語文教學(xué)采取措施和方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語文教學(xué)采取措施和方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；教育觀念；綜合素質(zhì)

在不斷深化的新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)的難點和重點就是提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。若想提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要學(xué)生的語文知識充足，能夠?qū)φZ文知識進行靈活運用，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師一般只對學(xué)生理解字詞的能力以及記憶能力予以重視，卻對學(xué)生的語文素養(yǎng)予以忽略，也沒有在學(xué)生考核體系中加入語文素養(yǎng)這一項。所以，需要在明確小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生語文素養(yǎng)的措施。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.消除小學(xué)語文教學(xué)受到的應(yīng)試教育的負面影響

長期以來，應(yīng)試教育都在影響著我國的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生獲取高分是一直以來應(yīng)試教育的教學(xué)主要目的，然而隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，這會對學(xué)生能力的全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。在新課改推出之后，培養(yǎng)語文素養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，對其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的提升也有很大幫助，同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.對小學(xué)生今后發(fā)展有很大影響

對人類文化進行傳遞，對人類文明的發(fā)展起到促進作用，將人類的思想解放，對人的綜合素質(zhì)進行發(fā)展是教育的本質(zhì)。語文素養(yǎng)，其中包含了人類生存所需要的語言價值獲取能力以及語文知識，在人類發(fā)展和生存的過程中，必然需要語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生今后發(fā)展的前提條件。在人的學(xué)習(xí)和生活過程中，語文素養(yǎng)的作用十分重要，對學(xué)生今后的發(fā)展起到促進作用。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.對教師傳統(tǒng)的教育觀念進行改變

目前，小學(xué)生語文素養(yǎng)不高是小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中的一大主要問題，教師的問題是造成這一情況的一個主要原因。出現(xiàn)這種情況的原因就在于我國教育系統(tǒng)在對教師進行培訓(xùn)的過程中其使用的教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)的方法，在此情況下小學(xué)語文教師的教學(xué)模式就會被局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，從而無法對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進行真正有效的提升。所以，為了提升小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要圍繞著教師的教學(xué)觀念，采取措施進行轉(zhuǎn)變，從而使教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，對先進的素質(zhì)教育理念進行積極學(xué)習(xí)，從而使在語文教學(xué)過程中所有學(xué)生都能夠提升自身的語文素養(yǎng)。

2.提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

首先，學(xué)校應(yīng)該采取措施篩選小學(xué)高年級語文教學(xué)教材，并對篩選力度進行加強。立足于自身的實際情況進教材的選取，防止跟風(fēng)的情況出現(xiàn)，對教師思想轉(zhuǎn)變進行加強，對教師予以幫助，從而使其形成終身學(xué)習(xí)的想法，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升自身的語文素養(yǎng)，更好地對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升。其次，應(yīng)該對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，并加強培養(yǎng)力度，從而將語文教學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)狀進行改變。與此同時，學(xué)校也可以開展專題座談和講座，幫助教師通過這一平臺對教師隊伍建設(shè)進行有效提升。最后，應(yīng)該對小學(xué)高年級語文教師專業(yè)培訓(xùn)進行加強，開展講座，邀請眾多校外優(yōu)秀教師參與，使其將促進小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的教學(xué)手段和方法傳授給語文教師，從而提升小學(xué)語文教師的綜合教學(xué)能力。

本文就小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討，首先介紹了小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，隨后提出了小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)對小學(xué)高年級語文教學(xué)來說十分重要，在教學(xué)過程中教師要保證自身使用方法的科學(xué)合理性，對細節(jié)予以注重，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而對小學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)起到促進作用。

參考文獻：

[1]柯秋香.用好文本“空白”夯實語言實踐：小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)加強語言實踐策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（1）.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語文；后進生；優(yōu)等生；意義；轉(zhuǎn)化；措施

在我國政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢下，初中語文取得了很大的教學(xué)成效。然而，后進生在初中語文教學(xué)活動中還是普遍存在。后進生群體的學(xué)習(xí)進度會對全班的學(xué)習(xí)情況造成直接影響。因此，教師應(yīng)該積極面對后進生，幫助找到學(xué)習(xí)語文的技巧與方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

一、新形勢下初中語文后進生轉(zhuǎn)化的意義

在初中語文教學(xué)活動中，采取措施將后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，不僅有利于提升初中語文的整體教學(xué)成效，而且有利于推動我國素質(zhì)化教育獲得更大的成效。

