廣告設計課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇廣告設計課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：廣告設計；教學改革

廣告設計課程是高等院校藝術設計類專業(yè)方向的主要核心課程，同時也是一門理論課程和實踐課程專業(yè)性較強的綜合性課程。而做為廣告設計課程，創(chuàng)意設計是課程的核心內容，為的是培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)意設計綜合能力，調動并發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，教師應當引導學生以市場需求為導向，為企業(yè)輸送具備較高創(chuàng)意能力，綜合設計表現能力強的應用型人才。同時也是我國高校廣告設計教學改革的突出問題。做為海南發(fā)展國際旅游島中的一所高等院校，三亞本地廣告行業(yè)主要以地產廣告、地產樓書、酒店廣告推廣為主，整體行業(yè)薪酬較高，由于市場經濟廣告業(yè)的發(fā)展，廣告設計課程的教學改革就顯示尤為突出，廣告設計行業(yè)需要設計理論知識扎實，創(chuàng)意能力獨特，設計軟件應用熟練的創(chuàng)新人才，三亞理工職業(yè)學院做為年輕成長中的院校一直在積極探索符合市場需求，服務本地經濟發(fā)展的有特色的各類專業(yè)。廣告設計課程的教學目的就是讓學生學習了解廣告設計表現方法，掌握廣告設計創(chuàng)作規(guī)律，增強學生團隊合作的能力，挖掘學生的潛能，這些都是我國高等院校廣告設計教學急需改革的一個現實問題。

一、廣告設計課程的教學現狀

全國高校廣告設計專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)崗位能力與市場需求不符，主要原因還是高校的廣告設計課程設置不合理。目前國內藝術設計專業(yè)的教師主要是來自高校的高學歷人才，但是缺乏市場實戰(zhàn)經驗，不能將典型的市場案例帶入教學課堂中，課程作業(yè)不能按照市場要求及市場流程進行工作系統化的設計制作，導致設計作品無創(chuàng)意、無生命力、無說服力，學生的學習興趣不高。教師批改作業(yè)的標準不能與市場需求建立聯系，本身設計作品具有較強的主觀性，沒有一個統一的評分標準，作品評價不客觀，不能突出有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，不利于學生的學習與提高。課程教學環(huán)境受限制，通常是在多媒體教室集中授課，學生只能通過教師的講授和案例教學來學習課程知識，缺乏必要的溝通，團隊合作能力無法體現，課程實踐環(huán)節(jié)過于單一化，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。廣告設計課程又是綜合性課程，屬于專業(yè)核心課程的壓軸課程，融合圖形創(chuàng)意、版式設計、標志設計、字體設計、企業(yè)形象設計、招貼設計等課程內容。但是學生實踐能力又很難通過課堂教學來得到提高。學生的設計能力缺乏廣告表現、廣告信息的傳達準確度不夠、軟件操作能力弱、印刷知識缺乏、無法行之有效的了解客戶的需要等諸多因素。畢業(yè)后學生無法迅速適應工作環(huán)境及工作崗位，不能獨立完成設計項目，缺乏與客戶的溝通及對市場的了解和分析。導致企業(yè)招不到合格的平面設計師，但又不愿花更多精力去培養(yǎng)設計崗位人才。

二、廣告設計課程教學改革的探索

（一）教學內容

廣告設計課程的難點主要是理論教學部分，而這部分理論教學內容主要是由主講教師來傳授，學生通過課堂的聽授來了解廣告設計的基礎理論知識。廣告設計理論知識內容很豐富，需要授課教師的認真?zhèn)湔n，掌握好廣告設計的課程的整體連貫性，使廣告設計課程的先行課程為之打好專業(yè)基礎。授課教師還應當從工作崗位當中的設計師角度出發(fā)，來考慮廣告設計工作過程系統化當中的內容及設計程序。包括一個設計師的創(chuàng)作思路、過程、技法、形式。隨著時代的進步，廣告設計的媒體表現形式也在不發(fā)發(fā)展，不斷變化。除了傳統課堂授課外，教師還應當充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，運用豐富的新媒體形式來展現現代化互聯網廣告的優(yōu)勢，讓學生了解廣告的媒體設計，從而很好的利用媒體形式服務好的廣告設計作品。

