會計的任職要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇會計的任職要求，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：稅制改革;會計人才;素質

我國稅制體制是為我國經濟發展服務的，因此符合我國市場經濟的發展特點。以增值稅代替營業稅符合我國宏觀經濟建設發展的趨勢也符合國際慣例，營改增能夠推動我國市場經濟進一步發展，因此，實現營改增十分必要。在我國根據不同行業的發展要求和特點設定的稅制也是不同的，針對我國第二產業主要設置的是增值稅，根據我國第三產業的特點設置的主要是營業稅。

b1.1營改增稅制改革

進行營改增稅制改革主要是將傳統繳納的營業稅應稅項目改為增值稅。增值稅主要指的是對產品和服務增值的部分進行征稅，這種征稅模式可以有效避免重復納稅。例如在銷售環節，在出售價格為50元的商品時，這個產品本身是繳納了相應稅金的，在將這一產品購入再銷售時，此時的銷售定價為75元，這時消費者只需要對增值的25元繳納稅金就可以了。從整體上看，營改增是對傳統也營業稅的改革，對于推動經濟建設的快速發展具有重要的推動作用。

1.2營改增素質改革的意義

國家在實行營改增稅制改革時，其主要目的是為了促進產業的協調、均衡發展。從整體上看，我國以前采用的稅收模式不僅單一，由于一些稅務內容重復出現，這給各行各業的發展帶來比較重的稅收負擔，對企業快速發展帶來了不利影響。在實行營改增改革之后，在稅收上給予第三產業以較大的扶持力度，因而能夠推動我國第三產業的快速發展，這對于優化我國產業結構起到了積極作用。此外，稅收改革對于我國發展外向型經濟，促進商品出口也起到了積極作用。在進行營改增稅制改革之后，我國稅收制度和國際稅收制度接軌，這樣在對外出口時，我國商品在價格上具有一定競爭優勢，從而有效提高了出口企業的國際競爭力。

2營改增對企業會計工作的影響

2.1對企業發票工作的影響

在企業會計工作中，信息質量必須要可靠，要以企業內部實際發生的客觀事實作為依據進行會計確認、計量和報告，必須要保證企業會計信息的真實有效性以及內容的完整性，這是開展企業會計工作的重要基礎。而在繁多的資料中，原始資料的真實合法性是保證企業會計信息真實完整的基礎。在完成營改增稅制改革后，原來的營業稅納稅人會接觸到很多以前沒有使用的增值稅發票，由于對增值發票的使用流程不清晰，在處理增值發票相關問題的過程中會出現錯誤。稅務機關在工作當中，根據非企業的銷售額以及在內部是否建立有完善的會計核算制度將增值稅納稅主體劃分為一般納稅人和小規模納稅人，增值稅納稅人在使用增值稅發票時，有專用的增值稅發票，也有普通的增值稅發票，針對不同的發票制定了不用的政策，這就要求會計工作人員在工作中必須對增值發票進行科學管理。由于增值稅選用的進銷抵扣政策，這導致在使用的過程中會涉及雙方的利益。在具體使用增值稅發票時，如果企業內部的會計工作人員沒有足夠的經驗，對增值稅發票的使用認識模糊，在工作中很容易出現問題，導致發票和企業實際不符合，進而對企業發展帶來消極影響。

2.2對企業會計核算的影響

在實施營改增稅制改革之前，營業稅納稅主體在對營業稅進行核算時將其作為企業運營中的意向費用進行賬務處理，并且主要適用“應交稅費”等賬戶，從整體上看核算工作時相對比較簡單。但在實施營改增稅制改革后，企業在進行稅務問題核算時發生了很明顯的變化，核算處理方式也變得更加復雜。特別是增值稅的一般納稅人，會在“應交稅費——應交增值稅”的科目下進行明細的科目設置，且采用績效抵扣政策對增值稅的核算也更加精細，在不同的業務當中，“應交稅費——應交增值稅”項目不是固定的，時而會在借方，時而在貸方。這使得企業會計工作人員的工作變得更加復雜，會計工作人員只有具備了更強的工作能力才能適應這一變化。

2.3對企業財務報表的影響

在營改增稅制改革之前，企業在銷售不動產以及無形資產時需要交納營業稅，在稅制改革職后對企業不動產和無形資產交易征繳的增值稅，如果購買方屬于增值稅的一般納稅人，由于購置時增值稅進項稅額可以抵扣，企業購置不動產、無形資產時資產的入賬價值的核算將會發生變化，此時，相應的資產原值、折舊或者是攤銷金額以及應交稅費的項目也會發生相應變化，并會引起企業資產負債表和相關項目發生改變。在利潤表上，在將營業稅改成增值稅后，稅率以及計稅的方法也會發生明顯變化，納稅金額也將不同。除此之外，因為增值稅屬于價外稅，因而在利潤表當中增值稅不會體現出來，這會引起利潤總額和凈利潤等項目的變化。

