職業衛生方針精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇職業衛生方針，期待它們能激發您的靈感。

篇1

幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。追尋幸福是人的生活動力。倘若不能追求幸福，生活似乎毫無意義。然而不能否認的是，教師職業幸福感卻愈來愈趨于一種失缺狀態。教師職業幸福感的來源亦成為亟須關注的問題?！肮ぷ骺鞓贰?、“職業聲望”和“利益獲得”等的確是教師獲得職業幸福感的相關要素，但是，單純把它們完全等同于“職業幸福感”，卻是誤解。那么，教師職業幸福感失缺的內部根源是什么？其真正來源又是什么？

一、教師職業幸福感失缺的內部根源：“謀生手段”作為教師職業觀

職業觀是人們對職業范疇的認識、觀念和態度，是價值觀在職業認識、觀念和態度上的具體體現，職業幸福感的獲得與職業觀實質上是緊密相關的。倘若教師在其職業生涯中，需要得到滿足、潛能得到發揮從而自我價值得到實現，并且得到外在和自我雙重的良好評價，便可以產生一種持續快樂的心理感受和精神狀態。顯然，教師的這種職業幸福感作為人類職業活動中的幸福體驗，絕非憑空生成，而是需要一定前提條件。一個人若要追求和獲得幸福感必須實現其核心自我，即實現自我價值。核心自我的實現是一個人最大限度的發展，其有效實現必定要以職業為載體，實現可能性來自意義、技能和樂趣。也就是說，核心自我的實現要以職業的價值認同、自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿為前提條件，并且三者缺一不可。

“謀生手段”作為教師職業觀，意味著教師無視或忽略該職業是否是自己所認同和擅長的、是否是自己的興趣傾向、是否是自己的能力可及并有較大發展前景、是否有利于個人的可持續發展，而僅是為了謀生。在此教師職業觀的規引下，教師選擇這一職業僅是作為其純粹的生計工具，而對于教師職業的價值認同、自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮是殘缺的。由此，核心自我實現可能性的意義、技能和樂趣三個來源便處于失缺狀態。教師職業幸福感的基本來源從根本上就是虛無縹緲的空中樓閣。具體來說，“謀生手段”作為教師職業觀的弊端在于以下方面。

首先，強化了“照亮別人必以毀滅自己為前提”的教師――蠟燭觀，把教師充滿創造性的教學過程解釋為單向的知識輸出。既然“毀滅自己”可以作為支付成本“照亮別人”，何不把這種交換作為一種謀生手段？何苦以“偉大的犧牲”自詡？然而，“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是一個顯示著人的價值的人，如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻?！盵1]由此，職業幸福感的獲得也是無源之水。

其次，導致了教師“教書匠”形象的凝固化。由于“匠人”常常依賴一定程度的熟練技能獲取生活資料，其勞動過程可表示為固定的操作程序，只要按部就班就能生產出合格產品。因此，“教書匠”也被理解為依靠教書這門技藝以獲取報酬的教師。既然教書作為一種“謀生手段”可以換取報酬，“教書匠”通常便會受制于經驗主義，造成教育觀念和教學思想的保守落后、教學過程的單一重復、缺乏新意，從而鈍化研究意識和創造精神，引發職業倦怠，幸福感的獲得進程便被阻斷。

二、教師職業不僅是一種“謀生手段”，更是一種“生活方式”

