發布時間:2024-03-21 16:49:54
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇金融知識進課堂,期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞: “生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定” 實驗改進 實驗效果
人民教育出版社的普通高中課程標準實驗教科書生物學教材的一個很大特點就是比以前注重實驗教學,增加了很多實驗內容,并有相當部分設計成探索型實驗。這有利于培養學生的觀察能力、實驗能力和創新能力,并使他們養成嚴謹的科學態度,但在實際操作中這套教科書中的個別實驗設計還存在一些不足,有些實驗過程太繁雜;有些實驗過程安排過于死板,沒有留給學生太多創新的余地;有些實驗器材的安排也不是非常恰當;部分實驗步驟不易操作,甚至會因此不能取得很好的實驗效果。經過摸索,我們試著對必修I中的“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”做如下改進和拓展。
一、嘗試調整實驗順序
本實驗包括三個小實驗,若按人教版教材實驗順序(糖、脂肪、蛋白質),大部分學生做得非常緊張、忙亂,因為第一個實驗須加熱才能觀察到現象,第二個實驗涉及高倍顯微鏡的使用。學生在初中階段雖然用過顯微鏡,但大多數使用不熟練。根據由易到難、由簡到繁的原則,可把三個實驗的順序做調整:先鑒定蛋白質,再鑒定還原性糖,后鑒定脂肪。理論上可行,符合學生的心理發展認知規律,我們通過這次實驗的操作確定事實如何。
二、比較改進實驗材料
(一)用葡萄代替蘋果或梨
在做可溶性還原糖的鑒定實驗中,選材最好是白色或近于白色的植物組織,這樣可以避免材料自身顏色對實驗變化顏色的掩蓋。教材上做還原糖鑒定實驗選用的材料是蘋果或梨,將其切成小塊,研磨、過濾。在實驗中由于研缽太小,不可能磨細。葡萄含有葡萄糖,且葡萄去皮后為白色果肉。不用研磨,放在小燒杯壁擠壓即可流出果汁,也不用過濾,理論上方便且效果好。
(二)用雞蛋清稀釋液代替黃豆漿
雞蛋清無色透明,便于觀察實驗中顏色的變化。
三、嘗試改進實驗過程
(一)蛋白質的鑒定
1.向試管內注入蛋清稀釋液2mL。
2.向試管中加入2mL雙縮脲試劑A(質量濃度為0.1g?mL-1的氫氧化鈉溶液),搖蕩均勻。注意觀察試管內溶液的顏色有什么變化。
3.再向試管中加入3―4滴雙縮脲試劑B(質量濃度為0.01g?mL-1的硫酸銅溶液),搖蕩均勻。注意觀察溶液的顏色有什么變化。
4.課堂拓展同時加深記憶:嘗試用雙縮脲試劑鑒定某些劣質奶粉是否含有蛋白質或者探究本市生產的鮮奶其蛋白質含量與某名牌鮮奶是否相同。
注:人教版中是前三個過程描述的,但我們認為該實驗是定性實驗,無須準確量取組織樣液、試劑,可以節約一些時間。不過試劑確實要嚴格按照劑量配制,尤其是雙縮脲試劑的硫酸銅濃度不能太高,否則,混合后會有大量絮狀沉淀產生。
(二)可溶性還原糖的鑒定
1.制備蘋果組織樣液、梨的組織樣液、葡萄汁。
2.實驗操作和觀察。
①試管編號1―9,分別注入不同樣液。進行下面過程,比較得出效果最佳的一組。
②向試管內注入剛配制的斐林試劑、振蕩試管,溶液呈現藍色。
我們嘗試將斐林試劑中用到的氫氧化鈉換成碳酸氫鈉,因為氫氧化鈉具有腐蝕性,改用弱堿更加安全。在保存15天后仍可使用,不會像斐林試劑那樣發黑,因而不用現配現用。
