數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì)；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，消費(fèi)模式的服務(wù)化、銷售市場的分散化與智慧物流的普及化帶來了復(fù)雜結(jié)構(gòu)的物流需求，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟，在國家政策支持下，物流各項(xiàng)指標(biāo)隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長態(tài)勢，同時(shí)，對于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的充分應(yīng)用，物流路線、選址及倉儲等，都有望得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而達(dá)到即時(shí)服務(wù)的終極目標(biāo)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動能轉(zhuǎn)換中非常重要的驅(qū)動力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競爭的制高點(diǎn)。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展同時(shí)改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位為1.91億個(gè)，占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長11.5%，數(shù)字技術(shù)在提高勞動效率的同時(shí)，也會減少對于勞動力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計(jì)，到2030年，可能有多達(dá)2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動力的30%，而物流一直被視為勞動密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢必需要快速的轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與技術(shù)等已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢在必行。

1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性

國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運(yùn)用“新”（新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學(xué)科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計(jì)新時(shí)代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學(xué)方法、科教融合模式和教學(xué)評價(jià)機(jī)制等，推動跨學(xué)科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個(gè)系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計(jì)劃；單純運(yùn)用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學(xué)模式的完善。

1.2物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與社會發(fā)展趨勢沒有保持一致

需求的刺激、市場結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)變革等改變促進(jìn)了中國物流業(yè)的快速增長，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革升級，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈的結(jié)合，正在讓物流行業(yè)發(fā)生一場效率革命，這些都帶來了復(fù)合型專業(yè)人才的緊缺，從而制約了物流產(chǎn)業(yè)鏈的迭代更新。而物流管理教學(xué)的目標(biāo)更多是舊有知識的輸出，在這一背景下，需要更加關(guān)注課程的設(shè)置與質(zhì)量，培養(yǎng)物流管理人才解決復(fù)雜問題的能力、競爭力、領(lǐng)導(dǎo)力、新技術(shù)開發(fā)能力及社會責(zé)任等素養(yǎng)。

1.3物流管理教改研究中對課程研究較多，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究較少

從中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了“物流課程”，“國際物流”，“教學(xué)質(zhì)量”，“教學(xué)改革”等高頻詞，也有結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景進(jìn)行物流人才培養(yǎng)模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學(xué)者主要研究了在互聯(lián)網(wǎng)背景下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，但教改領(lǐng)域中針對數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究較少。

1.4國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的應(yīng)用不夠

隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展以及國際交流與合作的持續(xù)深入，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層出不窮，日益創(chuàng)新，發(fā)展迅速。其中典型的成果是北美地區(qū)高校教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學(xué)模型，因強(qiáng)調(diào)激發(fā)授課對象的主動性，被全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇。因?yàn)槲锪魍瑫r(shí)根植于工程和管理實(shí)踐的，既體現(xiàn)了工程與管理門類學(xué)術(shù)研究主題的綜合，也體現(xiàn)了物流實(shí)踐中工程技術(shù)與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個(gè)新的思路和研究方向，也為我國的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵學(xué)生以主動的、理論聯(lián)系實(shí)踐的、課程之間相互交融和有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO理念與教育模式的創(chuàng)新在很大程度上逐漸成為中國高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動之一，迄今為止，CDIO在中國的發(fā)展已逾十年，但CDIO模式多數(shù)仍局限于機(jī)械、電氣、化工、土木、農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此結(jié)合物流管理人才需求現(xiàn)狀，我們認(rèn)為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復(fù)合型、多元化創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)。

1.5提高管理管理課程群教學(xué)效果的需要

物流在我國國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要的位置，物流行業(yè)的應(yīng)用型人才需求和教學(xué)效果并不匹配。目前整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐中存在著重傳授理論知識、缺乏系統(tǒng)化的學(xué)生能力培養(yǎng)，理論實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象，教學(xué)模式難以匹配學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊等問題。

2.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對物流管理創(chuàng)新人才的新需求

2.1數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對物流就業(yè)的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念最早是由DonTapscoti在20世紀(jì)末提出，中國信息通信研究院的《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中對數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念進(jìn)行定義：“數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化的知識和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了物流管理勞動力市場兩極分化。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生了很多新模式和新業(yè)態(tài)，例如尤其在消費(fèi)市場創(chuàng)造了大量物流新就業(yè)機(jī)會，另一方面，由于人工智能的特點(diǎn)，物流業(yè)中重復(fù)性、機(jī)械性勞動更容易被機(jī)器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動化而重新配置。

2.2數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對物流管理專業(yè)人才的要求

我國非常重視物流產(chǎn)業(yè)人才培育，截至2018年，全國開設(shè)物流管理專業(yè)的高校就達(dá)396所，而物流智能化，物流平臺，物流資本化，物流新零售等創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)所需要的物流人才培養(yǎng)規(guī)模過小。從物流行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域人才需求表（見表1）不難看出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)新型物流專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯思維能力強(qiáng)、具備數(shù)字化思維和能力。二是熟悉物流服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程。三是能通過數(shù)字的牽引，具備整合管理、業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。

3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

3.1基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景建立物流管理創(chuàng)新人才分層教學(xué)模式

3.1.1融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)設(shè)定層次化培養(yǎng)目標(biāo)通過對政府、企業(yè)、科研院所的調(diào)研走訪，研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流管理人才需求，對物流管理就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)收集分析整理，同時(shí)整理物流領(lǐng)域需要的數(shù)字技能，建立通用的數(shù)字技能分類，例如物流數(shù)字化開發(fā)類，物流數(shù)字化運(yùn)營類等，根據(jù)技能分類和勞動力市場需求的指導(dǎo)，制定和實(shí)施具有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)目標(biāo)上，融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)設(shè)定層次化培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)知識、能力、素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，按照培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求建立分層次教學(xué)體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力體系，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層分層次分階段教學(xué)的培養(yǎng)。通過層次化培養(yǎng)目標(biāo)解決學(xué)生基礎(chǔ)差異，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題，幫助不同層次的學(xué)生將課程理論內(nèi)容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學(xué)計(jì)劃上，擬定培養(yǎng)高水平管理人才的教學(xué)計(jì)劃，使課程的教學(xué)計(jì)劃能夠與宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)良好的對接。