3營改增稅制改革對企業會計人才的要求

3.1對會計工作人員職業素質要求

企業會計工作者在工作過程中其業務素質高低和知識水平有著很大的關聯。在營改增稅制改革后，會計工作人員只有學習新的稅制，掌握必要的知識，在日常工作中才能提高工作效率，處理好會計、稅收等工作。為了在稅制改革后更好的適應工作，會計工作人員除了要學習新的稅制內容之外，還需要加強專業技能的學習。納稅的基礎是會計學科理論，這就要求會計工作人員在學習稅法知識的基礎上，也要提高自身能力，能夠適應稅制改革后的工作，提高會計核算水平。只有保證會計核算完整，才能及時定額計稅，將依法辦稅和加強企業管理工作結合，及時定額納稅與加強會計核算結合，稅款計算和成本預測結合。會計工作人員只有不斷學習營改增稅制改革，提高自身的專業技能，才能保證會計工作能夠正常運行，使納稅工作有序進行。

3.2對會計工作人員職業教育的要求

企業會計工作人員在工作中需要根據新的稅制對稅款進行正確計算，并要嚴格按照相關法律規定對涉稅問題進行監督和反映。在各種財經法律和法規制度中都有著對會計從業人員的嚴格要求，但在規范會計從業人員行為時僅僅依靠法律規范還是不足的，也要充分發揮會計職業道德在規范會計人員行為中的輔助作用。雖然，在當前法律法規體系中對會計從業者有著詳細要求，但仍然難以避免有疏漏之處，而會計職業道德能夠有效彌補法律體系的不足和漏洞。在新的稅制實施之后，如果會計從業人員不能很好地進行自我約束，容易使他們鉆法律的空子，危害國家利益。任何財經稅法都需要會計工作人員執行，如果會計工作人員法律意識淡薄，很可能會破壞社會主義會計活動的正常運行秩序，導致出現大量的假賬，影響我國企業正常的經營、投資活動，這對于國家宏觀決策和國民經濟調控都會產生嚴重的不利影響。

3.3會計工作人員需要提高自身綜合素質

營改增稅制改革之后對企業的會計工作人員提出了更高的要求，由于是對于那些從來沒有接觸過增值稅的企業會計工作人員。由于以前沒有接觸過增值稅工作，營改增之后的工作中會遇到各種問題，企業會計工作人員必須能夠根據我國稅制改革及時加強學習，適應新的稅制形式。企業會計工作人員在學習新稅制的同時，還必須要提高自身的實踐能力，能夠獨立處理企業會計財務問題。在企業發展的過程中，財務部門和其他企業部門之間是相互關聯的，因此，會計工作人員在工作過程中要主動加強與其他部門之間的合作，以更好地開展會計工作。企業在發展中要積極開展會計工作人員的職后教育工作，通過專業培訓來促進會計人員工作能力提升，確保會計工作人員能夠更好地完善工作，加強管理，尤其是營改增相關工作的處理。

篇2

關鍵詞：職業能力；會計學專業；課程體系

進入21世紀以后，我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育，會計學專業的培養目標逐漸轉向培養能夠在企事業單位及其他各類經濟組織從事會計和財務管理工作的應用型專門人才。針對會計學專業本科培養目標的轉變及畢業生數量的逐漸增多，本科畢業生的就業去向主要是面向企事業單位的財務部門，并且就業初期主要是從事會計基礎核算工作的現狀，高校會計學專業應構建與學生培養目標和職業能力要求相吻合的課程體系。

一、會計人員職業能力的內涵

職業能力是指從事某項職業所應具備的能力。國際會計師聯合會（IFAC）將職業能力定義為：職業能力是指能夠在一個真實工作環境中按特定標準承擔工作角色所應具備的能力。加拿大注冊會計師協會（CGA）認為，職業能力是指能夠有效履行特定職業角色而必須具備的知識、技巧、才能和行為的總和。美國注冊會計師協會（AICPA）將職業能力定義為：職業能力是以一種能干的、有效率的和恰當的態度履行高標準工作的才能。參考以上定義，根據我國會計實務現狀及社會的需求，本文將我國會計人員職業能力定義為：能夠使職業會計人員達到職業職責所要求的水準并能高質量地從業所需具備的職業知識、職業品格及職業技能的集合。因此，高等院校會計專業應以社會需求為導向，培養學生的職業能力，提高學生的工作適應力。

