高校新進輔導員培訓方案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高校新進輔導員培訓方案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關鍵詞 高校 輔導員 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過個人和組織相結合，對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究，尤其是對其興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長、經(jīng)歷以及存在的不足等各方面進行綜合分析的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。比如，做出個人職業(yè)的近期和遠景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案等一系列計劃與行動。

一般說來，職業(yè)生涯規(guī)劃具有四大基本特征。

1.1可行性

職業(yè)生涯規(guī)劃必須依據(jù)個人及其所處環(huán)境的現(xiàn)實來制定，才能成為能夠實現(xiàn)和落實的計劃方案，而不是沒有依據(jù)或不著邊際的幻想。如果所學非所用，或者不具備理想職業(yè)所要求的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃就不可行。

1.2適時性

職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來的職業(yè)生涯目標和未來職業(yè)行動的預測。因此，各項活動的實施及完成時間，都應該有時間和順序上的安排，以便作為檢查行動的依據(jù)。

1.3靈活性

規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標與行動，涉及很多不確定因素，因此，規(guī)劃應有彈性。隨著外界環(huán)境和自身條件的變化，個人應及時調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以增加其適應性。

1.4持續(xù)性

職業(yè)生涯目標是人生追求的重要目標，職業(yè)生涯規(guī)劃應貫穿人生發(fā)展的每個階段，通過不斷的調整和持續(xù)的職業(yè)活動安排，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

2高校新入職輔導員樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導員群體性職業(yè)生涯實現(xiàn)的手段，是指高校輔導員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養(yǎng)目標相結合，在對高校輔導員個體職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的行動計劃。它既有助于組織目標的實現(xiàn)，又以輔導員個人的發(fā)展為目的。因此，開展輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，無論對于輔導員隊伍建設還是對于輔導員個人發(fā)展，都有十分積極的意義。

同時，輔導員作為高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要引領者。我們首先要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3高校新入職輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)路徑

3.1高校新入職輔導員職業(yè)角色的自我認識

作為一名高校新進輔導員，首要的問題就是盡快的實現(xiàn)角色轉換，使自己更快更好地適應工作環(huán)境，找到工作抓手，開展學生工作。因此，首先最重要的是塑造自身從形式到思想上的角色意識，盡快的實現(xiàn)從學生意識到老師意識的轉變。通過理論的學習、經(jīng)驗的借鑒，實踐的鍛煉來豐富自己。其次，要認識到自身工作的綜合性、專業(yè)性以及價值性。是一個全面育人的綜合性崗位，所以要盡快的樹立角色意識，加強自身的工作能力，符合輔導員的素質要求。

3.2高校新入職輔導員的職業(yè)環(huán)境認識

高校設立思想政治輔導員是一項貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向的重要舉措。輔導員站在對大學生進行思想政治教育的前線，肩負著對大學生思想、學習和生活等方面指導、關心和幫助的偉大使命。擔負著大學生思想政治教育及學校穩(wěn)定的重要職責，對于保證正常的學校秩序和學生健康成長，實現(xiàn)培養(yǎng)目標起到十分重要的作用。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導員隊伍建設的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。

輔導員工作要求我們要有較強的思想政治素質、政治理論水平和較高的管理能力和管理水平。同時，加強自身教師專業(yè)化的培養(yǎng)與訓練，掌握一定的德育思想理論知識與科研探究能力，提高自身的學術內涵與學術水平，從而更好的指導學生工作實踐，全面有效地履行輔導員職責。堅持輔導員工作的專業(yè)化、職業(yè)化、科研化的職業(yè)路徑。

3.3高校新入職輔導員職業(yè)目標的階段設定

高校輔導員工作是一個長期的、艱巨的工作，根據(jù)人們在不同時期普遍遇到的典型問題和經(jīng)歷不同，可以考慮將輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃分階段完成。這樣既盡可能充分考慮未來發(fā)展，又立足于現(xiàn)實，才能真正符合職業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)輔導員的工作特點，我們可以將輔導員的職業(yè)生涯分為早期、中期、晚期三個階段。每個階段都有著不同的工作重點和工作目標的要求。