（二）崗位環(huán)境

大多數教師都是從事學術性教育，僅僅是從廣告設計理論知識出發(fā)，缺乏廣告設計實戰(zhàn)經驗，尤其是對廣告設計流程的認識。廣告設計的核心是“創(chuàng)意”，理論教學難與社會崗位需求結合，在教學改革過程中，需要重視“產與學”的實際結合，還需要了解市場銷售等實際問題。必須深化校外企業(yè)的實習基地，聘請企業(yè)設計師為廣告設計課程的實訓指導教師，讓學生學習到市場銷售，廣告媒體形式等實際需求的知識，提高學生創(chuàng)意能力，讓好的設計作品體現出它的經濟價值。

（三）實訓項目

在授課教師理論知識的傳授后，實訓環(huán)節(jié)應當至少占總課時50%-70%，學生只有通過實訓項目的訓練，才能真正的理解廣告設計的理論知識，實訓項目的課題不能只限于授課教師的模擬命題，應當采用廣告公司的實戰(zhàn)項目來訓練，積極發(fā)揮實習基地的作用，讓學生與公司的設計師共同學習，共同競爭和競標，通過實際項目來檢驗學生對廣告設計知識的掌握情況，樹立正確的廣告設計評價概念，鼓勵學生參加社會上各種比賽項目，加強學生的學習主動性。

總之，在廣告設計課程教學改革的過程中，要根據廣告設計的課程標準與教學內容，不斷與時俱進，吸收新知識，新方法。引導學生正確的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。為社會培養(yǎng)真正的應用型人才，滿足市場的需求，才是廣告設計課程教學改革的方向。

參考文獻：

[1]韓麗.廣告設計教學改革初探[J].當代教育之窗,2010,4.

[2]李娟.基于就業(yè)需求導向的廣告設計課程改革探索[J].中國包裝工業(yè),2013,14.

篇2

1．廣告專業(yè)畢業(yè)生的市場需求廣告業(yè)無論是在國內、國外都是一個迅猛發(fā)展，需求旺盛的產業(yè)。它已日益深入到各個領域及人們的日常生活之中。我國的廣告業(yè)作為知識、科技與人才密集型行業(yè)，以近40%年均增長率發(fā)展，成為全球增長最快的行業(yè)之一。目前，國內廣告從業(yè)人員達百萬人左右。其中我市已有廣告企業(yè)1萬多家，從業(yè)人員10萬余人，近年來廣告行業(yè)人才的需求一直處在持續(xù)上揚的狀態(tài)。我校廣告設計專業(yè)在社會上可就業(yè)的行業(yè)有：廣告公司、網絡公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報社、高新技術企業(yè)的設計部門?？删蜆I(yè)的崗位有：廣告平面設計師、書籍設計師、插圖設計師、雜志/報紙美術編輯、商場/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設計專業(yè)培養(yǎng)的學生具備較好的社會需求和就業(yè)空間。2．我校學生能力與水平現狀目前我校廣告專業(yè)的學員以業(yè)余形式進行學習，一部分學生能保持較好的出勤率，但也有部分學生由于工學矛盾，無法保證正常出勤。由于設計類課程的延續(xù)性與銜接性非常強，所以，學習主動性與出勤情況成為學生學習效果較為懸殊的主要因素。學員類別大致可分為四類：2．1．第一類學員。對設計有著較高的興趣和較強的設計領悟力，對自己有較明確的職業(yè)定位，今后要從事廣告設計領域的工作。2．2第二類學員。學習認真，能按照老師的要求完成設計，設計軟件操作能力較強，但悟性不高。2．3．第三類學員。。設計領悟力一般，設計軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協作能力。2．4．第四類學員。只是為了拿到文憑，對設計和廣告領域沒有任何興趣。3．廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位針對不同學員的特點和市場的需求，通過分層次培養(yǎng)模式，制定不同的培養(yǎng)目標：3．1第一類學員：廣告設計師；3．2第二類學員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；3．3第三類學員：客戶專員、媒介專員；3．4第四類學員：指導學生學習，按要求順利畢業(yè)。4．廣告專業(yè)人才培養(yǎng)方案4．1第一類學員。掌握廣告設計與制作的基本知識和技能，從事廣告設計工作的應用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機構、企事業(yè)單位宣傳部門的廣告設計與制作工作，具有一定可擴展性和具備較強的可塑性，對廣告設計行業(yè)有著濃厚的興趣和職業(yè)追求的廣告從業(yè)人員。4．2第二類學員。熟練掌握行業(yè)應用的設計軟件操作，掌握常用硬件設備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團隊合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業(yè)人員中，制作人員所占比例最大，達到65%以上，成人高校廣告設計專業(yè)的主要任務就是培養(yǎng)此類廣告人。）4．3第三類學員。了解廣告設計從調查分析、策劃、創(chuàng)意到設計、制作、的流程，培養(yǎng)與客戶溝通、交流、協調的能力，同時具備良好的鑒賞能力和審美品位?？蓮氖聫V告公司客戶專員及媒介專員等基礎性工作。4．4第四類學員。學習課程所學內容，激發(fā)學生對本行業(yè)的興趣和愛好，鼓勵學員積極探索。通過學員自身學習和教師引導，一部分學員會轉為前三類學員中的其中一類，從事與本專業(yè)相關的工作；另一部分學員按要求順利畢業(yè)。