（一）有利于提升初中語文的整體教學(xué)成效

新形勢下，初中語文的教學(xué)，其對象應(yīng)該是全體學(xué)生，而不應(yīng)該是部分學(xué)生。因此，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)中的后進生轉(zhuǎn)化問題，作為初中語文教育教學(xué)階段的重點問題。對此，要求初中語文教師在開展教學(xué)活動時，要以全體學(xué)生為教學(xué)對象，本著不放棄、不拋棄每一位學(xué)生的思想去開展教育教學(xué)活動。教師在教學(xué)活動中要采取措施幫助后進生慢慢轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，只有這樣才能全面提升初中語文的教學(xué)成效。

（二）有利于推動我國素質(zhì)化教育

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，教學(xué)目標(biāo)主要以部分優(yōu)等生為教學(xué)對象，后進生一般是被直接忽視的主體。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，同樣也存在這種現(xiàn)象，教師比較喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對優(yōu)等生的關(guān)心與照顧也比較多，大多數(shù)教師都選擇放棄后進生，有些教師甚至?xí)押筮M生當(dāng)成全班拖油瓶。例如，初中語文教師在講課過程中，主要是向優(yōu)等生提問，因此，他們所得到的信息只是優(yōu)等生的觀點，不利于全面掌握班級的學(xué)習(xí)進度。在如此形勢下，教師采取積極的措施對后進生進行轉(zhuǎn)化，促使后進生向優(yōu)秀生方向轉(zhuǎn)變，有利于提高全班學(xué)生的成績，是素質(zhì)教育將全體學(xué)生當(dāng)成教育對象的重要體現(xiàn)。

二、初中語文后進生的主要特點

初中語文中的額后進生，不僅僅會表現(xiàn)出自卑的心理，而且會產(chǎn)生自我封閉的行為。在生活上，不愿意與他人交往；在學(xué)習(xí)上，缺乏學(xué)習(xí)積極性，最終致使后進生與優(yōu)等生之間的差距越來越大，不利于初中教學(xué)取得全面的效果。

（一）自卑心理過重

新時期，盡管我國政府在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在中考高形式毫無變化的情況下，初中語文教學(xué)模式仍停留于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段。應(yīng)試教育模式下，考試成績是考核學(xué)生的主要因素，因此，在教師和學(xué)生心中，都形成了以“分數(shù)論成敗，以成績論英雄”觀念。對此，學(xué)習(xí)成績差的后進生，面對每次考試都名落孫山的情形，難免會產(chǎn)生不如他人的自卑心理。在這些后進生心里，他們總覺得自己低人一等，在優(yōu)等生以及教師面前，都不敢抬起頭來走路。

（二）心理封閉，不愿與他人交往

大多數(shù)后進生都有自卑心理，這其中的原因，除了成績不如他人之外，還有很大因素是因為他們在性格上非常內(nèi)向，不愿意打開心扉與他人交往。在他們心中，總覺得老師和那些優(yōu)秀的學(xué)生會看不起他們。長此以往，這些后進生的性格就會越來越內(nèi)向，越來越不敢或不愿意開口說話。在應(yīng)試教育環(huán)境下，后進生的內(nèi)向心理以及不愿意與教師或同學(xué)交流的狀況，會致使他們逐漸走入邊緣化地帶，更容易被老師和同學(xué)所忽視。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不強

后進生之所以會成為后進生，主要是因為缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，后進生有一個普遍的特點，就是學(xué)習(xí)積極性不強。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的極其被動，有些學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

三、在初中語文教學(xué)活動中產(chǎn)生后進生的主要原因

（一）初中語文教學(xué)體制落后

初中語文教學(xué)模式基本沿襲了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，在落后的教學(xué)體制下，不利于實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在落后的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，初中語文教師將考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在整個班集體中，不是所有的學(xué)生都適合這種教育模式，也不是所有的學(xué)生都能考出高分。因此，在以分數(shù)評價學(xué)生的體制下，考試分數(shù)高的就被稱為了優(yōu)等生，而考試分數(shù)低的則被稱為了差等生或后進生。

