小學數字校園建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學數字校園建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:數字化校園;基礎設施;應用系統

一、引言

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎,利用計算機和網絡技術對學校的教學、科研、管理等所有信息資源進行全面的數字化,并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成,以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制,在傳統校園的基礎上構建一個數字空間,提升傳統校園的運作效率。以數字網絡技術為基礎的數字化校園被大學接受的同時,也正被越來越多的中小學所接受,并積極推進著數字化校園的建設。數字化校園建設似乎已成為教育信息化的代名詞,成為學校建設中新的發展方向,成為學?；巨k學和辦學水平的標志之一。

二、中小學數字化校園建設現狀

1、各學校數字化校園建設缺乏整體規劃

中小學校在學校的規模上遠不如大學,學校教師也有限,建設的能力也有限,難以規模化,再加上資金的缺乏以及學校領導的重視程度不高,導致學校進行信息化建設的過程中缺乏全局統一的系統規劃,信息缺乏有效的共享,對整個學校應用系統的效率和準確性都產生了重大的影響。

2、缺乏專門的網管人員

要想保證校園網正常運轉,讓它更好地發揮作用,少不了網絡管理以及維護的人員。調查表明,大多數學校有只有1-3名網管人員,而且他們除了承擔學校校園網的管理、維護工作外,還要承擔相關學科的教學任務。繁重的課務使他們不能集中精力進行網絡管理,能夠保障網絡基本運行本己不易,更何況使其應用上臺階。除此對網管員也要加強有關教育教學理念方面的培訓,網管員不僅是學校的信息技術方面的專家,也應該是一個懂教育教學的能手,這樣技術才能更好服務于學校的教育教學[1]。

3、數字化校園的地位處于邊緣化

校園網目前在大多數中小學教學中還沒有真正發揮作用,校園網的使用也僅僅局限于信息的瀏覽和檢索。開展信息技術與課程整合教學的比例不高,并且大多數還是停留在初步探索的層面上,利用信息技術加快教育改革與發展遠未達到預期目標。另外學生運用的情況也不盡如人意,學習的壓力減少了他們上網時間。

三、中小學數字化校園建設

1、網絡基礎設施建設

數字校園網絡建設的總體目標是采用先進的實用技術,建成滿足未來幾年發展需要的高帶寬、高性能校園計算機網絡,所以數字化校園的網絡建設要有遠瞻性,不能僅僅只滿足當前的需要,更重要的要考慮學校長遠的發展。

學校的網絡一般應當是千兆主干,百兆到桌面,部分信息點千兆到桌面,對于網絡核心部分及有特殊要求的部分基于安全等因素有存在鏈路冗余的需求。學校的網絡應達到如下要求:1)校園內各個有網絡需求或其他信息化需求的建筑物應有適當類型和數量的光纜接入;2)各網絡接入單位內部有完善的綜合布線系統,能滿足網絡、語音、視頻等傳輸需求,鏈路穩定而可靠,能實現10/100m的鏈路需求。此外,網絡綜合布線系統建設的具體實施應根據學校建設規劃的步驟,在對需要入網的樓宇和單位進行實際情況勘察的基礎上進行綜合布線系統建設,預留足夠的網絡節點和主干鏈路[2]。

2、應用系統建設

從應用層面上看,數字化校園是一個集辦公自動化系統、數字化圖書館系統、網絡教學系統、綜合管理系統等應用于一體的應用系統。為此,可以結合學校教學管理的實際需要,將應用系統建設分為以下幾個方面:

(1)辦公自動化系統

辦公自動化是一種組織網絡辦公、協同辦公,從而提高組織內部協作效率、信息效率的軟件。對于學校的辦公自動化系統主要完成以下功能:1)信息通訊:公告、通知的與管理并具有辦公論壇和網絡投票功能;2)公文流轉:滿足學校領導高效率處理日常事務的工作需要,提供郵件服務、會議組織、日程安排、公文發送等功能,有效協助學校領導順利完成各項事務;3)歸檔處理:系統管理員或具有權限的用戶可對已經處理完畢的公文進行歸檔操作,歸檔后相關用戶可進行查詢、借閱等操作。對己歸檔的文件可以定期的進行銷毀,放棄歸檔、刪除等操作。

