發(fā)布時(shí)間:2024-04-09 14:33:23
序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對(duì)藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受,期待它們能激發(fā)您的靈感。
這學(xué)期,我有幸選上了實(shí)用藥理學(xué)。俗話說(shuō)"興趣是良好的導(dǎo)師"。正由于我對(duì)藥理學(xué)感興趣,所以我才選修了使用藥理學(xué)。同時(shí),我作為一名制藥工程的學(xué)生,學(xué)好藥理學(xué)是我的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。
懷揣著愉悅的心情開(kāi)始了我學(xué)習(xí)實(shí)用藥理學(xué)之旅。雖然我們的課程并不多,但是我在課堂上獲得了很多藥理學(xué)知識(shí)。古人曾說(shuō):"學(xué),然后知不足"。所以,我會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)及積累知識(shí)的過(guò)程中,不斷的提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以及為下學(xué)期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)用藥理學(xué)為我打開(kāi)了一扇通向藥學(xué)知識(shí)的大門,所以我很珍惜每一次學(xué)習(xí)藥理學(xué)的機(jī)會(huì)。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學(xué)的基本概念:藥理學(xué)是研究藥物的學(xué)科之一,是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。藥理學(xué)研究藥物與機(jī)體(包括病原體)相互作用的規(guī)律及其原理。其次,我知道了藥理學(xué)的研究方向,一方面研究在藥物影響下機(jī)體細(xì)胞功能如何發(fā)生變化;另一方面研究藥物本身在體內(nèi)的過(guò)程,即機(jī)體如何對(duì)藥物進(jìn)行處理。前者稱為藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué),簡(jiǎn)稱藥效學(xué)。后者稱為藥物代謝動(dòng)力學(xué),簡(jiǎn)稱藥動(dòng)學(xué)。通過(guò)對(duì)緒論的學(xué)習(xí),它不僅規(guī)范了我對(duì)藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)。而且還了解到它與主要研究的內(nèi)容。我知道只要付出就會(huì)有收獲,老師的每次授課都會(huì)給我的身體注入新鮮的"營(yíng)養(yǎng)"--藥理學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),我自身的知識(shí)體系得到了豐富與完善。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我總會(huì)總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法。好的方法能使我們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。所以我認(rèn)為我有必要談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)方法:
主要有以下四點(diǎn)一、重點(diǎn)突破法
曾有學(xué)者斷言:任何知識(shí)的核心內(nèi)容僅占其全部知識(shí)的約20%,弄通這20%就相當(dāng)于熟悉了該知識(shí)的大半。這一觀點(diǎn)盡管并不完全適用于藥理學(xué),但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學(xué)大綱,每章每節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的概念及藥理機(jī)制的作用都應(yīng)深刻記憶。
二、提綱挈領(lǐng)法自上學(xué)以來(lái),老師都強(qiáng)烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠(chéng)然,我們需要理清各章節(jié)大致的內(nèi)容。第一步就應(yīng)該從目錄入手。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在自學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí),可以在通覽一遍教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,回過(guò)頭來(lái)以提綱挈領(lǐng)法重溫各章節(jié)內(nèi)容。這種方法尤適用于概念性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容如總論的學(xué)習(xí)。如此步步深入,可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終有一個(gè)清晰的思路更便于理解與記憶。
三、"點(diǎn)"、"面"結(jié)合法在各論的學(xué)習(xí)中,代表藥與同類其他藥之間也有"點(diǎn)"與"面"的關(guān)系。可以先將代表藥的作用、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)吃透。然后將同類其他藥物與之相比,找出并記住與代表藥的不同點(diǎn)即特點(diǎn)其他性質(zhì)則可由代表藥的性質(zhì)推論。如此可舉一反三可事半功倍。
有了以上的學(xué)習(xí)方法,我通過(guò)自學(xué)以及課堂的學(xué)習(xí)。我不僅了解的抗生素的廣泛應(yīng)用,尤其是青霉素,而且知道了為什么我們?cè)谳斍嗝顾刂拔覀兌嫉眠M(jìn)行皮試。青霉素在各類病中的應(yīng)用。再者,鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。抗真菌及抗病毒藥以及感冒藥在我們的日常生活中是較常見(jiàn)的也是我們運(yùn)用的最多的藥物之一。通過(guò)對(duì)這些藥物的學(xué)習(xí)。我對(duì)我們?nèi)粘I钣盟幱辛舜笾碌姆较颉@纾烘?zhèn)痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經(jīng)痛、腰腿痛、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥,乙酰水揚(yáng)酸(阿斯匹林可用于感冒發(fā)熱、頭痛、牙痛、神經(jīng)痛、關(guān)節(jié)痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒藥、復(fù)方苦參水楊酸散適用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物,適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。
時(shí)間如梭,歲月的腳步總是走的那么快,一晃選修的所有課程都結(jié)束了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地感受到藥理學(xué)的博大,它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西,它也讓我對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。雖然選修課的學(xué)習(xí)結(jié)束了。但學(xué)習(xí)藥理的念頭并沒(méi)有結(jié)束。同時(shí)一件事的結(jié)束也意味著另一件事的開(kāi)始。我將開(kāi)始學(xué)習(xí)與之相關(guān)的學(xué)科一彌補(bǔ)我知識(shí)上欠缺。因此,我一直很珍惜每次學(xué)習(xí)實(shí)用藥理學(xué)的機(jī)會(huì)。其不僅指導(dǎo)我們?cè)诟黝惣膊≈腥绾斡盟帲邑S富了我們的視野,提升了我的知識(shí)體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學(xué)。