③對于還原糖的檢驗,教材要求用水浴加熱,它的優點可能在于可以防止暴沸,但是有個明顯缺點――太慢。
所以,我們設計另一組對照試驗:一是將組織樣液與斐林試劑混合后水浴加熱;二是不做任何處理,靜置;三是用酒精燈直接加熱至沸騰半分鐘,觀察現象,然后繼續加熱觀察。
注:蘋果或梨組織液或葡萄汁必須臨時制備;實驗中應將組成斐林試劑的甲液、乙液分別配制、儲存,使用前才將甲、乙液等量混勻成斐林試劑;注意觀測還原糖溶液檢測過程中出現的顏色變化過程。
(三)脂肪的鑒定
1.制備花生種子子葉切片或花生子葉臨時裝片。
2.實驗操作和觀察。
①用蘇丹Ⅳ染液,染色1分鐘。
②用吸水紙吸去花生子葉薄片周圍的染液,并用酒精洗去浮色。
③用吸水紙吸去子葉薄片周圍的酒精,制成臨時裝片。
④先在低倍顯微鏡下找到花生子葉的最薄處,移至視野中央,再用高倍鏡進行觀察,可看到已著色的圓形小顆粒。
注:實驗前要將花生種子浸泡3―4小時,有利于切成薄片,但浸泡時間不宜過長,否則組織太軟,切下的薄片不易成形。操作中最難的就是切出理想的薄片。若按教材方法做徒手切片,則往往切下的材料較厚且不均勻,不能滿足實驗的要求。
實踐證明不會有太多的學生能成功切出符合要求的薄片。針對徒手切片難的問題,我們嘗試做了如下改進:將浸泡的花生種子去掉種皮,用刀片將花生子葉削去一層,形成平面,取干凈的載玻片,在載玻片中央適當用力讓花生子葉的平面與載玻片之間進行摩擦,使花生組織均勻涂抹在載玻片上,進行染色、制片觀察。有了改進計劃之后,我們做了下面的實驗,并得出了相應的結論。
結論1:
通過觀察實驗,鮮奶、酸奶、豆漿等有點渾濁,影響實驗效果,選擇無色透明蛋清,便于觀察到實驗中的清晰紫色,非常理想。只要在蛋殼相對的兩頭各挖一個孔,豎起來蛋清就流出來了。并且一個雞蛋清可加水稀釋到500mL就夠五六個班的實驗了,節約材料;黃豆須提前泡發4―6小時才能磨漿,而改用雞蛋清節省了時間。
結論2:
按正確操作過程比較后,發現顏色差異不明顯。但從取材簡易快捷方面而言首選葡萄,最后是蘋果。葡萄省略了研磨過程,放在小燒杯壁擠壓即可流出果汁,也不用過濾,方便且效果好。
結論3:
氫氧化鈉換成碳酸氫鈉后,混合溶液加熱時間要比斐林試劑稍長,需要煮沸幾秒鐘,從現象上看,反應顏色偏淺,有點發黃。但由于保存時間相對較長,試劑配一次,可以多個平行班級同時使用,具備實際性和可用性。
對于步驟③,其現象為不作處理的10號試管約40 分后溶液才慢慢變成淺紅色,至出現磚紅色沉淀則需2小時左右;水浴加熱的11號試管很快出現磚紅色沉淀;直接加熱至沸騰半分鐘的12號試管迅速出現磚紅色沉淀。針對此現象我們得出結論4。
結論4:
加熱只是縮短反應時間,并非必要條件。水浴加熱可以保持反應的適宜溫度;用酒精燈直接加熱比較快捷方便,只需了解安全事項,按照規范操作即可,在操作中不需等到煮沸,早已出現磚紅色沉淀。
結論5:
在做脂肪的鑒定實驗中,切取花生子葉薄片,要求實驗技能較高,針對徒手切片難的問題,我們嘗試將徒手切片法和改進法進行了比較,發現該改進法制作臨時裝片,易做,效果又好。
針對以上三個實驗順序,我們得出以下結論。
結論6:
招商銀行于2011年9月2至12月31日創新推出“我們賠你等”航延關懷服務。持有招行信用卡或一卡通的客戶在招行“出行易”商旅服務平臺訂購機票,不限航段、不用證明、不支付任何費用,只要航班落地時間晚于計劃到達時間2小時及以上,招行即會主動提供200元人民幣的關懷金。不同于以“關艙門”時間界定航班延誤的行業做法,招行“我們賠你等”航延關懷服務則提出了以“落地時間”為唯一標準的全新概念。這一做法的人性化程度顯而易見,落地時間往往能更加客觀、直接地反映出航班晚點的狀況,而對于乘客來說,更加具有關懷意義的顯然是他們到達目的地的時間,而不是飛機艙門關閉的時間。更讓客戶感覺放心和貼心的是,招行“出行易”的客服專員會每天進行航班延誤情況的排查,整個過程中,客戶無需額外操作,無需提供任何證明材料,招行“出行易”會主動聯系符合延誤條件的客戶并進行賠付。真正從客戶角度解決了航延賠付手續繁雜、難以理賠的問題,獲賠過程更加輕松,沒有任何繁瑣負擔。
招商銀行“金葵花”親子財商成長營隆重啟動
2011年8月起,招商銀行“金葵花”親子財商成長營隆重啟動,本次招商銀行“金葵花”親子財商成長營活動一直持續到2011年12月31日結束,只要參與者帶上本人有效身份證件、孩子和您的關系的有效證明文件,在招商銀行各營業網點為您的孩子辦理“快樂伙伴”卡,即可為他報名參加招商銀行“金葵花”親子財商成長營。
本次活動分為少兒課堂和家長課堂。少兒課堂通過以游戲等方式為孩子介紹簡單的金融知識,讓孩子學會貨幣識別、真假辨認,學會如何管理壓歲錢,如何為自己準備第一筆高等教育金。家長課堂主要以交流形式圍繞如何教導孩子使用快樂伙伴卡、如何幫助孩子建立正確的理財觀,讓您的孩子成為小小理財家!
招商銀行開展“普及金融知識萬里行”系列活動
關鍵詞:校企合作;物流金融;課程開發
中圖分類號:G642 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2015)018-000-01
物流金融業務是近10年來起步并迅速發展的物流服務項目。近年來更是呈現了跨越式發展。物流金融是金融業與物流業有效結合,搭建了一個“金融機構”、“融資企業”與“物流公司”三贏的業務合作平臺,這種良好的“多贏”態勢,幫助中小企業融資困難,規避了金融機構大風險問題,社會效益得到了明顯提高。
一、校企合作開發《物流金融》課程的背景
物流金融業的蓬勃發展加大了對人才的需求。據抽樣統計,我國國內30所本科院校開設了物流管理專業,配套的專業課程共有286門,其中,供應鏈管理有24所高校開設,國際物流學21所高校開設,物流運輸管理20所高校開設,物流學1所高校開設,還有物流管理11所院校開設。據調查顯示:雖課程開設覆蓋面廣,但是缺乏統一的規劃,內容相對較重復。同時,調查也顯示,到目前為止,還沒有院校開設物流金融學這門專業基礎課程。
一方面物流金融行業蓬勃發展,另一方面教學內容嚴重滯后,教學資源嚴重不足。這種需求之間的差距將會制約物流金融的持續縱深發展。因此校企合作開發物流金融課程十分必要。
二、校企合作構建“物流金融”課程的思路
1.課程開發目標
課程開發目標旨在培養富有創新精神和實踐能力,系統掌握現代物流金融業務專業知識,能夠在物流公司、銀行、證券、保險等單位從事物流、金融、財務管理等工作;能夠綜合運用新的金融工具和手段,創造性地解決物流金融實務問題,適應現代物流金融服務業發展需求的高素質復合型應用型人才。
2.課程設計內容
課程內容要做到與就業需求接軌與行業(職業)標準接軌。應考慮到社會和就業市場的需求,以解決實際問題為中心,打破學科界限,使教學內容的組織與職業要求高度契合。
(1)金融物流相關崗位調研
本課題組對開展金融物流服務的物流企業進行調研,將相關職位分為初級、中級、高級三類。各級又細分不同的崗位。