辦公自動化系統著重完成辦公文檔全電子稿,構建網上辦公信息平臺,使所有有關的辦公人員可以在桌面計算機上處理日常工作,在網絡上完成絕大部分公文的處理和傳送工作,提高各部門之間的協作效率,確保學校領導能夠方便、及時地獲得各種信息和統計數據,了解各項工作的進展情況。并利用知識管理功能,將學校內部的信息積累、保存起來,在學校內部實現知識共享,并推進知識創新。

(2)數字化圖書館系統

數字圖書館是面向校園、基于先進的信息技術,擁有海量的知識資源,強大的資源管理和個性化閱讀管理的網絡圖書館。它將資源管理、閱讀管理、海量資源有機的結合起來,實現圖書文獻數字化計劃,為師生創建一個自主、輕松和高效的學習環境。

(3)網絡教學系統

網絡教學系統定位于為學校創建一個統一的、標準化的網絡教學空間,為教師消除利用網絡開展教學所需面對的技術障礙。著眼于創造一個從傳統課堂延伸出來的網絡教學環境,實現課堂教學內容、形式上的變革。教師可以在平臺上開設網絡課程,學習者可以自主選擇要學習的課程并自主進行課程內容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間可以根據教、學的需要進行討論交流。

(4)綜合管理系統

綜合管理系統按照管理職能的不同可劃分為:1)學生管理系統:建立一個完整的學生管理系統必須收集與維護在校學生的基本信息、學籍變動信息、獎懲信息等,使全校各管理部門共享學生信息;2)人事管理系統:一個完整的人事管理系統必須收集與維護教職工的基本信息,以及職稱、行政職務、績效考核、科研學術、表彰獎勵、學習培訓、家庭信息等信息,使全校各教職工管理部門統一共享教職工信息,并提供教職工自身信息的查詢服務;3)教務管理系統:學校教務工作是在教務處等部門的統一協調下進行的,主要職責是制定教學工作計劃,修訂并完善教學規章制度,負責學生考試和教學管理,編制課表,落實教學任務,進行教學監督,教學事故的核實和處理;4)財務管理系統:財務管理系統的主要功能有:預算管理、收入管理、財務業務管理、電算化系統管理、復核、報賬審核、出納、工資管理、收費管理、會計檔案及票據管理、行政事務管理;5)資產管理系統:資產管理系統以固定資產的卡片管理為基本手段,建立固定資產的計算機管理網絡,實現固定資產的動態管理,保證固定資產的帳、卡、物相一致;6)檔案管理系統:負責全校各類檔案的管理,尤其是對紙質檔案的管理并負責檔案的信息化處理。主要包括學生檔案、教師業務檔案、固定資產備案等[3]。

四、結束語

中小學數字化校園的建設是一項長期而又復雜的工程,必須沖破學校管理機制和體制的束縛,在由學校領導積極參與協調的同時解決好教師信息素養,網站建設內容以及資金的投入問題,才能推動學校數字化校園建設的順利進行。數字化校園給人提供的想象空間是巨大的,只要我們能從教育教學的規律和實際出發,提出適合的需求,就一定能讓信息技術真正為學校的發展服務,為教育教學服務。

參考文獻:

[1] 劉厚萍.中小學數字化校園構建研究 [d]. 上海:華東師范大學,2005

[2] 北京希爾信息技術有限公司.數字化校園整體解決方案白皮書.2005年

[3] 張萬民.青島濱海學院數字化校園設計與實現 [d].山東:山東大學 2006

[4] 高山.高校校園網絡信息資源建設探討 [j]. 管理信息系統. 2002年3月:32-33

篇2

關鍵詞：云計算 ；中小學數字化校園；教育信息化

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來中小學教育及學習革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學數字化校園建設正是響應這一發展的需求而提出的概念。不同于高等學校的數字化校園建設，中小學校因其數量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學校均配置較多數量的服務器及其它軟硬件設備，建成類似于高校的信息化基礎設施，且配備大量專職信息管理人員并不現實，而且會出現資源利用效率低、使用維護費用高等問題。

云計算是近年來信息技術發展的新成果，代表未來信息技術的發展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數字化校園建設方案的不足，能解決目前中小學數字化校園建設中遇到的經費投入有限、基礎設施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學數字化校園建設提供良好的技術途徑和技術方案這一事實，一些地方的中小學已啟動了云計算輔助教學的實踐，如鞍山一中、廣州天河區中小學、浙江海鹽地區中小學等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學”建立數字化學習環境，使每個學生能夠使用信息技術工具，實現隨時隨地的學習。[5]