動(dòng)物科學(xué)學(xué)院
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);藥理學(xué);地位和作用
中專衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為學(xué)生操作、教師演示#種方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)藥物作用從何而來(lái)的科學(xué)方法,并為臨床合理用藥提供可靠的理論依據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí),對(duì)發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。
一、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中專衛(wèi)校的學(xué)生,是從初級(jí)中學(xué)過(guò)渡而來(lái),他們?cè)诔踔须A段學(xué)到了不少自然科學(xué)知識(shí),有了對(duì)自然界粗淺的認(rèn)識(shí),并充滿神奇的遐想和對(duì)知識(shí)的渴望,而對(duì)醫(yī)學(xué)這門科學(xué),盡管日常接觸的不少,但真正了解的卻不多。大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)、物理感興趣,而對(duì)生理、生物不感興趣,對(duì)醫(yī)學(xué)更是陌生。由于年齡的特征,他們的學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí),就產(chǎn)生畏難情緒,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。教師要把握好“興趣是最好的教師”,興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力的時(shí)機(jī),除了正面教育外,直觀有趣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:《苯巴比妥抗驚厥作用》這一實(shí)驗(yàn),同批號(hào)同樣的藥物———尼可剎米,按,3分別對(duì)只相同體重的小白鼠行腹腔注射,結(jié)果是",分鐘前給了苯巴比妥的一只安然無(wú)恙,而沒(méi)給苯巴比妥的另一只卻驚厥死亡,學(xué)生看到了苯巴比妥的作用,也感受到了藥物作用的神奇力量。又如:病理狀態(tài)對(duì)藥物作用的影響,講這一內(nèi)容時(shí),正逢雨天,氣候較冷,感冒的學(xué)生不少,找一位由于感冒體溫升高了的學(xué)生,和一位正常體溫的學(xué)生,分別服用同等劑量的復(fù)方阿司匹林片劑,結(jié)果是感冒發(fā)燒的學(xué)生通過(guò)藥物的作用出了汗降了溫,另一位正常體溫的學(xué)生卻無(wú)任何感覺(jué)和反應(yīng),這使學(xué)生感到進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣味。
二、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和提高學(xué)習(xí)效果
理論來(lái)自實(shí)踐,實(shí)踐可以再次驗(yàn)證理論,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念,有助于理解和鞏固理論知識(shí)。如大劑量的阿托品能擴(kuò)張外周及內(nèi)臟血管,解除小血管痙攣這一概念,講完后學(xué)生總是似懂非懂,半信半疑,因?yàn)閺睦碚撋贤评?阿托品阻斷4受體后,血管平滑肌至少不收縮,但也不能擴(kuò)張。如進(jìn)行一次這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親眼看一看,然后再指出阿托品對(duì)血管的特殊作用,學(xué)生就容易理解,而且印象深刻,牢記不忘。
三、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力要讓學(xué)生積極思維,就必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣
只有積極自覺(jué)地觀察,才能獲取正確信息,發(fā)展思維,獲得知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而認(rèn)識(shí)藥物的規(guī)律。如《有機(jī)磷酸酯類的中毒解救》,在這一實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生可以明顯地觀察到,實(shí)驗(yàn)家兔中毒后:煩躁不安;大小便失禁,唾液腺分泌增加;瞳孔縮小;肌肉震顫;呼吸困難。解救時(shí),每班個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,分別用不同的方法,第"組不給任何藥物解救,實(shí)驗(yàn)家兔會(huì)由煩燥不安轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài),并且呼吸困難越來(lái)越嚴(yán)重,最終死亡。第#組給阿托品解救,其它癥狀很快消失,但有反復(fù)情況,而且肌肉震顫一直存在。第’組用解磷定解救,所有癥狀均可消失,但作用出現(xiàn)得很慢。第%組既用阿托品又用解磷定,大小便失禁、唾液腺分泌增多的現(xiàn)象很快消除,尤其瞳孔看著往大散,肌震顫、煩躁不安也逐漸減輕。分析這些觀察到的不同現(xiàn)象,聯(lián)系學(xué)過(guò)的理論知識(shí),學(xué)生就會(huì)總結(jié)出有機(jī)磷中毒時(shí),什么情況下該選什么藥物,將學(xué)到的知識(shí)靈活地用于臨床。
四、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師進(jìn)行操作,其目的是讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、模仿,但是如果只讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn),聽(tīng)講實(shí)驗(yàn),模仿實(shí)驗(yàn),或者觀看錄像上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。要提高學(xué)生獨(dú)立操作的技能,必須讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體會(huì)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。新晨
操作技能是指一系列實(shí)驗(yàn)動(dòng)作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動(dòng)能力,它必須在具體活動(dòng)中形成、體現(xiàn)、發(fā)展。藥理實(shí)驗(yàn)按部頒計(jì)劃要求,共開(kāi)設(shè)個(gè),學(xué)生親自做這些實(shí)驗(yàn),不僅可掌握動(dòng)物的捉拿法,儀器設(shè)備的使用法,各種途徑的給藥法,還可為今后的臨床課學(xué)習(xí),以至于臨床工作帶來(lái)極大的方便。例如:反復(fù)練習(xí)小白鼠尾靜脈注射法和家兔耳靜脈注射法,就可提高學(xué)生靜脈注射的實(shí)際操作技能。
關(guān)鍵詞:課改;實(shí)踐;藥理學(xué)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)12-0221-01