3.1.2提升教師數(shù)字經(jīng)濟(jì)和專業(yè)知識水平當(dāng)今的物流業(yè)很難避免數(shù)字化競爭，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)，人工智能，云技術(shù)，區(qū)塊鏈，流程自動化RPA等數(shù)字技術(shù)的加速創(chuàng)新迫切需要提升高校教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識和技能，因此，通過讓教師參加數(shù)字經(jīng)濟(jì)及相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座和研討等方式，并通過校企合作項(xiàng)目，讓教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。另一方面，高校可以建立雙導(dǎo)師制度，引進(jìn)企業(yè)教師，充分發(fā)揮豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，企業(yè)教師不限于物流行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、新零售、電子支付等高科技行業(yè)，這些導(dǎo)師一方面能彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，另一方面也能夠生動還原企業(yè)營運(yùn)環(huán)境。在高校物流管理專業(yè)建立專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)三重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)行通識教育，物流專業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)，著力培養(yǎng)既具備物流知識技能又具備計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)知識技能的高素質(zhì)物流人才。

3.1.3豐富物流數(shù)字經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持理論與需求、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等環(huán)境變化以及物流與金融，IT，工程學(xué)，建筑等其他學(xué)科的有效融合，增加物流數(shù)字化運(yùn)營管理的知識體系與發(fā)展動態(tài)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持知識結(jié)構(gòu)的前沿性和時(shí)代性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)在設(shè)置經(jīng)濟(jì)、管理、工程等一般理論課程的基礎(chǔ)上，針對不斷更新迭代的細(xì)分領(lǐng)域，例如物流與金融學(xué)科的融合產(chǎn)生出的倉管質(zhì)押、代收支付、貨車信貸等細(xì)分領(lǐng)域；物流與IT的融合產(chǎn)生出的車貨匹配、智慧物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域；物流與工程學(xué)的融合產(chǎn)生出的AGV、無人機(jī)、自動化倉儲分揀等領(lǐng)域，合理設(shè)置區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧物流營銷與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融與管理等課程方向，將物流與供應(yīng)鏈的知識進(jìn)行深度融合，突出智慧物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展特色。

3.2利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)和教學(xué)

一是加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建設(shè)，搭建“數(shù)字技術(shù)+物流”教育平臺，平臺教程和案例數(shù)字資源庫由教師和企業(yè)共同參與、設(shè)計(jì)和完成；運(yùn)用“BOPPPS有效教學(xué)模組”作為線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的“基本架構(gòu)”，充分利用數(shù)字技術(shù)，通過在線課程，智慧課堂、學(xué)習(xí)通等方式豐富教學(xué)過程，并合理利用這些平臺對學(xué)生學(xué)情等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，營造參與式教學(xué)氛圍，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段提高教學(xué)質(zhì)量。；教學(xué)實(shí)踐上，持續(xù)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)地研究和實(shí)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對實(shí)用技能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生考慮數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下解決復(fù)雜物流管理問題的綜合能力與高級思維；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富和完善教學(xué)實(shí)踐。通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、學(xué)科交融討論平臺和課外實(shí)踐平臺，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的對接。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合理論講解和案例教學(xué)，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、軟件指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上動手完成各項(xiàng)模擬業(yè)務(wù)操作，提高學(xué)生動手能力。組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽活動。每年由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參加全國各項(xiàng)物流大賽，學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和合作意識。用“課程+興趣+社會”的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生觀察家鄉(xiāng)或者身邊的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用物流成本、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等物流管理等文科知識提出解決方案。增加校企實(shí)習(xí)實(shí)踐考核力度。企業(yè)實(shí)習(xí)不局限于熟悉物流日常操作，建立學(xué)校和企業(yè)雙向溝通渠道，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)同學(xué)物流實(shí)習(xí)，鼓勵企業(yè)問題進(jìn)課堂，課堂理論企業(yè)應(yīng)用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數(shù)字手段，進(jìn)行現(xiàn)場討論并提出有建設(shè)性的方案。

3.3多維度考核評價(jià)機(jī)制，解決重結(jié)果輕過程的問題

實(shí)行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實(shí)踐性。構(gòu)建多維度教學(xué)效果評價(jià)體系，重視學(xué)生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調(diào)研，成果匯報(bào)等多種形式。評分采用試卷評分，課堂和線上討論評分，同學(xué)互評等方式。優(yōu)化評價(jià)方式。加大線上考核比例。線上考核內(nèi)容應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)重設(shè)計(jì)，比如線上考勤，學(xué)情考核，課堂APP討論等，提高學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象，自發(fā)擬定討論話題。線下學(xué)習(xí)布置進(jìn)階式任務(wù)，提高可操作性，增強(qiáng)學(xué)生物流方案設(shè)計(jì)能力。優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)評分體系。除了考核學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生針對企業(yè)問題提出獨(dú)立的方案，在最后的評選環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師，企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)組成的評分組根據(jù)實(shí)際情況得出綜合得分。該分?jǐn)?shù)是小組間橫向評比、集體評議的結(jié)果，能更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的實(shí)際水平。

4.結(jié)語

篇2

文/翟樹芹

【摘要】本文從信息化教學(xué)平臺構(gòu)建的必要性和重要性進(jìn)行了論證，通過實(shí)踐證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的，這對其它專業(yè)開展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 信息化；教學(xué)平臺；教學(xué)模式；實(shí)踐

前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的在線教育平臺、慕課等，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，甚至還有一些專門從事在線物流課程平臺的開發(fā)與推廣的物流科技公司都在積極探索這種符合教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在實(shí)施方面對于教師來說一則可以永久保存教學(xué)資源，并將資源在專業(yè)內(nèi)共享，解決了教學(xué)資源的持續(xù)問題以及電腦安全引起的教學(xué)資源丟失問題；二則可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的考核，主要體現(xiàn)在作業(yè)的與批改及反饋以及考試試卷的隨機(jī)組卷與及客觀題型考核結(jié)果的自動反饋功能；三則教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動與互助學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)無疑也是有益的。現(xiàn)代教學(xué)模式，對于學(xué)校的師資也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，未來受教育人口規(guī)模的變化對專業(yè)建設(shè)也帶來挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺來實(shí)施專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，無疑是一種比較理想的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

