體育課課堂小結(jié)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇體育課課堂小結(jié)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

課后小結(jié)的意義

課堂小結(jié)有利于教師對教學(xué)效果的診斷與把握體育教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計并通過師生互動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為過程。在一節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，與教學(xué)的預(yù)設(shè)還有多大差距，教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，通過師生共同總結(jié)回顧，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程得以重新再現(xiàn)，教師就可以在系統(tǒng)的反饋中及時診斷和把握教學(xué)效果，便于以后進(jìn)一步優(yōu)化。

課堂小結(jié)是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的一種深化體育學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)與掌握體育運動知識和技能，并在這種學(xué)習(xí)過程中獲得心理和社會適應(yīng)能力的提高。通過課堂小結(jié)的歸納分析，它既可以幫助學(xué)生從總體上把握、理解、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于歸納總結(jié)的習(xí)慣，又可以讓學(xué)生明白獲得哪些運動知識和運動能力，明白學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，以及解決這些問題的方法，還可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，分析合作與競爭的體驗，實現(xiàn)知識、能力和情感的系統(tǒng)建構(gòu)。

課堂小結(jié)是鞏固和延伸學(xué)習(xí)興趣的一種手段興趣是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的前提，有經(jīng)驗的體育教師總是想方設(shè)法挖掘教學(xué)中的興趣資源，但經(jīng)過一番引趣、激趣、展趣過后，學(xué)生的興趣也就會伴隨著課的結(jié)束而消失。如果在小結(jié)中就學(xué)生感興趣的熱點巧妙地安排一些疑問或者懸念，可以引起學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，起到固趣、延趣的作用。

課堂小結(jié)的形式

直敘式這是一種常用的小結(jié)方式，教師通過簡潔扼要的語言，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡單的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生分析并找出解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與完善。

問題式把一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程以問題的形式系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過自己在學(xué)習(xí)中的體驗與感受回答這些問題，教師則根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的分析總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識得到內(nèi)化的同時思維也得到鍛煉，這也是師生共同對話、心靈溝通的一種形式。

圖表式在教學(xué)中，利用圖表的直觀性把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地概括在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直觀形象地相互對照、比較，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征和要點。

示范式如果說圖表的直觀性具有一定的“靜態(tài)性”，那么動作示范是最具有“動態(tài)性”的總結(jié)方式。這里的示范既可以是教師的示范，也可以是學(xué)生的示范，但無論是誰的示范，都將是對本節(jié)課知識內(nèi)容的動態(tài)再現(xiàn)，學(xué)生可以通過比較發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功與不足，確定繼續(xù)努力的方向。而教師把后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行優(yōu)美的示范，對延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將更有意義。因為小結(jié)對于一節(jié)課而言，它是終點，但對于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)可能又是起點。

課堂小結(jié)應(yīng)注意的幾個問題

關(guān)注小結(jié)方式的綜合運用小結(jié)的形式很多，以上列舉的也只是典型的可供參考的幾種，需要提出的是，盡管課堂小結(jié)形式很多，但在教學(xué)中往往不是獨立運用的，更多情況下是通過多種形式的綜合運用才能取得更佳的效果。

要避免教師的一言堂，注意和學(xué)生的互動，照顧學(xué)生的感情現(xiàn)代教學(xué)不是教師“教”的專利，而是師生共同對話的過程，這里的“對話”不僅僅是問題的問與答，也是師生心靈上的溝通，情感的共享。教師要善于傾聽學(xué)生的意見，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，鼓勵學(xué)生依據(jù)個體的認(rèn)識闡釋對學(xué)習(xí)的理解，并適時給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂結(jié)構(gòu) 課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。

（一）精心設(shè)計教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學(xué)生定位，設(shè)計出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對成績較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學(xué)中，按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進(jìn)行贊賞教育。

莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學(xué)生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。幽默大師馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”每位學(xué)生都喜歡被人贊揚，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，并適時地加以贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)上進(jìn)心。卡耐基曾說：“要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個進(jìn)步，這往往是點燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力。”所以，教師要用好激勵學(xué)生成長的催化劑，一定要學(xué)會表揚學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

