思想政治教育課件精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇思想政治教育課件，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；思想政治理論課

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0017-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.003

教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與革新一直是高等教育、中等教育乃至初等及幼兒教育所關(guān)注的核心問題。如何將學(xué)生的興趣與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，如何將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化等已成為教學(xué)實(shí)踐中必須面對和解決的問題。21世紀(jì)以來，新一代信息技術(shù)、建構(gòu)主義和宏觀社會教育系統(tǒng)理論、國際開放教育資源運(yùn)動三股力量為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革提供了技術(shù)環(huán)境、變革理念和開放資源。起源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這樣的背景和環(huán)境下產(chǎn)生并迅速發(fā)展。2007年，該校教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和授課錄音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行解答。為了幫助更多的教師理解并接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開放日”，這促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的推動還要得益于開放教育資源（OER）運(yùn)動。自麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運(yùn)動（OCW）開始，耶魯公開課、可汗學(xué)院微視頻、TED視頻等大量教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟對傳統(tǒng)課堂做了哪些修正？

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。但在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式被顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。這實(shí)際上也讓原來的消費(fèi)式課堂變成了生產(chǎn)式課堂和創(chuàng)造式課堂，隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對比見下表。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在課堂上將不再以全班性的傳授知識為主，而是以回答學(xué)生的個性化問題為主，原來在課堂上講授的知識學(xué)生可以在課前自主完成。與此同時，學(xué)生真正成為了課堂的主角，對知識的探究和學(xué)習(xí)主要由學(xué)生們自主進(jìn)行，教育進(jìn)入一個學(xué)生可以進(jìn)行自我知識延伸的時代。教育者可以采用諸如維基百科、微視頻等諸多網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的支持下，學(xué)生可以為學(xué)習(xí)自定步調(diào)，他們可以自主控制學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)以及內(nèi)容和學(xué)習(xí)量，但這并不是說學(xué)生完全獨(dú)立學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂時間分配上的重要特點(diǎn)是減少教師的講授時間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間，這些學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)更多地基于生活情境，能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將原來在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，最終，這種轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對知識的理解程度。眾所周知時間對于學(xué)習(xí)的重要性，翻轉(zhuǎn)課堂通過對“預(yù)習(xí)時間”的最大化來完成對教與學(xué)時間的延長，從而實(shí)現(xiàn)課堂時間的高效利用。翻轉(zhuǎn)課堂是有活力的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生是這個課堂的主角。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國受到很多學(xué)校的歡迎。其中主要有兩個因素促使該教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，一是美國學(xué)生在高中畢業(yè)后僅有69%的人順利畢業(yè)。在每年120萬的學(xué)生中平均每天有7200人輟學(xué)；二是網(wǎng)絡(luò)視頻在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。2007年，有15%的觀眾利用在線教育視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。2010年增至30%。在線網(wǎng)絡(luò)課程不僅涉及歷史等文科領(lǐng)域而且擴(kuò)展至數(shù)學(xué)、物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。在邁阿密大學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上，Lage和Platt要求學(xué)生在課前閱讀指定內(nèi)容、學(xué)習(xí)課件和錄音，課堂上教師有一個不超過10分鐘的小型講座，剩余時間都用于學(xué)生完成作業(yè)和研究。在學(xué)期結(jié)束后，教師和學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)方式，師生之間的溝通增多，教與學(xué)的互動良好。但不可否認(rèn)的是，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐主要集中在中學(xué)，而且在美國等地開展較多，中國的高校中還鮮有教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念。