二、基于工作過程的課程概述

根據上述兩點的分析，我把基于工作過程的教學理念和教學模式運用在廣告設計專業(yè)的《字體與版式設計》這門課中。1．課程性質和任務《字體與版式》這門課程是為廣告藝術設計、電腦藝術設計、多媒體設計專業(yè)開設的專業(yè)課程。字體與版式設計作為設計專業(yè)的設計基礎課程，是視覺傳達中最基本的設計元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎上進行創(chuàng)意字體的設計，以及創(chuàng)意字體在視覺傳達設計中的運用。通過該課程的開設，使學生在了解漢字簡史和基本字體的字架結構及書寫規(guī)律的基礎上，掌握創(chuàng)意字體的設計構思，并靈活運用到視覺傳達和版式設計中。2．相關銜接課程與理論《字體與版式設計》體現了設計專業(yè)注重實踐教學的特點，是專業(yè)基礎課程。該課程任務與構成、色彩、圖形創(chuàng)意等專業(yè)基礎課程相融合，與其他設計規(guī)律、視覺傳達設計課程等有關知識相結合。為今后學習廣告設計、標志與企業(yè)形象設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計等專業(yè)課程打下基礎，并且對畢業(yè)設計起到了鋪墊和引導的作用。3．課程教學基本要求為了使不同情況的學員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學理念運用在課程當中，把教師講授與學生實踐操作相結合、把理論學習與案例教學相結合。主要掌握字體設計概論、字體體系與特點、基礎字體設計、字體組合與編排設計、字體設計應用、版面構成的原則、版面構成造型要素、版面構成的形式原理、圖片的版面構成等的知識，了解和掌握字體與版式設計和制作流程，并結合所學習過的設計知識和軟件知識，把設計理論和實踐緊密結合，為今后的畢業(yè)設計和創(chuàng)作打下良好的基礎。通過學習和教學實例分析，幫助學生把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；同時還要加大技能技巧訓練的力度，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意構思能力，最終達到學生可以獨立設計制作字體與版式設計的目的。4．教學方法與教學形式4．1采用理論講授與課堂輔導相結合的方式進行，著重訓練學生字體設計、排版等能力與軟件操作能力。4．2要求針對每個章節(jié)的教學進度，完成相應的實踐訓練。在教學中通過教師示范、作業(yè)講評、優(yōu)秀作品欣賞等形象直觀的教學手段，提高學生的創(chuàng)作能力、理解能力和美學素質。4．3增加實訓課堂，以實際案例來引導學生創(chuàng)意設計。

