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        社會調研工作精選(五篇)

        發布時間:2024-03-25 15:37:05

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇社會調研工作,期待它們能激發您的靈感。

        社會調研工作

        篇1

        一、實踐前期

        活動前的準備,在年5月3日我們就開會討論,明確主題,調研方向,訪問對象和具體分工等關鍵事情,為我們即將開始的實踐活動堅實基礎。

        外出調查:

        時間

        地點

        主要訪問對象

        主要方式

        -5-10

        大學

        學生

        攔截式訪問,調查問卷

        -5-11

        荔香公園

        游客

        攔截式訪問,調查問卷

        -5-17

        陽光荔景小區

        社區家庭

        上門訪問,調查問卷

        -5-18

        桂廟新村小食店

        店老板

        上門訪問,調查問卷

        外出調研前,我們先準備調查問卷,以及問題的制定,以及做好明確分工和分組,作簡單的禮貌培訓;一同到達目的地后根據組長所分配任務,去調查訪問;

        大學垃圾分類調查:

        受調查人群為學生,校內清潔工以及垃圾站工作人員,同時我們也參看某些工作人員工作流程,親身感受他們的工作以獲得更多的資料。同時我們也派發調查問卷,盡量注意分發不同性別,不同年齡,不同學院的同學以獲得多方面的信息。

        荔香公園

        受調查人群為觀光旅客,公園游客,公園內的清潔工,一些公園管理等,針對公園人流量大的特點,游客身份有多重等特點,我們不僅安排大量的調查問卷,設計更多的問題,以各種方式與訪問對象交流,以或更多的信息。

        陽光荔景小區

        受調查對象主要為一些家庭以及小孩,通過訪問了解人們在家里,在日常生活中的習慣,父母在垃圾分類上是否為孩子樹立模范,對孩子的教育有沒注重過這些方面,孩子有沒真正養成垃圾分類的習慣等等,有助于我們了解進行垃圾分類的困難所在。

        大學桂廟新村的小食店

        受調查對象是店員、店老板,訪問了解老板對不同垃圾分類是否支持,愿意出一份力;店員在垃圾分類的情況;

        后期數據分析處理:

        在調研過程中,我們針對不同年齡,不同文化層次,不同身份,不同地方的人群分派調查問卷以確保調查的平衡性。其中我們派發400份調查問卷,回收390份。

        在其間我們的調查首先發現,人們對垃圾分類概念甚為模糊,很少進行垃圾分類,一般是一概扔掉。調查中發現大約占52.08%會在進行垃圾分類,但這大多局限與可賣為和不可賣,作為廢品分開。

        然后我們發現,許多人連一些基本的知識不了解或不注意到。在調查過程中,我們設計了一道有關垃圾分類常是的題目:“即黃色垃圾桶裝什么類型的垃圾。”結果顯示,只有我們所調查的390人中人,只有30人即占33%是能準確回答問題。如下圖所示:

        1:金屬易拉罐;2:硬紙板;3:廢報紙;4:玻璃器皿

        這其中向我們顯示出,人們對垃圾分類的知識還有進一步提高,甚至即使有垃圾分類這樣的回收分類機構,礙于人們的不了解和疏忽,遠遠未做到垃圾分類。

        雖然說是人們的一些生活知識不了解,但從上還是人本身的態度問題,垃圾是放錯位的資源,大家真正做到垃圾分類才有利于社會,有利于環境的可持續發展。在接著的調查中,我們發現,許多人還是愿意在家就垃圾,這是很不錯的,只有靠大家才能真正做到垃圾分類普及,真正做到環保,有效的利用資源,盡管如此,還是有相當一部分人沒想過這個問題,沒有這種意識態度。如下圖所示:

        系列1表示在家有進行垃圾分類,沒有,沒有這種想法

        系列2表示會按可回收與不會可回收扔垃圾,不會,不確定

        系列3表示會把垃圾拿到垃圾回收站去賣,不會,沒有這種想法

        大約占60%的市民愿意在家進行垃圾分類,盡量分開可回和不可回收循環利用以使資源得到循環利用。盡管比率不適合明顯,這也是一種好的趨勢。

        從人本質上說,普及垃圾分類還是有很大欠缺,出了人本身外其他因素或許也能左右人們的行為。于是我們有設計給另外一個題目,了解人們認為進行垃圾分類最大困難是什么時,大部分人(239即61.28%)認為是垃圾分類得不到妥善處理,如下所示:

        1大多數人不支持;2垃圾分類后得不到妥善處理;3形式主義盛行等,也在一定程度上有所影響;4其他因素

        眾多人認為現在即使自己做到垃圾分類,再接著的六成中卻沒有得到更好的措施或專門的機構或人員去管理,做了也沒用。或許這有一定的道理,但垃圾分類首先是由各人做起,才能繼續進行下去,人們未能踏出關鍵的一步,又怎能知道不能實現?

        3、信息來源:

        我們組是以對部分市民以調查問卷的方式展開調查,劃分年齡段且職業分布廣泛,其中有老師、醫生、學生、企業員工,家庭主婦、退休老人等。我們還對部分食店采取調查問卷及采訪形式,以此了解人們對垃圾分類認識和不同反應。

        局部范圍的調查和樣本的稀少會帶來結論的武斷,但我們已經盡量以最少的時間和最低花費獲得信息。如我們挑選的訪問地方公園,學校,社區等都比較有代表性的體現不同人群,不同層次的垃圾分類的信息,能夠很好的確保調查的平衡性,是我們的調查,社會實踐做的更有價值!!

        4一些建議:

        誠然從對調查對象反饋的信息可以看出,我們人們垃圾分類意識還不高,未能主動的進行垃圾分類,而且顧及別人的想法較為嚴重。所以我們開會討論的到一些建議是:

        垃圾分類應從娃娃抓起,學校應提供關于這方面的知識教導學生,使其成為良好習慣;

        政府加強宣傳,大力提倡全民進行垃圾分類:

        同時父母也應該樹立好榜樣,一方面做到垃圾分類,另一封面能很好的教育下一代,讓垃圾分類很好的得到實施和普及。

        有關部門改善現在的垃圾桶設計,使其更吸引人們自覺的進行垃圾分類。

        篇2

        近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮,人們越來越重視英語的學習,似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇,他們不惜一切代價去學習英語,而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書,在畢業以后能夠找到自己機合適的工作,從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。

        高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語,尋求的僅僅是分數上的自我安慰,而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠,作為當代的大學生,已經學習了近七八年的英語,卻不能講出一口流利的口語,這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的,強行背記語法,做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

        看到別人說英語的時候,羨慕不已。認為自己不是那塊材料,進而失去了學習英語的興趣,從此一蹶不振。有的還很有信心,花費巨額去報什么英語四六級培訓班,雅思班,傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧,每年報英語等級的人很多,但過去的人很少,而且過者完全靠自己能力的也不占多數,買題,買答案,作弊等不良行為經常出現。

        利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班,感覺受益非淺。才真正的發現英語是說出來的,并不是做大量的題才能提高你的口語的,在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情,在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天,對英語的學習又有了新的認識,學好一樣東西是不難的,這不僅需要堅強的毅力,同時合理的方法更始是不可缺少的。探討英語學習,為了適應新形勢發展的需要,為21世紀培養更多的有用人才,適應新會的發展,英語這門學科尤其重要,但學生又很難學好它,因此,我從本地的實際情況、存在的問題,提高幾點探討性建議,幫助作為學生的我們學好英語。

        一、要讓學生提高學習認識,培養他們的興趣,激發他們的學習積極性;

        二、要讓學生樹立學英語的信心;

        三、幫助學生養成良好的學習習慣;

        四、輔導學生掌握正確的學習方法;

        五、要讓學生端正學習態度。

        作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢?