筆者從事高校思想政治理論的教學(xué)工作，思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與思想政治教育課程相結(jié)合，充分運(yùn)用這種新的教學(xué)模式和理念解決思想政治教育課中存在的一些問題并提升課程的時效性、針對性，同時也在具體的教學(xué)工作中開始實(shí)踐這種教學(xué)方式。思想政治理論課作為大學(xué)的必修課程，對于大學(xué)生價值觀的形成、方法論的提升以及人文素養(yǎng)的熏陶有著重要作用。反思目前思想政治理論的教學(xué)過程和教學(xué)效果，還是存在著一些不盡如人意的地方：從教學(xué)方式上來說，大多數(shù)學(xué)校的思想政治理論課都還遵循著“教師——教室——教材”的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，沒有充分調(diào)動社會資源和信息資源參與到思想政治教育中來，難以充分體現(xiàn)思政課的時代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)性，對學(xué)生也缺乏吸引力。在一定程度上，由于教學(xué)方式的單一和死板，思想政治教育課的教學(xué)效果并不好。據(jù)對某高校的調(diào)查顯示，在思想政治課的重視程度方面，44.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)完全是為了應(yīng)付考試，39%的學(xué)生在課堂上只是“偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容”；在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不夠高，74%的學(xué)生不做課堂筆記，幾乎沒有人主動去讀原著；不知道“”含義的學(xué)生占被調(diào)查者的36%，還有42%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程的作用不大。在思想政治理論課課堂上，很多教師并不了解學(xué)生的思想狀況，忽視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與效果的感受，教師不分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，不掌握學(xué)生的思想狀況，不聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，不能幫助學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在上課時，忽視學(xué)生的主體性、忽視激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

之所以造成現(xiàn)在這樣的局面，一方面是大學(xué)生受到當(dāng)下社會思潮多元化的影響，同時這也與社會環(huán)境變化和技術(shù)快速發(fā)展密切相關(guān)。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下大學(xué)生呈現(xiàn)出了興趣廣泛、求知愿望強(qiáng)烈、思想活躍、容易接受新事物和新潮流等特點(diǎn)，與市場經(jīng)濟(jì)相關(guān)的精神和品質(zhì)啟蒙較早，實(shí)用主義、功利主義思想在大學(xué)生中普遍存在，對于思想政治理論課，很多學(xué)生從一開始就持否定或懷疑的態(tài)度。此外，在很多高校，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為了課程的主要教學(xué)方式，但在思想政治理論課上，盡管有教師已經(jīng)嘗試使用電腦、電影、視頻等多媒體手段來改進(jìn)教學(xué)方式，但卻很難真正調(diào)動學(xué)生的參與度與積極性?？傮w上來說，傳統(tǒng)的思想政治理論課依然是以教師的單向灌輸為主導(dǎo)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生主動思考。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于思想政治理論課，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。這一點(diǎn)有三層含義：第一層含義是從原來的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)堂。這主要需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，思想政治理論課的課堂不再是“滿堂灌”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)課堂。這樣做的前提之一，就是要將需要學(xué)習(xí)的相關(guān)概念、理論等知識布置給學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師的主要任務(wù)一方面是要通過提問和討論等來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，另一方面則是要通過組織討論、小組學(xué)習(xí)和案例討論等方式來幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識，并能達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的目的。在基本原理課程中，我們將價值觀和兩部分的內(nèi)容作為試點(diǎn)，采用了這樣的教學(xué)方法，給學(xué)生提供課件、視頻材料、閱讀清單等，課堂上主要以學(xué)生討論、匯報和交流為主，教師僅就學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，并對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。第二層含義是將原來課堂上大部分用來講授的時間變?yōu)橐詫W(xué)生討論、探究和自主學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)的思想政治課堂基本上以教師的“灌輸式”教學(xué)為主，即便有學(xué)生的參與，也只是以有限的課堂展示等方式進(jìn)行，難以做到讓所有學(xué)生在每堂課上都能主動參與課堂教學(xué)，這也就讓教學(xué)效果大打折扣。但如果將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入到思想政治理論課的教學(xué)，學(xué)生在課堂上必須要經(jīng)過小組討論和共同探究等環(huán)節(jié)，這就迫使學(xué)生提高其課堂參與度，而這也能促進(jìn)學(xué)生們思想激蕩、觀點(diǎn)交鋒，相較于令人昏昏欲睡的灌輸式教學(xué)，無疑提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思考。第三層含義是要將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的精神融入教學(xué)中。思想政治教育課的一個重要特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠在課堂這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活最重要的平臺上教給學(xué)生民主參與意識、合作互助精神等品格，相較于照本宣科的道德教育更有現(xiàn)實(shí)意義。