三、基于工作過程的課程的具體實例

篇3

《手繪廣告表現技法》課程總的目標是學生熟練掌握手繪POP、手繪廣告的表現技法，培養(yǎng)學生觀察能力、造型能力、表現能力、審美能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計思維，幫助學生樹立正確的設計理念。學生的知識、能力、職業(yè)素質得到全面提高。專業(yè)能力目標：手繪POP能力、手繪廣告草圖能力、手繪廣告能力、圖形表現能力、創(chuàng)新能力、審美能力。關鍵能力目標：自主學習能力、職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理服務能力。

二、課程內容

根據廣告公司對廣告設計人員職業(yè)專項能力需求設計學習單元。通過課程組成員對廣告公司廣告設計所涵蓋的崗位群的典型工作任務分析，針對完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的專業(yè)能力、社會能力、方法能力要求，科學設計教學單元。將本課程規(guī)劃為繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制三個教學單元。教學內容設計緊密結合廣告設計行業(yè)需求，以職業(yè)崗位需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，以手繪廣告的工作任務為主線，實行“任務驅動、教學做一體化”教學。在教學過程中，根據工作任務的要求，把每個學習單元分解為若干訓練項目。學習單元一繪制POP廣告，包含繪制POP廣告文字、繪制POP廣告圖形、繪制POP海報三個訓練項目，包含馬克筆工具材料與性能、POP文字特點、POP文字書寫方法、手繪POP廣告文字、POP圖形特點、POP圖形繪制方法、手繪POP廣告圖形、POP海報版式設計、POP海報繪制技法、手繪POP海報等重要知識技能，18課時完成。學習單元二繪制廣告草圖，包含繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖二個訓練項目，包含常用繪畫工具的使用技巧、繪畫對象的結構、紋理及色彩特征、繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖等重要知識技能，8課時完成。學習單元三手繪廣告設計與繪制，包含手繪廣告表現技法、繪制手繪廣告二個訓練項目，包含中國傳統藝術風格特征、西方繪畫藝術風格特征、廣告設計流程、進行廣告形象設計研究策略單、繪制廣告創(chuàng)意草圖、確定廣告表現形式,進行廣告繪制等重要知識技能，30課時完成。

三、教學方法與手段

學情分析：授課對象是高職藝術類生源，大一第二學期。學生特點動手能力較強,善于在行動中學習知識，獲得技能。已完成了裝飾圖案、商業(yè)插畫課程的學習，已經具備了一定的繪畫、構圖、色彩表現能力，并掌握了一定的繪畫知識。教學方法：根據學習領域“項目引領，教學做一體化”的教學模式，本課程以項目為載體，突出教師的主導地位和學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。采用了任務驅動、大賽激勵、案例教學、頭腦風暴等靈活多樣的教學方法?？己藘热菖c方法：我們制訂了全新的考核評價標準。對學生成績的考核采取了，平時任務評價結果（相當的平時成績）占總成績30%，手繪廣告作品成績占總成績40%，理論考試成績占總成績30%，三項之和作為課程成績（相當于期末考試總成績）。在完成工作任務的過程中全面考核學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力。教師則根據學生的綜合表現進行評價。課程注重職業(yè)能力的考核，采取“設計作品+過程考核”的方式進行考核。企業(yè)專家與課程組教師共同評價學生作品。使學生作品與市場接軌，符合市場要求。

