中等職業教育現狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中等職業教育現狀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.我國中等職業教育的發展及現狀

1866年福州船政局附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，成為了我國職業教育的雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合、梁啟超、張謇、宋漢章等48位教育界、實業界知名人士，在上海創立了中華職業教育社，開創了我國職業教育的新紀元。

隨著科技的不斷發展，對于具有實踐能力的技術人才的需求也日益增加。雖然中等職業教育將理論與實踐結合，著重培養學生的動手能力、實踐能力，但是大多數人會選擇就讀大學，而不是職業學校，這就造成了現在中等職業教育的發展缺乏后勁。

2.我國中等職業學校的組成

（1）技工學校：這類學校主要招收初中畢業生，學制二至四年，培養目標是初、中、高級技術工人。

（2）職業高級中學：這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

（3）中等專業學校：這類學校以招收初中畢業生為主，學制三年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，其培養目標已擴大到各類技能型人才。

（4）成人中等專業學校：這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早的定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象以應屆初中畢業生為主，學制二年或三年。

二、中等職業教育存在的問題分析

1.學生的現實狀況

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況來看，并結合學生進校后的實際表現，可以說，學生整體素質不高。首先，學生入學的門檻降低。由于生源逐年減少，學生入學門檻越來越低，學生的文化水平、個人素質不高。在大學畢業生就業如此不景氣的情況下，很多人還是毅然決然地選擇了中考、高考這條路，完全不考慮個人情況以及就業狀況。而中職類學校就業情況相對較好，卻無人問津。同時，入校讀書的學生良莠不齊，并且大多數是家庭條件較差的學生，之前受到的教育極為有限。其次，之前所受教育的局限性造成了學生素質普遍不高的情況，從學生上課情況來看，上課注意力不集中、睡覺、玩手機的情況屢見不鮮，學習效率較低，學習效果不理想。這也讓教師無法全身心地投入到教學過程中，需要花較多時間在整頓組織紀律上，這樣的情況導致了學生學習效果普遍不理想的結果。

2.部分學校教學狀況

職業學校中，有相當一部分中專學校，師資條件有限，實踐方面的設施不夠完備，理論教學和實際操作無法有機地結合，造成了學生動手能力較差的狀況。這樣，職業教育的優勢無法得到凸顯。還有的學校在重視學生職業技能教育的同時，卻忽視了職校學生德育教育的重要性，忽略了培養學生養成良好的學習和生活習慣，沒有指導他們樹立職業精神。究其原因，主要有以下幾點。

首先，辦學指導思想還不夠端正。辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育教學質量的首要因素。職業學校的目標是為用人單位培養具有良好素質的高技能人才，不僅需要使學生具有較好的理論知識水平，更重要的是讓他們具有過硬的操作能力，可以獨立完成工作。但是由于各個學校設施有限，無法使理論知識和實踐操作相結合，一體化教學模式無法在中職類學校中全面推行。

其次，師資隊伍還不適應職業教育的需要。教師的教育觀念上存在錯位和偏差。這主要表現為以下兩方面。一是只認識到職業教育與其他教育的共同之處，而對職業教育的基本特征認識不夠，因而習慣于普通教育的思維定式，不能適應職校教學；同時，錯誤地認為職業教育是一種“不正規”“低層次”的教育，因而從自身就降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。二是“雙師型”教師緊缺。職業教育的特點決定了，教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有較強的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校的大部分現任專業教師，都是從學校畢業后直接進入職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以勝任職業教育中技能培訓的教學工作。

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關鍵詞：職業教育 現狀 對策

從經濟發展來看，現在我們最急需的應該是中等技術人才。中等職業學校就承擔著培養中等技術人才的任務，然而，職業教育學生的就業卻并不樂觀。近幾年，政府對于職業教育的高度重視，我國職業教育改革正在逐步進行。但是，我們也應該看到中等職業教育所面臨的一些問題以及思考新形勢下中等職業教育怎么發展的對策。

一、新形勢下中等職業教育的現狀

1.社會對中等職業教育存在偏見

上大學是正道，上高職是不想補習了，湊合著上，上中職就是上個學混個文憑再說。這就是當前社會中很多人的的思想，這種思想在一定程度上反映出社會對高職中職的輕視和偏見。對不少學生來說，上職業學校就是迫不得已。由此，進入中職學校學習逐漸成為課業成績較差學生的最后路徑。社會中錯位的人才價值觀使得職業學校的學生常被社會甚至親朋好友看不起，最后就業甚至得不到公正的社會待遇。社會現實也使得許多家長寧愿交高額學費讓孩子上普高而不愿讓他們到技校、中專、職高去學一技之長。