第二，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動。翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治理論課上的運(yùn)用，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的互動，即形式上更加豐富，內(nèi)容上更加吸引人。在形式上，思想政治理論課可以借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，而這些音視頻既可以作為學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的材料，也可以作為教師在課堂上為學(xué)生加深印象或總結(jié)而采用的材料。教師可以學(xué)流行的“幾分鐘看懂……”等視頻來制作相關(guān)的微視頻，比如，可以制作“十分鐘看懂《資本論》”、“五分鐘理解剩余勞動”之類的微視頻，將核心理論或概念通過形象化的表達(dá)，讓學(xué)生更好更快地接受并消化。教師還可以通過清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（如圖1）、各種SNS網(wǎng)站或校園網(wǎng)系統(tǒng)等發(fā)起熱點(diǎn)話題的討論，讓學(xué)生能通過對時事熱點(diǎn)的分析，來學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。在內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所接觸的知識，不僅僅是教科書上的那些知識，還有更多與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的知識和案例。比如，在講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時，教師可以將《資本論》中的案例替換為當(dāng)今資本主義國家的案例，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生能通過案例感受到學(xué)習(xí)理論和知識的重要性。再如，在中國近現(xiàn)代史綱要課程上，教師可以將國史與校史相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和報國之志。以清華大學(xué)為例，講到“”，教師可以提供給學(xué)生一些當(dāng)時北京的大學(xué)生如何開展反帝愛國斗爭、如何深入群眾的一些資料供學(xué)生討論學(xué)習(xí)；在社會主義建設(shè)時期，教師可以提供清華師生參與“兩彈一星”研發(fā)和密云水庫建設(shè)的資料；在改革開放新時期，教師可以提供一些歸國優(yōu)秀知識分子的案例來供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能拉進(jìn)學(xué)生與教學(xué)材料的距離，更能較容易讓學(xué)生獲得心理認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)思政課的目的。豐富的教學(xué)內(nèi)容，能有效抓住學(xué)生的注意力，而與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)材料，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。

第三，考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治理論課，往往最終都是以紙質(zhì)考試測驗(yàn)作為考核方式。而這種方式的重點(diǎn)就是考察基本概念和理論，難免讓人覺得考試就是死記硬背。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，就不能采用傳統(tǒng)的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，可以通過學(xué)生能否在生活中運(yùn)用相關(guān)的知識和理論來解釋甚至解釋一些問題來實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以在考試時設(shè)置一些場景或提供一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋。教師還可以布置小論文或讀書報告、實(shí)踐報告等多種形式的作業(yè)來考查學(xué)生對相關(guān)概念和理論的理解程度，這在客觀上也提高了對學(xué)生的要求，就是不僅要求學(xué)生能理解概念和理論，而且還要求他們能夠?qū)⑦@些概念和理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來分析和解釋問題。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)來完成論文作為考核，例如，可以布置諸如“結(jié)合自己專業(yè)來探討中國特色社會主義”等題目。此外，教師不能忽視對學(xué)生參與度的考察。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的主體地位大大增強(qiáng)，學(xué)生的積極參與也應(yīng)當(dāng)成為考核的一個參考指標(biāo)。相對于原來課堂上僅僅通過點(diǎn)名等方式來讓學(xué)生到課堂上來的方法，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅身在課堂，更能讓學(xué)生心在課堂。

將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入到思想政治教育課程中，可以有效改善思想政治教育課程的教學(xué)效果，最主要的效果就是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向了主動思考，教學(xué)從灌輸走向了互動。