二、會計人員職業能力的構成

會計人員職業能力應由職業知識、職業品格和職業技能構成。會計職業知識是職業能力的基礎，職業品格是職業知識和職業技能的靈魂，職業技能表現為不同會計人員能力的差異，是職業知識實際應用能力的體現。

（一）職業知識

1.會計核算與會計實務處理能力

熟悉會計準則、相關規章制度和會計工作流程，根據實際發生的經濟業務事項進行會計核算，如實反映財務狀況、經營成果和財務狀況的變動，滿足企業的管理要求，及時提供真實可靠、能滿足有關各方需要的會計信息。

2.財務報表分析能力

熟悉財務報表分析的基本原理，掌握多種科學的分析方法，能夠根據企業財務報表及相關信息，對企業的獲利能力、償債能力、營運能力、成長能力等方面進行綜合分析與評價。

3.財務管理能力

具有科學的理財觀，能夠對企業的籌資管理、投資管理、營運資金管理和收入分配管理進行可行性分析和優選判斷；具備企業財務預算的編制能力，了解財務預算的執行和控制要求。

4.納稅申報能力

熟悉國家稅收政策，能夠正確計算企業各項應納稅額，能夠獨立完成納稅申報工作。

5.會計監督與審計能力

能夠有效地對企業各項經濟業務進行必要的會計監督，保證各項經濟業務的合法、合規、真實合理，掌握基本的審計查錯和糾弊技術。

6.職業判斷能力

能夠按照會計準則和會計制度的要求，運用專業知識和職業經驗，根據會計環境和企業經營特點，依照一定的職業規則，對不確定的會計事項或交易事項做出有利于企業的判斷和選擇。

（二）職業品格

1.愛崗敬業，用心服務

會計人員應當熱愛本職工作，努力鉆研業務，使自己的知識和技能適應所從事工作的要求，應當積極運用所掌握的會計信息和會計方法，為改善單位的內部經營管理、提高企業的經濟效益服務。

2.熟悉法規，依法辦事

會計人員應當掌握會計準則，熟悉財經紀律、法規、規章和國家統一的會計制度，處理各項經濟業務時能嚴格遵守和執行各項會計方針、政策、財經法規，保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整。

3.客觀公正，堅持原則

會計人員要具備實事求是的精神和客觀公正的態度，對所有人員一視同仁，不講親疏。同時，還要敢于抵制歪風邪氣，同一切違法亂紀行為斗爭。

4.誠實守信，保守秘密

會計人員應當嚴守秘密，除法律規定和單位領導同意外，不能私自向外界提供或泄漏單位的會計信息。

（三）職業技能

1.業務操作能力

會計工作具有很強的專業性和技術性，會計人員在進行具體業務處理時需要進行有關會計方法的選取、會計數據的估計、會計信息電算化的操作、會計資料的網絡化傳輸等工作，這些工作都要求會計人員具有相當嫻熟的業務操作能力。

2.溝通能力

會計工作具有管理屬性和服務屬性，會計人員在工作中接觸不同層次的利益相關者，這就要求會計人員不僅要具有在不同環境中聽取或吸收信息的能力，還應具有準確恰當地運用語言和文字表達溝通的能力。有效溝通可以澄清不必要的誤會，消除監督中的敵意。

3.協調能力

會計人員在一定的組織中，以團隊的形式開展工作，這就要求會計人員必須善于協調，妥善處理各種人際關系，以優化會計工作的內外環境。

三、符合會計人員職業能力要求的課程體系構建

（一）課程體系構建原則

1.模塊化原則

基于應用型人才培養的課程設置需要打破原有追求知識完整的學科體系設置原則，以會計職業能力為依據，遵循按照能力要求設計課程的模塊化原則。根據職業能力分析，會計學專業課程體系應包括職業基礎課程、職業知識課程、職業品格課程、職業技能課程和職業拓展課程五個模塊。

2.靈活性原則

該原則可以通過增設選修課程來體現，設置選修課程可以使學生根據自己的興趣和將來就業取向更靈活地學習。同時，選修課程的內容應隨著經濟環境、會計準則的修訂不斷更新，確保課程設計能夠靈活應對社會對人才需求的改變。

