大學(xué)教學(xué)建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)教學(xué)建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】古代文學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)建議

0.引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的古代文學(xué)課程教學(xué)就遇到了極為艱巨的挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中諸多的新觀(guān)念，都很難被在古代文學(xué)中沉浸依舊的老師們所接受，這就使得古代文學(xué)的課程教學(xué)觀(guān)念大大的落后，也就導(dǎo)致了其教學(xué)效果難以得到提高。想要使得古代文學(xué)的教學(xué)效果得到提高，就需要老師們能夠接受和運(yùn)用新的教學(xué)理念，找到合適的教學(xué)方法，下面，我們就古代文學(xué)的課程教學(xué)提出幾點(diǎn)可行且有效的建議。

1.選擇課本的要求

老師給學(xué)生講課需要依靠課本作支撐，通過(guò)課本給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)以及文化內(nèi)容。因此，課本選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。老師選擇的課本，也會(huì)影響老師教學(xué)的方法，并且能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，起到很重要的引導(dǎo)作用。在古代文學(xué)的教學(xué)之中，老師們對(duì)教材的選擇必須要有一定的針對(duì)性及實(shí)用性，能夠適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，還要有一定的民族文化特點(diǎn)。在古代文學(xué)的教學(xué)之中，民族的歷史與文化是與古代文學(xué)所相輔相成的，目前的教材雖然已經(jīng)逐步的將歷史文化融入到古代文學(xué)的教學(xué)之中，但是對(duì)于民族的習(xí)俗與文化卻并沒(méi)有突出的表現(xiàn)。實(shí)際上，在古代文學(xué)中有相當(dāng)多的文學(xué)作品，都是在一定的民族文化與習(xí)俗的背景之下所創(chuàng)作的，而且民族間的交流與融合還能夠增強(qiáng)文學(xué)作品本身的時(shí)代感。為了能夠更好的去針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教材就應(yīng)當(dāng)選擇具有民族多元化、具有豐富民族內(nèi)涵的文學(xué)課本，只有這樣才能夠使得民族精神、民族風(fēng)俗等進(jìn)入到文學(xué)課堂中來(lái)，讓學(xué)生們能夠在課堂的學(xué)習(xí)中樹(shù)立起民族觀(guān)念，能夠去了解到中華民族博大精深的民族文化，讓同學(xué)們都能夠成為去弘揚(yáng)民族文化和傳承民族精神的中華民族的合格接班人。例如，為了幫助學(xué)生了解中國(guó)隋唐五代的文學(xué)發(fā)展和唐文學(xué)的整體風(fēng)貌，老師可以引入一些有關(guān)當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。例如介紹初唐時(shí)期的詩(shī)壇，必須要說(shuō)到的就是貞觀(guān)時(shí)期的師風(fēng)和上官體。貞觀(guān)時(shí)期詩(shī)風(fēng)，由開(kāi)始剛健質(zhì)樸的言志、詠史轉(zhuǎn)向模仿六朝。題材上多奉和應(yīng)制，聲律詞藻趨于精美，風(fēng)格趣味貴族化，宮廷化。再如，“上官體“是以上官儀為代表的“綺錯(cuò)婉媚”的詩(shī)風(fēng)，具有重視形式技巧，追求聲律之美的傾向。對(duì)唐代律詩(shī)的形式定型有一定作用。老師在講解“上官體”的時(shí)候可以引入當(dāng)時(shí)具有代表性的詩(shī)歌，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。例如，我在一次文學(xué)課的講解時(shí)，談到了上官體的特點(diǎn)，為了幫助同學(xué)們更好的了解，我列舉了一首詩(shī)歌《入朝洛堤步日》：脈脈廣川流，驅(qū)馬歷長(zhǎng)洲。鵲飛山月曙，蟬噪野風(fēng)秋。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體韻律分析和情感解析，幫助同學(xué)們了解“上官體”的特點(diǎn)，和身后韻味。

2.學(xué)生人格的培養(yǎng)