首先，學(xué)生從被動的接受者變成了主動的探究者。這一轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在課前和課堂上更好地學(xué)習(xí)理解知識，也能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和研究的能力，使其終身受用。例如，在基本原理課上，如果僅僅講授勞動價值論和剩余價值理論，很多學(xué)生并不能理解這些理論的現(xiàn)實(shí)意義，更別說將這些理論作為自己的行動指南了。但如果教師將這些理論的基本概念通過微視頻等方式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上通過一些更加晚近的案例討論其現(xiàn)實(shí)意義，就會讓學(xué)生有更深刻的理解，學(xué)生也更容易接受這些理論。此外，一些對這些理論感興趣的學(xué)生。還將更深入地學(xué)習(xí)和研究這些理論，此時教師應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。

其次，教學(xué)從灌輸走向了互動。傳統(tǒng)思政課給學(xué)生最大的印象就是“滿堂灌”，往往是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，則能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生不再覺得無聊，而是能熱情地參與其中，獲得知識的同時也能獲得成就感，甚至還能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所應(yīng)當(dāng)具有的民主參與意識。

結(jié)合目前思想政治課上的一些特點(diǎn)，如果要將翻轉(zhuǎn)課堂的理念進(jìn)一步推廣和應(yīng)用于思想政治教育課堂上，還有幾個難點(diǎn)需要解決：

首先，目前思想政治教育課的課容量過大。在高校，思想政治教育課往往是大班教學(xué)，一個課堂上往往容納了上百人乃至幾百人。在這樣的大課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動、交流和小組共同活動，無疑是具有相當(dāng)難度的。因此，降低課堂的容量，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，也能讓教師能夠關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞: 中職;思想政治課;教學(xué)實(shí)踐;思考

中圖分類號：G632.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0035-02

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”。“適應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學(xué)習(xí),主動適應(yīng)市場的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進(jìn)其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會,走向社會選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律,采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,使學(xué)生積極主動地掌握知識的一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征在于正確地體現(xiàn)了教與學(xué)的相互關(guān)系:主張啟發(fā)學(xué)生,但不給學(xué)生施加壓力;指明學(xué)習(xí)途徑,但不代替學(xué)生做出結(jié)論。“啟發(fā)式”教學(xué)是教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想,它要通過各種具體的教學(xué)方法表現(xiàn)出來。常用的有啟發(fā)性提問:用生動的事例進(jìn)行啟發(fā)、直觀性啟發(fā)、運(yùn)用對比進(jìn)行啟發(fā)、運(yùn)用比喻進(jìn)行啟發(fā),等等。通過“啟發(fā)式”教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)他們自覺地理解和掌握理論知識,并從中領(lǐng)會到的觀點(diǎn)和方法。

2.“開放式”教學(xué)

“開放式”教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的,在課堂上向?qū)W生開放--多采用討論式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生分析基本事實(shí),在討論中各抒己見,允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,鍛煉學(xué)生分析問題的能力和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以課本為基礎(chǔ),向?qū)W生的日常生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,讓事實(shí)回答教學(xué)中的一些疑難問題，鍛煉他們的觀察能力和分析能力,從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。

3.“多樣式”教學(xué)

“多樣式”教學(xué)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外,并且恰當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N形象、直觀的教學(xué)手段和各種生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。歸納起來,“多樣式”教學(xué)體現(xiàn)在如下幾個方面:

3.1在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)。例如:我在講授“矛盾的共性和個性辯證關(guān)系”時,運(yùn)用集合的圖示解釋說明,本來這個原理比較抽象,但通過這種直觀手法,學(xué)生們反映能夠深刻地領(lǐng)會這個原理。

3.2借用現(xiàn)代音像手段教學(xué)。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運(yùn)用音像手段教學(xué),能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境,通過感觀促進(jìn)大腦的認(rèn)識、體會和記憶能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“多樣式”教學(xué)既能結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,又能利用現(xiàn)代化的手段及有利條件,在教學(xué)中容易收到實(shí)效。

4.“情感式”教學(xué)

列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”在思想政治課教學(xué)改革的實(shí)踐中,雖然各種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和具體措施不盡相同,但強(qiáng)調(diào)情感因素的應(yīng)用都是相同的。因此,教學(xué)方法的改革要注入情感因素,淡化說教印象,有效地引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,從而達(dá)到情通而理達(dá)、情動而意發(fā)的境界。