（三）合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。

課堂練習(xí)的時間必須得到保證，導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點，除了對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課堂教學(xué)開始后5分鐘內(nèi)完成，導(dǎo)入新課用1分鐘左右，新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右，鞏固練習(xí)安排10分鐘左右，全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學(xué)時間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅持20-25分鐘，課上前半部分的20～25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須在這個時間內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學(xué)精彩程度而異。因此，在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新授的時間要合理而靈活地進(jìn)行調(diào)整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實，此時的教學(xué)重點可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，相應(yīng)地就要適當(dāng)增加復(fù)習(xí)舊知的時間，而不一定要在5分鐘內(nèi)結(jié)束。這樣，雖然復(fù)習(xí)的時間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復(fù)習(xí)時間，這樣同樣能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就是復(fù)習(xí)與新授時間呈倒掛式的課堂教學(xué)模式。

（四）訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中。

篇3

一、利用課程實施研究，提升教師專業(yè)能力

1.抓好課題與課程的研究，確立正確理念。我園的美術(shù)園本課程在目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課程的實施、評價、管理等方面都有較為先進(jìn)的理念和新穎的做法。在平時工作中，我們通過重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合、強(qiáng)調(diào)研究課題與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，利用特色活動和美術(shù)中心組時間開展園本課程研討活動，從目標(biāo)、實施、評價體系三方面重點學(xué)習(xí)，理解教材的內(nèi)涵，為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，讓教師能夠帶著話題來討論或帶著自己的經(jīng)驗來交流。為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，有時教師們?yōu)榱藸幷撘粋€疑點、達(dá)成一種共識，常常忘了時間，這是在課題研究中隨處可見的現(xiàn)象。另外針對教科研工作中存在的問題，我們以課程改革為方向，以課題研究為抓手，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒園保教質(zhì)量為宗旨，健全教科研的體制和機(jī)制，目前，我園各年齡段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是采用園本化、班本化的教材，每學(xué)期都要重新制定、審議美術(shù)教學(xué)計劃，及時增加完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.抓好課堂教學(xué)的管理，確保順利實施。為確保教學(xué)內(nèi)容能夠順利實施，我們主要做好以下三項工作。一是做好對活動內(nèi)容的審議工作，主要是在園領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師三個不同層面展開，針對美術(shù)活動的內(nèi)容安排、設(shè)置合理等方面去審議，提出真實的意見、給予合理的建議，將預(yù)設(shè)和生成有效結(jié)合，深化美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。二是每月開展一次美術(shù)教學(xué)集體備課活動，活動前年級組長事先準(zhǔn)備好活動內(nèi)容――有針對教學(xué)活動的目標(biāo)確定進(jìn)行備課的；有針對教學(xué)活動的設(shè)計過程進(jìn)行備課的；有針對美術(shù)范畫步驟的討論進(jìn)行備課等等，充分體現(xiàn)出備課形式的多樣以及集體智慧的鏈接，幫助教師在實施過程中梳理問題、提升經(jīng)驗。使年輕教師在組織美術(shù)活動時能抓住重點，保證課堂活動的有效性。（例如：每月一次的美術(shù)備課活動中，有時候組長會帶領(lǐng)大家針對課程的安排、實施的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，修改完善教學(xué)活動的設(shè)計，及時充實到園本課程中并加以說明，便于其他教師的使用。有時候我們會對下階段美術(shù)活動的目標(biāo)加以梳理，使目標(biāo)的定位更加精確、合理，讓活動的達(dá)成度更高。）三是做好對課堂教學(xué)實施后的總結(jié)，經(jīng)過一個階段的教學(xué)，組織全園教師進(jìn)行一次全面的匯總交流，通過敘述自己在課堂教學(xué)所發(fā)生的案例事件（原始的事件敘述和采用的教學(xué)方法），大家共同觀察、分析、反思，達(dá)到共識，這樣的反思既具有小時間段的細(xì)膩，又有大時間段的提煉和概括。

二、利用課程實施研究，提升課堂教學(xué)“三化”

