學中醫的途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學中醫的途徑，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞 中醫經典教學 臨床思維能力 途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.045

Abstract In classical Chinese teaching， plays an important role in cultivating students' clinical thinking ability， this paper discusses the teaching reform of classroom teaching mode of training， and medical students study on the inheritance of three famous classic Chinese medicine clinical thinking and suggestions， through multi angle， all-round， multi-channel， multi form of training clinical thinking of students of TCM， which plays an important role in training the outstanding talents of Chinese medicine.

Keywords Classical Chinese Teaching； clinical thinking ability； way

中t經典作為國粹，其理論源遠流長，博大精深，需要進一步弘揚與發展。中醫經典是臨床的基礎，也是培養學生臨床思維的重要內容，因此也是中醫課程重要內容。中醫臨床的必要前提是要建立相應的臨床思維，而且中醫臨床思維的正確與否往往決定著臨床療效。所以，在中醫藥專業人才培養的過程中，尤其要重視學生中醫辨證思維的構建，從中醫經典理論中去挖掘中醫臨床精髓，培養學生中醫思維思考、分析臨床疾病，讓學生領會中醫辯證論治的作用，如何把中醫理法方藥結合，有效提高學生臨床診療技術水平。傳統教學模式下的教學活動，主要是在教室開展，按照教學內容要求，采用刻板的教學模式，這種單一的教學模式，對培養學生中醫臨床技能存在很大的局限性，容易受制于課堂的時空限制，基本上無法達到中醫臨床思維訓練的目的。故此，我們在傳統課堂教學的基礎上，積極探討中醫臨床思維培養方法與途徑，以望對學生進行相應的中醫經典臨床思維訓練，以提高學生的中醫臨床綜合素質與診療技能。

1 通過教學實訓培養中醫經典臨床思維

1.1 構建中醫經典臨床模擬門診室

中醫經典臨床模擬門診室，通過教學實訓，在場地和環境上進行模擬，開展臨床門診和病房，同時讓學生根據教學病案需要，構建中醫標準化病證，在模擬的醫療情景和環境下，通過體驗式教學，讓學生直接參與、體驗整個醫療過程，并對病案開展分析與討論，對學生臨床實踐技能，中醫理論與實踐結合能力，教學中重點和難點進行模擬培訓，真正提高學生臨床技能和理論水平，并為學生的臨床實習打好基礎。

1.2 構建中醫經典急診臨床技能訓練室

本訓練室通過理論講解、模擬病例訓練及實景模擬搶救訓練三個環節，有效提高學生急診臨床技能和綜合能力的培養。當前學生臨床技能及臨床應用能力，學生對危重患者和急診患者接診能力有待提高。挖掘中醫經典理論中有關急診處理的方法措施，如《金匱要略》中胸痹心痛，腹滿疼痛等急診處理，溫病學中急性外感熱，神志異常、痙厥處理等，把中醫處理和西醫處理，模擬給學生展示，課堂生動，栩栩如生，同時鍛煉了學生處理急診能力，對訓練學生急診思維和技能具有重要意義。在進行教學實訓時培養了學生解決問題的實踐能力和提高心理應對能力，同時掌握了中醫急救知識。

2 通過課堂教學模式改革培養中醫經典臨床思維

2.1 案例教學在中醫經典教學課堂中的實施

案例教學法是根據教學內容要求，教師提前選擇病例，在課堂上，在老師的引導下，學生根據自己學的知識，對選出的案例進行有目的的分析和討論，列出自己看病的理法方藥。這種教學方法對學生具有啟發性、實踐性，提高學生判斷能力、決策能力。這種教學方法能創設一個寬松的教學情景，把臨床真實的典型案例和教學內容有機結合，既讓學生了解了教學內容，又培養了學生臨床思維。具體實施過程如圖1。

2.2 模擬病人法在中醫經典教學課堂中的實施

教師挑選教學內容中典型病例或者某章節典型證型，按照教學要求，導出病例反應的癥狀、體征、及環境。要學生提前熟悉提供病例反應的癥狀和病史。結合病史過程，由兩個同學，一個為醫生，一個為病人把病例情景演繹出來，然后對學生對呈現的典型案例進行點評歸納總結，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，從而培養學生臨床思維能力的一種教學方法。