3.融合性原則

該原則是把用人單位需要的會計從業資格證、計算機等級證、英語等級證、ERP資格證、初級會計師資格證等證書的知識內容整合到學歷教學體系中，以實現學歷教育、素質拓展與職業資格取得相互融合，縮短學生的就業適應期，提高就業競爭力。

4.實踐性原則

會計工作對實踐操作的要求較高，因此課程開設應達到理論與實踐相結合、實踐鞏固理論、理論指導實踐的目的，構建循序漸進的實踐教學體系，加強對學生實踐能力的培養。

（二）會計學專業課程體系設計

1.職業基礎課程模塊

該模塊下應包括兩個平臺，一個是通識教育課程平臺，另一個是學科基礎課程平臺，該模塊的學時比例可以占到總學分的25%。通識教育課程平臺是實施素質教育的基本要求，是課程結構中的基礎，起到“厚基礎”和“通”的作用，具體包括體育、軍事理論與軍訓、大學外語、高等數學、計算機基礎、信息檢索課程。學科基礎課程平臺是為了更好的理解專業課程夯實學科基礎而設置的，具體應開設政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、基礎會計學、管理學、統計學、金融學、應用文寫作課程。

2.職業知識課程模塊

職業知識課程模塊的作用在于培養學生的會計核算、會計職業判斷、會計理論綜合運用、財務分析與決策、會計信息鑒證、會計信息系統應用等會計職業能力，該模塊占總學分的20%左右為宜。職業知識課程模塊應開設的課程有：財務管理、會計信息系統、管理會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、稅法、審計理論與實務、政府與非營利組織會計、財務報告分析與利用。

3.職業品格課程模塊

職業品格課程模塊設置的目的是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，運用辯證唯物主義方法和科學發展觀分析問題，增強法律意識，為其職業發展奠定良好的基礎，該模塊的學時比例可以占到總學分的10%。該模塊應開設的課程有：基本原理、中國近現代史綱要、思想道德修養、法律基礎、經濟法、會計職業道德、職業生涯規劃與設計、形勢與政策。

4.職業技能課程模塊

職業技能課程模塊是會計應用型人才培養的關鍵，是培養學生理論聯系實際能力的必要環節，應貫穿于整個教學過程中，與理論教學相互融合，共同構成完整的課程教學體系，該模塊的學時比例可占總學分的30%左右。職業技能模塊課程可以按照逐步遞進的四個階段來安排。第一階段是培養學生基本技能的課程單項實訓，應該配合職業知識課程來設置，以使學生達到既理解所學專業知識又掌握會計核算工作各環節具體要求的目的，可開設基礎會計手工模擬實訓、稅務會計模擬實訓、成本核算模擬實訓等幾門實訓課程。第二階段是培養學生初步綜合技能的企業綜合模擬實訓，這一階段著重培養學生的會計職業崗位綜合勝任能力，可開設會計綜合模擬實訓、財務會計軟件應用實訓、財務報表分析實訓和審計實務實訓等幾門課程。第三階段是培養學生高級綜合技能的現代企業綜合模擬實訓，主要開設ERP實訓課程。第四階段是培養學生創新能力的科研實訓，該實訓可以通過學生在校外實習后寫作畢業論文來達到培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力及創新精神，實現途徑是畢業實習和畢業論文寫作。

5.職業拓展課程模塊。職業拓展課程模塊是為了培養學生在會計職業領域的未來發展潛力，提高綜合素質，拓寬視野而設置的以選修課為主的模塊，該模塊的學時比例可占總學分的15%左右。本模塊可開設的課程有EXCEL在財務中的應用、國際貿易理論與實務、內部控制理論與實務、資本運營理論與實務、行業企業會計、資產評估學、薪酬管理、財政學、證券投資學、企業戰略管理、管理心理學、商務禮儀、個人理財、財務預測與決策等。

四、適應會計職業能力要求的課程體系的實施

（一）實現師生互動教學

教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，必須改變教師一言堂的教學方式，充分調動學生的學習積極性，課堂教學應在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論、動手操作、分角色演練和師生共同探究等多種不同方式，打破學生被動接受知識的局面，使課堂教學過程成為師生相互交流、探討的互動過程。

（二）培育“雙師型”教師隊伍

在師資隊伍建設中，不僅要重視教師理論知識的提高，更要注重教師實踐經驗的積累。學校應有計劃、有針對性地安排教師脫產、半脫產去企業掛職鍛煉、頂崗工作，以提高教師的實踐技能，為教學服務。學校還應鼓勵教師參加會計職業資格證書的培訓學習與認證考核，獲取相應的職業資格證書，以此來提高教師的理論素養和實踐能力。同時，學校還應出臺相應政策引導教師自覺朝著“雙師型”教師方向發展，如在工資待遇、職稱評聘方面給予“雙師型”教師傾斜，在引進新教師時把是否有會計從業經歷作為一項重要考核指標等。