我們實施美術(shù)課堂教學(xué)的過程，其實也是美術(shù)園本課程再創(chuàng)造的過程，它涉及到整個課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價全面、深刻的變革。

1.課堂教學(xué)的開放性。我園教師已不只是關(guān)注美術(shù)課內(nèi)容規(guī)定教什么，而是主動將教學(xué)內(nèi)容由封閉式走向開放式。如：我們每個學(xué)期都舉行“美術(shù)實踐課”展示活動，各年級組原創(chuàng)一個教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、選一位教師進(jìn)行試教、研討，然后進(jìn)行全園的公開展示，最后進(jìn)行評課、反思活動，總結(jié)成功之處，找出不足和改進(jìn)的方法。這種“設(shè)計方案嘗試教學(xué)提出質(zhì)疑修改完善公開展示” 的實踐課模式為我們積累了許多優(yōu)秀、開放的園本美術(shù)課堂教學(xué)活動，不斷完善充實我們的美術(shù)園本課程內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)的主題化。根據(jù)現(xiàn)行實施的《綜合活動叢書》，我園將美術(shù)園本課程有機(jī)滲透到各主題教學(xué)活動中。開學(xué)初，各年級組根據(jù)主題計劃中的每個單元目標(biāo)要求制訂本組美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如：《我喜歡》主題中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了《開飯了》、《我喜歡的餅干》、《打電話》等教學(xué)活動，讓幼兒在動手玩玩、畫畫的過程中提高參與美術(shù)活動的興趣；在《金色的秋天》主題中我們設(shè)計了《桔皮變變變》、《蘿卜魚》、《錫紙捏人》等活動，鼓勵幼兒在廢舊材料上大膽作畫，提高想象力和創(chuàng)造力；結(jié)合《動物王國》主題我們設(shè)計了《拖墨借形想象》、《螃蟹化妝舞會》、《深海魚》等活動，在豐富美術(shù)課堂教學(xué)的同時也充實了單元主題的內(nèi)容。

篇4

一、 記事提要，纂言鉤玄

當(dāng)一堂體育課的體育知識、運動方法、運動技能容量或難度比較大時，教師經(jīng)過詳細(xì)具體的講解、分析或精彩生動的鋪陳、抒情或嚴(yán)密精確的動作示范之后，為了使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，除了教師安排合理、講授得法、重點適當(dāng)分散之外，下課前采取必要的方法幫助學(xué)生鞏固是重要的一個細(xì)節(jié)。這種方式的結(jié)課，一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學(xué)的最后一次新授課。采用總結(jié)歸納式的結(jié)課方法，開始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，如有的教師能巧妙地采用歸納、列表等形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的教師有時通過學(xué)生的復(fù)述來進(jìn)行歸納總結(jié)或者示范展示。

在執(zhí)教《前滾翻》的鞏固、提高、復(fù)習(xí)課時，筆者是這樣結(jié)課的：

師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？

生1：太高興了，我可以用身體來畫圓了。

生2：前滾翻時，我要注意雙手用力推，兩腳把地蹬；低頭又含胸，團(tuán)身似皮球；滾翻要抱膝，并腿站得穩(wěn)。（生邊說邊展示）

生3：當(dāng)生活中不小心向前或者下坡摔倒時，我就可以用前滾翻來自救，減輕受傷程度。

師：還有其他的想法嗎？

（生竊竊私語）

這種結(jié)尾，學(xué)生“出彩”，課堂“精彩”。課堂上，筆者有4個地方問了學(xué)生同樣一句話：“現(xiàn)在，你有收獲嗎？”每一次的提問，都讓學(xué)生伴隨著困惑、解釋、歡笑等積極情感，在團(tuán)身、推蹬、低頭、滾動、抱膝等練習(xí)中，產(chǎn)生沖突，糾正偏差，內(nèi)化表象，學(xué)生心智之門開啟了，智慧之芽萌發(fā)了，學(xué)生“出彩”了，課堂也就“精彩”了!