在近期出現的中小學數字化校園建設方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發了不同的評論。[6]現階段中小學數字化校園建設對云計算的需求具體體現在哪些地方、如何利用云計算技術建設中小學數字化校園，都是中小學教育信息化工作者和信息技術專家必須直面的問題。本文通過分析中小學數字化校園的建設目標、基本架構及其功能，同時剖析云計算技術的本質和功用，尋求二者的契合點，理清中小學數字化校園建設對云計算技術的具體需求，并提出基于云計算技術的中小學數字化校園解決方案。

二、中小學數字化校園的本質及其架構

中小學數字化校園是以校園網絡為基礎，利用先進的信息化手段和計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）全部數字化。通過對數字信息資源的整合和集成，構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制，最終實現教育過程的全面信息化。

中小學數字化校園的基本架構如圖1所示，從下而上依次為網絡基礎設施層、應用支撐層和應用層。網絡基礎設施層綜合運用計算機、網絡設備、通信終端、視音頻多媒體設備、RFID等，構架數字化校園的硬件平臺。網絡基礎設施層主要包括有線網絡、無線網絡、物聯網和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網絡教室、創新實驗室、電子閱覽室）。應用支撐層主要包含校園信息數據庫、數字資源庫等基礎數據庫和網絡安全、外部網接入等系統支撐軟件，為各種應用提供數據和技術支撐。應用層是基于校園網的，面向教師和學生的教學、管理及服務的軟件平臺，包含數字化校園的絕大多數應用系統。

對于數字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數字化校園建設項目，各層的軟硬件配置可根據實際情況做適當的取舍。無論采用什么樣的技術、配置多少信息技術產品，各種數字化校園建設方案的不同僅僅在于上述各層中的產品配置不同。具體到某個中學或小學，數字化校園的建設不必面面俱到，而應根據實際所需，以效用最大化為目的，根據需求進行數字化校園的應用層設計與規劃，再由應用層需求提煉出應用支撐層和基礎設施層的功能及相應的產品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設備和設施，通過適應性改造，實現最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。

三、云計算的體系結構及其技術特點

云計算是一種基于互聯網的計算方式，是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物，也是引領未來信息產業創新的關鍵戰略性技術和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。

云計算的體系結構可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）構建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網絡設施、數據庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構成同構或接近同構的資源池，如計算資源池、數據資源池等。管理中間件層負責對云計算的資源進行管理，并對眾多應用任務進行調度，使資源能夠高效、安全地為應用提供服務。SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務接口、服務注冊、服務查找、服務訪問和服務工作流等。

云計算采用虛擬化技術調配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數據、網絡及存儲隔離開來，從而打破數據中心、服務器、存儲、網絡、數據和應用中的物理設備之間的劃分，實現架構動態化，達到集中管理和動態使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務，即SaaS（軟件即服務）、PaaS（平臺即服務）和IaaS（基礎設施即服務）。[11] IaaS中包含操作系統和硬件基礎設施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數據庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發展，傳統的以PC和服務器為中心的IT應用模式將發生巨大變化，IT的應用、部署模式和商業模式也將發生重大的變化，用戶只需要擁有可上網的終端設備，就能享受到自己想要的各種IT服務。

從云計算的體系結構和技術特點可知，云計算適合應用于具有以下特點的業務：一是業務量彈性大，用戶數量增加較快，對資源占用不均勻；二是業務量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學校的數字化校園對于信息技術的需求恰好具有上述特點。

四、云計算如何應用于中小學數字化校園建設

如圖3所示，若將中小學數字化校園的架構與云計算的三種服務關聯起來，即可發現二者在各層存在明顯的對應關系。中小學數字化校園的應用層可使用Saas（軟件即服務）中的應用軟件，應用支撐層可利用PaaS（平臺即服務）中的數據庫和中間件，網絡基礎設施層可利用IaaS（基礎設施即服務）中的服務器等基礎設施。