（三）注重學生應用能力培養

會計職業是專業性很強的技術工作，具有很強的操作性。會計學專業畢業生要想縮短畢業適應期，迅速進入工作角色，在學期間就必須加強實際操作能力的培養。為此，學校應強化學生的會計工作實踐能力培養，將課堂理論教學與實際動手能力培養結合起來，使學生理論聯系實際，熟悉會計工作規范，為學生畢業后走上工作崗位迅速適應工作需要奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯日敏.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐[J].財會月刊，2010（09）.

[2]唐秋燁.高校會計學專業課程體系改革的思考[J].學術論壇，2011（12）.

[3]龍露.基于綜合職業能力培養的高職會計專業課程體系構建[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（20）.

篇3

第二條 本辦法適用于取得中國注冊會計師證書的注冊會計師。

第三條 注冊會計師任職資格檢查（以下簡稱檢查），是注冊會計師協會依法按年度根據注冊會計師提交的檢查材料，對與注冊會計師任職資格事項有關的情況進行的檢查。

當年準予注冊的注冊會計師，自下一年度起接受檢查。

第四條 各省、自治區、直轄市注冊會計師協會(以下簡稱省級協會)負責本地區注冊會計師的檢查工作。中國注冊會計師協會（以下簡稱中注協）負責對檢查工作進行監督指導，必要時可以進行實地抽查。

第五條 注冊會計師應當接受注冊會計師關系所在省級協會的檢查，認真、如實地填寫《××年度注冊會計師任職資格檢查基本情況表》（以下簡稱《基本情況表》）中的內容。每年的1月1日至1月20日，注冊會計師須向其所在的會計師事務所（以下簡稱事務所）提交《基本情況表》。

具有以下情形之一的注冊會計師，在前款規定的時間內，直接向省級協會提交《基本情況表》：

（一）已從原事務所轉出，擬加入其他事務所或正在申請設立事務所的。

（二）正在辦理事務所清算的責任人。

（三）省級協會認可的其他情形。

第六條 注冊會計師因病不能填寫《基本情況表》的，可委托本事務所內的其他注冊會計師代為填寫，并出具相關病歷或其他證實患病的材料；屬于本辦法第五條第二款規定情形的注冊會計師，可委托本地區其他注冊會計師代為填寫。在注冊會計師簽名欄，被委托人應簽署本人姓名及注冊會計師編號。

第七條 事務所應當認真組織本所的注冊會計師參加檢查，并對注冊會計師提交的《基本情況表》的有關內容進行復核。

每年的1月21日至1月31日，事務所應當將以下材料一并報送所在地省級協會：

（一）《基本情況表》；

（二）注冊會計師證書原件；

（三）《××年度注冊會計師任職資格檢查基本情況匯總表》（以下簡稱《基本情況匯總表》）；

（四）特別事項說明，即對于具有本辦法第十二條第(三)、(四)項情形和已死亡的注冊會計師，應當作為特別事項予以說明；

（五）本所開展檢查工作情況的報告。

第八條 注冊會計師和事務所應當對所填報內容的真實性負責。

第九條 省級協會應當認真、及時審查事務所申報的檢查材料。省級協會可以根據需要要求補充相關證明材料，必要時對實質內容進行核實。

對于檢查中發現弄虛作假的，應當要求注冊會計師、事務所予以改正；對情節嚴重的，應當視情況予以行業內通報批評；對有法定注銷、撤銷注冊情形的，應當予以注銷注冊、撤銷注冊處理。

第十條 省級協會每年應當安排一定比例的實地檢查。

第十一條 對有下列情形之一的注冊會計師，省級協會應當暫緩檢查：

（一）不履行會員義務且情節嚴重的;

（二）所在事務所在接受暫停執業處罰期間的；

（三）本人在接受暫停執業處罰期間的。

第十二條 對有下列情形之一的注冊會計師，省級協會不予通過檢查：

（一）依法被撤銷注冊，或者吊銷注冊會計師證書的；

（二）不在事務所專職執業的；

（三）完全喪失民事行為能力的；

（四）受刑事處罰的；

（五）自行停止執行注冊會計師業務滿1年的；

（六）以欺騙、賄賂等不正當手段取得注冊會計師證書的。

第十三條 每年3月31日前，省級協會應當將事務所申報的有關材料審查完畢，并在《基本情況表》及《基本情況匯總表》中簽署檢查意見。同時，省級協會應當認真填寫《××年度撤銷、注銷注冊人員統計表》、《××年度注冊會計師任職資格檢查情況統計表》（以下簡稱《檢查情況統計表》）。