2.招生難、生源質量差

隨著中等職業學校數目的不斷增大，各個學校為實現辦學的規模和效益，招生基本不限制學生的入學知識水平。同時，公眾對中等職業教育學校的認可度不高，社會觀念使優秀的初中畢業生及家庭背景較好的初中畢業生很少愿意到中等職業教育學校學習。這些因素導致中職學校招生不選拔，由此生源質量無從保障。生源質量差，主要體現在學生學習能力及自主性差、自制力低、經常違規違紀，需要學校和老師在培養過程中投入更多的人力、物力、精力。換個角度來看，生源差，畢業生的質量相對也較差，難以滿足市場需求，這就使得社會對中職的教學質量打了很大的折扣，招生形勢愈加嚴峻。

3.資金投入不足，教學設施條件差

國家在教育經費投資力度遠遠跟不上職校規模的發展需要。底子薄、基礎差、資金投入少直接導致了職業學校的發展舉步維艱。相當一部分中職學校教學基礎條件較差，直接影響職業教育的質量和社會對它的認知度。

4.專業及課程設置不合理

中職學校吸引生源多少很大程度上取決于兩個方面，一是學校專業設置的科學與否；二是所設專業發展前景的好壞。目前，很多中等職業學校對自身發展方向定位不是很清楚，許多中職學校不是根據自身的實際條件與社會的需求開辦專業，而是追求經濟效益，在專業設置方面缺少長遠規劃。有些學校甚至卻連最基礎的專業教師與配套設施設備、實訓場所都沒有就開辦了專業，理論與實習相互脫節。專業設置上的隨意性使得同區域內各學校間專業設置交叉重復，而且嚴重影響到中職學校本身的特色，教學質量的下滑也影響了中職教育的可持續發展。

5.師資力量薄弱，總體素質較低

當前，中等職校師資隊伍現狀主要表現為文化課教師過多、專業教師缺乏，專家型的教師嚴重缺乏。在中職教師隊伍中，相當部分教師要么只懂專業理論，卻不善于實踐的指導與操作；要么只會實踐操作，卻缺乏必要的理論素養和科學的教育教學方法，致使中職教育的“技能性、實踐性”特色無法得到體現，教學質量與教學水平不高。專任教師的欠缺和教師素質不高，已成為制約職教發展的主要因素之一。

6.就業形勢不容樂觀，對口就業率不高

中職畢業生就業渠道單一，再由于學歷偏低、專業知識不夠扎實，專業技能不夠精通，缺乏就業競爭力，在求職過程中往往不被用人單位重視，很多學生找不到合適的工作。中職畢業生就業形勢不僅直接關系到廣大家長和學生的根本利益，還直接影響到中職學校的生存與發展。

二、新形勢下中等職業教育的發展對策

1.加大宣傳力度，提高社會認知度

政府及教育機構要在社會上要加大職業教育的宣傳力度，以提高其社會認知度。在中職校園內，可通過各種標語、板報、圖片等開展職業教育宣傳工作；學校領導、老師及學生共同努力，營造良好的教學氛圍；定期邀請初中應屆畢業生及其家長、社會用人單位來校參觀、體會，使他們對學校的教學條件、辦學能力、教育環境有較深入的了解。在中職校園外，可利用報刊、電視、網絡宣傳學校的品牌專業、就業優勢、良好的校園文化等；中職教師可走入初中學校，通過演講、視頻短片等形式以達到宣傳的目的；學校可組織學生利用所學專業技能，服務社區群眾，展示職校風采，樹立良好的社區形象；學校應積極參與各種社會活動，樹立良好的社會形象。

2.優化生源結構，靈活招生形式

中職招生政府可通過行政手段，出臺一些扶持政策，例如，政府針對貧困學生出臺“農村學生和城市貧困生助學”等政策，并對愿意選擇中職的優秀學生給予一定的經濟獎勵，對選擇園藝類等與農相關的專業的學生實行免費教育。中職招生對象不單單面對應屆的初中畢業生，對于那些在社會上磨練過的往屆初中畢業生也可以招入學校學習。職業學校也可以與幾所中學固定保持聯系，掛鉤聯辦，經常性地在中學內進行職業教育宣傳活動，為保障和優化生源打下基礎。另外中職學校也要依靠辦學特色及育人質量來吸引生源。