一、信息化教學(xué)平臺簡介

（一）信息化教學(xué)平臺的內(nèi)容

教學(xué)平臺在本學(xué)院主要載體是得實(shí)在線教育平臺，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過程中需要對該教育平臺進(jìn)行細(xì)致、周全、深入的研究以及相關(guān)功能的使用和有關(guān)作用的挖掘。借助這個(gè)平臺對傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思維來進(jìn)行改革，在此基礎(chǔ)上對物流管理專業(yè)的課程根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程中的各欄目內(nèi)容，由專業(yè)教師完成各項(xiàng)資料的編輯及網(wǎng)絡(luò)課程的完善。數(shù)字化教學(xué)平臺搭建完畢后，對平臺的使用者進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合物流管理專業(yè)課程流程化強(qiáng)的特點(diǎn)以及職業(yè)特色來構(gòu)思內(nèi)容。并要求每位教師嘗試使用該模式來教學(xué)并使用平臺中的各種評價(jià)方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

（二）信息化教學(xué)平臺建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)各門課程數(shù)字化平臺的搭建，并成功使用每個(gè)課程平臺。使得教師備課網(wǎng)絡(luò)化，課程資源電子化、共享化，教學(xué)文件規(guī)范化、持續(xù)化，專業(yè)資訊的實(shí)時(shí)更新；學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化、學(xué)習(xí)資源電子化、學(xué)習(xí)成果即刻呈現(xiàn)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、學(xué)習(xí)過程計(jì)劃可控化；師生之間、學(xué)生之間互動交流頻繁化。

（三）信息化教學(xué)平臺建設(shè)的關(guān)鍵問題

數(shù)字化教學(xué)平臺在各課程平臺構(gòu)建過程中，課程建設(shè)欄目的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及與其他課程進(jìn)行異化設(shè)計(jì)后再進(jìn)行。平臺搭建的過程中最關(guān)鍵的是平臺的使用技術(shù)問題，這個(gè)問題主要通過定期的培訓(xùn)以及學(xué)校專門的技術(shù)人員的指導(dǎo)為支持。平臺使用過程中網(wǎng)絡(luò)的問題以及授課過程中機(jī)房資源問題也將影響到項(xiàng)目的順利進(jìn)行和實(shí)施。

二、信息化教學(xué)平臺的搭建及實(shí)施

（一）數(shù)字化教學(xué)平臺的搭建

數(shù)字化教學(xué)平臺從點(diǎn)到面，分八步完成搭建和實(shí)施工作。一由數(shù)字化平臺建設(shè)及使用者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，以此作為其他教師建設(shè)和使用的參考；二由專業(yè)教師獨(dú)自建設(shè)各自的數(shù)字化課程平臺；三根據(jù)建設(shè)過程中存在的問題，由先行建設(shè)和使用者給予技術(shù)指導(dǎo)或者邀請學(xué)校的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)；四邀請學(xué)校的技術(shù)專家對建成的數(shù)字化平臺課程進(jìn)行指點(diǎn)，并對課程建設(shè)的技巧方面進(jìn)行培訓(xùn)；五根據(jù)培訓(xùn)再次對建好的課程進(jìn)行調(diào)優(yōu)；六對數(shù)字化平臺課程建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，再次對建好的課程進(jìn)行完善；七對使用對象即學(xué)生進(jìn)行簡單的使用培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來的教學(xué)課堂，習(xí)慣數(shù)字化平臺這種資源及教學(xué)模式；八物流管理專業(yè)全面推廣該教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺構(gòu)建方法

在數(shù)字化教學(xué)課程建設(shè)平臺的搭建方面需用探究學(xué)習(xí)法、專家培訓(xùn)法、分析法、循序漸進(jìn)的方法來逐步開展并全面推廣實(shí)施。

（三）教學(xué)平臺構(gòu)建計(jì)劃

專業(yè)組成員分工，研討數(shù)字化教學(xué)平臺搭建的實(shí)施以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的平臺各欄目設(shè)計(jì)；梳理各欄目內(nèi)容，制定整體設(shè)計(jì)方案；完成各課程中的案例庫、試題庫、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、模塊教學(xué)指導(dǎo)書的編寫；課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理以及微課的制作，網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)；完成物流管理專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)及推廣使用。

（四）教學(xué)平臺初步實(shí)施

2014 年根據(jù)數(shù)字化平臺建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將這種模式向其它專業(yè)課程推廣并使用。例如《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程的欄目，以更強(qiáng)的互動性、資源的豐富性、欄目的多樣性、內(nèi)容的動感性為宗旨進(jìn)行挖掘數(shù)字化教學(xué)平臺的功能。將專業(yè)課程的內(nèi)容以更系統(tǒng)、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來搭建平臺，經(jīng)過平臺的建設(shè)以及使用，學(xué)生普遍感覺比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具便利性、趣味性，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明數(shù)字化教學(xué)模式的實(shí)施是有效的，在這個(gè)前提下，本專業(yè)將這種模式推廣到《倉儲與配送管理實(shí)務(wù)》、《貨物養(yǎng)護(hù)與包裝實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的實(shí)施，并初步構(gòu)建好這兩門課程教學(xué)平臺。未來整個(gè)專業(yè)所有的課程在條件允許的情況下，均以這種模式來實(shí)施。

三、信息化教學(xué)平臺實(shí)施的作用

（一）教學(xué)平臺實(shí)施后的效果

物流管理數(shù)字化教學(xué)平臺課程建設(shè)成后將對于經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)課程的的順利開展及實(shí)施有很高的參考價(jià)值，在教學(xué)效果方面由于增加了師生互動、加上個(gè)性元素的設(shè)計(jì)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

建成后的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺課程因其分類化管理、永久保存等優(yōu)勢，為師生教學(xué)帶來很大的便利。每個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍均存在不穩(wěn)定的因素，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)將會在緩解師資不穩(wěn)定所帶來的教學(xué)影響。另外隨著招生規(guī)模的變化，無論是對于教師還是對于專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施帶來巨大影響。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合這種形勢的變化的前提下，通過建好并完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，因其過程的可控性，成果的可視性，無疑對于專業(yè)或者學(xué)校是一種理想的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺建設(shè)的受益對象