通過上述分析可知，“謀生手段”作為教師職業觀是教師職業幸福感失缺的內部根源。有必要指出，教師之所以把“謀生手段”作為教師職業觀，主要在于教師沒能真正明確職業的真正內涵。職業作為社會勞動分工的一種形式，其內在規定性是由社會勞動分工本身所確定的，既負有社會勞動分工所賦予的職業責任，又是個體勞動轉化為社會勞動和個人謀生的基本方式?！奥殬I”是個比較復雜的概念，不同學者對之有不同界定。例如，（1）職業是一個人為了不斷取得個人收入而連續從事的、具有市場價值的特殊活動，這種活動決定著從業者的社會地位。（2）職業是人們從中可以得到利益的一種生活活動。（3）職業是一套成為模式的、與特殊工作經驗有關的人群關系。（4）職業是人們為了謀生和發展而從事的相對穩定的、有收入的、專門類別的社會勞動。（5）職業是“個性發揮、任務的實現和維持生活的連續性的人類活動?！盵2]應該說，無視和否定職業的經濟功能，不是一種實事求是的態度；然而，認為職業唯有經濟功能，又確也不是實事求是的態度。尤其是教師職業，它的自身特性已經決定了“謀生手段”決不是其職業意義的全部。

1.教師職業作為一種培養人的活動，指向人的精神世界，是人類社會具有極強挑戰性和創造性的最復雜工作之一

由于教師的勞動對象是人的精神、心理和靈魂，職業實踐方式以主體間交往為主，交往雙方都具有能動性、主體性和個體差異性，所以教師的職業實踐是永遠處于生成性和暫時性情境中的。教師職業以“回歸性”、“不確定性”和“無邊界性”為特性。“回歸性”是指“教育工作的責任，沒有任何歸屬，不管怎么高喊‘兒童不好、社會不好、家庭不好’之類的批判，這種批判的標像“飛去來器”那樣回歸，責任還是歸自己來負”[3]；“不確定性”是指教師的見解與理論不是適用于所有場合，從一種場合看是圓滿的實踐，在另一種場合看卻是全盤否定的；“無邊界性”是指教師的工作無論在時間上還是空間上都具有連續不斷擴張的性質，使教師的職域與責任無限制地擴大。因此，教師職業情境中充滿著復雜性、混沌性、偶然性和不可預見性，職業規范較為模糊、難以明晰。這種既可被看成科學又可被視為藝術的職業行為方式，決定了教師職業實踐的個體性和多元性，也使教師職業實踐必然融通于教師的生活之中，成為其生活方式。

2.教師職業是精神享受大于物質回報的職業

教師是擁有“雅福”的群體，他們的報酬形式實際上不僅通過物質回報一種途徑，師生間在課業傳授和道德人生上的精神交流和情感融通、學生的道德成長和學業進步進而對社會做出貢獻等，都是教師職業生命意義的確證。教師職業幸福感是教師通過艱辛的創造性勞動，把學生培養成才之后，因目標和理想的實現而在心理上和精神上感受到的職業樂趣和人生歡愉，這是其他任何職業所無法享受到的幸福。教師也只有充分認識到這一精神性質，才能真正發現包圍自己的人生詩意。有必要澄清，事實上，精神享受與物質回報同樣是一種財富象征，二者都為人所需，因此只是財富類型不同，而無價值高低之分。那種認為精神享受高于物質回報的判斷其實是一種誤解，那種認為物質貧困理應放棄精神享受的態度更是對財富觀的一種誤讀。生活財富的獲得不僅包括謀生手段的物質回報，更包括職業幸福的精神享受，也只有這樣的生活才可稱其為有意義的美好生活。因此，作為精神享受大于物質回報的教師職業，其意義和價值的呈現和幸福感的獲得更應體現和貫穿于習以為常的教師職業生活方式之中，否則教師將很難真正擁有職業幸福感的彌散體驗。