3.加大經費投入，改善辦學環境

政府部門要進一步加大對中等職業教育的資金投入，并保證資金完全到位，切實改善中等職業教育辦學環境。另一方面，學校可利用自身優勢，面向市場，吸引社會上的一些企業、個人參與辦學，多渠道籌措資金。積極有效的資金投入，有利于改善中職辦學條件和培養學生專業技能，有利于提高教師待遇和職業教育的健康可持續發展。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設，優化專業設置

中職學校建設一支高素質、雙師型教師隊伍是加強職業教育的關鍵。“雙師型”教師是指教師既具有較高的理論教學水平，又具有扎實規范的專業技能。要做到這一點，學校不但要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師去相關企業或院校進行專業培訓和進修，提升老師的專業水平和業務能力。同時，學校需加強對教師的職業道德建設，進一步嚴格規范教師的行為習慣，增強教師的責任感和事業心，促使教師不斷提高自身的修養和素質。另外，學校要向社會聘用一線技術工人、高技能人才擔任兼職教師或實訓指導教師，提高職業教師隊伍的整體素質。

5、加強“雙師型”師資隊伍建設的同時要優化專業設置

學校在專業設置上應結合地區、行業的發展情況及學校自身的實際條件，從實用性、前瞻性及可行性出發，在專業建設要適當加強精品專業的建設，使之成為代表學校形象的品牌專業，得到社會的認可。課程安排上應從專業需要及培養目標出發，合理確定文化課、專業理論課及專業實訓課的比例，從源頭上改變重理論、輕技能的現狀。大膽地新建、擴建、削減或停開某些專業，從而達到優化專業設置的目的。一線教師還可從基礎性和實用性出發，結合學校及學生的實際情況，編寫真正實用的校本教材，并不斷修改，形成獨特的課程特色。堅持專業實訓課是核心所在，加強實踐教學內容，使學生通過大量的實踐練習來掌握技能，切實提高專業素養。

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〔中圖分類號〕 G710 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0016—01

一、中等職業教育現狀及存在的問題

1.社會對中等職業教育認識不足。一些地方政府把高考升學率作為一項重要業績指標，對普通高考中的名校、名師、名生大獎特獎，在教職工評優選模、職稱考核晉升上傾斜照顧，而對中職學校師生參加國家和省、市技能大賽優勝者的獎勵偏輕或不聞不問，在教職工評優選模、職稱考核晉升上堅持“原則”，這樣既挫傷了中職師生的積極性，也助長了社會上存在的“重普教、輕職教”之風。

2.中等職業學校布局不盡合理，一些農村地區中職學校“供”大于“求”。某些地方政府借助國家大力發展職業教育之風，在缺乏合理論證的前提下，大力新建職業學校，致使公辦的、民辦的、市直的、縣區的中職學校“爭奇斗艷”，導致一些農村地區中職學校產能過剩和“供”大于“求”，專業設置重復，實訓設備得不到充分利用，生源不足。

3.中等職業教育綜合管理的有效機制有待進一步探索。

（1）中職學校對教師教學質量的考察缺乏定量標準。職業學校專業課繁雜，因此，學校在考核和獎懲中易造成不公平、不合理，對教師積極性造成打擊，進而影響學校整體工作。

（2）中職學校生源復雜，給教育管理提出了更高的要求。中職學生基本都是農村弱勢群體和城鎮下崗職工家庭未考取高中的學生，部分學生基礎較差，品行不良，還有個別學生因家庭經濟寬裕而不思進取，經常違紀，給學校管理帶來一定的難度。

4.中職學校教師隊伍素質一定程度上影響了教育教學工作。近年來，隨著職教師資的迅速擴充，一些行為散漫、責任心不強的教師進入教師隊伍，他們工作沒有緊迫感、壓力感，敷衍應付便成常態。再者，學校專業的不斷調整和生源的不穩定使專業課教師難以穩定，進而影響了教育教學工作。