2.3 體驗式教學法在中醫經典教學課堂中的實施

學生把自己遇到的典型病例或發生在自己身上的病例，符合我們教學內容需要的，在課堂上講授出來，然后根據學生學的內容理論，確定診斷和治療方法，并且開展學生討論。這種教學激發學生的興趣，讓學生身臨其境，印象深刻，增強知識的記憶，提高學生探究能力和學習興趣，使整個課堂生動、活潑，圓滿完成教學內容，實現教學目標。因而對培養學生的臨床思維有著獨特的作用，教學也往往能收到事半功倍的效果。

3 通過名醫名家傳承研究培養學生中醫經典臨床思維

3.1 構建中醫經典傳承研究工作室

中醫學是中華民族的國粹，但近代現代醫學的發展，中醫學發展出現了明顯的滯后態勢，尤其中青年醫生，不能掌握中醫理論基礎，中醫傳統的辨證方法，影響中醫的發展。老中醫專家臨床經驗豐富，實踐技能高，中醫思維活躍，在中醫藥學的傳承、創新、發展中具有舉足輕重的作用。①名老中醫的學術思想、臨床經驗和技術專長是他們的多年臨床經驗的總結和深化，尤其名老中醫專家對經方的應用，經方的拓展，經典理論在臨床的應用與拓展，把抽象枯燥的中醫經典，中醫文獻，變得和臨床實踐緊密結合，顯現的更加直觀，更接近臨床。W生在整理老專家經驗和病案時發現和教學中遇到的理論或方藥相吻合，學生將感受深刻，促進理論記憶，同時也加強了理論與實踐的結合，吸取了老中醫在臨床中如何應用經典理論的方法與思維。因此，構建中醫經典傳承研究工作室，讓學生參與整理，參與跟師學習，在整理過程，在跟師臨床實踐的過程中，學生可以提高臨床技能，可以培養臨床思維，是培養卓越中醫人才的一個有效途徑，也是中醫藥事業可持續發展的重要舉措。近年來國家政策上也十分重視名老中醫學術思想整理，如地方各級政府專門立項對名老中醫學術思想研究，提煉挖掘當地名醫臨床精華，地方疾病診治特色，重點研究其有獨特療效的診療方法，并在臨床中應用、發展、創新。②因此，我們在培養中醫學生時，要重視名老中醫的傳承，學術思想的繼承，有學者認為對老中醫學術思想提煉將是未來中醫藥學發展的核心驅動力量。③建設中醫經典傳承研究工作室，讓學生參與整理、推廣在經典領域里名老中醫及知名教授的學術思想、臨證經驗、教學經驗，讓學生體會名醫名師的成才歷程，學術思想、臨證經驗，為培養高層次的中醫臨床人才奠定基礎具有重要意義。

3.2 建立名老中醫結構化病歷資料數據庫

建立名老中醫結構化病歷資料數據庫，就是采用計算機技術，云技術，對老中醫學術思想，老中醫在應用經典的理論、方藥、辨證方法、治療原則進行系統總結，提煉，整合，歸類，系統化，提煉老中醫對單病種用藥規律，辨證方法，臨床用藥特色，對搜集資料數字化整理分析，并且再推廣給學生，融化學習。比如對臨床常見病冠心病、高血壓、腦中風及糖尿病等，學生從老中醫專家臨床病案開始整理，探求老中醫診斷疾病思維，辨證方法，其理論淵源，其用藥規律，再把數據信息處理，整理，學生在此過程可以學到豐富的實用性強的臨床知識。王氏等④認為基于研究性的學習，即從“課堂、實驗、課題、實踐”等方面入手繼承名老中醫臨床經驗具有重要作用。王氏等⑤認為應分別以人、疾病、方劑、思維方法、臨床流行病學及現代數學和計算機相結合進行總結。隨著信息時展，可以采用計算機技術，統計方法，去探索名老中醫臨床治療疾病思維，看病的規律，用藥規律，這也是應用數字挖掘老中醫學術思想的有效方法。現在對名老中醫傳承研究方法不斷創新和發展。建立名老中醫臨床信息采集系統，建立數據庫，學生在課后可以方便查找數據庫資料學習和參考，了解中醫臨床，培養學生中醫臨床思維。