以人為本、能力本位、學(xué)習(xí)方式變革和創(chuàng)新教育是新課程改革中各學(xué)科所共享的四個(gè)最基本的理念。如何運(yùn)用課改理念,改變當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的陳舊觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好藥理,并注重學(xué)生多元智能的培養(yǎng),成為藥理學(xué)教學(xué)者不可推卸的歷史責(zé)任。筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行了探索。
一、當(dāng)前學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
高職院校的生源質(zhì)量與普通高校不同,不具備抽象思維、推理等能力,本身又沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而藥理課程信息量大,內(nèi)容抽象,系統(tǒng)性差,知識(shí)零碎。學(xué)生更是感覺(jué)到枯燥難學(xué),與未來(lái)執(zhí)業(yè)無(wú)關(guān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)目的性的預(yù)習(xí),甚至不預(yù)習(xí),課堂走神,課后不復(fù)習(xí)的情況比比皆是。
我們的任務(wù)是在認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的同時(shí),找出學(xué)生的長(zhǎng)處,了解學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)好其學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用課改理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
(一)臨床實(shí)踐帶進(jìn)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)對(duì)于高職校的學(xué)生來(lái)講,一方面要吸引其完成任務(wù),另一方面,要通過(guò)預(yù)習(xí),鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在課前可讓學(xué)生到醫(yī)院完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。如在開(kāi)展“青霉素類抗生素”的教學(xué)時(shí),我們可要求學(xué)生分組進(jìn)入醫(yī)院,調(diào)查門診青霉素使用情況,填好表格,由各小組總結(jié)情況。
高職校的學(xué)生直接形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維,學(xué)習(xí)中以感性認(rèn)識(shí)、行動(dòng)把握為主。先實(shí)踐再學(xué)理論,入門簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)即將學(xué)到的藥物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和了解,容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí),讓學(xué)生很早養(yǎng)成職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度,了解工作條件、工作紀(jì)律,有利于學(xué)生的綜合能力在短時(shí)間內(nèi)螺旋式的上升。
(二)“邊做邊學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。在做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),并提出問(wèn)題,帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)“應(yīng)用知識(shí)”,是高效學(xué)習(xí)的必由之路。在藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,采取學(xué)生課堂講學(xué)、案例或情境模仿等多種教學(xué)模式,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,讓其成為教學(xué)的主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其能力。
1.學(xué)生課堂講學(xué)。在課前準(zhǔn)備中,班級(jí)同學(xué)可進(jìn)行自由組合進(jìn)行分組,根據(jù)教師安排的講課內(nèi)容,準(zhǔn)備課堂上為全班講授教學(xué),把現(xiàn)有知識(shí)和自學(xué)過(guò)后對(duì)于新課程的理解,綜合在一起相互進(jìn)行補(bǔ)充和完善,盡可能的制作課件進(jìn)行一定的板書設(shè)計(jì)。
2.案例、情境模仿。教師在項(xiàng)目教學(xué)課堂講學(xué)中,根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的案例或情境模仿,這樣的教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)于涉及的新課內(nèi)容要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解后,把這些知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生自己的案例和情境中去。
通過(guò)這些任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生疑問(wèn),促使其為完成任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案。對(duì)于有難度、沒(méi)有解決的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)在之后的教師講評(píng)過(guò)程中有針對(duì)性的加強(qiáng)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),使他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)到目標(biāo)。通過(guò)“做中學(xué)”,還鍛煉了學(xué)生的合作、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的能力,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真切的感受到我們藥理學(xué)和臨床的緊密聯(lián)系,間接地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度,有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)學(xué)生互助式復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí),教師無(wú)法替代學(xué)生自己的思考,知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系由學(xué)生分小組自主整理。例如,在“心血管藥物”這一部分整理復(fù)習(xí)時(shí),小組成員通過(guò)互查、互評(píng),進(jìn)行互教、互助。每次課請(qǐng)一位學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起復(fù)習(xí)前一次課的內(nèi)容。
三、應(yīng)用課改理念后的教學(xué)效果