二、中等職業教育發展的對策分析

1.加大宣傳力度和廣度，形成認可職業教育的共識。近年來，國家大力出臺了發展職業教育的相關政策，大力扶持職業教育的發展。改革高考、招生模式，大力實施免學費等資助政策，一些農民的孩子在就讀職業教育中嘗到了甜頭，使他們認識到高考獨木橋不再是農家子弟的唯一選擇。因此，職業學校要抓住這一大好機遇，通過更為廣泛的宣傳，讓他們知道，人才市場對中職學生的需求已經在事實上超過對普通高校需求的社會現實，或者說中職畢業生就業率明顯高于高校畢業生就業率的事實，強化人們對職業教育的認可度。

2.認真進行調研論證，科學規劃中職學校布局和中職教育規模。政府應從長遠出發，認真進行考察、調研、預測、論證，按照所轄區域內人口總數和生源數量變化趨向，確定中職學校服務半徑，進而科學規劃中職學校布局，做好布局調整工作。同時，做好初中畢業學生引導分流工作。初中畢業人數完全可以預測，初中畢業生畢業后外出打工的及進入各類中專或3+2院校的比例也有規律可循，高中招生人數也是比較穩定的，為此，政府應合理規劃中職招生規模，這樣既能有效調動中職學校積極性，又能有效避免招生中出現的過激行為。

3.健全學校建設標準，規范師資認定制度，探索教學質量的考察定量標準。教育主管部門要制訂相應的學校校舍、設施、實訓基地、師資等諸方面的建設標準，對各中職學校的專業設置進行宏觀調控整合，力促“校校有品牌，一校一特色”格局的形成。制訂并落實中職教育師資準入制度，探索教學質量的考察定量標準。出臺配套措施，切實落實2010年教育部頒布的《中等職業教育改革創新行動計劃》，讓學校在基礎設施建設、配備師資時有目標、有依據。

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關鍵詞：實踐教學；動手能力；實驗

隨著社會經濟的不斷發展，市場對勞動力資源的要求也越來越高，而中職教育作為提高勞動力素質、能力的重要途徑，其教學質量的提高對勞動力資源總體質量的提高具有十分重要的意義。另外，國家也鼓勵號召中職院校加強改革，鼓勵中職院校從就業需求出發培養更加適應社會需要的學生。

一、中等職業教育現狀分析

1.中職教育在社會中的地位有所提升，但尚未得到社會普遍認可

當前職業教育的目的主要是為市場經濟發展提供具有實用技術和專業知識的職業性人才。目前，我國開始加大對中等職業教育的重視程度，并將之作為培養人才的平臺和直通車機制。但從社會整體狀況來看，中等職業教育并未得到普遍認可，如，大多數招聘單位將入職的學歷門檻定位為專科、本科學歷。由此可見，職業教育在社會上的認可程度并不高，中職畢業生的就業前景并不理想。

2.中職教育更加重視理論教學，忽視實踐教學的重要性

當前中職化學教師在教學過程中主要根據課本進行知識的講解和分析，鑒于學校師資力量的限制，很少有學校能夠建立獨立的實訓基地，學校也未能與企業充分合作，不能立足于實踐問題進行深入的研究和分析，也未能帶領學生進行實驗和操作。

3.中職學生學習目標不明確，缺乏必要的社會適應能力

當前中職學生沒有認識到學習的目標，不愿意接受呆板的課堂教學和書本知識教學，因此，傳統教學方式沒有收到理想的學習效果。并且許多中職學生存在獨立性差、自我意識過強、依賴性強、情緒不穩定、缺乏理智和毅力等特點，適應社會的能力差。

二、中等職業教育中中職化學教學改革的重要意義分析

1.中職化學教學改革要求實踐能力，適應市場需求

立足中職教育現狀推動化學教學改革是市場經濟發展的需要。中職化學教育是技能型的教育，化學教學改革要求其通過引導學生反復操作、不斷實驗提高職業技能，成為高素質、高能力的專業性人才。

2.中職化學教學改革突出職業教育，培養學生能力

當前中職學生往往存在文理偏科現象，且對傳統的理論教學不感興趣。而中職化學教學改革則立足于學生的特點和興趣，充分利用學生的好奇心和創造性，引導學生進行實驗和操作，促使學生成為化學專業的職業能手。