由圖3中的關聯關系可知，云計算可以在中小學數字化校園建設的各個層級中得到應用，將云計算融入到校園的各個應用服務領域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態管理，構建綜合信息服務平臺，實現透明高效的校務管理和泛在網絡學習，能有效避免以往數字化校園架構所存在的信息孤島、系統彈性差、資源利用率低、建設周期長、IT成本高等缺點。

鑒于云計算在中小學數字化校園建設中的應用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務。如Google的協作學習平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內的電信企業華為也推出面向教育的云計算服務，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環境的“區域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。

利用云計算技術建設的中小學數字化校園可以實現“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習。利用基于云計算的教學基礎設施（如移動互聯的課堂、泛在的學習資源和社區），可以促進教學資源的整合，保障教學信息的安全，分析學生日常行為取向，改進教學設施和教學方法，實現以學生為中心的個性化教學，從而提高教學質量。

目前，數字化校園的建設主要有三種模式，即自主開發模式、合作開發模式和租賃模式。統計數據及市場分析結果表明，不同規模的中小學數字化校園的建設成本一般在2萬元至20萬元。受建設成本及技術條件等因素制約，中小學數字化校園的建設宜采用合作開發模式或租賃模式，而采用這兩種開發模式，則更適合引入云計算。數字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數中小學也采用了獨立部署模式，少數中小學開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術引入數字化校園建設，托管部署模式將更有競爭力。

五、面臨的問題及對策

當前，云計算應用于中小學數字化校園建設過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設問題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應商的數據中心獲取，則必然存在廠商依賴和數據安全的問題。另外，各學校均有自己的私有數據需要保護，如校本課程資源、校園資產、教師及學生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學校內部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學校外部的資源（如數字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學校內部資源的安全，又能避免對IT基礎設施的大規模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統通過監測集群內部異常數據，對可能的安全問題做出判定，并向各服務器發送防止病毒擴散的措施，從而預防安全問題的出現。

共享特定區域內的教學資源，是中小學數字化校園建設的重要保障條件。數字化校園的支持服務體系應由政府主導，由企業與學校共建，以區域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業務流程，建立統一的教育公共服務平臺，為教師、學生、家長及教育管理者提供統一的協作和溝通平臺。國家基礎教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務。[8]北京、上海、南京等地已建設了面向區域的教育云，向區域內的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

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[9]Voorsluys. W， Broberg. J， Buyya. R. Introduction to Cloud Computing[M].New York， USA： Wiley Press. 2011（2）：1-44.

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一、數字化校園的概念

“數字化校園”這一概念最早由美國克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林于1990年提出，指在校園局域網、網站等軟硬件基礎上，對學校信息資源進行全面整合規劃，并應用到教學、管理、師資培訓、教學科研等各方面，最終形成一個體系完善、應用豐富的信息化教研交流環境。

在建設數字化校園的過程中，由于小學與大中院校相比，其辦學規模、資金投入、師生年齡、水平層次等都存在著差異，所以在建設數字化校園中，要充分考慮到這些因素，因地制宜地計劃建設，不能一種模式套到底。

作為一所示范學校、集團龍頭學校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建設小學數字化校園的意義與建設思路等。

二、建設數字化校園的意義

建設數字化校園，對教學、管理、教科研、家校溝通、信息搜集、資料儲存等方面都有不可估量的作用。

1.數字化校園能夠加強學校管理

充分利用數字化環境方便、快捷的特點，可以大大增強校園管理的時效性與透明性：利用電子公告板或短信群發系統，可以隨時將管理信息到相應接收終端上，做到信息有效；利用數字視頻功能，可以很方便地召開家長見面會、教師培訓會議等；利用校園網的信息交流功能，可以實現無紙化辦公，教師的備課行為、教研活動、考試卷面分析等都可以通過數字化的形式呈現出來。數字化校園的建立，減輕了管理成本，實現了管理的公開化、規范化和現代化。

2.數字化校園可以提高辦學水平，提升課堂教學效果

數字化校園具有教學資源庫，可以提供充足的信息資源供備課教師參考使用，從而提高備課效率；學生可以在課堂上隨時利用多媒體資源理解學習內容，提高學習效率；家長可以利用數字化校園的交流平臺隨時了解教學進度，了解孩子的學習情況，并與教師及時有效溝通，與學校一起為孩子創建一個良好的學習環境，最終提升課堂教學效果。