對符合任職資格的注冊會計師，省級協會應當在其注冊會計師證書上加蓋“××年度任職資格檢查合格”專用章，并將注冊會計師證書交還其所在事務所。

對有本辦法第十一條、第十二條規定情形的注冊會計師，省級協會應當在注冊會計師協會檢查意見欄中注明暫緩檢查、不予通過的原因。

第十四條 省級協會應當在檢查結果公告前，對于不予通過檢查的注冊會計師，根據《注冊會計師注冊辦法》的有關規定撤銷注冊或注銷注冊，并收回其注冊會計師證書。

對于本人申請不繼續執業的注冊會計師，或事務所申報已死亡的注冊會計師，省級協會應當及時注銷注冊，并收回其注冊會計師證書。

第十五條 省級協會應當將符合任職資格、暫緩檢查及撤銷、注銷的注冊會計師名單，在財政會計行業管理系統、中注協網站以及地方協會網站或地方主要報刊予以公告。

公告時，對暫緩檢查及撤銷、注銷的注冊會計師，應當注明原因；對具有本辦法第五條第二款規定情形的注冊會計師，應當注明為“協會代管”。

第十六條 對暫緩檢查的注冊會計師，待暫緩檢查的事由消除后，再按以上程序進行檢查。其所在事務所或省級協會應當在《基本情況表》及《基本情況匯總表》表頭空白處注明“補檢”字樣。對檢查結果，省級協會另行予以公告。

第十七條 截至每年6月30日，對于無故不參加檢查、不履行會員義務的注冊會計師，省級協會應當予以行業內通報批評；截至每年9月30日，對仍不參加檢查、不履行會員義務的注冊會計師，省級協會應當予以公開譴責。

第十八條 事務所不為本所注冊會計師申報檢查的，接到注冊會計師的申訴后，省級協會應當要求事務所限期申報。超過規定期限，事務所仍未申報的，省級協會應當予以行業內通報批評；情節嚴重的，應當予以公開譴責。

第十九條 檢查工作完畢，省級協會應當于每年的4月30日前，將本地區檢查工作報告、《××年度撤銷、注銷注冊人員統計表》、《檢查情況統計表》報送財政部、中注協備案，并抄報所在地的省、自治區、直轄市財政部門。

第二十條 暫緩檢查人員的補檢情況及表格，另行備案、抄報。

第二十一條 檢查工作結束后，有關檢查材料應當建立檔案。檢查檔案應保存五年。

第二十二條 事務所分所注冊會計師的任職資格檢查，適用本辦法。

根據注冊管理體制，事務所分所的注冊會計師，應當通過分所向所在地省級協會申報檢查。

分所應當及時將注冊會計師接受檢查的情況及檢查結果向事務所報告。

篇4

[關鍵詞]高職 會計 平臺模式 職業素養 系統化 探索

當前，各高職院校面對經濟社會發展新要求對提高教育質量的內涵建設高度重視，把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生就業創業需要，融職業性的社會需求與教育性的個性需求于一體，作為最主要的辦學目標；教學過程從單一的課堂走向實際的職業崗位；培養具有高素質技能型人才是高職院校對人才培養目標的共同追求。但是，大多數高職院校注重了課程與職業崗位技能對接，強調培養學生的專業技能，卻忽略了學生職業素養的教育。這種情形導致的結果最常見的就是學生走向職場后，學生的職業素養難以適應用人單位的要求，出現在短期內頻繁換單位的現象。面對嚴峻的就業形勢，怎樣才能夠在注重“技能型”人才的培養同時，也將職業素養的“高素質”這個可持續發展因素融合成為一個新的研究課題。本文從高職會計類專業角度，探索平臺模式職業素養教學過程的實施與創新，嘗試將“高素質技能型”人才培養落到實處。