三、從中等職業教育現狀角度推動中職化學教學改革策略分析

1.改變理論教學現狀，發展實踐教學

中職化學教學應當改變傳統的教學觀念，以培養具有實踐能力和操作能力的專業性人才為目標，發展實踐教學。中職學校要樹立以就業為導向、以市場為需求的教學理念，通過大量實驗教學、情境教學、實習培訓等方式提高學生的綜合能力，促使學生化學技能的提升。

2.重視技能培訓，提高學生動手能力

針對化學教學改革所要求的提高實踐能力，教師必須選用適當的教材，通過精品課程的開發，通過技能訓練等方式提高學生的綜合能力，促使學生將理論與實際相結合，促進學生解決問題能力的提高。例如，教師在選用教材時，可以選擇那些淡化學科體系建設、重在提高應用能力的教材，比如，選用劉斌、徐英嵐等編著的《化學》（農林牧漁類）一書，通過引導學生觀察生活實踐，引導學生研究化學實驗，提高學生的學習興趣，促使學生掌握生產需要的知識和技能，引導學生利用化學思維解決生活和生產問題。

3.充分利用實驗，提高學生參與程度

中職化學教學強調實踐能力的提升。教師要通過科學的引導讓學生掌握猜想、假設、模型建立、實驗、驗證、檢驗等方法，促使學生建立科學實驗的思維方式，并激發學生的主動性和探索性，提高學生的綜合素質。例如，在學習“常見金屬單質”時，學生經常會弄混各種物質的化學性質，這時教師需引導學生在實驗中觀察化學反應過程，并通過解析讓學生掌握化學物質的性質。比如在研究鈉與水的反應過程時，教師可以先讓學生分析鈉原子和水分子的結構，經過討論分析鈉與水可能出現的化學實驗現象，然后讓學生提出猜想和假設：鈉與水反應過程中及反應之后會產生什么物質，是氣體、液體還是固體？這些物質的化學性質又是什么？通過這樣的假設，讓學生根據已經學過的氧化還原反應，推斷化學實驗可能出現的結果。然后教師引導學生進行實驗，以驗證這些結論的正確性。

當前中職教育的教學內容集中于理論教學，其專業課程設置、師資力量和基礎設施投資也一般以理論知識教學為中心，這與社會的需求、學生的特點都不相適應。而化學教學改革則要求改變當前的教育現狀，從學生實踐能力提高和創新意識增強角度出發，通過多種途徑提高學生的操作能力和實驗能力，促使學生成為社會需要的職業能手，從而提高中職教育的質量和效果。

參考文獻：

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關鍵詞：中等職業教育，現狀，發展，對策

 

目前由于受“全球金融風暴”的影響，整個社會經濟疲軟，經濟對教育的沖擊尤其是對中等職業教育的影響已經越來越明顯，中等職業教育面臨的是招生難、就業更難[1]。隨著經濟形式的惡化，中等職業教育能否繼續生存和發展，將面臨巨大的挑戰，因此對中等職業教育目前存在的“癥結”現狀和發展態勢要有一個清醒的認識，并對中等職業教育的未來發展要有一個科學的預期把握[2，3]。

一、中等職業教育的現實與“癥結”

1. 辦學機制不活，目標不明確

筆者走訪了部分縣市區中等職業學校，發現相當部分職校的規模在縮小，學生數變少。絕大多數的學校都是在當地教育部門的一統之下，走著“普高”的路子，照搬高校的“本本大綱”，學生由于文化底子薄，聽不進，不愿學，三年文化課等于零，專業技術學的也僅僅是皮毛，因此學生畢業之后社會不歡迎，進了企業還是被掃地出門，職業教育步履艱難。

2. 專業設置不對路，很難適應市場

目前職校開設專業大多是管理類和金融類，然而市場對這些中等職業教育并不青睞，市場需要大量的操作型人才。由于培養的畢業生不能適銷對路，從而加重了就業的難度，因而絕大部分的初中畢業生選擇的是上普通高中然后上大學，即使文化成績較差的學生，他寧可在社會上閑待，也不選擇進職校，使得職校生源捉襟見肘，志愿報考者寥寥無幾。

3. 管理粗放，辦學風氣受到影響

由于職校生源嚴重不足，招進進來的學生水準較低，數量和質量都存在問題，教師的管理畏首畏尾，放不開手腳，更談不上管理的規范和精致，睜一只眼閉一只眼，少數地方呈現放羊式管理，學風每況愈下。