三、 如何建設數字化校園

1.數字化校園建設需要科學的領導與管理

數字化校園的成長離不開有效管理，建設中應以“內行管內行”的理念，確立一名信息方面的專家為數字化建設的主要管理者，負責協調、領導學校信息中心、校園電視臺、多媒體制作室等各個信息工作部門的實際工作。

規范管理，制度先行，有了專業的領路人之后，學校才能從實際出發，以專業的視角，制定并落實各項管理制度，如：培訓制度、信息制度、教師使用獎勵積分制度、信息資源庫建設制度、各處室責任制度等。

2.數字化校園需要做好全面的軟硬件建設

完備的校園局域網與工作終端是數字化校園的硬件基礎，功能強大的校園網站與資源充足完備的信息庫是軟件基礎。投入多少資金，建成多大規模的辦公教學網絡，一般還需看各校的實際情況。有些學校處于貧困地區，硬件建設有所受限，所以學校的硬件發展可以從“建網、建隊伍、建庫”入手，采用“邊建設，邊應用，以應用促建設”的方式逐步推進。

（1）“建網”—完善網絡硬件環境

考慮到發展空間，建議學校的局域網絡采取三層交換架構，即主干交換機（千兆，光纖接入）、樓宇交換機（千兆或百兆）、節點交換（百兆自適應進桌面），這樣的架構可以滿足以后的網絡升級需要。網絡中心必須架設有服務器，如網站服務器、論壇服務器、學生資源服務器、教師資源服務器等。信息節點需要遍及全校：連通全校各個區域，覆蓋全部教室和辦公室。有條件的學?？梢蚤_設無線網絡，實現無線上網。為了加強網絡安全，方便管理，學校需要購設網絡硬件防火墻、硬件防病毒網關等設備，并且在每臺計算機上安裝殺毒軟件。

除網絡中心與學生機房外，有條件的學校還可以建設數字化演播室（校園電視臺）、多媒體教室、大型多媒體報告廳、課件制作室等。

為了充分發揮數字化辦公教學的效率，學校可以為每一位教師配備辦公筆記本電腦，這樣可以大大方便電子備課和網絡學習。

（2）“建隊伍”—不斷培養信息人才

數字化校園的成功建設離不開日常維護，這不僅是信息教師或專職網站管理員的工作，也應當是全體領導、教師的日常工作。

因此，學校除了應當重視信息技術教師的專業培養外，同時還應加強普通教師的信息技能培養，可以組織如“課件制作培訓”“網絡辦公講座”“學校網站的使用”“網絡教學系統”等方面的信息技能校本培訓。有條件的學校還可以經常組織教師參加課件制作大賽、電教技術論文評比等各級各類比賽，可以將比賽結果與各年級組績效考評掛鉤，使全校教師的信息技術水平得到提高。

3. 數字化校園的應用要靈活有實效

（1）數字化管理系統

校園的數字化管理，至少應當分為數字化信息的與回饋、數字化信息的搜集與整理兩大塊。

在建設數字化信息的與回饋系統時，可采取以下3條思路制訂發展計劃：一是建立基于局域網的內部辦公系統；二是建立基于互聯網的網絡信息交流平臺，如BBS，電子公告板等；三是利用通信網絡建立短信群發平臺。三者建好后，可以將其進行有效整合。

在建立數字化信息的搜集與整理系統時，學校各部門都應有數字化信息管理系統并實際使用，如成績分析系統、學籍管理系統、校產數據管理系統、招生管理系統、財務報表系統、教師博客系統等，為安全性考慮，我們可以建立基于局域網的FTP，讓各部門負責人先進行數據篩選，再把有價值的數據保存在統一的數據服務器上，便于數據共享與管理。

（2）數字化教學的應用

數字化校園至少建有3套數字化教學系統：一是基于局域網的“網絡教室”，每個終端都可以通過計算機收看教師發送的數字信息；二是基于互聯網的“網上課堂”，學生可以在“網上課堂”中與同學或教師互相探討；三是基于“移動多媒體”的展示互動系統，可以是移動投影機，也可以是每個班級的液晶大電視，但至少要做到每個班級都有條件用其演示多媒體信息資源。在數字化教學系統的基礎上，要求教師能夠在現代教育理念的指導下，積極利用信息化手段開展網絡環境下的教學，實現信息技術與學科教學的有機整合。各小學在添置數字化校園的教學設備時，應充分考慮到小學生的年齡特點，選擇操作簡單、體積小、色彩鮮艷、易于展示的教學設備。