教學(xué)實(shí)施主體：經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課、公共選修等課程的實(shí)施者以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，繼續(xù)教育課程的實(shí)施機(jī)構(gòu)都有益處。

教學(xué)的受教對象：數(shù)字化平臺搭建并使用為學(xué)生帶來便利化，使其學(xué)習(xí)自主化、目標(biāo)明確化。

行政管理工作者：因數(shù)字化教學(xué)平臺的個(gè)性化、美觀化、多樣化、欄目系統(tǒng)管理化、資源存儲容量的無限化這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明，與現(xiàn)有的OA或者EMAIL 等平臺相比，將這種方式在應(yīng)用與行政管理工作方面將更有優(yōu)勢、更有效。

四、信息化教學(xué)平臺的特色

（一）教學(xué)模式的優(yōu)化

以往的教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)方式，這種方式缺乏主動性、積極性和創(chuàng)新性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺課程的打造以及使用，將在開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式的過程中起到積極的作用，學(xué)生可以課外在現(xiàn)有的平臺上預(yù)習(xí)，課上帶著問題或者根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。通過預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)效果的檢測并可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生動系統(tǒng)化呈現(xiàn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺課程，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面有影音形式，有重難點(diǎn)內(nèi)容的微型課件，有flash 形式的短片，有整個(gè)教學(xué)案例分章節(jié)的呈現(xiàn)，有學(xué)生作品的展示，有學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴的記載，還有學(xué)習(xí)過程的軌跡記錄。這些與傳統(tǒng)的單一形式的文字形式相比更具有多樣化、生動化特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)效果的即時(shí)化

學(xué)習(xí)效果的檢測可以通過個(gè)人作業(yè)的方式或者單元測試的方式來實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺課程，學(xué)員可以通過這兩種方式檢測自己的學(xué)習(xí)效果，參加并提交即可得知自己的掌握情況，并結(jié)合參考答案，找出自己的不足。這與傳統(tǒng)比在時(shí)間上將有更大的優(yōu)勢。

（四）學(xué)習(xí)評價(jià)的全面化

傳統(tǒng)的評價(jià)中基于時(shí)間的原因，評價(jià)主要以小組評價(jià)或者教師評價(jià)兩種方式進(jìn)行。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺課程可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的評價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員即時(shí)評價(jià)。這在學(xué)習(xí)效果的科學(xué)性和合理性方面將有重要意義。

（五）學(xué)員更強(qiáng)的協(xié)作性

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中學(xué)員可以利用平臺的交互功能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與教師之間、小組與小組之間的在線交流，進(jìn)行無聲的問題的討論，這與傳統(tǒng)相比在互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)寫作等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢。

綜上所述，從理論和實(shí)踐兩方面證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，在學(xué)校教學(xué)和社會培訓(xùn)或繼續(xù)教育方面將成為一種主要的教學(xué)模式進(jìn)行推廣使用，這對于其它專業(yè)開展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆.職業(yè)能力視角下的職業(yè)院校課程體系構(gòu)建研究———以物流管理專業(yè)為例[D].天津大學(xué)2013

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[3]李家斌.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].物流技術(shù).2014（01）

[4]孟慶亮.情景教學(xué)理論視角下的高職物流管理教學(xué)研究[J].教育與職業(yè).2014（03）

【作者簡介】

篇3

關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對GDP增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級中成功推進(jìn)并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的上述雙重效應(yīng)必將在未來重塑就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機(jī)會至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來分析解決經(jīng)濟(jì)問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)面向國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院校或相關(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點(diǎn)來設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開展案例教學(xué)，通過搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場景或問題中來，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通與合作來分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體會和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫將圍繞課程知識點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場景，學(xué)生按照問題或任務(wù)來開展組織多樣化的學(xué)習(xí)過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國內(nèi)高校開展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬變的技術(shù)市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。考慮校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質(zhì)與技能要求，體會并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實(shí)學(xué)情，并且無法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的競爭力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。考慮從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。第一，教育評價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評價(jià)。利用考試評價(jià)、考核測評以及心理測評等多種方式對學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。第三，社會評價(jià)。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價(jià)意見和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語

國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]全力推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展[N].人民郵電，2019.[2]胡青.企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)制與績效[J].浙江學(xué)刊，2020(2):146-154.

[3]緊跟國家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開發(fā)，2019(22):24-26.

[4]檀盼龍，邵欣，張建新，李云龍.基于OBE+CDIO理念的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35(11):189-193.

篇4

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；ICT服務(wù)增值；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；實(shí)施路徑

中圖分類號：F062.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0154-05

數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為世界創(chuàng)新和包容性增長的動力，已經(jīng)成為世界主要發(fā)達(dá)國家政府的共識，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的制定往往會使得這些國家在數(shù)字信息革命浪潮下占據(jù)國際制高點(diǎn)[1]（衡量數(shù)字經(jīng)濟(jì)主要是基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)施、IT和通信部門投資、電子商務(wù)和寬帶普及率等）。2016年舉辦的杭州G20峰會，中國首次將數(shù)字經(jīng)濟(jì)列為峰會的一項(xiàng)重要議題，主持并起草了《G20數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作倡議》。如今，全球約有25億人連接互聯(lián)網(wǎng)，預(yù)計(jì)2020年互聯(lián)網(wǎng)用戶將增加到40億人，2016年G20集F成員互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到4.2萬億美元，平均E-GDP增長率為4.2%，超出其GDP平均增長率5%以上。2010―2016年全球E-GDP平均增長率為11%，發(fā)達(dá)國家為8%、新興經(jīng)濟(jì)體為18%。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷驅(qū)動下，全球有28個(gè)國家制定了數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，分別是澳大利亞、比利時(shí)、加拿大、捷克、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、德國、希臘、愛爾蘭、意大利、日本、韓國、盧森堡、墨西哥、荷蘭、挪威、波蘭、葡萄牙、斯洛伐克、斯洛文尼亞、西班牙、土耳其、英國、埃及、拉脫維亞和立陶宛。雖然一些國家并未制定整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，但數(shù)字經(jīng)濟(jì)內(nèi)容被包含在國家寬帶戰(zhàn)略、電子政務(wù)戰(zhàn)略和網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略和國家創(chuàng)新戰(zhàn)略之中。數(shù)字經(jīng)濟(jì)將是未來增長最快，也最具潛力的領(lǐng)域。