(一)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)2007級(jí)高職8個(gè)班級(jí)中4個(gè)班進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn),另4個(gè)班仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。在期末對(duì)8個(gè)班級(jí)進(jìn)行了藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班級(jí)對(duì)藥物學(xué)課程感興趣平均率為89%,而傳統(tǒng)班對(duì)藥物學(xué)的感興趣平均率為70%。
興趣是支持人們孜孜不倦、持之以恒學(xué)習(xí)鉆研的力量源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和保障。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。采取了課改思路下的教學(xué)過(guò)程,教師明顯在課堂教學(xué)中感到學(xué)生對(duì)課堂興趣的增大,期末成績(jī)也有所提高。
(二)提高了期末成績(jī)。07級(jí)學(xué)生在藥理學(xué)期末考試中,4個(gè)實(shí)驗(yàn)班平均分為84分,而傳統(tǒng)班的期末均分為71分。
(三)得到專業(yè)課教師的好評(píng)。藥理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課,在學(xué)生二年級(jí)的第二學(xué)期開(kāi)設(shè),為護(hù)理專業(yè)課程(特別是內(nèi)護(hù))打下基礎(chǔ)。通過(guò)了解,對(duì)07級(jí)的4個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班,內(nèi)護(hù)老師明顯感覺(jué)到學(xué)生藥理基礎(chǔ)扎實(shí),教學(xué)輕松;而4個(gè)傳統(tǒng)班對(duì)于專業(yè)課程涉及的藥理學(xué)內(nèi)容需要重新的鞏固。
四、反思
事實(shí)證明,在課改理念下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的引導(dǎo)是有明顯成效的,但在實(shí)施過(guò)程中還有一些事項(xiàng)值得注意:
1.介紹的這三種教學(xué)方式中,教師有必要對(duì)學(xué)生的任務(wù)質(zhì)量提出要求,并且在課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),給學(xué)生以一種學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。
關(guān)鍵詞:中藥藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革
中圖分類號(hào):G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)44-0278-02
改革中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法,修訂完善實(shí)驗(yàn)教材、以學(xué)生為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、將教師的科研成果、新思路與方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),是中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。中藥藥理學(xué)是在藥理學(xué)及生理學(xué)后開(kāi)設(shè)的一門理論課程,是中藥學(xué)與藥理學(xué)的橋梁科學(xué),是中藥學(xué)等專業(yè)的必修課程,對(duì)該專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂教學(xué),更不同于畢業(yè)實(shí)踐,它是理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合,以教師指導(dǎo)為輔,學(xué)生動(dòng)手為主的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課。要使學(xué)生處理好知識(shí)與實(shí)際能力的“轉(zhuǎn)換”關(guān)系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是“轉(zhuǎn)換”的橋梁。深厚的理論知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得以加深和鞏固。中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是中藥藥理學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)
目前中藥藥理學(xué)采取的教學(xué)模式主要是“傳授式教育”,這種教學(xué)方式,存在著過(guò)于注重知識(shí)傳播傾向,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被忽視,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性易被壓抑。中藥藥理學(xué)與中藥、中化、中藥鑒定、生理、病理、藥理學(xué)等多門課程具有一定的交叉性,是一門橋梁學(xué)科,通過(guò)講授實(shí)驗(yàn)的原理、目的、步驟、注意事項(xiàng),同時(shí)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),必須要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求,全面考慮好實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況,去自己選擇設(shè)備和儀器。近三年來(lái),隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改善和設(shè)備更新?lián)Q代,學(xué)院向教學(xué)投入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,增加新內(nèi)容,使得綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉酶玫男Ч_€同時(shí)還配備了如多功能小鼠自主活動(dòng)記錄儀等新型儀器設(shè)備,目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)儀器設(shè)備齊全,購(gòu)置大量教學(xué)模型等教具,能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)及臨床教學(xué)的需求。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備由專人負(fù)責(zé)配備和保養(yǎng),完好率達(dá)90%以上。實(shí)驗(yàn)對(duì)于中藥學(xué)的學(xué)生來(lái)講是最重要的,只有通過(guò)大量的試驗(yàn),才能夠讓他們真正切身意識(shí)到這門學(xué)科的重要性。同時(shí),如果離開(kāi)了試驗(yàn),他們講無(wú)法真正接觸到藥學(xué)的真諦,也無(wú)法為人類的進(jìn)步而解決一些關(guān)鍵問(wèn)題。所以重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教育,是刻不容緩的。
二、加強(qiáng)中藥藥理學(xué)課程設(shè)置