4. 教師隊伍的素質亟待提高

一些地方的職教成了“療養所”，老弱病的都照顧到職教（沒有升學壓力），造成職教教師戰斗力不強，一些職校盲目追求高學歷，引進接收的教師的學歷是越來越高，水平卻平平，中看不中用。

5. 宣傳不到位，認識有待提高

歷經數十年，發展的職業教育作用和意義已為人們所接受，但不可否認的是由于價值觀的多元性，在人們的意識中職教地位仍有待提高。在職教的宣傳上也存在一些弊端，在招生的過程中，普職的比例難以協調。

二、中等職業教育發展與對策

1. 加強對中等職業教育的領導，依法治教

近年來，各地對中等職業教育工作給予了足夠的重視，出臺了一系列政策，從機制上給予了保證，從經費上給予支撐，這是一個可喜的局面。但仍然需要保持和擴充。各級領導的重視是關鍵。論文大全。我們這個社會不僅需要大量接受高等教育的高素質的專業人才，而且更需要的是大量的懂技術，有一定文化素養的勞動者。在這方面，中等職業教育大有可為。必須要更新觀念，與時俱進，按照職教法的要求，繼續加大投入，實施政策傾斜，大力扶持職教發展，為職教的發展創造良好的寬松的環境。論文大全。

2. 深化教育改革，推進素質教育

面對招生難就業難的困境，要克服“等靠要”的觀念，要深化教育內部的改革，打破框框條條，建立適應市場的職教體制，走自我發展之路。改革課程體系，打破僵硬的辦學模式，學制可長短結合，辦學普職結合，以市場定位專業，以用人單位的需求開設課程，以動手操作技能型為主題，以實用為上。要千方百計擴大職教生源，可以與中西部地區聯合辦學，發揮自己的優勢，向老少邊窮地區要生源，普職聯合辦學，普通高中的一部分學生可以到職教接受技能教育，在農村種植業，養殖業，城鎮三產服務業上作文章，辦下崗職工農民工轉型技能培訓班，向整個社會求生源。要高度重視學生實驗實習基地建設，要讓工廠農場飯店賓館事業單位都稱為職教學生學習成長的天地。要讓職教生三分之二的時間都花在實踐技能上，各職校都要盡可能形成自己的辦學品牌，重視學生品性的塑造，這樣職教事業才有出路。

3. 造就一支高素質的隊伍

職教要發展，師資是保障。職業學校要敢于打破原有的用人機制，實行教職工聘任制，真正做到賢者上、庸者讓，實行高職低聘或低職高聘，充分調動廣大教師的積極性，既看文憑更看水平，既重學歷、更重能力切實提高高職教師的動手能力，在教學實踐中鍛煉成長，德高為師，身正為范。在雙師型上下功夫，要求相當部分的教師既要有學歷文憑，也要有勞動部分頒發的專業技能證書。老師帶著學生學，為學生做表率，只有這樣我們的教學質量才能得到保證。

4. 加強就業指導，為學生快就業，早就業創造條件

就業難直接導致招生難，職校只有解決好學生就業環節，才能克服招生困難。職校應當建立健全的就業指導中心，為學生拓寬就業渠道，與用人單位廣泛聯系，互通信息，及時向企事業單位推薦輸送畢業生。利用互聯網舉辦人才勞動力市場，開設就業指導課程，積極鼓勵職教生自主創業，樹立正確是就業觀，不斷拓寬職校學生就業的金光大道。論文大全。

5. 重視宣傳效應，樹立職教良好的形象

要想清除世俗對職教的偏見，還需加大宣傳的力度，選擇優秀的典型，展示職教的豐碩成果，讓社會了解職教，讓世人高看職教生，讓職校生有登臺亮相的機會，有施展才能的舞臺，以激發在校生刻苦向上的精神，讓全社會都來頌揚職教事業，關注職教事業，使職教生源源遠流長，使職教事業蓬勃發展。

[參考文獻]

[1] 沙民. 中等職業教育可持續發展的策略探究[J]. 職教新觀察， 2008， 12.

[2] 陳燕. 淺析我國中等職業技術教育的困境與出路[J]. 科教文匯，2008，11.

[3] 張松斌. 對我國中等職業教育課程改革的反思[J]. 教育探索， 2008， 12.