四、課程創(chuàng)新與特點

篇4

手繪廣告表現技法課程前行課程是裝飾圖案、商業(yè)插畫、構成設計為本課程打下繪畫、色彩、構圖基礎，并行課程是綜合創(chuàng)意應用、矢量圖形繪制，后續(xù)課程是圖形創(chuàng)意、平面廣告設計等專業(yè)核心課程，本課程迅速提高學生的手繪廣告表現能力，樹立正確的廣告設計理念，為后續(xù)課程的開展做好鋪墊。本課程是形成廣告設計師廣告繪制能力的主要支撐課程，學生具備良好的審美修養(yǎng)的同時，并形成手繪POP、手繪廣告草圖和手繪廣告的專項能力，以及職業(yè)關鍵能力。課程以任務為載體組織教學，涵蓋了手繪POP特點與繪制方法、色彩鉛筆、馬克筆使用技巧、廣告草圖繪制技巧、不同時期的繪畫風格特征、廣告設計流程、廣告繪制等知識點。教學組織以完成具體的任務為目標，組織教學活動。學生在完成學習任務過程中手繪廣告能力，以及職業(yè)關鍵能力得到全面提高。

二、課程目標

《手繪廣告表現技法》課程總的目標是學生熟練掌握手繪POP、手繪廣告的表現技法，培養(yǎng)學生觀察能力、造型能力、表現能力、審美能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計思維，幫助學生樹立正確的設計理念。學生的知識、能力、職業(yè)素質得到全面提高。專業(yè)能力目標：手繪POP能力、手繪廣告草圖能力、手繪廣告能力、圖形表現能力、創(chuàng)新能力、審美能力。關鍵能力目標：自主學習能力、職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理服務能力。

三、課程內容

根據廣告公司對廣告設計人員職業(yè)專項能力需求設計學習單元。通過課程組成員對廣告公司廣告設計所涵蓋的崗位群的典型工作任務分析，針對完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的專業(yè)能力、社會能力、方法能力要求，科學設計教學單元。將本課程規(guī)劃為繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制三個教學單元。教學內容設計緊密結合廣告設計行業(yè)需求，以職業(yè)崗位需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，以手繪廣告的工作任務為主線，實行“任務驅動、教學做一體化”教學。在教學過程中，根據工作任務的要求，把每個學習單元分解為若干訓練項目。學習單元一繪制POP廣告，包含繪制POP廣告文字、繪制POP廣告圖形、繪制POP海報三個訓練項目，包含馬克筆工具材料與性能、POP文字特點、POP文字書寫方法、手繪POP廣告文字、POP圖形特點、POP圖形繪制方法、手繪POP廣告圖形、POP海報版式設計、POP海報繪制技法、手繪POP海報等重要知識技能，18課時完成。學習單元二繪制廣告草圖，包含繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖二個訓練項目，包含常用繪畫工具的使用技巧、繪畫對象的結構、紋理及色彩特征、繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖等重要知識技能，8課時完成。學習單元三手繪廣告設計與繪制，包含手繪廣告表現技法、繪制手繪廣告二個訓練項目，包含中國傳統藝術風格特征、西方繪畫藝術風格特征、廣告設計流程、進行廣告形象設計研究策略單、繪制廣告創(chuàng)意草圖、確定廣告表現形式,進行廣告繪制等重要知識技能，30課時完成。

四、教學方法與手段

學情分析：授課對象是高職藝術類生源，大一第二學期。學生特點動手能力較強,善于在行動中學習知識，獲得技能。已完成了裝飾圖案、商業(yè)插畫課程的學習，已經具備了一定的繪畫、構圖、色彩表現能力，并掌握了一定的繪畫知識。教學方法：根據學習領域“項目引領，教學做一體化”的教學模式，本課程以項目為載體，突出教師的主導地位和學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。采用了任務驅動、大賽激勵、案例教學、頭腦風暴等靈活多樣的教學方法?？己藘热菖c方法：我們制訂了全新的考核評價標準。對學生成績的考核采取了，平時任務評價結果（相當的平時成績）占總成績30%，手繪廣告作品成績占總成績40%，理論考試成績占總成績30%，三項之和作為課程成績（相當于期末考試總成績）。在完成工作任務的過程中全面考核學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力。教師則根據學生的綜合表現進行評價。課程注重職業(yè)能力的考核，采取“設計作品+過程考核”的方式進行考核。企業(yè)專家與課程組教師共同評價學生作品。使學生作品與市場接軌，符合市場要求。