一、會計職業素養與會計崗位任職要求的內涵及關系

職業教育的目的就是為學生今后職業活動持續發展奠定職業技術能力和職業活動素養基礎，當高職院校學生選擇專業后未來的職業也就基本定位，職業啟蒙和未來從事職業的職業素養教育也應該同時啟動。對于會計類專業的學生而言，會計職業素養主要體現在有勝任會計工作的職業道德、職業技能和專業知識三個方面的能力；從會計崗位任職要求看，包括專業能力、方法能力和社會能力。也就是會計人員應熟練掌握出納業務技術、會計核算技術和財務管理方法及從事會計電算化工作，養成良好的會計職業道德，具備會計職業判斷能力和職業發展能力。

會計職業素養與會計崗位任職要求的具體內容及關系如下（見圖1）：

圖1 會計職業素養與會計崗位任職要求關系

在企業的視角，用人單位在招聘和使用人才時，除考查人才的專業技術水平外，更看重人才的職業素養狀況，通常以面試和筆試的方式來發現求職者的職業態度、知識程度和能力水平是否滿足企業對人才的要求，即便是在挑選實習生時也不例外；用人單位希望畢業生（實習生）具有敬業和創業精神，有誠信和責任心，有較強的動手能力和實踐能力，在一線工作能獨擋一面，一專多能。另外，因為財務會計資料屬于商業機密，學生直接到企業見實或畢業實習都因此而受到限制。因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會，但企業對會計崗位任職要求卻并不會因此而降低要求，相反，社會對會計人才的培養提出了更高的要求。面對社會現實給會計教學活動帶來的困難，為了應對人才市場對會計人才培養高要求的挑戰，我們以高職財務會計類專業為研究面向，設計基于會計崗位任職要求的平臺模式，融職業性的社會能力與教育性的專業能力、方法能力于一體，在教學中進行會計職業素養系統化的建設。

二、平臺模式職業素養系統化的設計思路與實踐

1.基于會計崗位任職要求的平臺模式職業素養系統化的設計思路

平臺模式的職業素養系統化包含“職業素養平臺”、“商務公司平臺”、“沙盤情境財稅業務平臺”三個層面。該平臺模式的共同支點是高素質應用型技能人才。在平臺模式上，以職業素養引導與職業崗位相銜接的“商務公司平臺”和 “沙盤情境財稅業務平臺”，在注重學生專業技能培養和職業綜合能力的歷練的同時，注意職業素養的養成，進而達到促進學生職業素養的提升，使教學過程在理念、途徑、方式方法上都充分實現了人才培養的目的。平臺模式三個層面間的關系可以表述為：在平臺模式上，以職業素養引導與職業崗位相銜接的“商務公司平臺”和 “沙盤情境財稅業務平臺”在注重學生專業技能培養和職業綜合能力的歷練的同時，注意職業素養的養成，上述兩個層面平臺的實踐反過來促進學生職業素養的提升。直觀示意如下（見圖2）：

圖2 平臺模式三個層面間的關系示意圖

從會計崗位任職要求分析，會計崗位任職要求包括的專業能力、方法能力和社會能力是相互關聯的，專業能力可以通過專業課程來實現其對應的專業技能，而方法能力和社會能力是一個人職業活動持續發展能力的關鍵能力，并非是對應某一門或某幾門課程就能夠實現的職業素養。因此，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導，堅持“以崗位操作能力培養為核心，以人文素質和職業素質培養為基礎”的原則，構建基于學生可持續發展的以崗位工作任務為引領，以崗位職業能力培養為核心，符合會計職業資格標準、融合職業性具有創新意識和能力、包含了“職業素養平臺”、“商務公司平臺”、“沙盤情境財稅業務平臺”三個層面的平臺模式，將職業素養分解到這三個層面的平臺上進行系統化的建設，注重在做中學和學中做中不斷地學習各個崗位的財務核算與管理的知識要點，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合。

2.平臺模式職業素養系統化的教學探索與實踐

(1)平臺模式三個層面的課程設置

以職業生涯規劃為主線，以職、就業課程為載體的職業素養平臺。該平臺設置的主要課程為職業生涯規劃、就業指導（分模塊貫穿到學生在校內學習的每一個學期）、財經法規與職業道德、會計崗位職業素養實訓、財稅大講堂（通過第二課堂分專題以講座或座談的方式進行）。職業素養平臺著重引導學生職業求知的主動性，培養學生職業素養。

商務公司平臺。基于商務公司業務流程設計職業主修相關課程的邏輯主線，整合教學內容，改革教學方式方法；運用商務模擬綜合實訓模式進行企業會計綜合實訓。該平臺的主要課程為企業會計核算實務和企業會計綜合模擬實訓。商務公司平臺著力打造成為財務會計類專業基于工作過程教學改革、產學結合、課程與職業崗位相銜接的實施場所。