在思想政治課的教學(xué)中,要運(yùn)用掛圖、錄像、調(diào)查報告、討論、評講、辯論等多種生動活潑的教學(xué)手段,抓住教材的教育點(diǎn),選準(zhǔn)學(xué)生的動情點(diǎn),這樣才能解決學(xué)生中存在的傾向性問題,才能真正抓住對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的“魂”,將課上得入情。

5.案例教學(xué)法

案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料,圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理,以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論,教師對結(jié)論進(jìn)行開放評價,使學(xué)生獲得新知識,在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則,但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn),思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,把教材同生活實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6.教學(xué)中注意照顧學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校思想政治教育的主要對象是學(xué)生。由于不同的學(xué)生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會生活環(huán)境的影響，他們的思想觀念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化。主要表現(xiàn)在，他們重視物質(zhì)利益，輕視理想追求;重視自我價值，輕視社會價值;善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會不良風(fēng)氣的影響;這些變化對我們要做好思想政治教育提出了新的要求。

中職學(xué)校思想政治教育必須做到充分尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，拼棄傳統(tǒng)的師道，承認(rèn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，為學(xué)生興趣的發(fā)展、眼界的開闊、能力的發(fā)揮提供廣闊空間。

在整個教育過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)有的放矢地開展工作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力、組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揚(yáng)民主，給每個學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生得到創(chuàng)造性的全面的發(fā)展。

綜上所述，加強(qiáng)中職思想政治教育不是一朝一夕就能夠完成的，必須貫穿落實(shí)在整個教育的始終，同時一定要注意中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育只有堅持以人為本，真正落實(shí)好、貫徹好以人為本;只有真正把學(xué)生作為受教育對象，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動性，才能更好地發(fā)揮教師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，而且由于極大地調(diào)動了學(xué)生接受教育影響的積極性、自覺性和能動性，使得學(xué)生更加注重發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，通過積極思考和客觀分析，從而把外在的思想政治素質(zhì)要求真正內(nèi)化為自身內(nèi)在的思想政治道德素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)自身崇高的思想道德境界，最終使大學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，而高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性才能夠得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn):

[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006,(2).

篇3

一、提高教師素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”；實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，新課程的實(shí)施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，這是教育領(lǐng)域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。

三、 實(shí)踐創(chuàng)新，生動教學(xué)

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說教”的感覺。學(xué)生的這種“評價”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。實(shí)踐創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實(shí)踐活動的開展，力爭讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個方面：1，組成興趣小組，要求學(xué)生們根據(jù)教學(xué)大綱的要求。對課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言，然后由教師點(diǎn)評，確定優(yōu)秀發(fā)言代表并予以表揚(yáng)。2，開展辯論賽，由各個組的學(xué)生選派代表就某個有爭議的問題進(jìn)行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進(jìn)行論證。最后由教師進(jìn)行表彰總結(jié)。3，綜合知識搶答。同樣可以根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行分組，選擇課本理論進(jìn)行提問。各個小組的學(xué)生舉手搶答，可以制定分值來評定優(yōu)秀小組。4即興演講，可以穿插到實(shí)際的課堂講課中進(jìn)行，要求給予每個同學(xué)機(jī)會，就某個課堂問題或理論進(jìn)行即興演講，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，要開創(chuàng)課外活動模式，充分引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國家大事，參與社會實(shí)踐?？蓮囊韵路矫嬷郑?，教師帶隊(duì)，進(jìn)行戶外探索。如在講《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到周邊河流、綠樹、工廠地帶進(jìn)行現(xiàn)場講解，加強(qiáng)同學(xué)們對知識的認(rèn)識和深化。2，課余時間引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注國家大事，認(rèn)真閱讀報紙，觀看新聞，并讓學(xué)生們展開思考和討論。激發(fā)學(xué)生們對祖國的關(guān)心和熱愛。3，學(xué)寫政治小論文，引導(dǎo)學(xué)生就自己的所見所感發(fā)表評論，并能用語言文字進(jìn)行表述。把學(xué)生們好的文章推薦到廣播站、報紙，激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，提高學(xué)生們的書面表達(dá)能力。