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多的古代文學(xué)類(lèi)別都受到了極其嚴(yán)重的影響，出現(xiàn)了很大的危機(jī)。古代文學(xué)，本就蘊(yùn)含著豐富的情感在其中，我們應(yīng)當(dāng)充分的去運(yùn)用其帶來(lái)的教育作用，在精神與思想上去引導(dǎo)學(xué)生們，將文化內(nèi)容、民族情懷以及社會(huì)背景等內(nèi)涵灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中。古代文學(xué)課程的開(kāi)展有助于提高現(xiàn)代社會(huì)人民的素質(zhì)，同時(shí)有助于傳承我國(guó)文化精神，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族精神氣節(jié)。古代文學(xué)課程蘊(yùn)含著中國(guó)古代數(shù)千年的文化，包含著各種人生經(jīng)歷以及人類(lèi)智慧，開(kāi)展這門(mén)課程對(duì)大學(xué)生人格的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。在今天這個(gè)時(shí)代變換極快的現(xiàn)代社會(huì)中，很多在校的學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候都面臨著極大的困難的前所未有的挑戰(zhàn)。因此，該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不但要有扎實(shí)的基本功，而且還要有一個(gè)良好的心態(tài)，能夠正確的面對(duì)問(wèn)題，不懼怕問(wèn)題，用樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度面臨困難。在人生態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)這方面古代文學(xué)對(duì)于學(xué)生品格的培養(yǎng)以及人生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的塑造有著重要的作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成好的人理起到了積極的推動(dòng)作用。例如，為了增加學(xué)生對(duì)蘇軾的了解，提高學(xué)生的情懷。一般情況下老師要講解關(guān)于蘇軾知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)提前讓學(xué)生做好課下的預(yù)習(xí)，然后在講解的時(shí)候給大家講解蘇軾一生的情況，蘇軾作品的特點(diǎn)以及他在作詩(shī)作詞方面的主要成就，以及他的代表作。這樣一來(lái)學(xué)生完全失去了興趣。為了增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。我舉辦了一場(chǎng)以“我眼中的蘇軾”的演講。學(xué)生需要做好課下的復(fù)習(xí)，和資料的整理，在課堂講解過(guò)程中將自己準(zhǔn)備好的演講資料，給大家展示出來(lái)。采用這樣的方式增加了課堂的樂(lè)趣，而且學(xué)生在這一過(guò)程中掌握的知識(shí)更加的全面。

3.學(xué)生基本功的養(yǎng)成

就目前來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生不同的文化基礎(chǔ)，以及學(xué)生接受事物的能力不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的時(shí)候存在一定的難題。所以說(shuō)，語(yǔ)言基礎(chǔ)是古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們所必須要重視的。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生不具有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及扎實(shí)的文學(xué)功底在學(xué)習(xí)相關(guān)的古代文學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在很大的難度，這也是他們?cè)谶@門(mén)課程發(fā)展的重要阻礙因素。古代文學(xué)包含的內(nèi)容十分的豐富，主要有：文學(xué)、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言等多種內(nèi)容，需要學(xué)生有扎實(shí)的文學(xué)功底做支撐，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)涵的基本要素。古代文學(xué)包含的內(nèi)容十分的豐富，主要有：文學(xué)、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言等多種內(nèi)容，加入學(xué)生沒(méi)有好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會(huì)存在一定的困難。并且，更不可能通過(guò)幾句簡(jiǎn)單的文字描述就能聯(lián)想到其中所蘊(yùn)含的道理和詩(shī)人的感情變化。所以，學(xué)生要想掌握好古代詩(shī)詞的特點(diǎn)就需要對(duì)詩(shī)歌中的生僻字還有詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)等有一定的了解。例如清代作家吳喬在他的《圍爐詩(shī)話(huà)》卷四中云:“讀詩(shī)與作詩(shī)，用心各別。讀詩(shī)心須細(xì)密，察作者用意如何，布局如何，措辭如何。如織者機(jī)梭，一絲不紊，而后有得于古人。只取好句，無(wú)益也。作詩(shī)須將古今人詩(shī)一帚掃卻，空曠其心，于茫然中忽得一意而后成篇，定有可觀(guān)。”這段話(huà)介紹了閱讀文章與創(chuàng)造兩者之間的重要關(guān)系。每一部?jī)?yōu)秀的作品以及具有特點(diǎn)的文章都需要?jiǎng)?chuàng)意，來(lái)表達(dá)獨(dú)特的意思，最終交由讀者進(jìn)行品鑒。讀者對(duì)這部作品有著自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，并且對(duì)文章的看法具有強(qiáng)烈的主觀(guān)性。