五、課程創(chuàng)新與特點

手繪表現技法課程是通過分析廣告行業(yè)典型工作任務而得出的學習領域。課程目標直接指向崗位職業(yè)能力，建立多元化“能力培養(yǎng)”的教學系統。根據我專業(yè)學生學習特點，設計教學內容和教學方法。設計了“繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制”三大學習單元，每個學習單元設置相應的學習任務，新的學習任務緊跟時代潮流調動學生學習興趣，任務引領、大賽激勵的教學方法充分調動學生的創(chuàng)作熱情。把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教學質量大大提升，能夠滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位需求。以職業(yè)能力形成為教學目標組織課程內容，與其他學習領域的教學內容緊密聯系，重視職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)。

篇5

隨著現代社會經濟發(fā)展速度不斷提升，社會中各個行業(yè)對廣告的需求量越來越大，這就要求有更多的廣告設計與制作人才參與到社會的發(fā)展中。高職院校作為我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要院校，其在社會人才的供給上占據重要地位。而高職院校中開設的廣告專業(yè)就是社會發(fā)展過程中廣告專業(yè)人才的主要來源，所以其教學質量直接關系到廣告行業(yè)的發(fā)展，也關系到各個行業(yè)廣告宣傳的效果。文章將根據高職院校廣告專業(yè)實際教學，對廣告設計與制作課程存在的問題進行分析，并探討有效課程的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：

高職院校；廣告設計與制作；課程創(chuàng)新

廣告設計與制作是廣告專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要課程，其在人才專業(yè)能力的培養(yǎng)中起到十分關鍵的作用。在當代社會文化背景下，企業(yè)對廣告的創(chuàng)新要求越來越高，因為只有在廣告具有足夠創(chuàng)新能力的情況下，才能讓企業(yè)的宣傳取得應有的效果，從而促進企業(yè)的快速發(fā)展。但根據我國高職院校廣告專業(yè)教學現狀來看，廣告專業(yè)的教學并不能滿足社會對廣告人才的要求。其中廣告設計與制作課程的教學更是缺乏創(chuàng)新，導致廣告人才的創(chuàng)新能力極度匱乏，不能適應現代社會對人才創(chuàng)新能力的要求。所以在高職院校不斷發(fā)展的過程中，必須要對廣告專業(yè)的教學進行改革，尤其是對廣告設計與制作課程進行改革，加強該課程教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而滿足現代社會對廣告人才創(chuàng)新能力的要求。因此，加強對高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新研究顯得尤為重要。

一、高職院校廣告設計與制作課程存在的問題

（一）課程設置存在盲目性

根據目前高職院校廣告專業(yè)的課程設置來看，其課程設計相對豐富，能夠滿足廣告專業(yè)的教學要求。但是根據其設置的具體課程來看，其中有很多課程十分凌亂，并沒有明確的教學目標，也沒有對課程的順序進行合理的安排。這樣就導致高職院校廣告專業(yè)的學生只能根據教師的指導完成學習，并不能根據自己的實際情況有方向性的開展學習活動。而對于廣告設計與制作課程的設計，很多高職院校都將這門課程作為一門獨立的學科在開展教學，并沒有將其與廣告專業(yè)其他課程聯系在一起，導致其教學活動脫離廣告專業(yè)的教學要求。這樣就導致學生在學習廣告設計與制作的過程中不能按照社會的需要有針對性地學習，從而在進入社會后不能滿足社會的要求，影響學生的長遠發(fā)展。