新入職的輔導員老師，正處于職業(yè)生涯的早期階段。這個階段中，輔導員還處于學習、積累時期。工作重點應放在：一是在輔導員進行職業(yè)角色轉換后，加強專項技能培訓和開發(fā)，注意總結在工作中的得失與效果。二是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生成才過程中的成就感和榮譽感，幫助提升自身的職業(yè)認同度和美譽度。三是執(zhí)行、完善或修訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標。為日后的中晚期職業(yè)生涯階段的發(fā)展打下良好基礎。以能夠嫻熟地應對各種情況，獨立地開展工作，成為輔導員工作隊伍當中的中流砥柱，成為職業(yè)化、專家化的學生工作者。

3.4高校新入職輔導員實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的具體途徑

（1）自身綜合素質的培養(yǎng)，提高自身的思想政治水平。多閱讀、學習政治思想、教育理論，具備較高的理論和政策水平。還應及時關注和全面了解國際、國內時事，善于抓住國內外的熱點、焦點問題，因勢利導，用現(xiàn)實生活中的例子深入淺出地向學生講述深刻的道理，提高他們區(qū)別不同性質的矛盾和識別是非界限的能力。同時還要關注與學生息息相關的政策、新聞，例如大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、研究生招生管理政策等。最后，還要有較高的職業(yè)道德水平與職業(yè)作風。為人處事穩(wěn)重、踏實、誠懇、真誠。能成為學生信賴和信服的對象。這是培養(yǎng)學生具有較好理論素質和思想素質的前提。

（2）工作能力的提高，主要體現(xiàn)在組織管理能力、認知能力、語言表達能力等。積累學生管理經(jīng)驗。建立、規(guī)范學生管理制度，加強班集體的有效組織管理，學生活動的積極開展。在形成規(guī)范的管理模式之后，養(yǎng)成學生的主動意識、自覺意識。通過管理來增強教育，促使學生管理為學生教育服務。同時，要有與時俱進的學習能力，了解學生最新的思想風潮，掌握新型的管理溝通方式，突破與學生之間的“代溝”與距離。

（3）積極地參加培訓與交流。例如政治理論培訓、現(xiàn)代教育理論與技術培訓、學校學院間輔導員工作專題培訓會、經(jīng)驗研討交流會等。多學習、借鑒成熟優(yōu)秀的工作方法與途徑，開闊我們的工作視野與思路。其中，輔導員也是學生心理健康教育中的重要一員。要解決各種學生心理問題。因此要特別注重參加心理咨詢等方面的培訓。學習心理學知識，并且掌握一些心理健康指導方法。能夠充分的了解并理解學生心理特點，認識到學生的心理問題，及時地做好學生心理疏散工作，這將對學生心理健康教育，解決學生心理方面的問題提供很大的指導和幫助。

（4）提升科研能力水平。加強個人科研能力水平的鍛煉，將所學專業(yè)與輔導員實際聯(lián)系起來，同時融合思想政治教育、心理學、教育學、管理學等學科理論，熟悉教育規(guī)律，明確價值取向，增加自身的知識儲備，武裝自己的工作與技能。開展專業(yè)化的輔導員工作。運用科學的研究方法與理論來探究輔導員工作實務。同時也將日常管理實踐成果轉化為理論成果或學術成果，來促進工作有條不紊的開展。

（5）發(fā)掘自身的特長與興趣，提高綜合能力。及時了解和發(fā)現(xiàn)自己的性格特點，專業(yè)特長、能力傾向，尋找自己的能力著眼點。將自己定位在最能發(fā)揮自己長處的地方，有所熱愛才會更加投入。最大限度的實現(xiàn)自身價值。并不斷結合學校學院輔導員工作職責、工作標準，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時調整偏差。

輔導員要承擔大學生的政治思想導師、大學生的人生引路人、大學生的生活導師、大學生職業(yè)規(guī)劃的拓展者等諸多角色和任務，因此，作為新入職的高校輔導員老師要將職業(yè)生涯規(guī)劃作為開展各項思想政治教育工作的起點和重點，要將自身的長期發(fā)展和高校的思想教育實際需要緊密結合起來。對于學校系統(tǒng)來講，也必須要高度重視新進輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根本上打造有專業(yè)化素質的復合型高校輔導員隊伍，提高高校人才培養(yǎng)的質量、促進學校的全面發(fā)展，從而開創(chuàng)高校思想政治教育新局面。實現(xiàn)高等學校與輔導員的“雙贏”。

參考文獻

[1] 張君君.高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].中國電力教育，2008（11）.