（二）語文基礎(chǔ)薄弱，無法跟上教學(xué)進度

很多所謂的后進生，大多都缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。究其原因，主要是因為他們的語文基礎(chǔ)太差，跟不上教學(xué)進度。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不注重字詞的積累，導(dǎo)致字詞基礎(chǔ)薄弱；也有些學(xué)生不喜歡閱讀，致使自身的閱讀分析能力低下；還有的學(xué)生沒有寫作天賦，寫不好作文等等。具有以上情況的學(xué)生，時間長了，就容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，最終完全喪失了對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)習(xí)效率無法得到提升

在初中語文教學(xué)活動中產(chǎn)生后進生的另一個重要因素，就是因為有部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)效率低下，最后淪落成為了語文學(xué)習(xí)活動中的后進生。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，有認真聽老師講課，但他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)技巧，無法快速地吸收課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，久而久之，便堆積了很多不懂的問題，再后來就跟不上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。

四、轉(zhuǎn)化初中語文后進生的幾點措施

作為初中語文教師，要想全面提升班級的語文成績，就應(yīng)該加強對后進生的關(guān)心程度，盡可能地采取措施，幫助這些后進生逐漸轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

（一）強化心理引導(dǎo)，幫助他們樹立自信

針對后進生有自卑心理的狀況，教師應(yīng)該對其加以心理輔導(dǎo)。例如，作為初中語文教師，在課堂上，要多關(guān)注后進生，多問問后進生的想法和意見，了解后進生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)思想。另外，初中語文教師在業(yè)余時間，也要加強對后進生的關(guān)心，多與他們進行溝通與交流，幫助他們走出心理陰影，幫助他們樹立對人生、對學(xué)習(xí)的自信心。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們將精力投入到學(xué)習(xí)中

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多后進生之所以學(xué)習(xí)成績差，很大程度上是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將精力投入到語文學(xué)習(xí)活動中，促進他們語文成績的提高。

（三）制定分層目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的要求

在初中語文教學(xué)活動中，產(chǎn)生了后進生的原因，與教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)有著很大的關(guān)系。例如，許多初中語文教師以同一教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生，而大多數(shù)教師又是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況來安排教學(xué)進度的，這極不利于后進生的轉(zhuǎn)化。在語文教學(xué)活動中，要想推動后進生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，語文教師就必須根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，盡可能地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

五、結(jié)語

作為初中語文教師，不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更得關(guān)注后進生，只有全體學(xué)生都得到進步的情況下，才能夠促進初中語文獲得更好的教學(xué)效果，從而推動我國社會主義教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]舒明躍，劉仁剛，盛璐，李映萍，王鑒.深圳市學(xué)業(yè)不良學(xué)生行為問題、家庭因素及父母養(yǎng)育方式對照研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志.2001（06）

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的重要組成部分，其教學(xué)成效會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績造成影響，因而教師需要重視開展有效的閱讀教學(xué)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但如何采取措施，促進語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為廣大語文教師需要重點思考的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)的意義

初中語文閱讀是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，也是語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分；要求學(xué)生要有很強的理解和閱讀能力，去領(lǐng)悟閱讀教材中的文學(xué)精髓。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

初中生的閱讀、寫作能力離不開語文知識的積累，所謂“厚積才能薄發(fā)”。因此，教師在開展閱讀教學(xué)課堂中，應(yīng)深入向?qū)W生貫徹閱讀中心思想，精心選材，有針對性教學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，讓學(xué)生把有文化價值的文字做記錄，并進行整理，作為今后寫作的靈感來源，這樣不僅開闊了學(xué)生的知識面，還有助于提高教學(xué)效率。

2.設(shè)計情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在開展語文閱讀教學(xué)中，教師可以運用多樣化的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計情景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)《幼時記趣》時，教師可以利用多媒體的教學(xué)方法，播放與文章相關(guān)的影片資料，把學(xué)生融入情境中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，想要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進而提高語文閱讀課堂的有效性。

參考文獻：

篇4

由于各方面的因素，職高學(xué)生中學(xué)困生、后進生比例較大，普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)等問題，這種狀況不改變，勢必直接影響學(xué)校正常教學(xué)工作，對學(xué)生的健康發(fā)展造成不利影響。作為一名職高教師，有責(zé)任、有義務(wù)采取措施改變這種狀況，而作為職高語文教師，更有責(zé)任、有義務(wù)采取措施改變這種狀況，那么應(yīng)該如何采取有效的教學(xué)措施呢？又具體該如何做呢？以下是我的一些淺陋見解。