四、 平等對待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

篇4

隨著教育形勢的轉(zhuǎn)軌，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，未來的社會將是：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新加速；經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，勞動智能化加強(qiáng)；產(chǎn)業(yè)信息化的時代，對人的素質(zhì)要求就更高了。由于信息杜會高科技的發(fā)展，我國也必將從勞動密集型社會向知識密集型杜會發(fā)展。因此，新世紀(jì)的到來，要求中國的教育工作者能夠培養(yǎng)出一支規(guī)模宏大，數(shù)以億計的高素質(zhì)，高水平的人才隊(duì)伍和勞動大軍，作為一名初中思想政治課教師，要認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行，要認(rèn)清形勢，更新理念，改革舊的教學(xué)模式，在思想政治素質(zhì)教育過程中，尋求適合新世紀(jì)要求的路子。

思想品德課是中學(xué)德育工作的主要途徑。它能教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,形成良好的道德品質(zhì)與和諧的人際關(guān)系。長期以來，思想政治課教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單調(diào)從而窒息了政治課的生命，如何走出這種誤區(qū)，使初中思想政治課走上素質(zhì)教育的軌道呢?

一、教師是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

受教育者（特別是青少年)的思想素質(zhì)好壞，直接關(guān)系著祖國的未來，民族的希望，而青少年的世界觀、人生規(guī)、價值規(guī)正在形成之中，可塑性大，有待于中學(xué)思想政治課教育者去引導(dǎo)啟發(fā)和描繪，時代的重托呼喚著素質(zhì)教育，沒有一支高素質(zhì)的政治教師隊(duì)伍，要想落實(shí)素質(zhì)教育，特別是思想素質(zhì)教育只不過是一句空話，為了不辱使命，思想政冶課教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1．必須加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。教師無小事，事事皆楷模，思想政治課教師作為黨的理論宣傳員，必須一心撲在黨的教育事業(yè)上，平時要注意職業(yè)道德的修養(yǎng)，真正做到熱愛學(xué)生，言行一致，表里如一，為人師表，處處成為學(xué)生的楷模，只有用自己崇高的人生理想去啟發(fā)學(xué)生，用高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生，用美好的心聲去塑造學(xué)生，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，達(dá)到思想教育的目的。

2．注意業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。政治課教學(xué)不僅方向性、科學(xué)性很強(qiáng)，而且具有鮮明的時代性，這是其它任何學(xué)科都無法比擬的，“刀不磨，要生銹，人不學(xué)習(xí)思想要落后”，如果思想政治課教師不經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不注意業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，那就會跟不上時代的步伐，只能夠窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，只有廣泛吸收自然科學(xué)、文學(xué)，藝術(shù)等各個領(lǐng)域的知識，拓寬自己的知識面，同時努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能使自己的課活潑生動，具有吸引力和感染力，完成教學(xué)任務(wù)。

3．注意教學(xué)方法的改進(jìn)。政治教師要不斷引進(jìn)和吸收新的教學(xué)觀念，方法和手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)方法以落實(shí)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為橋梁，以提高覺悟，全面發(fā)展為目標(biāo)，在思想政治課教學(xué)中啟動素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生在校接受教育的主要形式，素質(zhì)教育特別注意課堂教學(xué)質(zhì)量，如何能夠達(dá)到事半功倍，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1．以情動人。教師在組織教學(xué)中，一定要以真情去感染學(xué)生，激起學(xué)生的共鳴，不能矯揉造作，教師的真情如果能夠融化進(jìn)入學(xué)生的心田，就能夠增進(jìn)師生間的理解和信任，消除師生間的心理障礙，短縮師生間的距離，有利于提高教學(xué)效果。