十年樹木，百年樹人。對于中醫高等院校，培養優秀中醫人才是根本目標，在當今科技迅猛發展，信息化發達的今天，當傳統課堂教學越來越不適應社會發展，越來越影響卓越中醫人才培養，影響學生中醫經典臨床思維培養的時候，我們應當突破傳統教學方法，多角度，多方位，多途徑，多形式培養學生中醫臨床思維，在互聯網+時代，我們期待著互聯網推動中醫教育事業快速發展，盡早培養出優秀中醫臨床人才。

注釋

① 李平，劉保延，文天才等.中醫臨床個體診療信息采集平臺的建立與中醫學理論知識的重組[J].中國中醫藥信息雜志，2005.12（4）：7-9.

② 薛鈞，賀興東，翁維良，等.名老中醫學術經驗“研究型繼承”的實踐[J].世界中醫藥，2008.3（1）：46-47.

③ 周學平，葉放，周仲瑛.中醫理論傳承與創新研究的思路和方法[J].中醫雜志，2009.50（2）：101-103.

篇2

管理學院中開設西方經濟學或微觀經濟學課程。可以使學生對西方經濟學的基本理論框架和主要內容有一個大致的了解，初步掌握經濟學的一些基本原理，以增進對市場經濟制度和運行方式的理解。由于我國政府現行的宏觀經濟政策制定已經基本上采用了西方經濟學的原理和方法，了解經濟學的基本知識，將有助于對政府政策的理解。對學生今后把握自己的工作、生活有重要幫助。但這門經濟學基礎課程只針對管理學院的學生開設的，學時也比較少，學生學習的內容也比較窄，造成了其他學院如臨床學院、藥學院的醫學專業的學生不能結合國家的宏觀經濟情況調整自己的專攻方向，使一些學生在進校時選擇了熱門專業，畢業時卻找不到工作。筆者認為在中醫院校各專業開設經濟學基礎課程可以很好地培養一批既懂醫，又有經營理念的學生。

1 中醫院校普及經濟學基礎的重要性

40余年來，高等中醫教育造就了大批高級中醫人才，為中醫事業的繼承和發展做出了巨大貢獻。然而，隨著社會對中醫人才知識結構及專業設置提出的更高要求，按傳統的純醫學課程培養出的高級中醫人才，已暴露出不能及時適應社會發展需求的弱點。這些只學好所謂技術知識的學生畢業后并不能適應社會。

隨著中國加入世貿組織，中醫藥在國際上的地位正在提高，中醫院校應該積極調整人才培養戰略，面向國際市場調整人才設置，增加國際經貿知識等課程，讓各學院的學生都能掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基礎理論、基本知識；熟悉我國醫藥企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則，具有初步的實際工作能力。 通過學習經濟學基礎這門課程，對了解到另外一個領域的知識有所幫助，完善他們的知識結構。另外筆者認為在本科階段，學校可以讓學生接觸到廣泛的知識，培養他們找到自己的興趣所在，在研究生階段應培養精英人才，在自己的專業上下功夫。因此，在本科階段接觸到另一個領域的知識也是有益處的。

2 中醫院校普及經濟學基礎的途徑

2.1 由于本課程的教學對象是非經濟學專業的學生，應采用比較淺顯易懂的初級教材。教學的重點是已經發展成熟的基本原理和分析方法。對于各種流派和分支、前沿問題，可在講授相關內容時做簡單介紹，有正確的理解，能夠對基本概念做出正確解釋，并能運用經濟學的基本原理解釋現實社會中常見的經濟現象和政府政策。

2.2 考慮到經濟學的分析方法與我國傳統的思維方式有較大差別，學生會產生一定的接受困難，為了幫助學生理解，在教學中應盡可能地采用實例教學。在課時允許的情況下，盡可能多地運用生活中的、身邊發生的現象對基本概念和基本原理加以說明，并根據專業不同，調整課時數。