一、鼓勵學(xué)生大膽思考探究

語文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師在教學(xué)中不能大包大攬，教師說什么學(xué)生記什么，要適當(dāng)留出富有藝術(shù)性的“空間”，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。這樣能有效激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究興趣，從而更加有效的提高課堂教學(xué)效果。

在日常教學(xué)中，我們可以采用以下幾種方法去激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究興趣。

（1）職高的學(xué)生普遍缺乏課堂上主動參與的意識。我們可以看到在職高的語文課堂上似乎很難找到主動舉手回答問題的學(xué)生，更難找到自告奮勇站起來回答問題的學(xué)生。因此，作為語文教師在課堂上要善于提問題，提出問題后，留出時間和空間，讓學(xué)生自我思考、互動討論，在思考探究后，找各種教學(xué)契機引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，發(fā)表自己的看法。

（2）教學(xué)過程中在講解到關(guān)鍵處，應(yīng)學(xué)會采用欲擒故縱的方法，留出教學(xué)的空間讓學(xué)生探究、討論，然后再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（3）課后在一些問題的解答中給予適當(dāng)提示，給學(xué)生留下思考的空間。

所以，在職高語文教學(xué)中，要真正把課堂變成和諧充滿生機的課堂，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個敢于展于自己才華的團結(jié)、平等、和諧、自然的情景氛圍，真正做到把學(xué)生放到主體的位置上，讓學(xué)生自己去讀、去想、去悟，進而經(jīng)過自己的思考去理解課文的精髓，領(lǐng)略文學(xué)的美妙，并由此提升自己的語文素養(yǎng)。

二、鼓勵課外閱讀

語文知識是豐富多彩的，語文學(xué)習(xí)的天地是異常廣闊的。所以，語文教學(xué)的陣地不僅僅是課堂，更應(yīng)著眼于課外。

作為語文教師，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵學(xué)生在課余時間利用多種渠道廣泛閱讀。在平時的語文課堂教學(xué)中，我很好的運用了這一點。比如在講到莫言的《賣白菜》這一課時，我要求學(xué)生在課外閱讀莫言的其它作品，從而體會莫言作品的風(fēng)格；體會莫言睿智的思想；體會莫言深沉的鄉(xiāng)土情懷。之后，我組織學(xué)生進行了討論探究活動。在活動過程中，我總是頷首微笑，悉心傾聽學(xué)生們的發(fā)言，精彩之處點頭肯定，不恰當(dāng)之處我也默然，不發(fā)表任何見解，不過早下結(jié)論，從而鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生討論非常活躍，雖然有些學(xué)生的想法相當(dāng)幼稚，但也常常有人能說出一些其他學(xué)生甚至教師都難以一時想到的不同見解。慢慢的，無形中激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣，提高了同學(xué)們的理解能力和探究能力。

但課堂教學(xué)時間和容量畢竟有限，學(xué)生難免會有一些疑問不能當(dāng)堂解決，教師的答疑應(yīng)該重在指導(dǎo)學(xué)生自己去探究解決疑難，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校圖書室、閱覽室甚至電腦室都是學(xué)生進行課外閱讀的最佳場所。

三、鼓勵學(xué)生大膽動筆寫作

教了這么多年語文，令家長最頭痛、老師無奈、學(xué)生討厭的就是作文了。但寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容。而在現(xiàn)在的學(xué)生中出現(xiàn)了“懶動筆”的現(xiàn)象，尤其是我們的職高學(xué)生這種狀況尤為嚴重。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？“懶動筆”的原因是什么？有的學(xué)生說，老師要求的，并不是我想寫的，自然“懶”； 有的學(xué)生說，我的生活實在太單調(diào)，我的閱歷還不足以讓我老寫出“亮點”來，能不懶么；有的學(xué)生說，寫作為什么一定要“一本正經(jīng)”？有的說，我實在沒有什么可寫的，我給朋友寫信、我參與網(wǎng)上的討論、我和同學(xué)們聊天侃大山……所有這些我可不“懶”，為什么不能算在“動筆寫”的范疇？總的來說，我們的教學(xué)脫離了生活的實際，而同學(xué)們也對語文學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，尤其是作文。

如何消除學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的"懶動筆"現(xiàn)象呢，我們在作文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生“我以我手寫我口，我以我口言真情”呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（1）鼓勵學(xué)生說真話