4.學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成以及提高

在傳授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的水平上，不斷開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格以及創(chuàng)新能力是現(xiàn)代古代文學(xué)教育的主要目的。故而，具備實(shí)際的應(yīng)用能力也是古代文學(xué)教學(xué)所要面臨的根本問(wèn)題。學(xué)生的古代文學(xué)水平主要通過(guò)寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)等方面體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才。故而，在開(kāi)展古代文學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及實(shí)際運(yùn)用古代文學(xué)的能力，與此同時(shí)需要塑造高素質(zhì)人才。學(xué)生應(yīng)該在生活中運(yùn)用它，在寫(xiě)作中嘗試使用古代文學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。為了讓學(xué)生能夠?qū)糯膶W(xué)知識(shí)有深刻的理解，并且能夠靈活的運(yùn)用，老師可以在課上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以及多媒體聯(lián)合教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，使用相關(guān)的語(yǔ)句。我特意編排了小的情景劇。大概內(nèi)容為：一個(gè)人由于出了車(chē)禍，失去了自己的一條腿，可是他并沒(méi)有放棄對(duì)生活的渴望，仍然在努力奮斗。在這種情況下我們可以用哪句詩(shī)來(lái)形容。這時(shí)一名學(xué)生舉手答道：《周易》中曾經(jīng)記載道“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”在教學(xué)中融入生活中的典型例子，有助于增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，古代文學(xué)蘊(yùn)含著中華民族上下五千年的文化精髓，是體現(xiàn)我國(guó)民族氣節(jié)、文化內(nèi)涵的重要產(chǎn)物。古代文學(xué)包含的內(nèi)容十分的豐富，而且內(nèi)容歷久彌新，具有很強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值以及歷史價(jià)值，而且對(duì)于現(xiàn)代人們的思想品德以及道德素養(yǎng)的提高有著重要的作用。作為當(dāng)代的大學(xué)生需要在學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)上不斷的提高自身的道德素質(zhì)，開(kāi)闊自己的事業(yè)，不斷的進(jìn)行自身品格的升華，最終能夠達(dá)到古代文學(xué)課程教學(xué)的新高峰。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

在現(xiàn)實(shí)生活中，像上述由于發(fā)音不當(dāng)導(dǎo)致捧腹甚至產(chǎn)生誤會(huì)的故事并不少見(jiàn)。我在近幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。我從高校英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，探討高等教育階段做好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)工作的必要性，并結(jié)合工作實(shí)際提出一些教學(xué)思路和方法供同仁參考。

一、重視大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的必要性

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1999年修訂版）［1］規(guī)定了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確”，并將語(yǔ)音歸入“說(shuō)的能力”，即要求學(xué)生不但在朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，而且要求能聽(tīng)懂英語(yǔ)并順利進(jìn)行口頭或筆頭表達(dá)，也即強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。2004試行、2007年修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》［2］指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”更注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。從2006年開(kāi)始在全國(guó)全面鋪開(kāi)的改革之后的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)一步提高了聽(tīng)力的比重（由原先的20%提高到35%）。以上進(jìn)行的一系列教學(xué)改革，都普遍強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，語(yǔ)言是用來(lái)交際的。然而交際能力的培養(yǎng)就涉及到語(yǔ)言的基本功――語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不準(zhǔn)確勢(shì)必會(huì)影響到聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)仍是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。

然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高校教師存在輕視大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的傾向，原因之一就是錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)只是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，是中學(xué)老師分內(nèi)的事。事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，如中學(xué)教學(xué)條件、師資水平、區(qū)域差異、學(xué)生個(gè)人因素等，許多大學(xué)新生并未達(dá)到中學(xué)階段對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的要求，在語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用上仍存在很大的問(wèn)題。同時(shí)，許多老師還忽視了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性的原則，沒(méi)有意識(shí)到不堅(jiān)持訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)者的“發(fā)音會(huì)變差或在一個(gè)低水平上石化”。［3］隨著近幾年來(lái)大學(xué)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多高校為爭(zhēng)生源，不斷降低入學(xué)門(mén)檻，越來(lái)越多基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。教師不重視、學(xué)生基礎(chǔ)差，致使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題越來(lái)越突出。