三、教師職業幸福感的真正來源：“生活方式”成為教師職業觀

“關于幸福的問題實際上是關于生活方式的問題，即需要研究的是，什么樣的生活方式是有意義的。顯然，有意義的生活必定引起幸福感。”[4]總之，教師職業幸福感來源于他所經歷的職業生活方式。“生活方式”成為教師職業觀，就是教師職業幸福感的真正來源。如果這種生活方式是教師所向往和喜愛并愿意為之發揮自己創造力的生活方式，幸福感便會在這一過程中通過自我體認和外界刺激合力形成。如果從事一項職業非所自愿，僅把它看做達成其他目的（如謀生、贏得其他職位和地位等）的“苦役式”手段，而只在職業活動之外才倍感輕松、自由和幸福，那么這種職業活動必然無助個體經驗積累，充滿被動性和盲目性，以至職業活動反而成為在表面上“積極”應對、實質上消極逃避的對象。應該看到，唯有對職業性質和價值達至正確認識，才能從心理上真正接受它從而體驗到幸福。以審美態度對待職業，職業本身便已成為目的，而不是達成其他目的的手段。基于此，職業與生活渾然一體，成為一種享受性而非枷鎖式的生活方式，亦是生命體驗的重要組成部分。也就是說，倘若教師想要獲得職業幸福感，就應是在職業活動過程中不被組織機構強加的種種目標所累，而能為自己贏得更大自由，在這一過程中自主增添個人創造性，將普遍而單調的職業活動視為展現并體現個性的創作過程，把職業當做開拓自我的經驗嘗試，而不僅是一項工作和任務的應對和完成。極而言之，誠如有學者認為的那樣，作為幸福教育的教師，教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是謀生手段，而是生活本身。

當然，不可否認，生存與生計是教師職業的首要基本功能。而內含于“生活方式”之中的“謀生手段”其實只是教師職業幸福感的一個組成部分和片段，絕非全部。除此之外，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他與職業之間就建立起一種活潑而豐富的聯系，他就會感受到生活的完滿和意義的充盈?！爸挥挟斝撵`忠實地擁護精神生活的事業，反對一種異己的或至少不令人滿意的世俗的造作時，人的稟賦才能變成不只是一種被動的態度或單純的勞動準備狀態，而是成為一種完整的行動，實際上，成為無論何種行動的真正靈魂?！盵5]作為“生活方式”的教師職業，將不再僅是為了獲取物質的擁有、職位的提升以及他人的尊敬等外在獎勵，而已升華為教師尊重和追逐內心的真正召喚、動機和興趣、宣泄內心深處涌動著的激情而做的事業。事實上，教師職業幸福感得以持續獲得的秘密正在于教師自覺激發出對于重復職業生活中人和事的不斷創造，以此吸引和誘惑自己的生命平靜之域。職業倦怠的克服和幸福感的重新激活，也是依靠這種職業生活方式的持續“經營性”創新。

教師職業幸福感是內化于教師生活方式之中的。缺失了生活方式作為職業幸福感的實體貫穿，幸福感便失去了依托載體。目前，主流研究基本認為教師專業發展是實現教師職業幸福感的有效途徑，事實上教師專業發展的實質也正是要形成教師這種“教學和研究于一體”的生活方式。這與本文倡導的“生活方式”成為教師職業觀從而誘發教師職業幸福感的基本思路趨于一致。不過我們也應看到，鑒于當下社會人才結構不盡合理、高校發展日益加速、就業壓力逐漸增強等客觀因素，“謀生手段”作為教師職業觀在一定程度上被寬容地賦予了合理性。我們無法強求、更難以保證全體教師都能獲得職業幸福體驗。“生活方式”成為教師職業觀，目前還只能是一種追求和理想。這就決定了教師職業倦怠和幸福感失缺具有一種時代必然性，教師職業幸福感的達成亦只能是一種有限行為。事實上，幸福感的獲得總是有限的。然而，教師卻應有責任感和義務感，愿意從事教師職業并深信在教學過程中可以獲得幸福。一種“雖不能至，心向往之”的不必苛求的平和努力是通往教師職業幸福之路的必要心態?！靶腋Ｖ豢梢越咏?，不可能完全達到，但追求它卻能使人生更美好?！盵6]

注釋：

[1]趙汀陽.論可能生活[M].北京：生活?讀書?新知三聯書店，1994：76.

[2][日]近藤大生，等.職業與教育――職業指導論[M].宇欣等譯.北京：春秋出版社，1989：12.

[3][日]佐藤學.課程與教師[M].鐘啟泉譯.北京：教育科學出版社，2003：211.