實(shí)踐課程是整個(gè)課程體系的重要組成部分,我們特別注重實(shí)驗(yàn)課中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),并不斷增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。設(shè)計(jì)和修改新的實(shí)驗(yàn)體系,要將實(shí)踐和理論合理的綜合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的能力。教研室老師專門對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的討論,對(duì)每年打算開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究,讓學(xué)生可以有意識(shí)地感受到信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)的變化,可以更加理性地看待技術(shù),專門邀請(qǐng)全國(guó)有名的中藥藥理學(xué)專家進(jìn)行可行性論證,并且每隔一段時(shí)間對(duì)現(xiàn)在參考的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重新組織選擇或有目的的修訂和編寫,使得應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)的方法與目前的儀器條件相符合。在教科書中針對(duì)不同的內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作的難度都有所限制,選擇內(nèi)容基礎(chǔ)、操作簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn),安排了較多切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn),以保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。從學(xué)校的實(shí)際看,由于經(jīng)濟(jì)等因素的影響,各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件存在著差異。因?yàn)橹兴幩幚韺W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法非常多,容易造成學(xué)生對(duì)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)整體性缺乏系統(tǒng)與規(guī)律的認(rèn)識(shí),同時(shí)由于某些特殊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng),因此著手建立實(shí)驗(yàn)課程的課件,以利于學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)操作,通過(guò)多媒體課件的演示可以彌補(bǔ)這些的不足,比如說(shuō)中藥腹瀉實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生不可能了解到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。合理利用多媒體技術(shù),可以更形象的給學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)裝置圖以及其他的演示方法,給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,這樣可以把本來(lái)枯燥的實(shí)驗(yàn),可以很形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。多媒體技術(shù)是一門非常好的學(xué)習(xí)工具,對(duì)于這門技術(shù)而言,老師在一些方面可能不如學(xué)生掌握的精通,所以在這個(gè)合作過(guò)程中,老師和學(xué)生都會(huì)取得共同的進(jìn)步。同時(shí)在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入該學(xué)科的新技術(shù)和新方法,結(jié)合目前該領(lǐng)域或該科學(xué)的主要發(fā)展和研究方向,提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性的比例。然而新技術(shù)的引用是有限度的,我們不能一味的追求高新技術(shù)和教學(xué)技巧,教育是需要人參與的,所以我們最終都要將重點(diǎn)放在教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平上來(lái)。再好的教學(xué)手段,終究只是一種工具而已,我們不能過(guò)分依賴于一種工具。就像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣,如果一成不變,那么我們可能還停留在歷史的某一個(gè)過(guò)程,停滯不前。
三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的建議
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn),對(duì)千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象在觀察時(shí),往往目的性不明確,無(wú)主次分不清重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做的過(guò)程中,往往帶有強(qiáng)烈的興趣性和好奇心,但注意力不集中,往往一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就匆忙的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中我們提出學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)的基本要求,為開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高他們的動(dòng)手參與能力,多開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì),最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。教師只要適時(shí)點(diǎn)撥就可引發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維活動(dòng),從表面的、個(gè)別的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的客觀規(guī)律。雖然只是驗(yàn)證一些已知的結(jié)論,但對(duì)學(xué)生是一個(gè)親自實(shí)踐的過(guò)程,是切身經(jīng)歷,這種成功獲取知識(shí)的經(jīng)歷促使學(xué)生更加主動(dòng)、更加努力的去實(shí)踐和思考。教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講,是永無(wú)止境的,我們不能因?yàn)橐环N學(xué)習(xí)方案,讓學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步,而認(rèn)為這就是一成不變的真理。我們應(yīng)該以科學(xué)的變動(dòng)的理論來(lái)理解我們當(dāng)前的教學(xué)方法,適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方案,讓教育的參與者——學(xué)生和老師,在教與學(xué)的過(guò)程中都取得更大的進(jìn)步。合理建立教學(xué)質(zhì)量控制體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,引導(dǎo)教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教學(xué)理念要符合高等教育的要求,符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)要求。