雖然我們一直試圖實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但在現(xiàn)實(shí)生活中，從中學(xué)到大學(xué)，從中考、高考到大學(xué)階段的四、六級(jí)考試，教師在教學(xué)中仍受著應(yīng)試教育指揮棒的指揮。由于在考試中一般只進(jìn)行筆試，雖逐漸加入了聽(tīng)力等內(nèi)容，但還未全面實(shí)現(xiàn)口試，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)和能力的測(cè)試所占的比重較小甚至沒(méi)有，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程從教師到學(xué)生都對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用無(wú)暇顧及。教師一直使用傳統(tǒng)的方式來(lái)教學(xué)，課上還是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，為了學(xué)習(xí)，硬把完整的一句話(huà)分解成支離破碎，然后講解某個(gè)詞有多少種意思，卻沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是為了交際，主要是借助語(yǔ)言的工具去獲取更多的信息。經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生雖然順利通過(guò)了四、六級(jí)乃至研究生入學(xué)考試，但用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行朗讀和表達(dá)的時(shí)候卻仍感到吃力，聽(tīng)不懂或不會(huì)說(shuō)，這固然有詞匯量有限、心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)等原因，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)能力的缺乏和訓(xùn)練培養(yǎng)體系的不健全才是問(wèn)題的癥結(jié)所在。“我們講外語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越好，就越容易聽(tīng)懂它”，［4］也進(jìn)一步說(shuō)明了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。

二、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的建議

1.教師應(yīng)樹(shù)立正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)觀(guān)，在語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中，充分重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)不應(yīng)知識(shí)詞匯和語(yǔ)法的組合，要利用好教材中有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的練習(xí)。很多大學(xué)英語(yǔ)教材的每一冊(cè)每一課后都有Reading Aloud and Memorizing部分，有些如《大學(xué)英語(yǔ)》（修訂版）精讀（上海外語(yǔ)教育出版社，1998）還標(biāo)有語(yǔ)調(diào)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏韻律的認(rèn)識(shí)，提高其語(yǔ)言鑒賞水平和交際能力。

2.針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)參差不齊的狀況，學(xué)校可以組織語(yǔ)音發(fā)音較差的學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)課或通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的形式，讓學(xué)生了解語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，查找自身存在的不足，掌握正確的發(fā)音方法。

3.教師要懂得并靈活運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)，用以指導(dǎo)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)工作。課堂上，教師絕不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)而使用不正確的語(yǔ)調(diào)或讀法，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的勇氣和信心。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)運(yùn)用到朗讀、口語(yǔ)表達(dá)和日常交際中去。興趣是行為的原動(dòng)力，要努力創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氣氛，經(jīng)常開(kāi)展人與人、組與組、班與班之間朗讀演講等比賽活動(dòng)，利用多種手段進(jìn)行教學(xué)，多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自覺(jué)性。

4.改革現(xiàn)有的考試制度，在平時(shí)考試時(shí)最后學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)含口試和筆試兩部分，且應(yīng)以口試為主，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的注意，培養(yǎng)語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)，教師還需要不斷進(jìn)行自我提高。《沛沛英語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)》曾倡導(dǎo)“不要跟中國(guó)老師學(xué)發(fā)音”，因?yàn)閾?jù)調(diào)查，“目前中國(guó)90%的英語(yǔ)教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)”。這種說(shuō)法可能有些言過(guò)其實(shí)，但從另一方面卻反映了問(wèn)題的普遍性。由于受客觀(guān)環(huán)境的制約，我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師并非以英語(yǔ)為母語(yǔ)，而學(xué)生的盲目模仿反過(guò)來(lái)“縱容”了教師發(fā)音上的不足。所以，高校教師仍然要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，繼續(xù)提高自身能力，使自己的發(fā)音盡可能接近標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，其效果也并非立竿見(jiàn)影，而應(yīng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)在連貫的語(yǔ)流中得到鞏固和發(fā)展，進(jìn)一步提高他們對(duì)語(yǔ)言的敏感性和用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［2］教育部高等教育司著.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

篇3

1.1教材脫離應(yīng)用性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978~2008年間，350種大學(xué)語(yǔ)文教材盡管在不斷的演進(jìn)，融入了素質(zhì)教育元素，總體上仍然存在著重文學(xué)性、脫離應(yīng)用性等問(wèn)題。多數(shù)教材不顧及大學(xué)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，大量地把古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品作為主要教學(xué)內(nèi)容，以拓寬高校大學(xué)生閱讀視野，提高其文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)其綜合文化素質(zhì)，培育其高雅審美趣味，提升其人格修養(yǎng)。將文學(xué)性作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將人文性作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，脫離了工具性和應(yīng)用語(yǔ)文的內(nèi)容。這與教育部高教司頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》所要求的“適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)”相悖。