本課程的設計,首先是對我國物流金融企業核心崗位所需的工作能力進行調查分析,然后搭建物流金融課程架構,設計出《物流金融》的核心課程,進而探索和建立符合工學結合要求、適應物流金融行業的教學模式,為國內外物流金融行業培養適應行業持續發展的應用型人才。
(2)基于校企合作的教學內容設計
基于校企合作,設計“興趣激發D知識學習D實踐設計”三個、五個模塊。共計24課時,課程內容涉及物流、金融、法律等知識,所以適當加強基礎知識內容教學,為學生日后轉崗和繼續學習打下較好的基礎。依據課程學習內容的任務總量以及在各門課程中的內容難易設計三個教學階段的銜接及五個課程模塊。
三、基于校企合作的教學方法設計與實施
1.教學方法設計
《物流金融》這門課程實踐性較強,采用“任務驅動、學做合一”的教學方法,著重案例教學、情境模擬。采用“學做合一”教學方法貫穿在教學模式設計、教學思路、教學組織和安排中。
講授校企合作相關教學內容,不可缺少校企合作教學方法支撐。理論教學中,改變單純需要老師教授的形式,改為采取互動式教學形式,即教師啟發、小組討論、協作學習等教學的教學新形式。通過問題提出教學重點和難點,引導學生獨立思考,自由結合成小組形式檢索資料、分析問題、發現問題、小組之間進行討論分析和行交流。激發學生創新思維,實現教與學的積極互動。
2.教學方法實施
(1)企業實踐進課堂――聘請企業員工進課堂講學
學校聘請企業直接負責物流金融業務的中高層管理者授課,將會使學生對金融物流行業發展與業務運營有更深切的理解與認識,讓學生了解物流金融企業的企業文化、各個崗位的職責范圍、規章制度、職業道德等。校企溝通針對學生急需了解的問題設計好授課內容,企業教師能夠有針對性地講授內容。企業教師可以組織學生分組討論,各組商定出一個不同的核心問題,各組之間進行交流。學生積極參與企業教師的教學之中,將會取得非常好的效果。
(2)專業感知教育――學生進企業觀摩
學生走進企業參觀學習能夠增加學生的專業感知,解除學生對專業的疑惑。教師提出問題指導學生組建觀摩團隊,學生參觀之前對相關問題和疑惑進行充分的研究提煉,帶著問題去企業參觀實習,以便在觀摩時抓住主題;另外,教師將學生所提煉的問題列表事先提交給觀摩企業相關人員,以便企業講解人員能夠將問題解答融入于企業觀摩講解過程中。授課教師與企業良好溝通及高效配合專業感知教育收效的關鍵。
四、考核方式的創新
考核可采用“過程評價”和“多元主體評價”相結合的的方式進行。根據物流企業崗位人才需求的職業綜合能力要求,制定企業工作崗位考核制度,側重于過程考核,密切聯系過程考核與終端考核,教師通過學生在校的課堂表現、作業完成次數和質量、考試成績等級等給與綜合考評。靈活制定學生平時成績,可以采用小組整體成績評定,在小組成績的基礎上由學生互評決定其浮動額,建議上下浮動10%-15%。校企聯合共同進行教學考核評價將使教學更加貼近企業對人才素質的實際需求。
五、結束語
《物流金融》可以作為國家高校物流專業的一門限選課或者是選修課作為探索。這門課程的開設可以彌補學生在相應工作崗位上缺少的理論知識和相關技能,高校畢業生的就業率得到了很大的提高,就業質量也得到了很大的改善,使高校畢業生形成更好的適應物流新興的服務模式,從而更好的與社會需求接軌。只有教育與社會工作需求相契合才能更好的服務企業、服務社會。
參考文獻:
[1]王壽全.供應鏈環境下物流企業倉儲融資監管模式風險探討北京市“物流企業創新模式研究”課題,階段性總結,2013,10.
[2]付旭東.金融物流業務的沿革與發展[J].中國儲運,2010(11):95.