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近年來隨著高校不斷地擴招，大學生人數(shù)在不斷地增加，雖然許多高校提出輔導員與學生的比例是1：100，但實際在許多高校的師生比例是1： 200甚至更高。高校輔導員工作中除了學生的思想政治教育之外，還要兼職學生的日常生活管理工作，工作的繁瑣和管理學生人數(shù)的超額，造成大部分高校輔導員工作情緒出現(xiàn)消極的因素。大多數(shù)輔導員認為對待高校學生黨管理工作中，要有責任心、愛心敬業(yè)的精神，但是目前許多輔導員出現(xiàn)待遇低、工作量大、晉升機會少的心態(tài)、但是由于方面的原因許多輔導員出現(xiàn)對自己工作狀態(tài)懈怠的情緒，甚至出現(xiàn)尋找新的職位的想法，這些情況都會影響輔導員的工作的積極性。

二、影響輔導工作積極性的原因

（一）輔導員隊伍的不穩(wěn)定

高校輔導員的隊伍結構存在不足，主要是以青年教師為主，缺乏有資質的輔導員，有些甚至是兼職輔導員，認為自己在這個崗位上的時間不長，沒有與學生進行溝通和交流，沒有積極的與學生進行過多的思想交流。把輔導員工作崗位當成一個跳板，認為總有一天進入新的工作崗位，所以就影響工作積極性。青年的教師在工作一段時間后，對處理一些問題上都有自己的工作思路，對崗位適應過后與同齡人不同崗位相互對比，就發(fā)現(xiàn)了自己在職稱、待遇、職位方面都不對等，這點也是造成輔導員工作積極性下滑的原因。

（二）高校輔導員工作環(huán)境的影響

隨著高校擴招比率的加大，輔導員與學生的比率也在較大，一個輔導員管理班級的人數(shù)遠遠超出規(guī)定的工作量，工作內容繁瑣、工作量大。同時還要參加各種不同的會議，面對各部門的檢查，配合學院展開的各項工作；還要管理學生寢室衛(wèi)生，監(jiān)督學生上課考勤，幫助學生處理生活中的各種問題和困難。相比于任課老師除了上課之外，并沒有參與學生的管理工作，而任課老師的工作甚至高出輔導員的兩倍，在這樣的工作環(huán)境下就造成輔導員心里不平衡。

（三）管理制度的不完善

部分高校并沒有制定相應的輔導員管理機制，如在考評體系中以經(jīng)濟處罰來考核輔導員業(yè)績的唯一考評方法，嚴重的損害輔導員的工作積極性。無視輔導員的自尊和缺乏人性的關懷，對于輔導員管理過渡的僵化。都會影響輔導員工作的積極性。

三、提高輔導員工作積極性的措施

（一）提高輔導員隊伍素質

在高校的輔導員的隊伍中人員素質是不平衡的，及時采取措施提高輔導員隊伍素質，調整輔導員隊伍的心態(tài)，能夠增加他們的積極性。對現(xiàn)有的高校輔導員進行培訓，提高他們對工作的認同感和成就感，使他們得以在工作中得心應手。加強對輔導員隊伍之間的交流，地區(qū)與地區(qū)，高校與高校之間結成對子進行人才交流，互派輔導員到對方的學校，相互學習交流經(jīng)驗。同時在高校招聘輔導員的時，專業(yè)需要要傾向于教育類、思想政治教育類、心理類的人才，這些人才在高校培養(yǎng)出來時是全面接受相關專業(yè)的培訓，先進的管理理念能過有效的應用到實踐中，在工作管理中能過很好的調節(jié)心態(tài)，調節(jié)自己的班級管理的積極性。

（二）完善高校輔導員隊伍結構

隨著高校的不斷擴招，大學生人數(shù)不斷地增加，輔導員面臨著待遇低、工作量大、師生比率嚴重失調的情況。在這樣的情況下一方面高校增加輔導員的人數(shù)，可以采取新進的青年教師兼職輔導員的工作方法，以減輕輔導員的工作量。另一方面輔導員在工作方法上可以采用培養(yǎng)能力比較強的班級干部，鍛煉干部解決問題的能力，這樣的管理方式，不僅能夠減輕輔導員的工作量，還能提高工作效率，同時也提高了學生干部們認同感與優(yōu)越感。

（三）提高輔導員的組織能力

高校輔導員學生的管理工作中，一定要學習會運用組織的能力，無論是學生的活動開展，還是學生的管理，都離不開這個載體，如學生開展活動就需要解決兩個基本問題：如何策劃和怎么組織。這就要求輔導員能夠有效的運用組織能力，參與學生的活動開展中，根據(jù)方案設計的情況參與學生的指導，提高學生的活動開展的效果和實效性。