1.2教學(xué)模式落后

目前，很多高校的老師教授“大學(xué)語(yǔ)文’課程時(shí)仍采用傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文講課模式，側(cè)重給學(xué)生講解詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法使得信息內(nèi)容變得豐富形象，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生的排斥心理越來(lái)越強(qiáng)烈，教學(xué)效果越來(lái)越差。上課形式的一成不和考試形式模式的單一死板，學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單機(jī)械地應(yīng)付考試，死記硬背，考試過(guò)后，知識(shí)全拋諸腦后，素養(yǎng)和能力的提高變?yōu)榭照劇＿@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，更無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求。

2大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的前提是各高校應(yīng)重視大學(xué)語(yǔ)文的作用和地位，增加大學(xué)語(yǔ)文在人才培養(yǎng)方案中的課時(shí)量，支持大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革。

2.1組建教師和專(zhuān)業(yè)多樣化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)語(yǔ)文的講授常由一個(gè)教師從頭講到尾。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常超出一個(gè)教師所擅長(zhǎng)范圍。因此，可以嘗試借鑒20世紀(jì)30年代西南聯(lián)大國(guó)文課的教學(xué)方式來(lái)改變這種“從一而終”的授課方式，由幾個(gè)老師按照所擅長(zhǎng)領(lǐng)域共同完成大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，既提高教學(xué)的廣度和深度，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，只有中文專(zhuān)業(yè)的人才適合作大學(xué)語(yǔ)文教師。可是當(dāng)今科技日新月異，各個(gè)行業(yè)都有自己需求的語(yǔ)文知識(shí)，而中文專(zhuān)業(yè)背景的教師會(huì)因?qū)I(yè)局限性，不足以勝任所有專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，可以引入多專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共同教學(xué)機(jī)制，把與不同專(zhuān)業(yè)、行業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)施分散教學(xué)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，拓展語(yǔ)文知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.2選編文學(xué)性與應(yīng)用性并重的教材

筆者在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，因一些課文的文學(xué)性過(guò)強(qiáng)，加之學(xué)時(shí)少，僅憑教師的講解分析，學(xué)生難以理解文章的思想和情感。因此，選取教材時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的層次和專(zhuān)業(yè)，選用難易合適的教材，注意文學(xué)性與應(yīng)用性融合。在選擇大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合社會(huì)背景和大學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的崗位需求，采用分專(zhuān)題講授。將人文精神和實(shí)用性的教育并重，既有古今中外的名篇解讀，也有市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等針對(duì)性的訓(xùn)練，切實(shí)發(fā)揮各個(gè)專(zhuān)題的教育功能，建立起就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)語(yǔ)文教育模式。

2.3改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課者變成主動(dòng)者，而不是由老師唱“獨(dú)角戲”。莎士比亞悲劇的代表作《哈姆雷特》是年代久遠(yuǎn)、作品內(nèi)容豐富和人物性格復(fù)雜、語(yǔ)言精彩的異邦戲劇，需要在教師指導(dǎo)基礎(chǔ)上由學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。筆者在講授這一作品時(shí)充分利用多媒體、講授法與研究性學(xué)習(xí)法相結(jié)合等多種方法。首先，通過(guò)多媒體播放經(jīng)典電影《哈姆雷特》的片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力，使其身臨課文情境中；然后，對(duì)該劇的故事背景、情節(jié)作簡(jiǎn)單介紹，并要求學(xué)生依照劇本情節(jié)，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，老師點(diǎn)評(píng)并從中選取最優(yōu)秀的一組進(jìn)行公開(kāi)表演。最后，教師對(duì)哈姆雷特人物形象進(jìn)行詳解。事實(shí)證明，因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之由被動(dòng)變主動(dòng)，取得了理想的教學(xué)效果。

2.4考試時(shí)多設(shè)置主觀(guān)試題

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)；教學(xué)改革；措施

盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越關(guān)注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒(méi)有真正的落實(shí)下去。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視甚至被忽略。當(dāng)前社會(huì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生失去動(dòng)手能力，只會(huì)“夸夸其談”，無(wú)法在社會(huì)上立足，進(jìn)一步對(duì)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要保證學(xué)生處在主體地位，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，一切改革都是依靠培養(yǎng)學(xué)生的興趣為方法來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的，都是為了真正培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，只有找準(zhǔn)方向，才能達(dá)到培養(yǎng)適合新社會(huì)的高素質(zhì)人才的目的。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)踐中去受資金、教學(xué)水平、設(shè)備等多種因素的限制，很多教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，高校應(yīng)在國(guó)家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，另一方面根據(jù)自己地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)教材，真正把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用融為一體。