寫作文講究“言為心聲”，寫作要學(xué)會書寫自己內(nèi)心真實的想法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生言真情

平時，鼓勵學(xué)生寫日記，寫隨筆，讓他們自由抒發(fā)自己內(nèi)心真實的情感。

（3）教會學(xué)生抒胸臆

俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣再鼓勵學(xué)生大膽寫作，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，從而達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元化 教學(xué)方法

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法分析

從初中語文教學(xué)角度和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維角度來分析，在初中語文教學(xué)過程中運用多元化教學(xué)主要是在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過不同方面和不同教學(xué)方法進行系統(tǒng)性的語文擴展教學(xué)，從小學(xué)語文知識層面而言，初中語文教學(xué)不是簡單的讀寫背誦，而是在這個基礎(chǔ)上增添了許多其他方面的知識，比如強化學(xué)生們的語言理解能力、語言表達能力和思維能力，進而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的各項素質(zhì)。多元化可以說就是思維的多元化。具體而言，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用可以最大程度上拓展學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，進而讓學(xué)生們掌握多種思維方式，不僅可以促進學(xué)生思維活躍，而且還可以強化學(xué)生的思維深度。所以在初中語文教學(xué)過程中，語文教師需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，在把握語文教材的基礎(chǔ)上，運用多元化教學(xué)方法來有效提高學(xué)生多元化思維能力，進而提高初中語文教學(xué)效果。

所謂教學(xué)多元化不僅體現(xiàn)在對語文教學(xué)方式設(shè)計層面，還具體包含對語文學(xué)科的基木性質(zhì)、思維形式以及教學(xué)方式的清晰定位，按照不同角度對多元化教學(xué)模式進行合理的安排，以多元化教學(xué)方式合理科學(xué)安排為基礎(chǔ)，創(chuàng)新語文教學(xué)系統(tǒng)，進而從根木上提高學(xué)生對語文學(xué)科的認識與理解。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然大行其道，不僅沒有促進學(xué)生的發(fā)展，而且還對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成很大的阻力，所以從這一層面來分析，通過對學(xué)生開展多元化初中語文教學(xué)，不僅可以緩解當(dāng)前語文教學(xué)壓力，而且還可以促進教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系。從促進教師發(fā)展角度來分析，初中語文利用多元化方法開展教學(xué)，能夠促使語文教師可以從多個角度進性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有助于教師團隊開展教學(xué)研討，讓更多教師能夠通過自身教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐相結(jié)合來開展工作，讓初中語文教學(xué)工作更加趨于規(guī)范化和多元化。由此可見，多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中具有顯著特色，其方法可行性很高，值得在教學(xué)實踐過程中進行推廣應(yīng)用。

初中語文作為一門具有實踐性特點的學(xué)科，需要在學(xué)生的各個方面進行教學(xué)滲透，由于學(xué)生們在日常生活中運用語文知識的概率不高，所以在初中語文多元化教學(xué)發(fā)展中要注意促進語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，在讀寫模式的基礎(chǔ)上，促進語文知識面的更加廣闊，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力都有所幫助。另外，按照當(dāng)前語文課程改革的要求，初中語文在教學(xué)內(nèi)容中增加了對學(xué)生人格索質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重對學(xué)生文學(xué)索養(yǎng)以及情感因索的培育，所以只有培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力，才能更好促進學(xué)生對文章的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，所以要合理利用多元化教學(xué)方式，改革初中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，才能更好促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)思路的開闊，進而有效引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、在初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法的措施

多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有十分重要的意義，所以，初中語文教師在進行多元化教學(xué)過程中，要結(jié)合具體教學(xué)實際，從教學(xué)思維、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等方面進行不斷創(chuàng)新，才能更好進行多元化教學(xué)，建議從以下幾個方面采取措施來提高學(xué)生思維和能力的多元化發(fā)展。