[4]趙汀陽.論可能生活――一種關于幸福和公正的理論[M].北京：中國人民大學出版社，2004：21.

[5][德］魯道夫?奧伊肯.生活的意義與價值[M].萬以譯.上海：上海譯文出版社，1997：89.

篇2

【關鍵詞】

靜脈藥物；微粒污染；原因；預防措施

輸液微粒是指輸入液體中的非代謝性顆粒雜質，《中國藥典》規定，靜脈輸液的微粒，每毫升輸液劑中直徑>10　μm左右的不溶性微粒不可超過20個，直徑>25　μm的不溶性微粒不可超過2個，輸液劑中微粒來源有橡皮微粒、玻璃屑微粒、細菌微粒、塵埃微粒、藥物微晶等。其危害是嚴重而持久的，主要取決微粒的大小、形狀、化學性質以及阻塞人體血管部位、血運阻斷的程度和人體對微粒的反應等，可造成血管栓塞、靜脈炎、肺內肉芽腫、過敏反應、血小板減少癥、熱原反應等。故輸液微粒更加引起醫藥界的重視。為了避免輸液微粒的產生，我院靜脈藥物配置中心找出配置輸液微粒產生的原因和通過相關途徑采取相應的預防措施。

1　輸液微粒產生污染的相關原因

1.1　空氣凈化系統的維護和配置間的環境　環境及空氣污染對輸液質量的涉及是不溶性微粒污染的十分主要原因［1］。

1.2　配置藥物產生的微粒　①產生的橡皮微粒常常是加藥過程中注射器針頭插入橡皮塞瓶口時產生的。②玻璃微粒常常是加安瓿類藥物時安瓿割據后未消毒使玻璃屑落入安瓿中所產生的。③細菌微粒則是護士加藥過程中違反操作規程污染藥液產生。④塵埃微粒是在生物安全柜和水平層流臺進行操作時未嚴格執行正確的操作方式產生的。

1.3　藥物晶體微粒　多由直接在大輸液中添加藥物時產生。如添加藥物濃度太高產生肉眼看不見的微粒；溶媒選用不對破壞藥物穩定性產生微粒；粉針劑溶解不完全產生微粒；藥物配伍不妥因ph改變時藥物溶解度下降產生微粒。

2　預防措施

2.1　維護空氣凈化系統，確保配置間潔凈　靜脈藥物配置中心有完善的空氣凈化系統，配置室內空氣潔凈度達萬級，局部操作臺空氣潔凈度達百級，高效過濾器可過濾其直徑在0.3　um左右的微粒，進行配置時可行控制塵埃微粒和細菌的污染。配置工作人員進入配置間配置藥物中嚴格按生物安全柜和水平層流臺進行操作。每天在操作開始前，應先用75%酒精仔細擦拭工作區的頂部、兩側。每配置一瓶藥都要用75%酒精消毒臺面，每隔3～5　min用75%酒精消毒戴手套的雙手。工作臺上不可以擺放過多的用品，所有的操作應在潔凈空間內進行，不要把胳膊放置在臺面上，隨時保持“開放窗口”。當配置結束后，對潔凈區一定徹底清潔消毒，用含氯制劑消毒地面，紫外線空氣消毒2次/d，排藥籃每天用75%酒精擦拭消毒，每個星期對配置間及查對間墻面及天花板用75%酒精擦拭消毒。

2.2　嚴格檢查制度　在配置輸液操作過程中應嚴格執行“三查七對一注意”制度。大輸液應無菌，無熱原，操作前應仔細檢查輸入液體及藥物的質量，透明度，內有無異物，瓶蓋有無松動，瓶體有無裂痕及是否在有效期內。檢查方法：檢查時光線要充足，檢查方法要按直立、倒立、平視三步驟進行自下而上順序檢查。