2．明確學(xué)生的主體單位?！敖o人一個金飯碗，不如教人點(diǎn)金術(shù)”，素質(zhì)教育要求教師不僅是知識的傳授者，而更重在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。

3．設(shè)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币墒乔笾膭恿?，思是理論的理解運(yùn)用和主題升華的過程，教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地思考，可以有自己獨(dú)特的見解和主張，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，特別是涉及到一些社會熱點(diǎn)，要讓學(xué)生去爭鳴，不能回避使學(xué)生親身感受到思想政治課的魅力。

4．科學(xué)性。知識傳授要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性，教材中的知識是前人經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的科學(xué)理論，在教學(xué)過程中，要注意知識傳授的準(zhǔn)確性，這是教書育人的前提，不能誤人子弟，要把教材中的科學(xué)理論通過多種有趣的形式傳授給學(xué)生，讓受教育者真正明白其中的道理。

三、營造良好的育人環(huán)境

篇5

關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計算機(jī)，CAI

隨著計算機(jī)的迅速發(fā)展與普及，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展的新契機(jī)。運(yùn)用計算機(jī)（多媒體）輔助課堂教學(xué)正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實(shí)踐和探索，并取得了可喜的成績和經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者想就CAI 與政治教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。

在當(dāng)今的信息時代，CAI 課件的出現(xiàn)有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據(jù)需要選擇媒體信息，控制教學(xué)情節(jié)，機(jī)動靈活，省時高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動畫并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效果。它大大地改變了過去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)模式。

不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用CAI 時首先應(yīng)充分考慮思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

運(yùn)用計算機(jī)輔助政治課教學(xué)，不但要遵循知識產(chǎn)生和科學(xué)探索的過程、學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，還要符合政治課德育課程的獨(dú)特功能，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，有目的、有計劃地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。借助多媒體形象、直觀、生動、活潑的信息展現(xiàn)方式，能夠提高學(xué)生對知識理解、掌握和運(yùn)用的深度、廣度。在運(yùn)用計算機(jī)輔助政治課教學(xué)的過程中，要著力于對知識要點(diǎn)的突破，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重利用有效的形式，為學(xué)生樹立榜樣，明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，使學(xué)生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點(diǎn)。

其次，我們在使用CAI 時應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生特點(diǎn)，切合實(shí)際情況。

運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)要考慮本地、本校實(shí)際情況。在什么情況下使用計算機(jī)輔助教學(xué)？怎樣使用計算機(jī)輔助教學(xué)呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到"三要"、"三不要"。

"三要"就是在使用CAI 時，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復(fù)雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時間才能講清楚的知識變成在很短時間內(nèi)就能夠講清楚的知識。當(dāng)我們無法生動、形象、直觀地向?qū)W生講解認(rèn)知對象時，或者運(yùn)用其他教學(xué)手段很難簡單、清晰、明了地向?qū)W生交待認(rèn)知對象時，選擇CAI 是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。如果教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，那么就沒有必要使用CAI 。那種為了使用CAI 而不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平的做法是不可取的。

"三不要"主要是針對設(shè)計觀念和制作水平，不要把CAI 變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計算機(jī)成為存儲和播放課本內(nèi)容或者板書內(nèi)容的工具 。這是缺乏創(chuàng)新的設(shè)計，也是低水平的制作，科技含量少，是對資源的浪費(fèi)。

同時，計算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師 "教"與學(xué)生的"學(xué)"是主，是靈魂，是核心，計算機(jī)只能輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI 時，把計算機(jī)放在了教學(xué)的核心位置，教師僅僅成為計算機(jī)的操作員，教師、教材和整個教學(xué)都來為計算機(jī)服務(wù)，這是對CAI 的錯誤理解。

那么，我們應(yīng)該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應(yīng)遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生更輕松愉快地接受新知識呢？