        一、培養學生的興趣,激發他們的學習積極性

        濃厚的興趣可培養學生的求知欲,激發起他們強大的學習動力,促使他們頑強拼搏、努力學習,初一學生剛開始學英語時,興趣很高,但穩定性較差,一遇到困難就容易喪失興趣。比如,初中學生隨著年級的升高,課程難度的增大,內容的增多,有的同學逐漸感到學英語吃力,學習英語的興趣逐漸消失,從而導致部分學生失去繼續學習的動力,產生厭學的傾向,甚至有的同學放棄學英語,因此,到了初二、初三時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣,教師必須做到:第一,讓學生明確外語的重要性,從而培養學生的遠大志向,幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二,教師必須采用啟發式教學,直觀教學,打破傳統的“滿堂灌”的教學方式,把英語和要表達的事物直接聯系,讓學生直接理解,直接記憶,充分調動學生的積極性,激發他們的求知欲和好奇心。因此,教師課堂氣氛的好壞,直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課,可使得學生興趣濃厚,注重力集中,并容易接受、記憶。反之,一堂枯糟無味的課,會使學生興趣低落,達不到預定的效果,因此,學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二,培養良好的師生關系,教師是人類靈魂的工程師,可以說,教師是學生的偶像,教師的一言一行,直接影響著學生,一般來說,一個學生如果喜歡你這個老師,他(她)就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們,懲罰他們,而不從正確教育,不鼓勵他們,不調動他們的積極性,這樣會導致學生厭煩這個老師,厭煩你的這門功課,從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感,高超的教學技巧,熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛,而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣,從而調動他們的積極性。

        二、讓學生樹立學英語的信心

        要想學好外語,除了有濃厚的興趣外,還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志,無志則不能學”。學生一旦有了自信心,他們就能克服困難,滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

        三、幫助學生養成良好的學習習慣

        在英語教學中,我們經常遇到這種現象,學生到了高中以后,還要老師反復領讀單詞,并要老師逐句把課文譯成漢語,不少學生只會認讀課文,而對課文難易程度相當的閱讀材料,則看不懂或閱讀速度很慢,很多學生可以背不少句型和語法規則,但在說和寫英語時卻錯誤百出,產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣,尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好,必須養成良好的學習習慣。比如,課前主動預習,上課專心聽講,勤于動腦,善于思考,認真作筆記,大膽提問,積極回答問題,課后主動復習,善于歸納和總結,碰到問題要先動腦思考,然后使用工具書,要不恥下問。學單詞要知其音,明其形,懂其義,做到詞不離句,句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫,說時要膽大皮厚,不怕出錯,不怕恥笑;讀時要大聲朗讀并注意語音語調;寫時要真實地寫,初學時可仿寫,模似寫。另外,還要養成按時完成作業,勤用工具書,科學利用時間等好習慣。

        四、指導學生掌握正確的學習方法

        教師的課堂教學直接影響著學生,學習方法正確可以收到事半功倍的效果,學習方法不正確,不僅費時、費力,并收不到應有的效果,而且還會使學生喪失信心,甚至放棄學習。

        教學活動是師生間的雙邊活動。因此,我們在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的需求、愛好等心理,也就是說,不僅要考慮教師怎樣教,同時要考慮學生怎樣學,如何接受,在課堂上教師應充分利用學生的主體作用,教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會,讓他們跟著我們的啟發走。比如,在教某一語法時,教師可通過設計背景,使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律,給學生一次思考的機會,我認為,教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙,而不是金山、銀山。

        五、端正學生的學習態度

        俗話說“拳不離手,曲不離口”。學英語也一樣,應勤學苦練,持之以恒,從不間斷,不能“三天打魚,兩天曬網”,特別是英語更要靠日積月累地堅持學習,靠勤、靠細心、靠堅持,最后,我們必須記住愛迪生所說的:“成功的秘密xyz”(x代表勤奮學習,Y代表良好的學習方法,z代表立即行動起來),我們所有的學生也應立即行動起來,別說空話,用良好的學習方法,去動力學習吧!