參考文獻(xiàn):
1藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方面
受職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生素質(zhì)的影響,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),探索性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí),大部分實(shí)驗(yàn)是對(duì)前人做的工作進(jìn)行極為簡(jiǎn)單的重復(fù),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、單一,學(xué)生按照課本和教師要求照葫蘆畫瓢,逐步完成實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生基本不用動(dòng)腦去思考,只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn),主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,一次或兩次實(shí)驗(yàn)后即對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣,后面的實(shí)驗(yàn)僅僅是為了完成任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)考核方面,大部分教師為了便于操作,會(huì)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)分的主要依據(jù),導(dǎo)致有些操作能力不強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好甚至字跡整潔美觀而得到較高分?jǐn)?shù),而那些具有創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生未必能得到高分,學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平不能得到客觀評(píng)價(jià)。這種考核方法使得藥理學(xué)教學(xué)結(jié)果偏離教學(xué)目標(biāo)。
1.2學(xué)生方面
職業(yè)院校學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力,相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,心理素質(zhì)不強(qiáng),缺乏主動(dòng)意識(shí)。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足,大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí),存在操作不規(guī)范、不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率不高。有的學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,隨便涂改實(shí)驗(yàn)結(jié)果,或抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)動(dòng)物有恐懼心理,自控能力差,不敢動(dòng)手操作,只是在一旁觀看別人操作甚至根本不看,特別是女生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大呼小叫,嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課秩序。此外,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,缺乏安全意識(shí)和衛(wèi)生意識(shí),例如,使用注射器、探針、剪刀等危險(xiǎn)器材時(shí),易傷及自己或他人,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)器具以及動(dòng)物排泄物等。
2藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
2.1.1發(fā)揮預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用預(yù)實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初將本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)先做一遍,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)習(xí)一遍。這樣一方面通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估,對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行排查,可以保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理、方法規(guī)范、過(guò)程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果重現(xiàn)性好;另一方面也可以熟悉實(shí)驗(yàn)流程,調(diào)整實(shí)驗(yàn)的不合理之處,以提高實(shí)驗(yàn)精確度、靈敏度和準(zhǔn)確度,確保實(shí)驗(yàn)成功,保證學(xué)生能得出較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師可以通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)理清重點(diǎn)、難點(diǎn),在即將開(kāi)展的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中做到有的放矢,高效合理地利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間,增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2.1.2強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性預(yù)習(xí)有兩方面的含義:一是學(xué)生預(yù)習(xí),即在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有一定了解,包括相關(guān)理論知識(shí),所用器材、藥品及基本操作技術(shù)等,對(duì)于不能理解的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講;二是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)前充分備課,在理清思路的同時(shí)把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí),對(duì)實(shí)驗(yàn)的大體思路有了比較清晰的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)教師便可著重講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn),并親自演示。實(shí)踐證明,通過(guò)預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題聽(tīng)課可以促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容[1],指導(dǎo)教師也可以更輕松地駕馭課堂。