（一）增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情

由于初中語文的教學(xué)是對語文知識進一步深化的階段，應(yīng)保持學(xué)生思維的拓展和豐富，所以多元化教學(xué)方法在初中語文應(yīng)用的過程中，不能操之過急，否則就會造成學(xué)生的逆反心理，且不容易糾正。實施初中語文多元化教學(xué)需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀精心安排，結(jié)合當(dāng)前初中語文相關(guān)課程內(nèi)容要求進行教學(xué)方法創(chuàng)新，合理設(shè)計教學(xué)方式，進而有效進行多方面多角度的實踐教學(xué)。運用多元化的教學(xué)方法來有效保障學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，充分肯定學(xué)生們的思維能力，在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生對于新問題新知識的進提問，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行有針對性的感知教育。對于初中生而言，語文學(xué)習(xí)熱情對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義，所以教師們應(yīng)通過多元化教學(xué)方法來有效保護學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，進而有效促進學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的鞏固提高。結(jié)合以往語文教學(xué)經(jīng)驗和最新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維和觀點，注意加強與學(xué)生的交流溝通，不能將教師自己作為教學(xué)主體而是要將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的多元化思維，才能更好保持學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)熱情。同時在語文寫作等課程中，要注意脫離課堂束縛，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，比如帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐采風(fēng)，幫助學(xué)生增強實踐體驗，提高學(xué)生們的語文寫作水平。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論教學(xué)

在教學(xué)過程中可以.進行分組討論。教師針對語文教學(xué)中所遇到的各類問題，可以將其放在教學(xué)課堂上進行分組討論，將學(xué)生們分成不同小組，讓大家進行分組討論，進而可以有效激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對語文問題的獨立思考，進而有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。以多元化的教學(xué)方法為出發(fā)點，通過這種方式可以讓學(xué)生們對語文能夠從多角度進行問題的思考。具體而言，在初中語文教學(xué)過程中，討論教學(xué)是一個具有重要意義的環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置來分析，討論有助于提高學(xué)生的思維能力，并且在語言表達能力層面上也具有很大的促進作用。多元化的教學(xué)方法需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行合理的分組討論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生多設(shè)定一些多元化的討論題目，不局限于課本上的知識，還要注意結(jié)合學(xué)生生活實踐，才能更好提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的熱情，讓學(xué)生保有積極的學(xué)習(xí)情緒。同時在分組組織辯論的過程中，要注意結(jié)合不同學(xué)生的情況進行合理分組，有效避免學(xué)生能力不一情況的發(fā)生，有效實現(xiàn)初中語文教學(xué)水平的提升。

（三）在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適時指導(dǎo)

實施多元化教學(xué)方式需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行適時點撥指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的反饋及時對學(xué)生進行合理指導(dǎo)。由于初中生的自尊心較強，因此在對學(xué)生們進行指導(dǎo)點撥的過程中，應(yīng)盡量避免直觀點撥，教師在具體教學(xué)過程中可以運用情景點撥和聯(lián)想點撥，可以有效提高指導(dǎo)效果。

通過言語鼓勵或者行為激勵，讓學(xué)生聯(lián)想到教師指導(dǎo)點撥的深意，從而激勵學(xué)生們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)能力的提高。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，遇到難以理解的問題時，教師要為學(xué)生提供及時幫助，幫助學(xué)生有效解決問題，確保學(xué)生理解這一部分內(nèi)容之后再進行下一個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)主要內(nèi)容就是分析和理解語文課文及訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，結(jié)合多元化教學(xué)的要求，可以在教學(xué)方式層面對學(xué)生的思維、情感、想象力等能力進行著重培養(yǎng)。比如在引導(dǎo)學(xué)生們理解課文的教學(xué)過程中，可先進行文章分析讓學(xué)生們從內(nèi)容上理解，采取多元化的教學(xué)方式，從不同角度分析文章內(nèi)容，另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生針對同一個觀點進行全方面的內(nèi)容理解，甚至還要注意從正反兩個方面進行理解分析。比如在語文寫作過程中，要注意采用思維多元化方式，從不同角度合理引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待問題，甚至不同學(xué)生對于同一個題目都會存有不同的觀點，這些都需采取分析、指導(dǎo)、講解等方式來提高學(xué)生分析寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對于初中語文教學(xué)而言，實施多元化的教學(xué)可以有效提高學(xué)生綜合能力，還可以促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著語文新課標(biāo)的深入實施，多元化教學(xué)方法得到廣泛重視，具有明顯的教學(xué)效果，但是一些學(xué)校在語文教學(xué)方面仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然發(fā)揮作用，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要將多元化教學(xué)理念與實際教學(xué)相結(jié)合，從不同角度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和行為能力，才能真正提升學(xué)生的綜合實力。

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