沙盤情境財稅業務平臺。運用沙盤形式開展企業經營實戰，對在沙盤情景與企業經營實戰中產生的業務，運用所學專業知識和技能進行會計處理、納稅申報，并對營運結果進行財稅分析，使學生在進入社會實習前得到綜合能力的歷練。沙盤情境財稅業務平臺主要從團隊協作、經營業績、財稅業務分析等多角度、多方位考核學生的綜合能力。

（2）平臺模式職業素養系統化實踐的初步成效

篇5

    高級管理會計的盛行,和EVA考核標準的推行有密切關系。從2010年起,近2萬戶國企開始推行經濟增加(EVA)考核,并將考核結果與企業負責人薪酬、任免直接掛鉤。事實上,EVA作為一項綜合性的財務指標,該數值的高低直接考驗著央企管理者們的企業戰略、風險控制、評估工作、激勵員工、績效考核、財務等諸多方面的能力。然而,熟知上述流程的高級管理會計師人才,對于大多數企業來說,卻是“千軍易得,一將難求”。

    鑒于市場對高級管理會計師的熱求,筆者下面就高級管理會計這一職位的職業任職能力進行一個粗淺分析及探討。

    一、高級管理會計職業任職能力的認定

    高級管理會計師屬于高級會計人才,而高級會計人才應該是一個具備一定學歷和現代化知識、一定會計專業技術資格以及實際工作能力的高層次會計人員。那么,如何區分和識別一個高級會計人才是否具備了履行職責的能力呢?

    在我國,目前對高級管理會計人才的職能定位及其職業能力評價尚無統一的標準,為使每一個獲得高級會計師任職資格的會計人員,能勝任地履行高級會計人才的職責,應借鑒國際通行的做法,逐步建立起功能分析法和能力法相融合的勝任能力評價方法,使高級會計人才創業有空間、干事有舞臺、發展有目標。

    二、職業勝任能力的基本要求

    職業任職能力不等于職業勝任能力。因此,當一個會計人員被評聘上高級會計師,只能是說他在委托履行會計職能過程中具有了某種必備的最低資質,若要能獨立、高效地履行高級管理會計人才的職責,還必須具備履行其職能的勝任能力。那么,作為高級管理會計人才,應要求具備哪些職業勝任能力呢?筆者傾向于贊同財政部會計司劉玉廷同志提出的5項標準。其一是應具備一定的政策理論水平,這是高級會計人才的首要條件。其二是應具備會計政策的職業判斷能力,這是高級會計人才的基本素養。其三是應具備在本單位組織和實施內部控制的能力,這是高級會計人才的重要職責。其四是應具備財務管理的能力,這是高級會計人才的重點工作。其五是應具備綜合運用財務會計信息,為管理決策提供意見和建議的能力,這是區別高級會計人才與一般會計人才的顯著特點。

    三、提高職業任職能力的途徑

    高級會計人才的職業任職能力是一個具有立體感的時間性概念,其職能和作用會隨著經濟的發展及職位變動而不斷拓展。因此,通過各種途徑,不斷提高高級會計師的任職能力,不但是適應市場經濟發展的必然要求,也是促進企業持續經營和發展的重要保證。

    第一,要參與會計工作實踐和企業的全面管理活動,成為適應各種工作變換和承擔財務、會計各種崗位的“多面手”。具體來講,第一要重實踐。很多的理論,可能一般的會計人員都比較熟悉,但是,實際經濟業務是復雜的,碰到復雜業務的時候,到底應該如何處理,如何應用實質重于形式的原則,很大程度上需要會計人員的判斷,一般的會計人員也都能做出相應的處理,但這個層面是治病。而高層人員,更多的是防病,是要想辦法選擇合適的處理方法,使之從會計的角度計量,能夠對公司有利。這就是一個層次提升的問題,而這個層次的提升,如果沒有實踐作為基礎,就可能就缺乏可行性。第二要注重理論和實踐的結合。如果沒有理論知識的補充,在基礎工作崗位上的會計,是不會考慮到很多復雜業務,或從企業全盤去思考問題的。一個具體崗位的會計,往往就是這個崗位的井底之蛙。要跳出這口井,最好的捷徑就是加強,理論聯系實際的學習來提升自己。從會計實踐來看,能不能根據財務部門掌握的財務會計信息,綜合研究企業經營管理中存在的問題,并從中找出薄弱環節,提出改進措施和決策建議,這是高級會計人才與一般級會計人才的根本區別,也是高級會計人才發揮重要作用的難得機會。