2.3 培訓教師，至少每年1次讓講授經濟學的教師參加經濟方面和醫藥經營管理方面的培訓，這讓老師在授課時更有針對性。

2.4 面向全校的學生開設經濟方面的講座，講座的內容可以結合時事，增加學生的知識面。

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關鍵詞： 中學教學 環保意識 滲透

1.引言

環境保護是我國的一項基本國策。環境已經成為了全球關注的問題，特別是發展中國家，空氣污染、水污染、金屬廢棄物污染和土壤污染等相關環境污染特別嚴重，已威脅到人類的生產生活及生存。近年來，全球氣候變暖、臭氧層破壞、海洋污染、淡水資源緊缺和污染、土地退化和沙漠化加劇、森林銳減、洪澇干旱等環境災害常有發生。特別是2010年我國西南五省發生的罕見旱災給國家造成了很大的損失［1］。課堂是進行素質教育的主要途徑，學生是祖國的未來。因此，教師在教學過程中要注重培養學生的環保意識。特別是在地理、生物和化學學科上，因為現在大部分的環境污染都與這些學科有密切相關，這些學科的中學教材中有潛在環境教育的內容很多。在日常教學中如何把它科學地、巧妙地適時、適量、適度地滲透到各章節的教學之中，是中學教師值得探索的問題。為此，本文主要探討了如何在中學教學中滲透環保意識教育的培養問題。

2.在中學教學中滲透環保意識教育的途徑

2.1在教學中滲透空氣污染意識教育。

2.1.1空氣污染的現狀

隨著工業的迅猛發展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了污染，近10年來，經常出現酸雨，雨雪中酸度也增高，造成土壤酸化、森林發育受影響、魚類減少甚至滅絕、一些文物遺址遭受破壞，等等。這些現象均與大氣污染有密切關系。此外，溫室氣體含量的不斷增加，導致全球氣候變暖，引起了溫室效應；現代電器的使用產生了氟利昂等有害氣體，致使臭氧空洞加大，照射到地球表面的紫外線增加，從而嚴重影響動植物的生長，破壞生態平衡。所以，潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。我們在教學過程中要理論結合實踐，在課堂教學中滲透空氣污染意識的教育。

2.1.2在教學中滲透空氣污染意識教育的途徑

例如，在化學課中學習空氣和氧氣這個內容時，首先，我給學生同時看一幅綠樹藍天和一幅大氣污染的圖片，兩幅圖形成鮮明對比。其次，在教學過程中利用多媒體上課，播放一幅工廠排放出廢氣，天空是烏黑一片，樹木只剩枯枝的圖片，引起學生的思考。最后，經過分組討論分析，得出造成環境污染的原因和防治途徑。我經過分析使學生明白，隨著工業的發展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了嚴重污染，使天空變渾濁，并形成酸雨，從而使學生明白工廠排出的廢氣可引發溫室效應、酸雨、臭氧空洞等，可導致人體患病，動植物死亡等。另外，教師還可帶學生到附近污染比較嚴重的工廠看看當地周邊的環境狀況。也可通過實驗的方式進行。此外，教師應提醒學生實驗完畢，應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣。在地理學科中，我講述了當今面臨的環境、資源等問題和“森林在環境保護中的作用”時，向學生介紹倫敦煙霧、酸雨的危害等空氣污染的典型事例［2］，一方面滲透學生的環保意識，減少空氣污染，另一方面，教育他們盡量使用清潔能源，積極植樹、種草、造林、退耕還林等，以達到保護和凈化空氣的目的。

2.2在教學中滲透水污染意識教育。

水是生命之源，人可以幾天不吃飯但是絕對不能幾天不喝水。沒有水，人類無法生存。地球上海洋水，湖泊水、河流水、地下水、大氣水和生物水等各種形態的水總儲量為1.39×1018m3，地球表面約71%被水覆蓋著。但是，在工業發展的同時也帶來了日漸嚴重的水污染，水體呈赤橙黃綠青藍紫“七彩”顏色，水污染現狀驚人［3］。

2.2.1水污染的現狀

地球上雖然有很多水，但大部分都是大海中的咸水，淡水資源很少。當今世界約20多億人口面臨淡水危機，全球約有20億人口正處在嚴重缺水狀態，每年因喝了不干凈的水而死亡的兒童就有5000萬人，這些數字是多么讓人觸目驚心，水的危機已經向人們敲響了警鐘。“南方有水皆污，北方有河皆干”。這話雖然有些夸大，卻基本真實地反映了我國水污染的現狀。有報道，有一河面上漂浮著大面積白色泡沫，其中的“白色泡沫”是飄著有毒的污染物。研究表明，造成水污染的主要污染物類型見表1。