2.1.3鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)雖然職業(yè)院校主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才,但學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也不容忽視。要在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有文獻(xiàn)稱,此舉可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧統(tǒng)一[2]。具體做法是:在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一周,指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提出基本要求,學(xué)生分為若干小組,查閱相關(guān)文獻(xiàn),設(shè)計(jì)基本流程,然后在全班展開(kāi)討論,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),得出一份比較成熟的實(shí)驗(yàn)方案,由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審核并補(bǔ)充,使之更加合理、周全,最后全班以此方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。
2.1.4讓實(shí)驗(yàn)課走出實(shí)驗(yàn)室藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)具有更廣闊的視野,不僅要有立足實(shí)驗(yàn)室的踏實(shí),而且要有走出實(shí)驗(yàn)室的智慧。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)這種灌輸加模仿的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,禁錮了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[3]。我們可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成推測(cè)性實(shí)驗(yàn),比如在課堂上播放一些受客觀條件影響難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)視頻,也可以放到網(wǎng)絡(luò)上或制成光盤,讓學(xué)生在宿舍或家里觀看,而不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室和上課時(shí)間,這樣做也許實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。具體做法是學(xué)生先觀看實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象推測(cè)藥物的作用部位、方式和效果,進(jìn)一步推測(cè)藥物可能的治療范圍和不良反應(yīng),從而激發(fā)學(xué)生興趣。這種方式尤其適用于能直觀反映藥物作用的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。例如,驗(yàn)證氯化銨的祛痰作用,可以通過(guò)視頻直觀地得出祛痰藥的作用方式。多媒體可以展示信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖[4]。推測(cè)法的運(yùn)用讓學(xué)生感受到藥理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的魅力所在。
2.2藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
2.2.1口述考核讓學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)。例如,有機(jī)磷酸酯類中毒及解救實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生口述中毒機(jī)制,以考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況;也可以讓學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng),如給藥途徑與劑量、觀察時(shí)間等,考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的熟悉程度。在口述過(guò)程中觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體的認(rèn)識(shí)和對(duì)細(xì)節(jié)的把握。考核可以采取先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),后抽查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的方式;也可以統(tǒng)一考核,指定題目,讓學(xué)生制作課件并進(jìn)行講解。這樣,既可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)起到督促作用,也會(huì)使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更輕松,有利于達(dá)到預(yù)期效果。
2.2.2基本操作考核藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核應(yīng)注重基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧,學(xué)生只有熟練掌握基本操作后,才能為以后相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。考核內(nèi)容可以是動(dòng)物的捉拿與固定、小白鼠的腹腔注射、家兔的耳緣靜脈注射等。考核采取集中訓(xùn)練、逐一考核的方式,即在教師講解演示完基本操作后,學(xué)生即開(kāi)始反復(fù)練習(xí),若學(xué)生認(rèn)為可以順利完成基本操作,就可以找教師進(jìn)行考試,教師對(duì)學(xué)生的操作作出評(píng)價(jià)。所有學(xué)生必須通過(guò)考試,否則實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榱惴帧_@樣可以有效避免某些膽小的學(xué)生只在一旁觀看同組學(xué)生動(dòng)手操作,自己不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,從而實(shí)現(xiàn)全員參與,共同進(jìn)步。
2.2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的載體[5]。但是有些教師往往只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確或字跡是否工整,對(duì)結(jié)果的真實(shí)性不關(guān)注,對(duì)結(jié)果分析更沒(méi)有要求,導(dǎo)致不能公平地給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是科研工作中最為重要的品質(zhì),學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)實(shí)事求是,無(wú)論結(jié)果如何,都要如實(shí)記錄,尤其是結(jié)果不令人滿意時(shí),更要仔細(xì)分析原因,決不能弄虛作假。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不應(yīng)單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判成績(jī),應(yīng)以學(xué)生是否如實(shí)記錄結(jié)果,對(duì)結(jié)果分析是否合理為依據(jù)評(píng)定成績(jī)。