（二）教師缺乏教學創(chuàng)新能力

高職院校廣告專業(yè)的教師一般是本專業(yè)高等院校的畢業(yè)生，其在廣告專業(yè)的理論知識上有很好的基礎，并且熟練掌握廣告設計與制作相關技能。所以，在高職院校廣告設計與制作教學中，學生能夠在教師的引導下很好地完成對廣告設計與制作理論知識的掌握。但廣告是一門實踐性很強的學科，所以廣告教學對學生動手能力十分注重。而廣告專業(yè)的教師對技能操作的教學缺乏認識，片面地根據傳統廣告設計與制作技能教學要求開展教學活動，導致學生很難適應教學的節(jié)奏，并且實踐技能的教學質量受到嚴重影響。其中主要是教師不具有足夠的創(chuàng)新意識，在開展教學活動的時候只能根據傳統的教學方法開展教學，導致教學不能讓學生的實踐技能水平得到有效提升。另外，高職院校廣告設計與制作專業(yè)教師在教學方法上的創(chuàng)新能力不足，導致課堂教學不能吸引學生的注意力，從而影響教學質量。

（三）教學實踐效果很差

對于廣告設計與制作而言，其需要讓學生在不斷的教學實踐中掌握專業(yè)技能知識，并且積極參與到廣告設計與制作中，從而促進學生動手能力的提升。但在實際的教學中，很多學生缺乏主動創(chuàng)作的意識，并且沒有這方面的熱情，感受不到創(chuàng)造對自身能力培養(yǎng)的重要性，從而影響教學實踐的效果。同時，廣告設計與制作專業(yè)的學生在開展學習的過程中并沒有足夠的創(chuàng)作機會。這主要是因為很多高職院校與社會企業(yè)的合作有限，并不能讓學生實際參與到企業(yè)日常運營中，更不能實際參與廣告的設計與制作。而廣告設計與制作本就是實踐性的課程，所以這樣就會導致學生在教學中不能讓自己的能力得到實質性提升。另外，教師對教學實踐的認識不足，認為教學實踐就是讓學生自己開展相關設計與制作活動，缺乏對學生的指導和糾正，導致學生在遇到問題的時候不能得到有效解決，影響學生的學習效率。

（四）教學評價存在不足

教學評價是教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，其可以幫助教師發(fā)現教學中存在的問題和不足，從而讓教師在下一階段的教學中制定有針對性的教學策略，提升教學效率和教學質量。但根據高職院校廣告設計與制作課程的實際教學情況來看，很多教師在開展教學活動的時候沒有制定完善的教學評價體系，甚至有的教師只對學生的考試成績進行評價，不對學生存在的問題進行總結和分析。這樣就導致高職院校廣告設計與制作課程教學中存在的問題很難被發(fā)現，并且教師也會因此而按照原有的教學方法開展教學，教學活動將不能解決學生真實存在的問題，導致教學質量受到嚴重影響。對于有完整教學評價體系的學校，其中一些教師在開展廣告設計與制作課程教學的時候對問題的理解不足，導致其指定的教學方法缺乏針對性，從而不能幫助學生更好地開展學習。

二、高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新課程設置

課程設置的主要作用是安排學生的學習內容，也就是對學生學習的內容進行規(guī)劃，讓學生能夠在課程設置的前提下更好地完成課程的學習。所以，高職院校在對廣告設計與制作課程進行設置的時候，就必須要解決課程設置盲目和凌亂的現象，讓課程的設置變得更加有序，并且具有高度的合理性，這樣才能讓學生在開展廣告設計與制作課程的時候不斷提升學習效率，從而提升自身的技能水平。根據高職院校廣告專業(yè)教學的實際情況，可以在第一學年的時候為學生設置一些基礎的廣告學知識和技能，讓學生能夠擁有良好的廣告設計與制作基礎。如在第一學年教學中針對圖形、色彩和素描三個部分內容進行強化教學，讓學生能夠掌握三個方面的基礎知識，從而為今后的學習打下堅實的基礎；而第二學年可以讓學生學習數碼媒體設計與平面設計相關內容。其中平面設計主要是讓學生學習廣告宣傳頁的制作、招貼、標志設計等內容。并且在開展教學活動的時候以工作室為基礎，讓學生能夠在學習的過程中不斷開展時間活動，從而促進其能力的提升。數碼媒體設計主要是讓學生掌握視頻后期處理和制作，并教會學生如何使用相關軟件。這一過程中也要以工作室為基礎，讓學生有更多的機會接觸數碼媒體設計相關軟件；第三學年則可以將前兩年的知識有機地結合在一起，注重對學生廣告設計與制作實踐動手能力的培養(yǎng)，讓學生了解社會對廣告設計人才的要求，從而幫助學生更好地適應社會。