一、全球ICT產(chǎn)品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易的背離

縱觀全球主要國家信息、通信和技術(shù)（Information Communications Technology，簡稱ICT）產(chǎn)品貿(mào)易，其整體貿(mào)易中比重普遍出現(xiàn)下降趨勢，這與經(jīng)濟(jì)全球化下生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的片段化和分散化趨勢比較吻合[2]。與此相反，ICT服務(wù)貿(mào)易占各國服務(wù)貿(mào)易比重卻普遍呈現(xiàn)上升趨勢，表明ICT服務(wù)貿(mào)易對各國經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用在不斷增強(qiáng)。

貨物貿(mào)易方面，從出口看，2013年ICT產(chǎn)品出口占整體出口比重位居前十位的國家分別中國、韓國、斯洛伐克、匈牙利、捷克、以色列、愛沙尼亞、荷蘭、美國和日本（如下頁表1所示）。與2000年相比，有6個(gè)國家ICT產(chǎn)品出口占整體出口比重有所上升，分別是智利、捷克、波蘭、斯洛伐克、中國和俄羅斯。從進(jìn)口看，2013年ICT產(chǎn)品進(jìn)口占整體進(jìn)口比重位居前十位的國家分別是中國、匈牙利、斯洛伐克、捷克、美國、荷蘭、日本、愛沙尼亞、韓國和瑞典。與2000年相比，2013年有六個(gè)國家的ICT產(chǎn)品進(jìn)口占整體進(jìn)口比重有所上升，分別是捷克、斯洛伐克、中國、俄羅斯、印度和印度尼西亞。

服務(wù)貿(mào)易方面，從出口看，2013年 ICT服務(wù)貿(mào)易出口占整體服務(wù)貿(mào)易出口比重位居前十位的國家分別是美國、英國、德國、印度、法國、愛爾蘭、中國、荷蘭、比利時(shí)和西班牙。較2000年相比，2013年有4個(gè)國家的ICT服務(wù)貿(mào)易出口占整體服務(wù)貿(mào)易出口比重有所下降，分別是印度、意大利、印度尼西亞和冰島；而增長較快的國家則分別是愛爾蘭、比利時(shí)、巴西、西班牙、中國、芬蘭和盧森堡（見下頁表1）。

二、全球ICT服務(wù)業(yè)增加值的貢獻(xiàn)

選取上述38個(gè)國家的最終ICT服務(wù)業(yè)需求作為研究對象，就經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）國家、非OECD國家、中國、印度、美國、韓國等國家和地區(qū)的ICT服務(wù)業(yè)對該38個(gè)國家的最終需求的滿足程度進(jìn)行分析，具體如下：

（一）ICT服務(wù)業(yè)自我增值貢獻(xiàn)占比偏高且自給自足模式明顯

在全球生產(chǎn)片段化趨勢下，ICT服務(wù)業(yè)增值的自我貢獻(xiàn)部分占整體需求比重一直居高不下，以O(shè)ECD國家平均值來看，由1995年的75.73%下降至2011年的71.91%（如下頁表2所示）。雖然呈現(xiàn)出小幅度下降，但是階段性平均值一直在70%以上；相對于OECD國家，BRICS國家（包括巴西（Brazil）、俄羅斯（Russia）、印度（India）和中國（China））ICT服務(wù)業(yè)增值的自我貢獻(xiàn)占整體需求比重則同樣較高，由1995年的79.75%上升至2011年的82.89%，中國增幅相對較大，由1995年的84.29%上升到2011年的91.86%。ICT服務(wù)業(yè)的自我貢獻(xiàn)率較高往往代表著該類服務(wù)業(yè)封閉度相對較高，其國內(nèi)呈現(xiàn)典型的自給自足[3]。

（二）ICT服務(wù)業(yè)增值貢獻(xiàn)表現(xiàn)出顯著的區(qū)域集中性

以澳大利亞為例，1995年其ICT服務(wù)業(yè)自我增值為114.22億美元，2000年、2005年、2008年、2009年、2010年和2011年分別為110.44億美元、100.13億美元、159.34億美元、219.25億美元、215.84億美元和292.14億美元，2000―2011年平均增速為20.73%，相對于全球?qū)Π拇罄麃嗀暙I(xiàn)的平均增速20.67%基本持平。但是，中國在其中所體現(xiàn)的參與度卻較高，年平均增長率高達(dá)151.45%，2011年中國ICT服務(wù)業(yè)對澳大利亞最終需求的貢獻(xiàn)值達(dá)到4.05億美元。OECD國家ICT服務(wù)業(yè)對澳大利亞整體需求的貢獻(xiàn)年均為7.99%，非OECD國家對其年均貢獻(xiàn)為4.93%，亞太經(jīng)合組織（Asia-Pacific Economic Cooperation，縮寫為APEC）國家則為7.82%，東盟國家是1.93%，北美自貿(mào)區(qū)國家是2.13%。

（三）發(fā)展中國家ICT服務(wù)對中國需求貢獻(xiàn)的地域集中度和發(fā)展相似度較高

在對中國貢獻(xiàn)較大的國家或集團(tuán)中，APEC國家、東南亞國家和東亞國家位居前列（如本文表3所示）。相對于1995年的ICT貢獻(xiàn)值，2011年ICT貢獻(xiàn)值排名靠前的國家和地區(qū)分別是日本、美國、韓國、澳大利亞、巴西、德國、馬來西亞、英國、中國香港、中國臺灣、印度尼西亞和印度。但從增長速度來看，排名靠前的均為發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體，分別是巴西、印度、沙特阿拉伯、俄羅斯、印度尼西亞和馬來西亞，相對于發(fā)展中國家而言，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的ICT服務(wù)業(yè)對中國貢獻(xiàn)的增長速度較慢，如西班牙、荷蘭、法國、日本、美國、德國、中國臺灣和中國香港。可見，發(fā)展中國家的ICT服務(wù)對中國的貢獻(xiàn)增速遠(yuǎn)超發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)體。

