課堂設計，促進課堂效率的提高。

二、制作課件，涵蓋課標， 注重知識重難點

在初三歷史課堂復習中教師要應用多媒體課件輔助歷史課堂教學，充分展示歷史課的趣味性。首先利用多媒體信息技術，制成教學復習課件。2011版初中歷史課程標準指出：“按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與初中歷史教學有關的視聽教材。”在初中歷史復習課堂上，利用多媒體信息技術將教學的內容通過圖片、聲音、視頻、動畫等方式呈現，可以讓課堂內容更加生動活潑、精彩紛呈。這種教學方式創設的教學環境代替了原本枯燥乏味的文字，不僅能激發學生對歷史學習的興趣，還能鍛煉學生擁有敏銳的觀察力。教學課件不僅要突出教學目標，更重要的是課件的設計要符合學生的特點，并且生動。第一，通過圖片文字的形式，來吸引學生的注意力。第二，使用多媒體技術，制作視頻和音頻文件。讓歷史書中的插圖從靜態轉成動態三維模型的圖片，變得越來越有意義和更具吸引力。

三、落實課標， 重視復習方法

研讀課標和理解課標， 最終是為落實課標服務。落實課標才是課堂有效教學的體現。如何讓學生有效掌握課標要求的內容呢？

第一， 啟發誘導， 逐層深入。教師在指導單元復習時， 必須注意牢牢把握啟發性原則， 處理好教材內容， 強化對學生獨立思考解決問題能力的培養。要貫徹“啟發引導、層層深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教學內容轉化為一系列的問題。

第二，將講解、練習、及時評價結合起來。作為歷史單元復習課的重要組成部分，必須將講解、練習和評價有效整合在一起，同時注重思維訓練。從這幾年全國各地中考歷史試卷看， 試題與課標之間聯系緊密， 都是嚴格按照初中階段三維目標學習要求進行命題， 也就是從識記、理解和運用三個層次， 考查學生對知識與能力等的掌握情況。在這種情況下， 作為歷史教師沒有其他更好的辦法來讓學生真正地理解歷史教科書的知識和能力要求， 只有嚴格按照課標進行教學， 才能打造高效的歷史課堂。

四、當堂練習，鞏固知識

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一、知己知彼，百戰不殆

中考就像打仗，只有對中考內容了解透徹，才知道如何復習，如何應試，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。考試內容包括：（一）考試的范圍。根據考試的范圍可以決定如何安排復習，避免將時間浪費在不考的內容上，以及遺漏某些平時沒有注意到的細節。（二）考試的題型。根據考試的題型可以選擇合適的復習方法。考試內容在各地的中考考試說明及歷年真題中都可以得到。

相比較考試的范圍，在中考復習中準確把握考試的題型更為重要。由于地域及教材不同，各地中考題型也有所不同。江蘇省徐州市2011年的中考歷史考試題型分為選擇題和問答題。選擇題的內容雖然更有創意及廣泛，但實際上考查的仍然是對歷史知識的記憶及理解。例如，第17題題目看似很長，實際上就是考查秦始皇修筑長城這個史實。而問答題基本上都是根據歷史材料進行分析，考查的是學生對史實的理解、掌握以及分析的能力。

根據對不同題型的分析，我們就基本了解了考試的內容和方式，從而對考試有了一個直觀的認識。

二、心中有丘壑，對敵不慌張

不少學生認為既然考試是開卷形式，就沒有必要將課本上的知識點記下來，只要考試時在課本上找到答案就可以了。其實這樣做是不可取的。首先，在有限的考試時間內，歷史中考題的題量還是比較大的，如果連選擇題都要通過翻書才能找到答案，無疑會浪費大量時間。其次，我們對歷史的認識和分析是綜合的，不僅要結合當時的情況，還要與相關的史實相聯系，如果在頭腦中沒有對歷史的宏觀認識和一定的記憶，在做分析題時，所回答的內容就會片面和局限。所以，雖然是開卷考試，復習時筆者仍然要求學生將史實記下來，雖然不再像以前閉卷考試時記得那么詳細，但是學生的頭腦中一定要對整個初中階段所學的歷史有一個全面的認識，尤其是重大史實。只有做到心中有丘壑，將所學知識都扎實掌握，才能在中考這個戰場上面對試題不慌張。

其實只要掌握正確方法，記憶歷史知識點并不困難。例如在記一個大的歷史事件時，可以將其分為幾個要點來記憶，這樣邏輯清晰、不易遺漏。如學習世界史中的哥倫布到達美洲這個內容時，就可以分為時間、路線、結果、“印第安人”的由來這幾個方面來記憶，避免一些學生雖然記得有這個史實，但是卻遺漏了其中某個小點。在復習的過程中，教師不要只看學生復習的結果，而是要適時指導學生復習的方法，尤其是一些巧妙記憶的方法，這樣能使學生復習起來事半功倍且信心增強。

三、運籌帷幄，決勝千里

中考歷史實施開卷考試以后，不再將考試的題目局限于考查歷史知識的重現，而是越來越傾向于考查學生對歷史問題的綜合分析能力，透過史實看到問題本質的能力，這無疑也是素質教育的一項改革。中考基本上不會將課本上的內容原封不動地搬到試卷上供學生分析，都是提供一些未見過的歷史資料，如某些名人說過的話，一些書籍上的記載，還有另外一些課本上未提及的歷史材料。那么，是不是沒有見過這些材料，學生就不知道如何分析了呢？其實，在講新課時，教師基本上都會對史實的歷史意義以及背后所反映的一些問題進行分析。學生不僅要學習老師所分析出來的結果，還要學習老師分析的過程與方法。例如，2011年江蘇徐州中考歷史題第32題提供了兩段材料，但實際上考查的是對社會習俗的影響以及的成就，這些內容都可以在課本上找到相應的資料。但是需要注意的是，不能僅將課本上的內容羅列出來，還要結合材料進行適當的分析。在平時復習時，要注意培養學生分析問題和解決問題的能力，這樣才有可能在歷史中考中運籌帷幄，決勝千里。

總之，中考歷史復習的關鍵是要抓住要點，有的放矢，夯實基礎，提高能力。初中歷史教師不僅要教給學生正確的復習方法，還要讓學生了解老師的復習思路，二者緊密配合，才能真正取得好的復習效果。

參考文獻