        篇3

        一、以科學發展觀,最大限度地調動廣大職工的積極性、主動性和創造性,充分發揮廣大職工的主力軍作用

        在生產力要素中,人是第一位的。服從和服務于事業和經濟建設中心,就必須提高生產力,提高人的素質。圍繞提高職工素質這個目標,要充分發揮工會組織的群眾性、社會性和廣泛性優勢,廣泛開展職業道德建設,爭做文明職工活動。我們積極響應上級工會的號召,結合分廠實際,廣泛開展了社會公德、家庭美德、職業道德教育活動,收到了較好效果;提高職工素質,就要抓實創建學習型組織、爭做知識型職工活動,為加快發展提供精神動力和人力資源保障;抓住職工的心理特征,把單位發展與職工的需求和切身利益緊密地結合起來,使職工明確國家利益、單位利益、個人利益三者之間的辨證關系,以高度的責任感關心單位事業的發展,干好本職工作;鼓勵職工積極參政議政,參與民主管理,使職工明確自己的權利與義務;深入實施群眾性的經濟技術創新工程,積極探索適合本單位開展經濟技術創新活動的新形式、新途徑、新方法,

        深化以學習一門新技術、提出一項合理化建議,采用一項新管理方法、參加一次技術比賽為主要內容的活動,抓好激勵機制的落實,最大限度地把職工吸引到創新活動中來;組織開展多種形式的職工技能活動,培養更多的技術工人和職業技術帶頭人。切實加強勞動模范的選拔培養和管理工作,大力弘揚勞動模范的時代精神和優秀品質,

        激勵廣大職工立足本職、愛崗敬業,學趕先進,努力成為艱苦創業的模范、勤奮學習的模范和增進團結的模范,在集輸事業的發展中發揮主力軍作用。

        二、以科學發展觀,不斷增強工會組織的凝聚力,最大限度地把職工吸引到工會組織的活動中來

        在當前職工需求擴大化、思想復雜化、勞動關系多元化的情況下,增強工會組織的凝聚力,最大限度地把職工吸引到工會組織中來,對于協調勞動關系,妥善處理各種矛盾,促進全面協調可持續發展具有十分重要的意義。工會工作要堅持黨委領導,獨立自主開展工作,進一步形成黨委重視,行政支持、各方配合、合力推進的工作格局,

        加大工會工作力度,進一步掌握職工思想狀況,了解職工需求,結合自身特點,開展職工建家等內容豐富、形式多樣的活動。關心、幫助、解決職工在工作、生活中面臨的困難和問題,最大限度地維護職工的合法權益,使工會得到職工的信任。當前,隨著改革的不斷深化,各種利益的調整后,引發和即將引發的深層次矛盾和問題,要求我們在工會組織建設中必須切實做到與時俱進,勇于創新,以科學的發展觀實現四個轉變:

        1、工作范圍的轉變。當前油田的改革發展,已經涉及到各個層面,在廣大職工的思想觀念、行為方式和精神狀態上引起了一系列深刻變化。而工會自身的工作內容、工作范圍也隨之增加了許多。這就要求工會的工作模式要向多聯系、多接觸、多參與的開放式多元化管理模式轉變。根據《工會法》和《工會章程》維護職工的合法權益,參與民主管理、引導職工參與民主管理,提高職工的主人翁地位;切實做好安全生產的監督、檢查工作,不斷健全和完善工會勞動保護監督和協助落實安全生產責任制,改善勞動條件,保護職工生命安全與身體健康;堅持以人為本,切實做好職工思想的穩定工作,做到有的放矢,針對性強;圍繞本單位的中心工作,開展勞動競賽和科技創新活動,調動廣大職工的積極性;組織職工開展崗位練兵活動,提高職工的業務技術水平和整體素質;切實解決職工的困難和實際問題,讓職工感受到組織的溫暖等等。

        2、工作角度的轉變。工會工作不能只圍繞工會談工會,應該站在改革和發展的大局與高度去思考問題、處理問題。在選擇工作角度時,需要把握好每個時期和階段的重點工作,實現以重點突破來帶動整體工作的提高。

        3、工作方式的轉變。要切實轉變以往工作中存在的簡單、膚淺、消極應付的不良作風,加強理論學習與研究,善于發現和總結好的經驗和方法,時刻關心職工的需求,努力做到積極主動服務于基層職工,服務于事業的發展。我們工會干部要開動腦筋,善于創新方法、提高工作藝術,融多樣化、人性化、藝術性、幽默性、趣味性于一體,善于與職工談心交心,真正做到以情感人,以理服人,做到職工喜聞樂見,扎扎實實為職工群眾辦好事,辦實事。