此外，缺水造成土地沙漠化加劇、樹木枯死。2010年我國西南五省的干旱，使農民顆粒無收，甚至是喝水都困難，他們喝的水是從千里之外挑來的，有些甚至是飲用污水。另外，近年來，也發生過很多的“赤潮”現象，使許多的水生動物死亡，造成水體污染。

2.2.2 在教學中滲透水污染意識教育的途徑

在中學相關愛護水資源的教學內容中，首先，我介紹了當今世界水資源的狀況，再引入世界水污染的情況；其次，給學生看幾張水污染的圖片，特別是2010年西南五省干旱的圖片；再次，讓學生講出自己看到過水污染的例子或者是聽到有什么地方是由于水污染造成災害的例子，等等；最后，結合生動的言語給學生進行講解，再由學生提出解決的方案。從而在這些內容教學過程中使學生學會在日常生活中如何愛護水資源，教育學生在日常生活養成節約水的習慣，從使用水做起：刷牙的時候可以用口杯接水，而不是讓水一直流；我們可以用洗衣服、洗菜的水拖地或者沖廁所，要使用無公害無殘留的生活用品；用無磷的洗衣粉洗衣服；農民不過量使用農藥；礦區的重金屬、有害的化學物質、致病的微生物、油類，以及各種廢棄放射性物質等各種有害的物質不要人為地排入水中，必須經過處理使它們變成無害物質后再利用……還有就是農村的牲畜的糞便隨便丟棄也會對環境造成影響，會使微生物繁衍，危害人類的健康。此外，平時的生活污水和垃圾都不能隨意排到河流里……學生要行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，保護水資源。

2.3在教學中滲透金屬廢棄物污染意識教育。

2.3.1金屬廢棄物污染的現狀

金屬是工業發展不可缺少的材料。我們生活也離不開金屬，我們住房用的鋼筋、交通用具和一些食物的包裝等都離不開金屬。我們每年要向大自然索取數以億計的金屬礦物資源。因為日常生活生產中我們使用了大量的金屬，從而導致金屬污染。其中重金屬污染對人類健康造成更大的危害，因為重金屬具有富集性，很難在環境中降解。目前，我國由于在重金屬的開采、冶煉、加工過程中，造成鉛、汞、鎘、鈷等重金屬進入大氣、水和土壤，并通過食物鏈嚴重損害人類的健康。

2.3.2在教學中滲透金屬廢棄物污染意識教育的途徑

在中學相關的金屬資源的利用和保護教學內容中，教師可以找一些關于金屬廢棄物、重金屬水體污染和金屬礦廠的污染圖片，再結合語言加以講解。也可以讓學生描述自己知道的相關金屬污染的情況。經過討論，學生會想出一些減少或防止金屬污染的方法。并理論聯系實際，學生會明白在丟棄的廢舊電池中含有重金屬汞，如果將廢舊電池隨意丟棄，滲出的汞會造成地下水和土壤的污染，威脅人類健康。另外，體溫計中的重金屬水銀也就是汞，如果體溫計被打破后不及時處理水銀，也會對人體造成危害。我們常見的塑料門窗塑料門窗屬于PVC異型材，PVC異型材用熱穩定劑體系主要有鉛鹽、有機錫、鈣鋅及其復合穩定劑，存在重金屬鉛的污染［4］。

2.4加強相關法律法規宣傳，提高學生的環保意識。

我利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，使學生在宣傳中了解我國有關環保知識及相關的法規，為日常行為規范打下基礎。

3.結語

綜上可知，社會在不斷地進步，工業在不斷地發展，人民也奔了小康，以此同時環境也在不斷地惡化，出現了各種各樣的污染，特別是工業“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的污染嚴重的影響了人類的生存和發展，威脅到人類的生命安全。近幾年出現的很多災難（泥石流、洪災、旱災等）都與環境的惡化脫不了關系，因此保護環境已成了全人類的責任。學生是祖國的未來，從小就要灌輸環保的觀念，培養他們的環保意識。課堂是學生學習的場所，在教學中，要根據教學實際，創設必要的情境，加入一些環保知識，通過教育，使他們樹立保護環境的觀念，也讓他們在生活中，做自己能所力及的保護環境的事，使青山常在，綠水長流，為環境保護貢獻出一份力量。

參考文獻：

［1］付洪濤.在化學教學中滲透環保教育［J］.雅安職業技術學院學報，2007，21（4）：38-39.