二、 設(shè)疑伏筆，造成懸念

在一節(jié)課即將結(jié)束之時，教師根據(jù)體育教學(xué)的實際需要，提出有一定難度的問題提供給學(xué)生課后自行探討，或設(shè)計一個或幾個與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的懸念，在學(xué)生們感到言猶未盡之時收住話題。讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)疑伏筆就是在講完本節(jié)課內(nèi)容之時，要留一個“尾巴”使學(xué)生感覺到言未盡，引起他們探討“未盡”（新知識）的好奇心，為今后教學(xué)埋下一筆。讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束新課，以引起他們不斷探索新知識新技能的興趣。

在執(zhí)教《頂風(fēng)送信》一課結(jié)尾時，巧設(shè)懸念，扣人心弦。讓我們來看看其中的片段：

師：同學(xué)們，你能利用手中的報紙折出什么來嗎？

（學(xué)生都舉手想表明自己的觀點）

生1：我用報紙來折青蛙。

生2：我會折各種漂亮的飛機(jī)。

生3：我也會。

……

（學(xué)生馬上動手忙碌起來，邊想邊折）

（下課鈴響）

師：好啦，作業(yè)是課后學(xué)會利用報紙折各種漂亮的飛機(jī)。下節(jié)課我們就拿你們折的漂亮飛機(jī)進(jìn)行各種投擲、飛行比賽吧！

生：好！好！

（沒想到筆者話音剛落，學(xué)生就不約而同地拍手叫好）

設(shè)疑引思對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，是激發(fā)思維的動力。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的軌跡思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。如果上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系時，便適用于懸念式結(jié)尾。設(shè)立懸念的方法，可使學(xué)生在“欲知后事如何”時戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根求源的欲望。這是保持學(xué)生良好進(jìn)取心理態(tài)勢的積極做法。

三、 拓展延伸，激活思維

有些課講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外生活延伸，積極投入健身、健體活動，從而達(dá)到拓寬、發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這樣，課內(nèi)指導(dǎo)課外，有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，學(xué)生就會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。生活即課堂，課堂的外延就是生活的外延，把課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，使課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系在一起，給課尾畫個“省略號”。

筆者在執(zhí)教《校園定向運動》時，是這樣結(jié)課的：

師：校園定向運動和我們所學(xué)過的哪些學(xué)科哪些知識點相關(guān)？請舉例。

生1：數(shù)學(xué)，比例尺和制圖知識。

生2：科學(xué)，指北針、磁場、地形、地貌。

生3：美術(shù)，顏色。

……

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是校園定向運動、怎樣識別圖和如何使用指北針、如何定向。定向運動不僅是一項體育運動項目，它還與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識密切相關(guān)。此外它還和語文、環(huán)保等密切相關(guān)。課后請同學(xué)們到因特網(wǎng)上去搜索相關(guān)的知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

在總結(jié)歸納、比較分析的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識面，并用所學(xué)知識來分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，引起學(xué)生更濃厚的探求興趣，真正提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

四、 不言之教，發(fā)展個性

我們要善于把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。如果課堂上留有空白，學(xué)生便可以在空白時間里討論、練習(xí)、解疑……當(dāng)然，在課堂最后幾分鐘留有空白，務(wù)必使學(xué)生充分意識到，這幾分鐘是教師特意留給我的，我有豐富的知識，我有老師難以解答的問題……這樣，學(xué)生在空白時間由強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、成功欲激發(fā)出一種對知識、技能的不滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，而不是放任自流。

下面是筆者在上學(xué)校公開課時借班上的《各個方向的拋接球》結(jié)課片段：

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你們有什么話想對老師說嗎？

生1：我會記住老師的。

生2：我學(xué)會了各個方向拋接球的技能。

生3：生活中我們也用到過拋接的技能，但沒有這么系統(tǒng)地教過，學(xué)完這節(jié)課我的拋接技能更扎實了。

師：希望這節(jié)課給你們帶來的，不僅僅是技能的掌握，還有快樂！

“無為”教學(xué)策略實際上體現(xiàn)的是一種生本教育，實施“無為”教學(xué)策略的實質(zhì)是把人的社會性降低到最低限度，通過恢復(fù)人的自然屬性的方式來達(dá)到理想的教學(xué)效果，“無為”正是為了“有為”。