        4、活動方式的轉變。要鼓勵支持基層工會,工會小組結合自身特點,開展豐富多彩、小型多樣的活動。著重圍繞加強職工素質教育、崗位技能培訓和精神文明建設三個方面,不斷創新發展,努力探索,積極推廣職工喜聞樂見和具有實際成效的工會活動。

        三、以科學發展觀,堅持以人為本,切實表達和維護好職工群眾的合法權益

        以人為本的要求與履行工會基本職責的要求是一致的。就是按照“職工利益無小事”的要求,牢固樹立一切為了職工群眾的思想,以滿腔的熱情;強烈的責任意識和對職工群眾的深厚感情,堅持職工群眾利益高于一切,把職工群眾的呼聲當作第一信號,把職工群眾的需要當作第一選擇,把職工群眾的利益當作第一考慮,把職工群眾的滿意當作第一標準,在推動改革、促進發展、積極參與、大力幫扶中搞好維護,切實表達和維護好職工群眾的根本利益。要強化源頭維護和宏觀參與機制建設,積極參與涉及職工切身利益和關系工會工作政策的制定,充分反映職工群眾的要求和工會的主張,為維護職工合法權益提供法規、政策上的保證和支持,爭取每年解決一兩個職工普遍關心的實際問題;進一步完善職代會制度,及時向黨委和上級工會反映職工群眾的呼聲和要求,最大限度地幫助職工解決實際困難。

        四、以科學發展觀,加強工會干部隊伍建設

        貫徹落實科學發展觀,做好新時期的工會工作,關鍵在人,關鍵在于工會干部。工會干部要樹立正確的政績觀,推進科學發展觀的真正落實。要做到一要提高工會干部的素質;二要提高工會工作水平;三要提高工會干部形象。工會干部要有強烈的事業心和責任感。熱愛工會工作,盡最大的努力為職工群眾辦實事、做好事;要有牢固堅定的群眾觀念,時刻把職工的安危冷暖放在心上,準確把握職工群眾的思想脈搏,認真傾聽職工群眾的呼聲,及時反映職工群眾的要求,努力為職工群眾排憂解難,使工會干部成為職工群眾的貼心人,使工會組織成為名副其實的“職工之家”;要有奮發有為的精神狀態,克服“守攤子”、無所作為的思想,增強信心,銳意進取,奮勇爭先,爭創一流;四要有求真務實的工作作風,以對黨、對職工高度負責的精神深入職工群眾,開展調查研究,堅持講真話、報實情、求實效;要有與時俱進的創新意識,不斷研究新情況,解決新問題,探求新規律,積極推進觀念創新、思路創新、工作創新和機制創新,積極探索市場經濟條件下工會工作的新路子。

        篇4

        專員辦黨組書記、監察專員

        信息調研是保證個人和組織“耳聰目明”的重要事業。專員辦是代表財政部就地履行財政監管職責的派出機構,具有承上啟下的機構特點和貼近基層的獨特優勢,抓好信息調研工作既是推進財政監管工作的重要抓手,更是服務我國財政管理與發展大局的重要基礎。在強化作風建設的新形勢下,應采取三大措施科學務實地深化信息調研工作。

        一、堅定以文輔政目標。“沒有調研就沒有發言權。”專員辦開展的信息調研工作,表象上是反映情況、交流觀點、指導工作和建言獻策,內涵上是揭示財經政策運行成效、規律特征和趨勢方向,本質上則是為國家財政宏觀決策提供翔實可靠的基層意見和基礎信息,實現著以文輔政、以信息輔政的重要目標。因此,既要反對把信息調研作為裝裱門面的形式主義,更要反對沒有深入調研就無病的,要堅持從“輔政”的高度看待信息調研工作,著力將其融入財政監管各項工作之中,作為掌握真實信息的平臺、改進工作的手段、指導工作的抓手和提升能力的自覺,繼續用財政監管工作的深度來保證信息調研工作的高度,實現以文輔政目標。