四、建設數字化校園的常見問題與對策

創建數字化校園是一項基礎性、長期性的工作，在我校與本市兄弟學校建設數字化校園的過程中，有以下幾個常見問題：

（1）廣大教師甚至各部門領導的觀念轉變和信息素養的提高有一定阻力，易造成“建好了卻沒人用”的局面。

（2）出現浪費性投資，購置的器材大部分時間在閑置，沒有起到預期的作用，使得本來就緊缺的教育建設資金更為不足。

（3）數字化校園平臺只由信息技術教師等寥寥數人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少資源內容，甚至有想法卻建不成的局面。

數字化校園是數字時代學校必然的發展目標，是我國校園文化發展的必然趨勢， 數字化校園需要不斷地建設完善，才能跟上信息技術發展的腳步。我們應該多向各校學習，以數字化模式為依托，以現代教育技術為手段，堅定不移地走信息化之路，才能真正構建起一個充滿生命力的數字化校園。

參考文獻

[1] 秦海波.論數字化校園建設[J].硅谷，2008（24）：137.

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關鍵詞：中小學數字校園；建設；發展；優化建議

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4951-02

信息技術的快速發展，帶動了我國許多行業都有了突飛猛進的變化，提高了行業生產力，完善了行業相關管理功能，加快了行業發展步伐，信息技術的發展，也帶動了我國教育教學工作的快速發展，多媒體教學、數字圖書館等設施的建設，提高了學生的學習能力，改善了教師的教育教學水平，因此，加強中小學數字校園建設工作成為了適應未來社會發展的重要舉措。

1數字校園的定義

數字校園，是基于數字化教學平臺所建設的現代化校園模式，是將信息技術充分同教育教學相結合，依靠計算機信息技術、網絡技術提升學校的教學管理、教學科研、教學水平以及生活服務等全方面工作能力，因此，數字校園建設工作對于現代校園建設具有非常重要的意義。

2目前我國中小學數字校園建設中的問題

2.1數字校園的規劃性問題

數字校園建設之前，首先要進行數字校園的統籌和分析，分析具體的建設項目，分析最終達成的數字化效果，從而使數字校園建設能夠有條不紊的進行，避免數字校園建設的盲目性，進而降低資金的浪費和不合理的建設項目，從而使數字校園建設能夠實現理想效果。然而，由于我國數字校園建設工作開展時間較短，因此，數字校園規劃工作也有所欠缺，盲目的跟風和追隨技術潮流，在建設之前沒有對人員、材料、設備、技術進行統一規劃和限制，最終導致了大量數字校園建設問題，許多項目沒有發揮應有作用，造成了資源的大量浪費。

2.2數字校園的資源共享問題

數字校園的建設，重在依靠強大的數字平善學校的各項工作，因此，資源信息的交流和共享是數字校園建設中的重要內容，如果無法實現真正的信息交流與共享，將使得數字校園失去了應用的作用，導致了數字校園建設的失敗。由于學校相關工作人員對數字校園的片面理解，在實際數字校園建設過程中，常常以部門為單位進行封閉性建設，這就導致了各部門之間的技術標準出現區別，也就容易造成信息技術的交流工作出現非常大的障礙，最終導致了校園數字化的質量出現非常大的問題。

2.3數字校園軟件資源問題

數字校園的建設過程中，即需要硬件設施發揮應有作用，更需要應用軟件來實現強大的技術功能，沒有優秀的軟件系統做支持，數字校園的質量也就受到非常大的影響。就目前我國數字校園建設來說，往往過于重視對硬件設施的建設工作，在資金投入方面也是非常大方，然而在應用軟件的建設方面卻重視度不足，在沒有強大應用軟件的支持之下，硬件設備無法發揮出應用的作用，這樣就造成了許多教學項目的匱乏，無法有效的提高教育教學水平，使得數字校園建設出現了畸形的發展趨勢。