2.3　正確的抽吸藥物　向密閉瓶抽吸藥物或溶劑時，盡量減少對瓶塞的反復穿刺，穿刺針頭選用側孔針，不宜過粗，一般以9～12號為宜，針頭刺入膠塞是將針頭斜面向上與瓶塞面呈75°，針頭輕輕向斜面反方向用力刺入，防止數次刺入，可在一定程度上減少膠塞污染；玻璃安瓿應割據1/4周，且應先消毒安瓿頸，割據后再次消毒方可掰開，正確的安瓿藥液抽吸方式是避免微粒污染的十分主要方法。有分析可知，安瓿倒置使得微粒污染最嚴重，遠遠超過國家藥典標準，其理由是開啟后的安瓿體上1/4內壁上附著有大量的微粒，所以，在抽吸藥物時，打開安瓿的方向應遠離高效過濾器，保持安瓿于正位或稍傾斜，防止藥物接觸瓶口，并且針尖處于瓶中、瓶底抽吸，使藥液的污染降到最低程度；使用粉針劑藥物時，應使其完全溶解但禁止采用敲擊配置的方法，避免玻璃碎屑增加。

2.4　嚴格按要求配置藥液　正確選擇溶媒，合理用藥，避免藥物配伍禁忌，護士在配置輸液藥物時，應詳細閱讀藥品說明書，熟悉藥物藥理作用，了解藥物的理化性質，用法，用量，配伍禁忌及不良反應，藥物配伍不當時造成微粒倍增，抗生素因

放置時間越長，其理化性質越易改變，微粒數增加越多，故要求現配現用，以避免溶液污染。

3　小結

不溶性微粒一旦進入人體將永遠留在體內，人們無法預計它們何時會造成何種嚴重后果。讓我意識到：本人作為靜脈藥物配置中心的護士，應具備優秀的職業素質，牢固樹立安全意識，嚴格執行無菌操作規程，才能預防或減少輸液中不溶性微粒污染，從而達到預防輸液反應發生，確?；颊哂盟幇踩哪康?。

參　考　文　獻

［1］　于名霞，戴月.減少橡膠微粒污染輸液液體的分析.南方護理學報，2001，8（3）：910.

篇3

經全體同仁的共同努力，全面基本完成了20xx年度的各項工作指標，現將一年來的工作總結如下：

一、 加強領導、落實責任，努力提高安全生產責任意識。

安環部高度重視安全生產工作，把安全生產工作作為以人為本、保安全、促效益的重點來抓。納入了安全管理目標體系。安全壓倒一切已成為安環部工作的前提，并且也充分認識到了安全生產工作的責任感、緊迫感和使命感。2012年度實現簽訂了以總經理為安全生產第一責任人的安全生產三級責任制，且建立健全以崗位制為重點的安全生產責任制，完善了安全生產管理網絡，逐級分解，具體到人的目標。對外包單位，簽訂了安全生產承諾書，明確安全職責，把安全生產責任落實到每個環節、每個崗位、每個員工，實現全員，全過程、全方位的安全管理。在環保方面得到了市環保局的關于建設項目試生產(運行)環境保護的核準。

二、認真開展三項活動，全面執法檢查。

全面落實科學發展觀，堅持安全第一、預防為主、綜合治理的方針，認真開展安全生產三項行動(即安全生產宣傳教育行動、安全生產執法行動、安全生產治理行動)?；就瓿闪烁黜椖繕巳蝿?，實現了全年傷亡事故為0、火災事故為0、職業病為0、廢水、廢氣100%達標排放、新員工入職培訓率為 100%、隱患整改率100%、年工傷發生率為6.3%同比預期目標下降了3.7個百分點、特種作業持證率為63%。