［2］李釗珍.如何提高中小學生環境意識［J］.廣西教育，2007，21（10）：16-16.

［3］孫明偉.合理利用水資源［J］.中國環境管理叢書，2008，（10）：44-44.

［4］嚴一豐，高金奎，周國慶.鈣/鋅穩定劑對硬質PVC制品耐候性能的影響［J］.聚氯乙烯，2010，38（6）：26-28，45.

篇4

王美利

（沭陽夢溪中學，江蘇  宿遷  223600）

摘  要：根據我國新課改中的規定，數學文化是數學教學中的重要內容，需要老師在日常的教學當中將這些文化知識融合進去，這對于很多數學老師而言是一種挑戰。筆者認為，這種將數學文化融入數學教學中的方式，可以幫助學生培養數學情感，這是有利于數學教學的進行的。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；數學文化；意義；途徑

一、將數學文化融入數學教學中的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

很多學生都認為數學是一種抽象性非常強且非常難以理解的枯燥課程，數學課就是老師向學生灌輸各種數學定理，學生拼命跟隨老師的思路進行求證和驗算的過程，學生很難對數學提起興趣，從而導致很多學生害怕數學、厭惡數學，數學成績也難以提升。而數學文化的滲透就可以很好的改善這一點，能夠很大程度上的提高學生的學習興趣，增加他們對相關數學定理的理解。例如在講解定理的時候，數學老師可以向學生們介紹相關數學家的一些生平和成就，這個定理的發展歷程以及每個階段不同的數學家對它的補充和完善，其大概的推演過程，這樣一來便可以大大的活躍整個課堂的氣氛，另外老師可以將教學內容夾在數學文化中提出，可以降低學生的抵觸心理，使學生能夠更自然的接受老師所講的內容。

（二）幫助學生訓練思維能力

當前中國的教育已經從以往的應試教育轉為當前的素質教育，數學教育作為基本科目的一種，其主要目的就是培養學生的計算能力、邏輯思維能力以及空間的想象能力，在其中最為重要的就是對學生邏輯思維能力的鍛煉，在整個教學當中學生才是真正的主體，要從以往的老師灌輸式教學轉為學生主動的思考和學習。對于學生而言，高中數學所教授的內容無法讓他們在今后的生活和工作當中真正的利用到，但是高中數學所鍛煉的邏輯思維能力和主動學習能力可以陪伴學生的一生。在很多數學歷史當中都描述了數學家們的生活，他們不論在工作中還是在日常生活中，都表現的非常嚴謹且邏輯性較強，不僅是數學家，很多數學比較好的人也表現除了類似的特點，對此學生們可以打破以往學習高中數學沒有意義的誤解，重新認識和學習數學，從而增加他們對數學的學習興趣。

（三）有助于培養學生的創新能力

不論對于哪個學科來說，其文化和歷史都是由前人經過一代代的努力和反復打破和重建而構建起來的，數學也是。不論是數字的確認還是幾何的出現，不論是各種定理的發現還是其在實際中的應用，都是不同年代不同數學人的思想的結晶。通過對數學文化的學習，學生能夠真正的認識到什么是創新、如何去創新，什么是質疑、如何去質疑，什么是知識、如何去積累和運用現有的知識去創造新知識，在數學教學中，老師應當樹立學生們的這些正確的創新關、質疑觀以及知識觀，提高他們的創新意識和創新能力，從而促使他們更好的去創新。

二、數學文化在高中數學教學中的滲透方式

（一）在情景設置中滲透數學文化

每次學到一個新的熟悉知識點，學生都會有一些新的疑惑，這些定理是如何被發現的呢，除了在考試中需要應用到這些定理之外，在實際生活中如何去運用這些定理呢？自己到底為什么要學習這些知識呢？等等這些類似的問題雖然看起來不起眼，且與正常的教學沒什么關系，但實際上并非如此，如果老師不能夠很好的回答這些問題學生也只能帶著疑惑開始學習，他們不知道為什么去學的時候自然也就無法學習到知識的真諦了，所以老師應當在講授新的知識點的時候，滲透一些數學文化的教學，告訴學生這些知識點的起源、發展，以及在當代的實際生活和科技當中如何更好的運用這些知識。例如，為什么很多房頂都使用三角形的支撐框架而不選擇方形，在實際生活中什么樣的情況下發生概率比較高，眼前的若干種物品如何排列組合更為科學等，這些都是老師可以通過數學原理為學生詳細解釋的，只有學生知道了這些內容才能夠更好的學習這些知識。