中英雙語EMBA02班學員、華潤萬家高級副總裁藍屹對港科大組織同學們參觀賽馬會并邀請香港賽馬會主席陳祖澤現場講座印象十分深刻。賽馬是香港人生活不可缺少的一部分。許多同學都是第一次現場觀看賽馬比賽,當天藍屹也和其他同學一樣,聚精會神地看著屏幕,聽到開跑的鐘聲響起后興奮地走到看臺,隨著馬兒的奔跑高聲歡呼,盡情地享受著賽馬的樂趣。
參觀賽馬會其實是港科大安排同學們走進企業參觀的一個常設內容。通過走進企業的體驗式學習,同學們加深了對理論知識的理解,也更新了自己原有的知識結構。
2011年入學的“喜羊羊之父”、動漫火車香港有限公司高級顧問盧永強參加了走進法國興業銀行香港總部的考察活動。盧永強說,盡管他是一名香港本地人,香港也是金融之都,但從事文化創意產業的他對金融活動的了解非常有限。聽完興業銀行私人銀行高級董事陳進長先生關于“全球投資視野”的講座,盧永強覺得自己對全球經濟狀況、新興市場的了解大大加深,加上親眼目睹銀行交易員的日常工作,感受那種表面安靜實則高度緊張的氣氛,使他對于金融行業的認識從感性和理性層面都有提升。
Abstract "Currency Finance" is a core professional foundation course for economics and management majors and plays an important role in undergraduate teaching. This article combines the author's teaching experience of "Currency finance" with undergraduates, and expounds some explorations on the teaching of "currency finance" from three aspects: teaching philosophy, teaching design, and teaching methods, and has a certain guiding significance for the following teaching process.
Keywords currency finance; teaching design; teaching methods
1 課程介紹
“貨幣金融學”也叫“金融學”,屬于金融學專業的核心專業基礎課,在整個金融學專業中占據著統率性的位置。各大本科院校的經濟類和管理類專業均有開設此門課程。金融學有兩大分支:一個是宏觀金融,以貨幣銀行學、國際金融和宏觀經濟學為代表,另一個是微觀金融,以公司金融、證券投資學、金融工程等課程為代表。貨幣金融學是這兩大分支的公共基礎,概括了宏觀金融和微觀金融的基礎理論,它是一門以貨幣、金融市場、金融機構以及宏觀經濟等方面的理論為研究對象,集中討論在不斷發展變化的金融體系中,貨幣與金融機構、金融體系以及宏觀經濟之間相互作用、相互影響的一般規律的這樣一門學科。通過考察金融市場(例如,債券市場、股票市場和外匯市場)和金融機構(銀行、保險公司、共同基金與其他金融機構)的運作,探尋貨幣在經濟中的角色。金融市場和金融機構不僅僅影響人們的日常生活,它還涉及經濟中數萬億資金的流動,影響企業的利潤、商品和服務的產出、影響世界各個國家的福利水平。
本門課程的任務在于讓學生能夠全面、系統地掌握貨幣、金融市場、銀行、以及非銀行金融機構的基本理論、基礎知識及一般運動規律,培養學生具有能夠綜合運用這些基本理論知識來識別、闡明、分析、研究、探索當前全球金融問題的能力,以適應新形勢下對高校人才厚基礎、寬口徑、高素質的培養要求,并為進一步學習其他專業課程打下良好的基礎。
2 教學理念
貨幣金融學作為一門應用性較強的金融學專業核心基礎課程,我們在教學理念上既強調學生對貨幣、金融機構、金融市場等基本理論即對貨幣、金融市場、金融機構作用及其變化規律性的把握以及對基本知識的系統、全面掌握,也強調學生對貨幣政策方法、操作方法等應用技巧的掌握,并動態跟蹤金融領域的最新發展動向及態勢,注重理論與應用,知識與技能,傳統與現代的有機結合,培養學生思考型學習,研究型學習以及實踐探索型學習的習慣與能力。
3 教學設計
教學設計方面,可以通過理論教學、案例教學、研究教學、實驗教學、實踐教學5個環節的教學安排,使“貨幣金融學”課程的教學達到了知識教育與綜合能力培養的有機結合。