三、積極配合相關部門工作，認真開展事故調查。

四、存在主要不足：

1.工作的創新意識有待進一步加強，。

2.工作還不夠主動。

3.對安全管理知識的鉆研還需努力，尤其是現代技術在安全管理的應用。

五、20xx年度安環工作安排：

(一)、安全生產方針：

20xx年度繼續堅持：安全第一、預防為主、綜合治理的安全生產方針。

(二)、安全生產工作目標：

人身傷亡事故為零;火災事故為零;爆炸事故為零;污染事故為零;急性中毒事故為零;職業病事故為零;年工傷發生率比上年再下降2個百分點;安全隱患整改率達100%。

(三)、安全生產工作任務：

1、認真學習貫徹安全生產法律、法規，完善安全生產責任制。

2、加強宣傳教育工作，確保安全培訓取得實效，切實提高員工的安全知識水平，增強員工的安全生產隱患意識，保證生產安全順利地進行。

3、狠抓安全生產管理，嚴格執行各項安全規章制度和安全操作規程，確保安全文明生產，定期進行安全自查，落實隱患整改責任及措施。

4、加強事故應急與處理能力

5、重點加強職業衛生健康的宣傳、教育及管理。

6、重點加強相關方的安全管理

6、準備對以下項目的驗收：

篇4

01、認真學習貫徹《職業病防治法》。

02、保護勞動者健康是用人單位的法定責任。

03、勞動者依法享有職業衛生保護的權利。

04、重視職業衛生，崇尚文明生產。

05、職業病人依法享受職業病待遇。

06、職業病是可以預防的。

07、正確認識和使用職業病危害警示標識。

08、了解職業病危害是勞動者的權利。

09、勞動者應當接受職業衛生培訓。

10、保護勞動者健康是我們共同的責任。

11、職業病防治堅持預防為主、防治結合的方針。

12、預防職業病危害，保護勞動者健康。

13、工作場所應當符合職業衛生要求。

篇5

1、貫徹實施市局（公司）職業健康安全管理方針和目標，負責本部門職業健康安全管理事項的落實；是本單位安全生產經營工作的第一責任人，對安全生產經營負全面責任，遵守國家、行業、地方有關法規；

2、認真貫徹執行國家安全生產、勞動保護的方針、政策和上級有關規定，結合本單位的實際抓好落實；

3、堅持安全工作和生產經營活動“四不放過”的原則，熟知本單位勞動安全衛生狀況，及時解決安全工作中存在的問題；

4、按照“誰主管、誰負責”和“誰在崗、誰負責”的原則，督促本部門抓好安全生產經營責任制的落實；

5、組織審定應由本單位處理的事故調查報告，對違章、違紀造成事故的主要責任人及有關部門、人員做出處理決定。

崗位副局長

1、負責主管部門的全面工作，遵守國家、行業、地方有關法規；

2、貫徹實施縣局的職業健康安全管理方針和目標；

3、負責協調主管部門與其它部門之間的職業健康安全管理活動；

4、負責主管部門與職業健康安全活動有關的體系文件的批準；

5、為主管部門協調配置適宜的資源。

崗位安全綜合股股長

1、貫徹實施縣局職業健康安全管理方針和目標，負責本部門職業健康安全管理事項的落實，遵守國家、行業、地方有關法規；

2、監督檢查縣局系統安全保衛、消防、交通、倉儲等安全工作，整改措施，安全工作規章制度的執行情況，確保本系統安全目標管理任務順利完成；

3、加強安全工作監督力度，嚴守機密，做好安全防范工作，保存好安全管理資料、檔案；

4、加強安全工作的請示、報告、保持與有關部門密切聯系與合作，搞好治安聯防。

5、負責宣傳、貫徹和落實國家、煙草商業系統及市局（公司）有關安全生產及交通安全、消防安全的法規制度。指導建立健全安全生產管理制度，督促檢查行業安全目標管理責任制的落實和重大事故隱患的整改；