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1、從學風建設考核指標來看學風建設的現(xiàn)狀

《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》是我國高等教育發(fā)展的基本評估方案，學風建設作為一項重要指標，涉及政策與措施、學習氛圍、校園文化活動三個主要觀測點，具體包括校園氛圍、管理體系、教育載體、形象表現(xiàn)、課外科技文化活動等五個方面。目前我們的校園氛圍在精神文化、學術氣氛等方面還存在明顯不足。我們的管理隊伍還存在管理能力欠缺的情況，我們的管理體系還有許多不盡合理之處，我們的教育載體對學風促進的作用方面還有待加強，我們的學生在考試作弊、遲到早退、曠課、自習、課堂聽講等方面都還有待改進。我們的課外科技文化活動的參與度方面也還遠遠不夠。綜上，從學風建設考核指標來看，我們的學風建設狀況并不樂觀，還有許多亟待改進和加強的地方。

2、從學風的構成要素來看學風建設的現(xiàn)狀

為切實加快我國高等教育學風建設的發(fā)展，諸多學者對學風建設體系進行了研究，其中尤以田飛等人研究最具代表性。他們認為，學風建設體系包括四個方面的內容，即學生的學習目的、態(tài)度、品質和行為。另外，他們還對學生的期望體系進行研究，也包括四個方面的內容，及學生品格、學習方式、技巧、理念。隨著灰色理論知識的引進，我國高等教育的學風評估模式也發(fā)生了變化，以灰色理論知識為基礎的高校學風學風評估模式包括五個方面內容，即學習狀況、組織領導、日常管理、學生活動、治學與學術。通過問卷、訪談以及對到課率的抽查情況來看，我們的學生在學習目的、態(tài)度、興趣、方法等方面還存在著諸多問題，學風狀況堪憂。

二、從主體角度出發(fā)對學風建設困境的分析

我國高校的學風建設設計各個方面的內容，但是學生、教師、輔導員則是高校學生建設的主要載體和主體，教師是學風建設的關鍵，學生是學風建設的基礎，輔導員是學風建設的重要保證。從這三個方面進行綜合分析可以幫助我們理清當前高校學風建設中存在的問題，幫助我們尋找問題的根源，促使我們有效地解決問題。

1、教師主體方面存在的問題

教風學風相輔相成，在課堂知識的傳授過程中，良好的教風具有積極的推動作用，有利于推動學生向學風氣的形成，不良的教風則會在潛移默化中削弱學風。教師主體的不良教風對學風建設帶來的深遠影響不容忽視。

（1）工作沒有熱情，對教學投入不足

由于社會大環(huán)境的影響以及教師收入水平的問題，很多教師都在校外做兼職，導致時間精力分散，對本職工作無暇兼顧，教學投入嚴重不足，僅僅滿足于不出教學事故，備課不認真，極大的影響了教學的效果，無法吸引學生的注意力，致使學生感覺上課收獲不大，從一定程度上影響了學風。

（2）教師科研任務重，對教學不夠重視

學校由于考評和排名的壓力往往對教師科研的重視要大于對教學的重視，對科研的獎勵和鼓勵政策也往往大于教學的獎勵。在這樣的政策導向和職稱評定的壓力下，教師往往更傾向于將有限的精力投入到科研中來，而對教學這一根本任務則明顯重視程度不足。

（3）新進教師教學方法欠缺，影響教學效果

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，新進年輕教師的隊伍也在不斷擴大，年輕教師在走上教學崗位之后，在教學方法、課堂掌控、知識點的講解與把握等方面都需要相應的培訓和指導才能更好的適應崗位的需求，但現(xiàn)實情況中往往缺乏對年輕教師這方面針對性的培訓，影響了教學的效果。

（4）制度不合理導致教師對于課堂管理缺乏動力和熱情

在學風建設活動中，課堂到課率由于較易量化而往往被用作衡量學風好壞的主要指標。雖然學風好壞不能僅僅用到課率來衡量，但到課率也確實從一定程度上反映出學風狀況存在的一些問題。而在課堂到課率這一學風建設指標上恰恰體現(xiàn)出學風建設責任主體缺位的問題?，F(xiàn)實情況中，由于相應考核指標缺乏、學生評教等多方面的因素，任課教師往往對于課堂管理缺乏動力和熱情。導致課堂到課率成為學風建設中的難解之題。