        篇5

        目前,全國有320多所高校設立社會工作專科和本科,60所高校和科研機構設立社會工作碩士專業學位,每年培養2萬余名社會工作專業學生。另外,2010年,《國家中長期人才發展規劃綱要》將社會工作人才隊伍列入國家重點發展的六大人才隊伍并且制定了發展目標:適應構建社會主義和諧社會的需要,以人才培養和崗位開發為基礎,以中高級社會工作人才為重點,培養造就一支職業化、專業化的社會工作人才隊伍。到2015年,社會工作人才總量達到200萬人。

        但是面對如此好的發展局面,社會上又出現了一個奇怪的局面。人們對社會工作的認識了解很少,不少人根本不知道社會工作是怎樣的一個專業。而且社會工作專業的學生在一開始對本專業的了解也不夠,很多是在不了解的情況下填報的這一專業或者是在錄取時調劑到該專業。據統計,由于缺少社會認知、發展環境和使用平臺,自1988年至2003年的15年間,8萬余名社會工作專業本科畢業生基本流失。

        這種反差就帶來了這樣的疑惑,社會工作專業的學生真的認同自己的專業嗎?他們會認真學習社會工作專業嗎?他們以后從事社會工作的可能性有多大。本研究就試圖對社會工作學生的專業認同做一些探索,以更加深刻的了解社會工作學生對本專業的認同狀況,分析產生這種狀況的原因,最后找出一些可以幫助提高社會工作專業學生專業認同的途徑。

        二、研究過程

        (一)社會工作專業認同界定

        社會心理學家艾爾克森對認同的緯度進行了界定(見表1),認為認同形成和確立從理論上可以分為個人的、相互的、集體的三個因素,每個因素又包含了認知、情感、行為和社會四個方面。

        國外對專業認同地界定主要包括三方面,第一,專業認同認同被定義為一種職業認知、態度和情感的移入過程最終實現同一性,在這一過程中并試圖對職業的價值觀、技能等產生一致感。代表學者有Twiselton(2004)、Flores(2006)。第二種是從靜態角度界定專業認同,他們認為專業認同是一種同一性狀態,是從業者與職業在目的、利益、認知傾向等方面的同一性狀態,代表學著有Maclure(1993)。除了這兩種比較主流的認識之外,Sara Alves、Nicola Gazzola(2011)的觀點也對專業認同概念產生了一定的影響,他們從系統層面界定專業認同,認為專業認同分為三個系統層次,第一個是中心區,它主要包括自我認同感;第二個是基礎區,它包括工作經驗和角色等;第三個是輔助層面,它包括認證。

        表1 認同三因素模式

        綜上所述,本次研究界定社會工作的專業認同度其本質上就是社會工作學生對于本專業的態度。因此按照霍夫蘭和羅森堡的態度三要素說,態度是按照一定的方式對特定對象的預先反應傾向。這種預先反應傾向由三種要素構成:情感、認知和行為。

        (二)研究對象與研究工具

        本次研究的研究對象是國內Z大學社會工作專業的本科生,共217人,其中男生77人,女生140人。樣本選取符合國內社會工作專業男女的基本比例。

        本次研究編制了問卷,利用spss19.0對問卷的各維度和整個問卷的信度進行了分析,結果如表2所示。

        表2 專業認同信度分析表

        通過分析可以看到問卷的三個維度的克隆巴赫系數都在0.7以上,特別是行為性認同維度超過了0.9,而且整個問題的克隆巴赫系數也達到了0.93。因此可以說整個問卷的信度還是相當高的,測量的穩定性也有很好的保證。

        三、研究發現

        (一)社會工作學生專業認同總體狀況

        本次研究的量表采用的是李克特5點量表,在記分時1代表非常認同,2代表認同,3代表一般,4代表不認同,5代表非常不認同。通過分析社會工作學生專業認同在各維度和總分如下表3所示。

        表3 社會工作學生專業認同總體狀況

        從表中可以看出社會工作專業學生在專業認同總分均值為2.793,得分相對中間水平偏高,總體上認同度一般偏低,而在各維度來說,專業認知性認同最高,專業情感性認同次之,專業行為性認同最差。