3中小學數字校園建設的優化建議

3.1加強數字校園的規劃工作

首先，在數字校園建設過程中要認真執行校園建設的規劃工作，要從實際情況出發，充分分析數字校園建設的達成目標和建設內容，對校園建設工作作出合理的假設和模型構建，使數字校園建設能夠有所借鑒，方向性有所指引，這樣才能夠使數字校園建設目標順利達成，數字校園建設規劃，能夠減少校園建設過程中的資金浪費，減少盲目的項目建設，保證數字校園建設項目能夠充分發揮它的作用功能，保證良好工作的開展；同時，數字校園建設過程當中，應該按照統一的國際標準進行施工建設，方面于部門信息的交流和共享，對于校園建設來說是十分有必要的。

3.2改善信息交流障礙

信息資源的交流與共享對于數字校園建設來說意義非常重大，只有實現了信息交流的無障礙化和簡單化，才能夠真正實現數字校園的強大的功能。在數字校園建設過程當中，要按照統一的技術標準，加強整體校園建設，而不能進行封閉式的項目施工，這樣就容易造成部門間的聯系出現較為嚴重的問題，因此，在校園建設過程中要尤為注意。

3.3加強軟件資源的應用

軟件資源是開啟數字校園的“鑰匙”，實現硬件設施良好運行的重要指令，因此，必須要加強軟件資源的應用。在數字校園建設過程中，相關管理人員應該合理分配建設資金，加大對應用軟件的資金支出，要明確應用軟件的重要性，這樣才能夠提高數字校園的整體使用效果，促進教育教學水平的快速提高。

4總結

數字校園對于我國教育教學工作來說具有非常重要的意義，但是，由于我國數字校園建設工作開展時間較短，因此，在實際建設過程中切忌盲目性，要從實際情況出發，進行充分的分析和規劃，從而制定出有利于學校發展的數字校園建設模式，從而提高校園綜合管理水平，我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

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關鍵詞：數字校園；建設管理；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0004-02

信息技術是當今世界創新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高技術之一，已經對人類生產生活方式、對世界文明產生深遠影響。而教育信息化將對教育理念和教育模式產生一場深刻變革，數字校園更是教育信息化發展的一個重要里程碑。

一、數字校園的含義

數字校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術基礎上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。它包含數字化管理、數字化教學、數字化學習、數字化交流，其目的是最終實現教育全面信息化，達到提高教育管理效率、教學質量和學習效率的目標。

二、數字校園的建設

數字校園建設應該依據學校實際和自身特色，建設完整統一、技術先進、覆蓋全面、應用深入、高效穩定、安全可靠的數字校園。其建設主要由四個方面組成：數字校園環境建設；數字校園管理建設；數字校園教學平臺建設；學校特色資源庫平臺建設。

（一）數字校園環境建設

1.寬帶入校，網絡覆蓋校園（有線+無線）

校園網絡建設要遵循先進性、開放性、靈活性、發展性、可靠性、實用性、安全性、經濟性的“八性”原則。網絡建設要注意服務器架設、樓宇連接、布線先行、覆蓋全面、便于擴容等。例如：南城一中初期采用造價低、性能價格比高的100Mbps快速以太網，以位于科技樓內的信息中心為核心，與世紀樓、行政樓、實驗樓和圖書館互連形成園區主干，各建筑物內再擴展面向用戶的局域網，近期為適應數字校園建設需要投入三十萬將學校網絡重新改造，增添服務器、核心交換機和防火墻等，由信息中心直接布光纖至各教學樓，形成園區主干，各建筑物內利用樓層交換機再擴展面向用戶的局域網。教師辦公室、教室、實驗室、圖書館和微機房均能上網及相互資源共享，讓全校的教學、科研、管理都在網上進行，在網上共享各種軟件和信息資源，提高了工作效率、教學質量和學習效率。同時，這樣組網靈活，交換機冗余端口為以后的網絡升級與擴充節省資金，減少麻煩。

2.三網融合應用于數字校園網

學校依據實際情況，將學校原有的模擬校園閉路電視、校園監控和校園廣播采用數字技術與數字廣播技術，把視頻信號與廣播信號轉為IP包，在局域網內廣播，形成校內的廣播與電視臺，網內任何一臺電腦終端都可接收。這樣即可實現校園多元化廣播（分區廣播、點對點廣播等），電視節目也是如此，可以做到任意多個教室收看。三網融合避免了學校到處是線的局面，其智能化的管理也減輕了學校管理的負擔，緩解了學校人力資源缺乏的問題，它強大的功能和方便的操作性，切實為學校營造一個溫馨、和諧的學習環境和生活環境。