三、全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的供給側(cè)實(shí)施路徑

從供給側(cè)角度看，上述實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的28個(gè)國家努力改善、提供通信技術(shù)設(shè)施質(zhì)量，促進(jìn)信息通信技術(shù)領(lǐng)域變革[4]，其目標(biāo)共性主要體現(xiàn)在：支持信息通信技術(shù)部門研究和開發(fā)，促進(jìn)信息通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建立，吸引風(fēng)險(xiǎn)資本投資對信息通信技術(shù)投資，加強(qiáng)信息通信技術(shù)對外直接投資，促進(jìn)信息通信技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)出口[5]。各國數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的供給側(cè)實(shí)施路接幸韻錄父齜矯媯

一是普遍加強(qiáng)國內(nèi)ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。各國普遍將國內(nèi)寬帶容量和速度，提高寬帶覆蓋面積進(jìn)而更好連接較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)。這些國家對未來基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入都設(shè)定了目標(biāo)，比如，加拿大計(jì)劃在未來五年內(nèi)投入3.5億加元使至少28萬個(gè)加拿大家庭的寬帶接入速度達(dá)到5兆比特每秒；美國國會考慮60億美元的聯(lián)邦撥款計(jì)劃，以支持國內(nèi)建設(shè)無線、互操作的寬帶公共安全網(wǎng)絡(luò)。提高寬帶基礎(chǔ)設(shè)施的彈性和適應(yīng)性可以增強(qiáng)抵御自然災(zāi)害的能力[6]，這些國家通過建設(shè)包括海底電纜在內(nèi)的國際信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，或者區(qū)域分布數(shù)據(jù)中心以鼓勵和支持建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)的分布交換和備份系統(tǒng)[7]。

二是加速ICT新技術(shù)、商品和服務(wù)創(chuàng)新。這方面內(nèi)容包括加速ICT研究和開發(fā)項(xiàng)目的培育，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析是技術(shù)投資的優(yōu)先領(lǐng)域，如開發(fā)超級計(jì)算機(jī)、發(fā)展云計(jì)算、深化大數(shù)據(jù)和信息網(wǎng)絡(luò)分析；促進(jìn)區(qū)域性或全球性ICT標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一[8]，例如，歐盟為了實(shí)現(xiàn)成員國任何新的IT設(shè)備和應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)存儲和服務(wù)的無縫交互鏈接進(jìn)入，啟動了互操作性標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；鼓勵吸引外國資本對ICT領(lǐng)域進(jìn)行投資，有些國家通過引入全球性競爭較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)投資改善ICT產(chǎn)業(yè)投資效應(yīng)，或者鼓勵初創(chuàng)型企業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，或者有針對性支持ICT創(chuàng)始公司在本國設(shè)立企業(yè)等[9]；擴(kuò)大ICT產(chǎn)品和服務(wù)出口，例如墨西哥數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的目標(biāo)就是成為全球排名第二的IT設(shè)備出口國，并且IT產(chǎn)值要在全球居第四位。

三是建設(shè)數(shù)據(jù)開放和電子政府。數(shù)據(jù)開放的重點(diǎn)主要是政府以及公共部門的數(shù)據(jù)向民眾開放，為民眾和企業(yè)提供跨境數(shù)據(jù)服務(wù)[10]。通過建設(shè)一站式的電子商務(wù)網(wǎng)站，能夠確保政府公共部門可以在一定權(quán)限下進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問，實(shí)現(xiàn)普通商業(yè)數(shù)據(jù)為國家層面和政府政策的制定提供支撐[11]。一些國家也通過建設(shè)數(shù)字信任來完善國家管理，例如建立居民數(shù)字身份識別和電子審批系統(tǒng)等。

四是開展數(shù)字身份和電子認(rèn)證。公民電子身份體系建設(shè)，包括移動數(shù)字身份體系、推進(jìn)公民電子身份識別認(rèn)證跨境下的可操作性。政府通過投入大量資金來建設(shè)高度安全和有效的電子公民身份信息系統(tǒng)，以便為公民和私營部門提供移動設(shè)備參與下的高效和可使用性[12]。同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人和機(jī)構(gòu)數(shù)字號碼的分配和設(shè)計(jì)，以便系統(tǒng)快速準(zhǔn)確地對身份識別和驗(yàn)證。根據(jù)目前對于數(shù)據(jù)需求特征，合理合法設(shè)置行業(yè)數(shù)據(jù)知情標(biāo)準(zhǔn)，以確保政府可以對需要了解的關(guān)鍵行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、分析或者公開[13]。另外，開展電子文檔驗(yàn)證服務(wù)，例如數(shù)字簽名驗(yàn)證。

五是維護(hù)數(shù)字隱私和安全。數(shù)字信任是數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的目標(biāo)和核心所在，而隱私保護(hù)是建設(shè)數(shù)字信任的基礎(chǔ)。上述各國數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略幾乎都涉及隱私保護(hù)問題，并將隱私保護(hù)視同于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)行為。其做法主要有：提倡公司在使用和公布傳播信息資料的自律性，公布和踐行數(shù)字公民行為準(zhǔn)則[14]；出臺最先進(jìn)最有效的法律制度來保護(hù)公民和企業(yè)的核心敏感資料，比如為保障個(gè)人信息安全，專門成立機(jī)構(gòu)來檢測ICT技術(shù)的進(jìn)步和技術(shù)形式的變革，及時(shí)修訂落后法律和規(guī)章制度以符合技術(shù)進(jìn)步要求，并且對已違反法律規(guī)定的相關(guān)方面實(shí)施制裁和懲戒；開展數(shù)字風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測和預(yù)防研究，比如，政府與研究機(jī)構(gòu)致力于開發(fā)和利用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控系統(tǒng)，大力支持網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)研究等。