五、 寓樂于教，寓趣于學(xué)

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到體育與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。從激發(fā)興趣的課堂結(jié)尾細(xì)節(jié)出發(fā)，可以結(jié)尾時結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容或演示一些有趣的小實驗，或設(shè)計一個小游戲、小魔術(shù)、小歌曲，或組織小型智力競賽，或讓學(xué)生猜幾個謎語，（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)），使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。寓知識的理解應(yīng)用于娛樂之中，使學(xué)生感到上課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。

一起來看看筆者在執(zhí)教《開心識“左”“右”》結(jié)課中的片段：

師：請你們和我一起唱健康歌，做健康操來復(fù)習(xí)“左”和“右”。

師生一起：左三圈，右三圈，脖子扭扭（雙手叉腰，頭左右各擺一次）、屁股扭扭（左右各扭一次），左看右看，咱們來分左右（伸手分別指向左右）。抖抖左手，抖抖右手，請做深呼吸。學(xué)老師（跳起轉(zhuǎn)向左前方）蹦蹦跳跳（跳起來轉(zhuǎn)回正前方）方向（跳起來轉(zhuǎn)向前方）要記牢（跳起來轉(zhuǎn)向正前方）。

伸左腳，伸右腳。向左跳跳，向右跳跳，左看右看，咱們來分左右。跺跺左腳，跺跺右腳，請做深呼吸，學(xué)老師蹦蹦跳跳方向要記牢。

生兩人一組比賽（一人唱，一人做）：兩只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，左飛飛，右飛飛，飛呀，飛到你左肩呀（隨機(jī)指定不同部位）。聽到指令后，迅速用手向指定部位拍去。拍對者即捕到了一只小蜜蜂。

師：下課。有興趣的小朋友可以在課后繼續(xù)比賽。

在這個結(jié)課案例里，教師試圖通過學(xué)生肢體感覺、改編熟悉的兒歌及游戲等方法，在激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時，解決兒童對左右方向辨別的困難，提高低年級學(xué)生識“左”“右”的能力。這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲、兒歌、歌曲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

篇5

教師占用的教學(xué)時間過長，學(xué)生缺少思考和實踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化.改革陳舊的課堂模式，真正提高課堂效率，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的意識觀念。在部分落后地區(qū)的中小學(xué)，部分教師對課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會”的“滿堂灌”做法，既加重了師生負(fù)擔(dān)，又致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。對學(xué)生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應(yīng)，看似氣氛活躍，效果不錯，但其中的“南郭先生”卻不計其數(shù)。另外，“講了能懂，學(xué)了能會”的意識往往來自于教師自已，對學(xué)生疏于管理，久而久之，兩極分化越來越嚴(yán)重，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。傳統(tǒng)型教師跟著課本走，把例題講好，課后題做好，一切告之大吉，宣告完成了教學(xué)任務(wù)；而現(xiàn)在的中考題目明確告訴我們，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)明顯不合時宜．因此，輕負(fù)高質(zhì)、高效的教學(xué)方式越來越適應(yīng)時代的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)給予學(xué)生較多的思考、動手和交流的機(jī)會，教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教育空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.

二、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動的老師們?nèi)ゼ訌?qiáng)，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個學(xué)生，使這一節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的效果。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，鼓勵學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動。

學(xué)生緊張但不呆板，學(xué)生活動并不等于教師放縱，教師要做好必要的指導(dǎo)和管理工作，使整個課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.

三、教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

因為“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。因此教師在設(shè)計問題情境時，要盡量貼近現(xiàn)實的生活．使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，收到觸類旁通、引人人勝的效果。如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽，那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽，非常直觀生動地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，每位教師都要關(guān)注課堂教學(xué)的實際需要，克服創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的隨意性和盲目性，避免搞形式主義，力求畫龍點睛地發(fā)揮情境的積極作用，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的

四、教師要營造一種和諧的教與學(xué)的氛圍