（二）在練習中滲透數學文化

在數學文化中不但有很多歷史典故、名人軼事，更多的是數學題，這些數學題可能代表了一個時代，也可能代表了一類知識點，例如在《萊茵特紙草書》當中就記載了一道題：7人，49貓，343老鼠，2401大麥，16807量器，很多數學家都對此進行了討論，其中數學家史家聯拓爾認為這道題是一道數列題，代表的是有七個人，每個人有七只貓，每只貓吃了七只老鼠，每只老鼠偷了七顆大麥，每顆大麥需要七個量器來盛放，如此形成了一個7的等比數列。類似的題目在其它國家的數學著作中也有出現過，例如在中國中記載著這樣一道題：出門之后看到了九道堤壩，每個堤壩上都有九棵樹木，每棵樹上都有九個枝頭，每個枝頭上都有九個鳥窩，每個鳥窩中都有九只鳥，每只鳥都有九只小鳥，每只小鳥上都有九根羽毛，每根羽毛上都有九種顏色，那么以上各自都有多少呢？在講到數列的時候老師便可以用到以上這種歷史上的習題，從而加強學生的做題興趣。這種題目一般都會有一個由簡到難的發展過程，這個也十分符合學生的學習規律，每當學生做出一道簡單的題目，老師再給出一道略難的題目，如此循環可以極大的提高學生的思維能力以及主動解題能力，從而鞏固學生所學知識以及對數學的認識。

三、結語

高中數學能夠有效的提高學生的思維能力和空間想象能力，如何更好的培養學生的這方面能力是當代數學教學的重要方向，對此數學老師可以通過在情景設計之中以及教學練習中滲入數學文化，從而幫助學生提高對數學的理解和興趣，從而提高他們的學習成績。

參考文獻：

[1]李海.普通高中數學課程標準實施中"數學文化"教學研究[J].河西學院學報,2009,25(5).

[2]初延波.新課改環境下高中數學教學中“數學文化”的滲透[J].中國科教創新導刊,2011,(24).

篇5

一、培養興趣，創設情境

學習興趣是指學生渴望獲得科學文化知識，并著力去認識它、探索它的一種傾向，通常總伴隨著快樂、欣喜和滿意等肯定的情感體驗，是推動、激勵學生學習活動——獲得知識、發展能力、提高素質最有效的內部動力。對數學有濃厚興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，有時會達到廢寢忘食的地步。這無疑會對學生學習數學產生積極作用，對提高學生數學素質非常有利。我們在學習數學知識的同時還要學習運用數學知識，在解決各種現實生活問題的過程中，進一步發現數學的美麗，進一步體會數學的意義、思想和方法。所以我認為在教學中應強調理論聯系實際，培養數學意識和問題解決能力。如此，有助于學生理解數學學習的意義，從而提高學習興趣，提高數學素質。

二、游戲教學，體驗樂趣

兒童的天性好玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中經常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等。這些游戲穿插在課堂教學中既能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。

三、體驗成功，增強興趣

教師在教學中要努力激發學生的創造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力、能勝任、有獨創性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。例如：在學習乘加、乘減時，我讓學生自己去創造計算方法。比如，怎樣算“7+5=?”有位學生站起來說：把7分成5和2，2個5再加2寫作2×5+2或5×2+2，對學生的回答給予肯定和鼓勵：“很好，你真聰明!還能繼續想出不同的計算方法嗎?”在老師的鼓勵下，學生體會到幾乎每一道都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數學的學習興趣也就更加濃厚了。

四、激勵評價，拓展興趣

學生學習動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學習本身的成功體驗，這是內在的激勵。從學生的學習發展來看，他的學習激勵是一個不斷由外在激勵為主轉變為以內在激勵為主的動態結構。在評估中得到肯定，這對學生來說是一個很大的外在刺激。

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊!老師真佩服他!”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想!”“真不錯!聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。”“老師知道你一定行!”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。