（5）師德的缺失削弱了教師在優(yōu)良學風建設中的引領作用

部分教師師德缺失，對學生沒有責任心，為批改方便任意減少作業(yè)要求，提前下課、擅自停課、調課，甚至為了迎合學生的心理，獲取較好的評教結果，降低考試要求或者劃重點、泄考題等等；有的對學術沒有追求，論文弄虛作假。這些現(xiàn)象都嚴重影響了教師在學生心目中的形象，對優(yōu)良學風形成帶來了不好的示范和影響。

2、輔導員主體方面存在的問題

（1）事務性工作繁雜，工作量大，往往缺乏時間與精力來

做細致的思想工作現(xiàn)實情況中，輔導員往往一人兼帶二個年級300多名學生，工作量大，事務性工作繁雜。在對課堂到課率的管理上，輔導員對于學生的約束顯然不具有任課教師的優(yōu)勢，任課教師可以通過平時成績等多種方式來對學生到課形成一定的約束，而輔導員則僅僅能通過點名、談話這種單一的方式來進行思想教育，再加上輔導員往往事務性工作繁雜，在對遲到、曠課同學的思想教育工作上往往無法做到及時、細致。

（2）缺乏培訓，輔導員的班級管理能力有待提升

班級班風建設在整個學風建設中具有基礎性的作用。班級的班風好了，年級的學風才會好，年級的學風好了，整個院風、校風才會好。在同一個年級中，各班之間的班風、學風總是存在班級差異，有的甚至差距甚大。所以班風建設是整個學風建設的基礎環(huán)節(jié)。而班風建設則與輔導員的管理能力水平息息相關。從這個層面來講，輔導員的班級管理水平對于學風建設具有相當重要的作用。在高校輔導員的實際工作中，由于輔導員缺乏相應的管理經(jīng)驗和班級建設經(jīng)驗，造成實際工作中的一些困難和問題。

3、學生主體方面存在的問題

（1）缺乏明確的學習目標

現(xiàn)在的大學生多半是獨生子女，生活富裕而安逸，安逸的環(huán)境導致他們往往缺乏明確的學習目的，不明白自己所肩負的國家、社會和家庭的責任，不了解學習是為了什么，從而導致學習缺乏源動力而往往容易沉迷于網(wǎng)絡游戲，流連于影院歌房。

（2）對就業(yè)的擔心影響了學習熱情

隨著高校的擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾突出。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢低迷，高校在校生學習興趣明顯下降，“學習無用”思想開始膨脹，對學校學風建設產(chǎn)生消極影響。

（3）調劑生增多，學生專業(yè)興趣降低

我國高等教育的發(fā)展模式已經(jīng)開始發(fā)生轉變，開始逐漸向大眾化教育的方向發(fā)展，在這樣的背景下，我國的高等教育已經(jīng)進入一個全新的時期，各專業(yè)調劑人數(shù)急劇增多。調劑后的學生本身對于專業(yè)缺乏學習興趣，造成學習動力不足，學習積極性降低，影響了整體的學習風氣。

（4）自控力差，價值觀念扭曲

部分大學生，進入大學以后，沒有了家長的約束，猶如脫韁野馬，時間管理能力差，無法很好的平衡學習和生活，再加上身邊形形的誘惑，無形中便將學習擺到了次要位置，產(chǎn)生學習無用論的思想，學習成績大幅度下降。

三、基于主體分析對學風建設路徑的思考

1、以優(yōu)良教風帶動學風。

在高校學風機制的建設中，要積極以教師為學風建設的主體和推動力，加強對教師師德的培養(yǎng)，強化教師的責任擔當意識，積極倡導教師的風險精神。另外，在進行學風建設的過程中，注重教師的訴求，注重教師的全面發(fā)展，制定保障性措施全面保證教師的待遇。在高校學風建設過程中，充分落實教師保障制度，積極發(fā)揮教師的作用，發(fā)揮教師的輻射作用，以教師帶動學風的建設。在學風建設中，還要注重學科建設，以教師愛心和責任心的培植為學風建設的核心，提高教師準入門檻，注重教師的后期培養(yǎng)，包括培養(yǎng)教師的教學方法，以求形成教師自己的教學特色，培養(yǎng)教師的親和力，培養(yǎng)教師的教學能力等等。也只有在有效的可控的制度范圍內，才能實現(xiàn)對教風形成過程的控制，才能形成良好的教風，才能實現(xiàn)教風對學風的帶動和輻射作用。在教風輻射效果的實際評估中，高校要做好教師和科研之間的關系，盡管教師的科研能力是教師必備的素質，但是應該保持在一定的限度內，不能脫離教師的實際教學實際，偏離教師教學的主任務。因此在今后高校改革中，實現(xiàn)科研和教學之間的融合，將其融入課堂教學，豐富課堂內容，提高學生的興趣。