一、遵循目標(biāo)一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)睦觼砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又當(dāng)作是突出學(xué)生主體作用過程的歸宿。例如我在設(shè)計高二哲學(xué)常識第三課《堅持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對立統(tǒng)一》時，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生重點(diǎn)掌?quot;矛盾"的概念，然后學(xué)會用矛盾的觀點(diǎn)來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。于是，我在課件中設(shè)計了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫面，目的是要引起學(xué)生思考：當(dāng)我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉(zhuǎn)化為成功？這種轉(zhuǎn)化需要具備什么條件？這時，通過切換視頻畫面（這位學(xué)生經(jīng)過一年艱辛的努力，終于圓了大學(xué)夢的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生明白"矛盾雙方不是絕對對立的而是可以相互轉(zhuǎn)化"，但是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學(xué)生學(xué)會自己尋求答案，這樣，達(dá)到了掌握"矛盾"這一概念及學(xué)會運(yùn)用"矛盾"的觀點(diǎn)來對待事物的教學(xué)目標(biāo)，同時也增強(qiáng)了教學(xué)的有效性和可靠性，促進(jìn)和完成了知識的遷移與內(nèi)化。

二、遵循直觀性原則。以"學(xué)"為中心的課件設(shè)計若要取得理想的學(xué)習(xí)效果就要注重選例直觀、情境逼真。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，他們在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，可生動形象地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、事例或表象。抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計仿真直觀情境，把那些時代特征明顯、教學(xué)內(nèi)涵豐富、學(xué)生喜聞樂見并且熟悉的事例表現(xiàn)出來，生動、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學(xué)生的偏愛，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，從而在交互過程中完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。比如，在我制作的《矛盾就是對立統(tǒng)一》這個課件中，為了說?quot;失敗和成功這一對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化"，我選取了"一個高三學(xué)生高考失敗后經(jīng)過一年的努力終于成功地考上了大學(xué)"的例子。通過配音，還有展現(xiàn)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情境，如早出晚歸到學(xué)校讀書、學(xué)生上課認(rèn)真聽講等等，讓學(xué)生親身來體會，借以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)目的就已內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀的教學(xué)情境，就最容易強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

三、遵循選例適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。課件設(shè)計中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過數(shù)字化處理后才能使用。數(shù)字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運(yùn)行的速度。所以，在設(shè)計課件時必須注意：第一、事例選取要適當(dāng)，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶；第三，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行課件教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中是最富有魅力的教學(xué)手段，創(chuàng)作時應(yīng)音、形、聲、畫并茂，以調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容、增加主體的可選擇性，有效擴(kuò)大主體參與的范圍；第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段為簡化教學(xué)過程提供了可能性，設(shè)計時要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學(xué)難度。另外，還要盡可能地調(diào)動多種媒體，加大信息容量，擴(kuò)展和延伸學(xué)生的感知系統(tǒng)。

四、遵循條理性原則。我們在設(shè)計課件時要將課堂所要講授的知識點(diǎn)條理化，最好設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)。這樣，教師在上課時就可以按課件所設(shè)計的要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地講授下來，若需重點(diǎn)講解的地方，可以直接進(jìn)入模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解或復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)課件的條理性結(jié)構(gòu)來對本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，我在設(shè)計《矛盾就是對立統(tǒng)一》這一課件時，就是將本節(jié)課所要講授的知識要點(diǎn)用模塊化菜單界面簡單地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)"引言"、"概念"、"注意點(diǎn)"、"練習(xí)"等四大模塊，接著就"概念"這一重點(diǎn)部分也把它設(shè)計成"矛盾的含義"、"對立的基本含義"、"統(tǒng)一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時，教師若要對哪一部分的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時就可以單擊菜單直接進(jìn)入那一模塊，避免從頭到尾一直重復(fù)播放前面無需重點(diǎn)講解的內(nèi)容。比如，在上課時，為了"統(tǒng)一的基本含義"進(jìn)行重點(diǎn)講解，這時，我就可以直接單擊菜單進(jìn)入"統(tǒng)一的基本含義"這一模塊。所以，課件設(shè)計結(jié)構(gòu)如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容一目了然，簡單易懂。