六是促進(jìn)ICT與教育、醫(yī)療和運(yùn)輸結(jié)合。在加強(qiáng)ICT與教育融合方面，利用數(shù)字技術(shù)提高和改進(jìn)駕馭系統(tǒng)的有效性，重視對教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字化建設(shè)投入，大規(guī)模開放在線課程，推廣和改善在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為方便民眾在圖書館使用相關(guān)數(shù)據(jù)而提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助或高效快捷的寬帶解決方案。在ICT技術(shù)手段與醫(yī)療體系結(jié)合方面，加速遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)，提供在線健康和醫(yī)療保健預(yù)定，全面普及建設(shè)老年人等醫(yī)療電子檔案，擴(kuò)大遠(yuǎn)程醫(yī)療保險(xiǎn)和福利范圍，匯總研究和分析遠(yuǎn)程電子醫(yī)療出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛以及制約電子醫(yī)療推廣的制度障礙[15]。在ICT與運(yùn)輸物流結(jié)合方面，主要是利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)安全、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境友好型的道路交通體系。

七是促進(jìn)信息包容和提升數(shù)字職業(yè)技能。促進(jìn)信息包容方面，不斷擴(kuò)大對寬帶接入服務(wù)不足的地區(qū)進(jìn)行扶持，特別是輔助家庭弱勢的社會群體，政府加速推進(jìn)全民數(shù)字素養(yǎng)水平，提高網(wǎng)上風(fēng)險(xiǎn)自我防范意識教育、網(wǎng)上機(jī)會識別能力和捕捉能力[16]。提升數(shù)字職業(yè)技能方面，提升數(shù)字化素養(yǎng)以幫助女性回歸工作崗位，以Web為基礎(chǔ)對勞動力進(jìn)行培訓(xùn)、加大對數(shù)字培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公共資金支持，擴(kuò)寬與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的課程，提高ICT技術(shù)培訓(xùn)課程的數(shù)量，提高涉及信息和通信技術(shù)領(lǐng)域畢業(yè)生數(shù)量和水平，以及提高政府公務(wù)員數(shù)字技能。

四、對中國制定和實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的啟示

全球金融危機(jī)后，新興國家日漸成為世界經(jīng)濟(jì)增長動力，而我國則是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，在實(shí)施“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃等國家重大戰(zhàn)略的同時(shí)，應(yīng)積極從供給側(cè)角度制定和實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并逐漸推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的主要引擎。從以上主要國家實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的供給側(cè)核心和實(shí)施路徑看，可對我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的制定有以下幾點(diǎn)啟示：

一是培育國內(nèi)數(shù)字市場。我國應(yīng)大力培育國內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)良好的生存環(huán)境，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的管理上，政府監(jiān)管和引導(dǎo)定位不是放松而是加強(qiáng)，在為數(shù)字經(jīng)濟(jì)參與方提供開放數(shù)據(jù)共享平臺的同時(shí)，提供公開透明、法制化的市場環(huán)境。通過共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源方式促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)參與方享有平等市場準(zhǔn)入地位，進(jìn)而降低參與的進(jìn)入壁壘，擴(kuò)大參與意識和創(chuàng)新意識。

二是大力發(fā)展ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這不僅要為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的寬帶服務(wù)支持，更要加快對最先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的推廣和應(yīng)用，不斷跨越與發(fā)達(dá)國家間的技術(shù)鴻溝，努力ICT領(lǐng)域形成技術(shù)優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。建立國內(nèi)統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)的ICT技術(shù)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，為國內(nèi)創(chuàng)新型社會建設(shè)提供強(qiáng)大的數(shù)字信息共享和分享型支持。

三是加速ICT新技術(shù)和商品及服務(wù)創(chuàng)新。我國應(yīng)為數(shù)字技術(shù)的革新項(xiàng)目提供資金激勵，并建設(shè)以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的共享開放式平臺，這要在研發(fā)領(lǐng)域率先實(shí)現(xiàn)數(shù)字和信息的開放共享，降低企業(yè)數(shù)據(jù)重復(fù)搜集和數(shù)據(jù)庫建設(shè)的成本。

四是建設(shè)強(qiáng)大的數(shù)字開放平臺，促進(jìn)電子政府服務(wù)體系的形成，不斷豐富服務(wù)層次和內(nèi)容，全面鋪開數(shù)字城市網(wǎng)和智慧民生服務(wù)體系建設(shè)。

五是開展公民和企業(yè)數(shù)字身份數(shù)據(jù)庫建設(shè)。大力拓展數(shù)字身份的識別和認(rèn)證體系建設(shè)，為深化公民和企業(yè)的其他相關(guān)數(shù)據(jù)的采集形成構(gòu)建平臺。

六是繼續(xù)加大維護(hù)數(shù)字隱私和數(shù)字安全。大力開展確保數(shù)字隱私和數(shù)字安全的技術(shù)研發(fā)，高度確保對數(shù)字經(jīng)濟(jì)參與者的數(shù)字信息保護(hù)。

七是促進(jìn)ICT與其他民生領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。形成一批切實(shí)可行的實(shí)用性技術(shù)以方便居民的日常生活，利用數(shù)字經(jīng)濟(jì)改善民生領(lǐng)域或助推其他產(chǎn)業(yè)，如智能制造業(yè)發(fā)展。

八是通過人力培訓(xùn)和開發(fā)不斷提高數(shù)字經(jīng)濟(jì)參與者的數(shù)字職業(yè)技能水平，強(qiáng)調(diào)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的普惠性，特備是要重視和實(shí)現(xiàn)對弱勢群體的數(shù)字包容支持建設(shè)。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 東西部高校；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；比較分析；教育均衡

【中圖分類號】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2012）05—0064—06 隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮隨之到來，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。現(xiàn)階段，我國教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴(kuò)大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對我國東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)“大投入沒有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1. 研究目的

本研究通過調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展。

2. 研究對象

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘭州交通大學(xué)，徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院的本科生作為調(diào)查對象。本調(diào)查共發(fā)放問卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷192份，回收率為96%，有效問卷190份，問卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，回收率為91.5%，有效問卷180份，問卷的有效回收率為90%。抽樣過程中，研究者盡量考慮了被抽樣學(xué)生的年級、性別和專業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語語言文學(xué)、教育學(xué)、能化礦加、藥學(xué)等，如表1所示。