2、以嚴格管理促進學風

輔導員是高校學風建設的重要保證，輔導員能否積極有效地發(fā)揮自身的作用在一定程度上也決定著高校學風建設的成敗，為此必須積極發(fā)揮輔導員在高校學風建設中的作用，以嚴格的管理促進學風。要想充分發(fā)揮輔導員的管理作用，可以采取以下措施：首先是實現(xiàn)輔導員管理工作的分流工作，在可控的范圍內降低輔導員的工作量，將輔導員的工作重點轉移到學風建設方面，加強學風建設的管理力度，最終實現(xiàn)高校學風建設的發(fā)展。其次是加強對輔導員的培訓，提高輔導員的班級管理能力。高效率的管理工作才能節(jié)省時間，才能實現(xiàn)時間的分流。隨著輔導員班級管理能力的提高，輔導員的工作將進入一個全新的發(fā)展時期，開始實現(xiàn)班級的嚴格管理，開始實現(xiàn)以嚴格管理促進學風，其結果必然會促進高校學風的改善和提高。

3、以扎實德育端正學風

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【關鍵詞】專業(yè)教師；輔導員；思考

我校環(huán)境專業(yè)教研室成立于2003年9月，歷史沉淀較淺，在學校專業(yè)中屬于非優(yōu)勢專業(yè)，專業(yè)發(fā)展和學生學習生活就業(yè)管理工都存在了一定的困難。筆者即是專業(yè)教師，又是兼職輔導員和班主任。在至今從事6年工作中，切身體會到專業(yè)教師擔任兼職輔導員存在的利弊，整理了下工作經(jīng)驗和建議，期望與同行共同探討，努力將工作做得更好。

1 專業(yè)教師兼任輔導員工作的優(yōu)點

1.1 充滿激情，積極主動

我環(huán)境專業(yè)兼職輔導員的工作一般由新進的80后教師來擔任，接觸的學生一般都是80、90后，與教師的年齡差距不大，有很強的親和力，與學生有共同的愛好，易于溝通。因此，課后主動與學生一起打球、跑步等過程中很自然的開展了工作，了解學生的最新思想動態(tài)，及時解答和處理學生問題。

筆者擔任的班級都建立了班級的公共郵箱、QQ群、通訊錄、校內網(wǎng)班級群和校友錄等辦公通訊手段，針對班委開通了班委的飛信和微信，及時通知相關信息，加強學生之間、筆者與學生間聯(lián)系的順暢，極大地提供了工作效率和工作質量[1]。因年齡相仿，學生有什么心理話都愿意私下以短信、QQ的形式與老師交流，老師能以同代人的想法及時處理學生的問題。

1.2 相互信任

取得學生的信任是開展工作的重要前提，而經(jīng)常與學生接觸才有機會取得學生的信任。新進環(huán)境專業(yè)教師一般與學生同住一個宿舍樓，同在食堂就餐，對所帶學生的情況都很熟悉。環(huán)境專業(yè)學生人數(shù)相對較少，老師有精力對帶班級的所有學生都有充分的了解，老師為每個學生建立了個人檔案，里面記錄了每個學生的學習排名、過級率、性格、特長、家庭住址等詳細情況[2]。

專業(yè)教師在課堂上可以初步了解到學生學習的狀況，課后筆者就經(jīng)常深入宿舍與每個學生交談，增強感情，積極參加他們的文體活動和聚餐活動，通過長時間的接觸，取得了互相信任，開展學生工作也更加順利了。

1.3 專業(yè)性優(yōu)勢

專業(yè)教師對本專業(yè)的課程設置，培養(yǎng)方案都很熟悉，能將最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時介紹給學生，激發(fā)學生學習的熱情。與學生的交流學習時，專業(yè)老師能結合具體學習內容對學習方法做針對性的講解，及時解決學生對專業(yè)認識上的誤區(qū)，激發(fā)學生學習的熱情。同時，及時反饋學生對教學方法和課程安排的想法，根據(jù)實際情況修改教學計劃，提高教學質量[3]。