6、負責定期開展安全教育和安全檢查工作，對各種安全隱患督促整改、驗收和考核；

7、負責組織協調處理重大安全事故和抗災救災工作；

崗位其他部門負責人

1、貫徹實施縣局職業健康安全管理方針和目標，負責本部門職業健康安全管理事項的落實，遵守國家、行業、地方有關法規；

2、積極參與安全管理監督，層層分解安全管理目標；

3、嚴格遵守安全管理中的各項規定，制定各崗位安全管理考核辦法；

4、自覺接受職業健康安全教育和培訓，提高職業健康安全意識。

崗位送貨車駕駛員

1、熟悉縣局職業健康安全管理方針、目標，本崗位安全管理職責。參加安全學習培訓和安全會議，有記錄

2、每天對車輛狀況、安全設施進行檢查，有記錄。保持車輛完好率達到95%以上。

3、及時進行車輛日常保養、磨合保養、換季保養和定期保養，監督送貨人員貨款安全回籠率達到100%；送貨過程中商品安全達到100%

4、持證上崗、亮證行車，不超速、超載、超員行駛、不違反國家車輛交通安全法律、法規和行業有關規定。

5、未出現安全責任事故。

崗位送貨員

1、熟悉縣局職業健康安全管理方針、目標及本崗位安全管理職責。

2、積極參與安全學習培訓、有記錄。

3、貨款安全回籠率達到100%；送貨過程中商品安全達到100%。

4、監督車輛駕駛員按法律、法規及行業有關規定安全行車。

崗位機動中隊中隊長

職業健康安全職責

1、貫徹實施縣局的安全管理方針和目標；

2、負責本中隊的安全管理活動；

3、負責對稽查員安全工作檢查、指導。

4、負責對本中隊安全設施、設備、稽查車輛、駕駛員加強管理。

崗位營銷部經理

1、貫徹實施縣局的安全管理方針和目標；

2、負責本部門的安全管理活動；

3、為本部門安全管理資源進行有效管理。

崗位市場經理

1、貫徹落實縣局的安全管理方針和目標；

2、積極參與本部門的安全管理活動及安全教育培訓；

3、協助營銷部經理對安全管理資源進行有效管理。

崗位保衛人員

1、執行巡邏、門衛、守護各種任務；

2、對發生在值勤片區內的不法侵害和災害事故及時、逐級報告，采取措施，控制事態擴大，維護現場秩序并保護現場；

3、落實防火、防盜、防爆炸等防范措施，發現隱患立即上報，并協助處置；

4、對值勤區內發生的不法侵害行為應及時制止，對不法行為應送交綜合辦或有關部門處理，支持和配合公安機關和其它執法部門依法執行公務。

崗位辦公室主任

1、貫徹實施縣局安全管理方針和目標，負責本單位安全管理事項的落實，遵守國家、行業、地方有關法規；

2、監督檢查本單位安全保衛、消防、交通、倉儲等安全工作，整改措施，安全工作規章制度的執行情況，確保本單位安全目標管理任務順利完成；

3、加強安全工作監督力度，嚴守機密，做好安全防范工作，保存好安全管理資料、檔案；

4、加強安全工作的請示、報告、保持與有關部門密切聯系與合作，搞好治安聯防。

5、負責宣傳、貫徹和落實國家、煙草商業系統有關安全生產及交通安全、消防安全的法規制度。指導建立健全安全生產管理制度，督促檢查安全目標管理責任制的落實和重大事故隱患的整改；

6、負責定期開展安全教育和安全檢查工作，對各種安全隱患督促整改、驗收和考核；

7、負責組織協調本單位處理重大安全事故和抗災救災工作；

8、負責本單位機動車輛統一管理。嚴格按照省局及市局《車輛安全管理制度》文件執行。

崗位車隊隊長

1、負責擬定和實施本單位安全生產管理計劃、管理制度、措施。

2、負責本單位安全事故的分析、上報工作，參與重大事故的調查處理。

3、負責及時上報各類安全管理報表，掌握本單位的安全管理狀況。

4、負責制發安全整改通知書，并督促部門整改、落實情況的反饋。

8、負責本單位安全生產宣傳、教育培訓工作。

6、負責車輛的日常管理。

7、完成上級領導交辦的其他工作任務。

崗位其他崗位員工職責

1、理解職業健康安全方針，在各自工作中予以實施；

2、積極參預職業健康安全管理，認真落實管理方案；