3. 研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個(gè)案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會城市中具有“承東啟西、連南濟(jì)北”的輻射帶動作用。蘭州獨(dú)特的地域、政治、經(jīng)濟(jì)、教育各方面的綜合競爭力在西部省會城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，在《中國城市競爭力報(bào)告》所列的大陸15個(gè)城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無省會城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個(gè)案進(jìn)行分析，具有一定的科學(xué)性和合理性。

4. 研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問題及目標(biāo)設(shè)計(jì)初稿，印制20份，對學(xué)生進(jìn)行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，對問卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來源做研究可能形成的偏見，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，問卷a信度系數(shù)為0.9163，問卷信度系數(shù)達(dá)到0.9以上，說明本問卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5. 研究內(nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問卷共包含23個(gè)問題，內(nèi)容涉及三個(gè)方面： ① 調(diào)查對象基本情況和大學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識及態(tài)度；② 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果評價(jià)及大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的影響因素。本研究對收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）大學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，西部高校學(xué)生選擇為37.9%，東部為52.8%；認(rèn)為效果一般，西部高校學(xué)生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有效果，東部僅為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有興趣，東部僅為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較感興趣，但東部高校學(xué)生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2. 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢

由圖1可知，西部高校有27.2%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為可以拓寬專業(yè)知識的深度和廣度，15.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，4.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說明東西部高校學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同感基本一致。

（二) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來源上，東部高校有32.8%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學(xué)校購買的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說明，東西部高校學(xué)生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學(xué)校購買的資源數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率

（1）學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及影響因素分析

由表2可知，東西部高校學(xué)生每周主要花費(fèi)2-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其次是6-10小時(shí)，超過15小時(shí)的學(xué)生都不超過10%。這說明，目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識普遍不強(qiáng)，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進(jìn)一步挖掘了其影響因素，主要?dú)w結(jié)為：可利用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源太少（西部高校學(xué)生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、沒有接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣不大，這需要我們進(jìn)一步探究深層次原因。

（2）最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源次序

調(diào)查可知，對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇，西部高校學(xué)生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學(xué)專題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、教學(xué)專題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫等。這說明，東西部高校學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和數(shù)字圖書館等電子資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果很好，認(rèn)為效果不大的占31.1%，認(rèn)為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說明，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用都遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評價(jià)體系三個(gè)層面挖掘出高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%）和評價(jià)體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

三、存在的問題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實(shí)施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評價(jià)體系不完善和政策體系不到位。

1．資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量不足的學(xué)生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認(rèn)為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學(xué)生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這些都說明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在應(yīng)用中普遍存在著“重?fù)碛休p應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車無精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠然，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費(fèi)較多，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴(yán)重制約各種辦學(xué)條件。因此，國家應(yīng)對西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2．師生認(rèn)識不足

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學(xué)生。調(diào)查得知，西部高校認(rèn)為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學(xué)生占15.8%，教師沒有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學(xué)生認(rèn)為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學(xué)生使用的占45.6%，沒有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說明，東西部高校教師對待數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開放意識差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

3．培訓(xùn)機(jī)制不健全

影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學(xué)校是否開展了數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學(xué)生沒有接受過數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，認(rèn)為不需要培訓(xùn)的學(xué)生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學(xué)生希望接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)意識較西部高校學(xué)生強(qiáng)烈些，這源于東部學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)，對各方面的要求較高造成。

4．評價(jià)體系不完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評價(jià)體系基本完善的西部高校學(xué)生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（西部高校學(xué)生選擇為62.6%），還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來評價(jià)（西部高校學(xué)生選擇分別為23.7%和11.1%），認(rèn)為與評價(jià)人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學(xué)生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說明，東部高校的數(shù)字化資源評價(jià)體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評價(jià)系數(shù)都不高，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

5. 政策體系不到位

自從國家實(shí)行西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，對西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費(fèi)方面對西部地區(qū)的高等教育予以支持。國家加大支持不發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國高等教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學(xué)生（西部為4.2%、東部為11.1%）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學(xué)生的呼聲明顯高于西部。這說明，國家在加大對西部高等教育政策扶持的同時(shí)，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進(jìn)東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對策及建議

1．對西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡有關(guān)。國家應(yīng)加大對西部高校的投資力度，在國家西部大開發(fā)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中設(shè)立“西部教育發(fā)展專項(xiàng)”。國家對西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實(shí)際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。近十年來，西部高校人才流失嚴(yán)重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開小灶”，切實(shí)提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊(duì)伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，推進(jìn)西部教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2．構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評價(jià)指標(biāo)體系

目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評估體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，國家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測評體系，指標(biāo)體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對于不同類型、不同層次高校，質(zhì)量指標(biāo)體系除了在辦學(xué)指導(dǎo)思想等基本指標(biāo)上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標(biāo)體系（尤其應(yīng)針對東西部高校的不同特色和學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整），增強(qiáng)指標(biāo)體系對不同評估對象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過程性評價(jià)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用某一階段（如時(shí)間、單元等）后進(jìn)行的評價(jià)。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專業(yè)化水平，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)對象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動畫界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無誤的向受訓(xùn)人員表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場景和知識點(diǎn)。[9] 學(xué)生可以親自參與做各種各樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3．完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個(gè)層面著手：從政府層面來講，要形成高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為此，教育部門應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺和資源庫，為下一級教育部門和學(xué)校提供服務(wù)。[10] 從高校層面來講，要注重科學(xué)規(guī)劃，上一級教育部門要整合下一級教育部門和學(xué)校所建的資源，形成一個(gè)資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既注重從外部爭取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學(xué)、合理的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動、內(nèi)外聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)不同學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對均等的教育機(jī)會和條件，以教育信息一體化促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。

4．加強(qiáng)合作交流和對西部高校的支持

東部高校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用方面，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過東西部高校間的交流和合作，可以對西部高校數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用起到很好的借鑒和幫助作用。如東部地區(qū)高校圖書館可以通過開展對口人員技術(shù)培訓(xùn)、免費(fèi)特色數(shù)據(jù)庫贈送、人員交流等形式加強(qiáng)對西部高校的支援。此外，東部高校可以開發(fā)資源共享系統(tǒng)，直接將電子期刊、專題網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校，這對于資金技術(shù)實(shí)力不足的西部高校具有重要的實(shí)際意義。[11]