因對學生各自的情況比較了解，專業(yè)教師在上課的時也能采用學生認可的教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣，也提高了上課的效率。

1.4 有利于培養(yǎng)學生綜合素質

“言教不如身教”。我環(huán)境專業(yè)的教師都有主持的科研，專業(yè)教師兼輔導員可根據(jù)學生的特點帶領學生參與自己的科研項目，在傳授專業(yè)知識的同時，通過反復枯燥的實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，吃苦耐勞的品德，有利于培養(yǎng)復合型人才，適合社會的需求。同時，學生在旁親眼所見老師為做成功一個實驗反復查資料，調參數(shù)，甚至通宵達旦，老師個人積極進取的學習態(tài)度和為人做事將潛移默化得影響著學生，有利于培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力，提高學生的綜合素質。

2 專業(yè)教師兼任輔導員存在的問題

在實際工作中，專業(yè)教師兼任輔導員有他的優(yōu)點，但也存在了一些問題。

2.1 缺乏管理學生的經(jīng)驗

雖然專業(yè)教師兼職輔導員是一腔熱血，工作態(tài)度認真，但對于學生的思想管理工作未經(jīng)過專業(yè)的培訓，處理學生問題過于感性，缺乏專業(yè)性。

筆者曾接觸過一個學生，經(jīng)常感覺其他同學對他心存惡意，本人認為是該生缺乏安全感所致，便與他溝通幾次，但效果欠佳。后向專業(yè)心理老師請教后，帶該學生去醫(yī)院檢查，確診為輕度的妄想癥，因及時治療，很快康復，順利畢業(yè)。

2.2 角色沖突

專業(yè)教師以教學為重，且有很重的科研壓力，而兼職輔導員的學生管理工作，會議很多，工作雜而多[4]。教學和科研都需要靜下心來準備和研究，而兼職輔導員工作又需要24小時開機，及時處理學生突發(fā)事件，開各種緊急會議，這導致教師忙于兼顧兩頭，卻沒有充足的精力同時做好教學和學生管理工作。

3 專職教師兼職輔導員的思考

3.1 加強對兼職輔導員專業(yè)培訓

兼職輔導員大部分都是剛出校門的高學歷人才，善于學習，應在擔任兼職輔導員之初進行職業(yè)技能的培訓，規(guī)范工作流程。比如在管理學生心理問題上，應專設心理學科的教師進行指導，兼職輔導員可跟隨心理老師全程處理案例，提高兼職輔導員對學生的觀察力，提高管理工作的專業(yè)性。

3.2 分清主次

專業(yè)教師兼職輔導員，理應以教學工作為主，學生工作部門應考慮到專職教師教學和科研任務的繁重性，減少會議的安排，有些工作的安排和精神的傳達可用飛信等通訊手段。

專業(yè)教師重點在課堂上，首先保證教學質量，同時和專職輔導員之間合理安排工作，共同管理學生工作。

4 結論

由于學校對輔導員隊伍建設的高度重視，也使筆者在擔任兼職輔導員和班主任的工作中得到了很好的培養(yǎng)、深造和鍛煉。專業(yè)教師兼任輔導員工作，使教學與育人結合在一起，協(xié)調好兩者的關系，真正實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的學生，也提高教師的素質，體現(xiàn)個人價值。

【參考文獻】

[1]魯旭.高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析[J].中國商界，2010（196）：185.

[2]曲瑞潛.談專業(yè)課教師兼任料政治輔導[J].中國高等醫(yī)學教育，1991（6）：13.

篇5

回顧xx-xx學年度第一學期的工作，人事處在分管院長的領導下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學期的工作任務，現(xiàn)將我處工作情況簡要總結：

人事科

(一)招聘工作：

結合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人。招聘任務完成過半。

(二)新進人員接收工作：

為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進;全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網(wǎng)絡中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

(一) 教師培訓工作：

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執(zhí)行情況，進行了總結。

對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。

(三)教師資格認定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。

(四)教師進修。完成了教師在職進修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。

(五)教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。

本學期進行專業(yè)技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學期按規(guī)定適時進行專業(yè)技術職務中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

(八)完成領導交辦的其他工作。

(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關資料(假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;

(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。

(三)完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作;