3.班班通系統完善

數字校園建設改革下的交互式教學，讓學生真正成為課堂的主人，由他們的直觀感受和反饋驅動著整個課程。因此，學校最好建成班班通交互式教學系統（采用電子白板或一體機），同時，學校要將各功能教室配備齊全，均能按照班班通設備配置。例如：臨川一中投資100多萬元改造班班通設備，為促進交互式電子白板在教學中的應用，多渠道派人外出參加國家省市區教育主管部門及電教館組織的各項電子白板培訓和校內集中全員電子白板培訓相接合，開展優秀課例觀摩、研討、評選等活動，有效提升了教師應用交互式電子白板進行教學的能力和水平，“班班通”設備成為促進課堂教學改革，打造高效課堂的有力支撐。現在已經在大面積開展電子白板技術和常規教學的融合，實現了交互式電子白板在教學中廣泛應用。

（二）數字校園管理系統建設

建設學校門戶網站，構建數字校園管理系統，涵蓋學校辦公、教育教學等所有日常工作，例如：行政、教務、教研、總務等。網站平臺數據要及時更新、及時維護。以南城一中為例，從2000年開始建立了一個由學校教師自主編寫的動態網站，經過幾年的不斷更新和發展，網站的功能日趨完善，包含校園主站、專題學習網站、校園論壇、教師博客和家校同創等，已經成為學校的門戶網站，成為學校管理、教學、科研重要信息交流的平臺，也為教師、學生、家長的交流提供了一個互動的平臺。

（三）數字校園教學平臺建設

建設系統的師生網絡學習平臺，做到人人有學習空間。例如：教師備課授課平臺、師生交流平臺、學生自主學習平臺等?，F在打開學校的教師博客網，可以看到教師博客，一頁頁豐富的教學內容、課后反思，在這些精彩的背后，離不開教師們的智慧和汗水。教師博客不但促進了教師的專業發展，也促進師生和諧關系的發展。教師們在一次次的反思中，改進教學方法，提高了教學質量。

（四）整合資源，建設富有學校特色的資源庫

以現有教材版本為主，制定學校教學資源建設規劃和具體措施。整合國家省市優質資源，鼓勵師生建設校本資源，采用專人負責收集、整理資源，嚴格審查，選擇有價值的資源上傳到學校資源服務器上，逐步建成符合學校實際、具有學校自身特色的數字化資源庫。資源庫要做到及時更新、數據共享。

三、數字校園的管理與應用

（一）領導重視、常抓不懈

學校成立由校長負責的信息技術管理機構，負責學校的數字校園建設與應用的指導和管理工作。將教育信息化納入學校發展規劃，積極開展學校管理、教育教學、教育資源建設、教育科研和家校互動等方面信息技術的深入應用。做好規劃，提供經費和人員保障，加強師生的信息安全教育和學校信息技術裝備的維護保障，確保學校數字校園建設與應用工作的順利開展。

（二）明確職責、完善制度

建立各項管理與獎懲制度，促使教師在日常教學中數字化應用由被動到主動。隨著數字校園建設的深入，學校配備信息化裝備的教室與活動室的增加，為了加強信息中心的力量和拓展信息中心功能，應該設立享受學校中層副職的信息中心主任。再比如班班通建設完成后，在每個擁有班班通設備的班級和功能教室，均懸掛管理制度，并制作班班通設備使用和注意事項的即時貼貼在多媒體講臺上，便于教師正確操作與使用班班通設備。

（三）加強培訓、定期考核

把教育信息化培訓納入教師專業發展計劃。明確教學、管理等不同類別人員的信息化培訓要求，加強數字化應用的校本研修和邀請專家來校指導。同時，學校應組織教師積極參加外出培訓、考察，加強與外界的交流?？梢越梃b的做法：集中培訓（理論學習、課件制作、設備使用培訓等）；問題培訓（論壇專題交流、QQ流等）；以賽代訓（學生信息學和電腦作品比賽，教師課件論文和電子白板課等比賽）；外出學習和專家引領。

（四）持續投入、長效保障

數字校園建設與應用必須有充足的資金保障和人員保障，確保專項經費用于信息技術教育設備運行維護、教學軟件資源添置。