（二）教師隊伍的更新

教師是教學活動中的重要組成部分，其個人能力直接關系到教學質量。對于高職院校的廣告設計與制作教學而言，教師不僅要具有較好的專業(yè)理論知識儲備，還要有高水平的專業(yè)技能水平，這樣才能滿足高職院校廣告設計與制作教學的要求。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，必須要不斷引進先進的教學人才，讓其將先進的教學方法帶到本校的廣告設計與制作教學中。同時，高職院校還要不斷對教師的個人能力進行提升，通過定期培訓讓教師能夠在掌握專業(yè)先進技術的同時，讓教師的廣告設計與制作教學能力得到有效提升。如在開展日常教學的過程中，高職院校可以通過與社會企業(yè)的合作引進企業(yè)在職員工到校兼職，這樣不僅能夠將廣告業(yè)對廣告教學的最新要求帶到學校中，從而促進學校教學理念的轉變。同時，這樣還能讓學生在學習的過程中接觸到廣告業(yè)的實時動態(tài)以及相關技能的更新，從而促進學生個人能力的提升。

（三）創(chuàng)新教學實踐

廣告設計與制作具有很強的實踐性，只有通過教學實踐的順利開展，才能讓學生的實踐動手能力得到實質提升。所以，在高職院校開展廣告設計與制作教學的時候，必須要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。其中首先需要改變傳統的教學理念，將深入理解廣告設計與制作課程的特點，并認識到學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，并將這些理念應用在實際教學中；其次，高職院校要根據學生實踐能力培養(yǎng)的要求，設置更多的實踐課程，并且與專業(yè)的其他課程進行合理搭配，從而促進學生專業(yè)整體能力的提升；最后，高職院校要根據廣告專業(yè)的實際需求，建立足夠的實踐教學基地，并保證每個實踐教學基地都有足夠的設備設施能夠滿足實踐教學的要求，其中主要是計算機、網絡和相關制作軟件的配置。

（四）建立健全教學評價體系‘’

教學評價是教學質量得以提升的重要前提，因為只有良好的教學評價才能幫助教師掌握學生存在的問題，從而不斷改變教學方法，找到最適合學生的教學模式。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，還要根據課程的實際情況建立健全教學評價體系。如在教學評價環(huán)節(jié)加入學生實踐動手能力成績，避免片面地考核學生對廣告設計與制作課程理論知識的掌握。同時，高職院校聯合企業(yè)開展教學評價，將學生的綜合能力作為評價的主要指標。這樣既能全面了解學生的廣告設計與制作能力，也能了解學生適應社會的綜合能力，然后制定相應的教學策略，這樣對學生進入社會后的長遠發(fā)展有很大幫助。

三、結束語

廣告設計與制作是廣告專業(yè)的核心課程，其教學質量直接關系到學生進入社會后的生存和發(fā)展。所以，在開展廣告設計與制作教學的過程中，必須要根據學生的實際情況，在強化理論教學的同時強化學生實踐動手能力。這樣才能滿足社會對廣告人才的要求，促進學生進入社會后的長遠發(fā)展。而高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要院校，更要通過廣告設計與制作課程的創(chuàng)新來提升專業(yè)的教學質量，這樣才能促進院校的快速發(fā)展。

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