(1)理論教學,向學生系統講授“貨幣金融學”的基本理論與知識,與此同時,注意及時吸收學科的最新成果、最新知識以及國內外證券市場、金融機構最新的發展動態,并及時補充到理論課程教學中。
(2)案例教學,案例教學在整個教學過程中被頻繁使用,每一章節的學習都來不開案例的引入,通過講解案例,讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下了解、理解并掌握課程內容,提高學習興趣的同時,加深了對知識點的理解。
(3)研究教學,一方面在教學過程中引入相關知識的學術背景,并讓學生通過?讀中外文經典文獻了解最新的學術前沿;另一方面,讓學生通過自己動手搜集金融和相關數據,對課程中的實證問題進行數量驗證,提升學生的分析問題、研究問題的能力。
(4)實驗教學,教授學生學會使用萬得資訊等金融軟件,開展綜合模擬實驗課程,上機訓練學生自己動手操作軟件的能力,教授學生分析問題的一些實證分析方法,要求學生小組完成金融分析報告,加強團隊合作能力、研究探索能力的培養,實現理論與應用的有機結合,讓學真正達到“學以致用”的水平。
(5)實踐教學:在校內理論知識學習、動手能力培養、研究與分析問題訓練的基礎上,安排學生到中國人民銀行、商業銀行、證券公司、期貨公司等單位參加課程實習,進一步加強和深化教學效果。達到學生畢業后能直接上手參與相關內容的工作,完成課程學習與工作就業的有效銜接。
4 教學方法
教學方法方面,我們采用多種教學方法的綜合運用,實現教學模式的信息化與立體化。具體采取多媒體教學、翻轉課堂教學、主題討論教學、案例教學、實驗教學與實踐教學等多種教學方法,多種方法的靈活運用能夠大大激發同學們的專業學習熱情、培養和提高學生的各項能力和素質,顯著增強課程教學的效果。
(1)使用多媒體教學技術完善傳統教學手段。在課堂上全面推行多媒體教學,不僅使教學內容立體、形象、直觀,還能有效促進課堂教學的教學互動,而且由于信息化網絡的普及,可以將最新的金融事件視頻、財經問題短篇以及學術研究進展等內容吸收進教學中,顯著豐富了教學的信息量,使之促進教學效果。同時,教案全部上網,可供學生自主學習使用。
(2)翻轉課堂的運用。為進一步提高學生的自主學習能力,可以嘗試利用在線課堂進行課前學習,比如使用愛課程、慕課等多種自主學習平臺在課前自學,在課堂授課過程中運用翻轉課堂法使得學生成為課堂的主體,教師做引導和輔助并對課前自學內容進行練習,以此檢驗學生的課前自學效果。可以充分體現課程學習由“以教為主”轉變為“以學為主”。
(3)運用案例教學方式輔助理論教學。選用的案例需要緊扣教學內容,既有經典案例,也有最新案例;需要具有一定的啟發性、典型性以及指導性,讓學生通過案例的學習,更加深刻形象的了解所學理論知識,并在學習過程中鍛煉了學生的理解能力、分析能力以及知識的運用能力。
(4)主?}討論教學,有針對性的進行小組主題討論。一般可以在安排討論課的前一堂課,先給學生布置下節課將要討論的話題,讓學生課后進行資料的搜集、整理以及報告的完成。討論課堂上,學生可以分組以PPT展開并講解的方式進行話題分析報告的匯報。另外,在課堂知識點學習過程中間也可以拋出某個話題,讓同學們思考后現場發言,表達自己的理解與觀點。過程中,教師只是問題的引導者,學生是發言的主體。通過主題討論教學,可以大大提高學生的參與積極性,提高了學生的語言表達能力,增強了學生對問題的理解和掌握,進一步提高教學效果。
(5)開展綜合模擬實驗教學。配合理論教學,使學生通過實驗過程學會閱讀分析證券資訊,熟悉金融軟件的基本操作,掌握金融數據的搜集方法,掌握金融問題研究的基本分析與技術分析方法,訓練數量分析能力和研究報告的撰寫能力。進一步提升學生的學習積極性,提高學生學習的成就感,培養學生學以致用的能力,培養學生的研究創新能力。
(6)通過教學實踐基地進行課程實習。學生所在的城市以及所在省份,有多家金融機構與學校建立著長期合作關系。在學期期末的適合,可以安排學生去這些機構部門進行實踐實習。金融機構提供的實踐教學平臺,為本課程教學提供了廣闊的社會感性認識空間,提高了學生理論聯系實際的能力,進一步達到了學以致用的效果,實現課程學習與實際工作互相促進的良好態勢。
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