        (二)社會工作學生專業認同差異分析

        通過方差分析(one-way ANOVA)對各年級社會工作學生在專業認同上的差異進行研究,在情感性認同方面大一與大四年級存在顯著性差異(F=3.536,df=216,p

        在進行不同選擇方式的社會工作專業學生得專業認同差異分析時,發現選擇社會工作方式不同的社會工作學生在專業認同上存在差異,特別是高考第一志愿和被調劑的學生在專業認同上存在顯著性差異,認知性認同(F=3.666,p

        綜上可以看出,在專業行為認同上不同年級以及不同選擇方式的學生都存在顯著性差異。而在專業認知、專業情感認同維度以及專業整體認同,僅高考第一志愿和被調劑的學生存在顯著差異。

        (三)專業認同不同維度的關系分析

        通過相關分析,研究社會工作專業認同的三個維度之間是否存在相關關系,如表4所示。

        表4 專業認知性認同與專業情感性認同的相關情況

        注:*表示p

        總結上述情況可以看出,社會工作專業認同的三個維度之間的相關性相當強烈,而且彼此之間都存在顯著的正相關關系。

        為了更加明確社會工作專業認同三個維度之間的相互關系,做好專業認同方面的預測,對社會工作專業認同各維度進行了線性回歸性分析。通過線性回歸分析,可以看出專業行為性認同(beat=0.44,sig

        四、結論與討論

        (一)研究結果

        1.社會工作學生專業認同偏低。在以往的研究中發現社會工作的專業認同偏低,最主要的表現為對專業價值認同低,對專業的學習興趣低。本次研究選取了217名中國青年政治學院社會工作專業本科生進行了專業認同方面的調查,結果發現社會工作學生專業認同總體水平偏低。而過往許多研究發現,高校學生的專業認同在很大程度上影響其在專業學習、實踐過程的心理狀態,更有可能對以后的擇業和在專業上的深造產生巨大的影響。因此提高社會工作專業學生的專業認同勢在必行,這也很大程度上影響著社會工作專業的發展和未來。

        2.專業行為性認同過低。在前文曾提到過,社會工作專業人才流失嚴重,僅在1998至2003年間就有8萬余名專業人才流失。可以看出社會工作學生雖然能在大學期間學習該專業,但是最后留在這個行業的人少之又少。而本次研究發現,在社會工作學生專業認同中,最低的一個方面是專業行為性認同,平均得分趨向于不認同狀態,這也印證了社會工作專業人才流失嚴重這一現象。

        3.學生的意愿和興趣對社會工作專業認同有很大影響。社會心理學的相關理論告訴我們人的第一印象對以后對事物的認知和學習的態度起比較關鍵的重要。從研究發現,第一志愿填報社會工作專業的學生和被調劑到社會工作專業的學生在專業認同上存在顯著性差異。因此如何進行宣傳提升學生對社會工作專業的興趣,尊重學生的志愿選擇對提高社會工作專業認同有很重要的影響。

        4.社會工作專業認同各維度之間相互影響。從研究中我們可以看見社會工作專業認同的三個維度之間是存在很顯著的正相關關系。而且利用線性回歸分析發現,專業認知性認同對于剩余兩個維度的專業認同的預測性很強。因此在需要把發展專業認知性認同放在核心地位,進而提升社會工作整體的專業認同水平。

        (二)建議

        1.加強社會工作專業的宣傳,尊重學生的志愿選擇。前面的研究發現社會工作學生的興趣和意愿對社會工作專業認同有著重要的影響。因此筆者認為在高考志愿填報前,高校社會工作專業可以通過組織校園社會工作專業參觀日,在網絡上開辟專家平臺,實現專業專家和學生面對面的溝通,為他們解答關于專業辦學、師資隊伍,就業狀況等各方面的問題,讓他們對社會工作專業有更加全面的了解。另外,現在高考錄取時,應該盡量尊重學生的專業選擇,盡量少調劑學生到社會工作專業,可以適當放寬對第一志愿選擇社會工作專業的學生的分數劃線,讓更多志愿選擇社會工作專業的學生能被最終錄取。

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