2.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助科技的幫助創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都能對(duì)不解的問(wèn)題進(jìn)行探討。內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺(tái)可以在課下為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.3建立完善的獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)驗(yàn)課上，要想令學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)其有深層次的了解，獎(jiǎng)懲制度是必不可少的。教師可以對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)程度，實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范程度，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等多方面進(jìn)行打分，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事情認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.4開(kāi)放更多的實(shí)驗(yàn)室

要想真正地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就要給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成事事靠自己的習(xí)慣，這就要求高校開(kāi)放更多的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能在實(shí)驗(yàn)室探究問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。同時(shí)也要保證實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量保證教師在場(chǎng)，避免發(fā)生安全問(wèn)題。

2.5組織更多的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

經(jīng)常舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，有助于加強(qiáng)高校各個(gè)部門(mén)之間的交流，并且可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生以極高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常參加競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.6建立素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍

高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師水平的高低和教學(xué)的成果有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)采取完善的管理措施，督促教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)去提高自身的教學(xué)能力，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以嘉獎(jiǎng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.7在實(shí)驗(yàn)教育中加強(qiáng)安全教育

安全是實(shí)驗(yàn)的第一要素，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的人身安全是每所高校在實(shí)驗(yàn)改革中首先要考慮的，目前我國(guó)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全措施還不夠完善，防護(hù)器材配備不足，部分高校并不重視安全問(wèn)題，存在著極大的安全隱患。高校應(yīng)加強(qiáng)安全教育，保證每個(gè)學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是每所高校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.8堅(jiān)持創(chuàng)新

我國(guó)目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為從前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，講解繁瑣，步驟嚴(yán)苛，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)不再適合運(yùn)用于當(dāng)代人才的培養(yǎng)。我國(guó)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)舊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)去其糟粕，取其精華，挑選出學(xué)生感興趣并對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力有幫助的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而促進(jìn)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更快地發(fā)展。

2.9建立教學(xué)示范中心

教學(xué)示范中心的建立對(duì)周邊高校實(shí)驗(yàn)的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學(xué)示范中心的過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)思想的創(chuàng)新，加強(qiáng)和周邊高校的交流，形成地區(qū)特色，讓教學(xué)示范中心幫助更多的教師和學(xué)生。

3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)例

近年來(lái)很多大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學(xué)在教學(xué)改革的過(guò)程中，堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用高素質(zhì)的人才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時(shí)代特色的新課程，并采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式，全方位考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持嚴(yán)格管理，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，而蘭州大學(xué)更是自制了化工設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約資金的同時(shí)又維持了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)制度方面，蘭州大學(xué)建立了一系列完善的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》等，很好地保證了實(shí)驗(yàn)高效穩(wěn)定安全地進(jìn)行。

3.2改革成果

在近年的教學(xué)改革中，我國(guó)高校的學(xué)子和教師們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績(jī)。如蘭州大學(xué)的朱建榮在美國(guó)Innocentive公司舉辦的化學(xué)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，東北大學(xué)的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學(xué)二等獎(jiǎng)等。

4結(jié)論

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再依據(jù)掌握知識(shí)的多少，而是更多的看重人的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適合時(shí)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只要我們堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革，就一定能令我國(guó)的教育事業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嬋娟,鄧祥宜,凌潔玉,等.獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015,(26):384~385.

[2]楊明生,陳楠楠,孫小程,等.我國(guó)臺(tái)灣基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及啟示[J].化學(xué)教育,2014,35(19):11~13.

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)條件

英語(yǔ)在我國(guó)是開(kāi)設(shè)范圍最廣、擁有學(xué)習(xí)者最多的外語(yǔ)。外語(yǔ)界就英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀形成共識(shí)：高校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。但是，英語(yǔ)教學(xué)究竟朝何方向改革，如何進(jìn)行改革，還是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此，筆者針對(duì)自身英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，試圖從英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律以及所從事英語(yǔ)教學(xué)的特殊環(huán)境出發(fā)，提出改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試性建議，以期提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平及語(yǔ)言能力。

一、我校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)起點(diǎn)與目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)。已經(jīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)式掌握1800個(gè)單詞，其中復(fù)用式掌握1200，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面受過(guò)初步的訓(xùn)練。

2.教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位于：使學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈竽苡糜⒄Z(yǔ)有效進(jìn)行信息交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科人才的需要。

3.教材使用情況。本科大學(xué)英語(yǔ)使用的主要教材：《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》共4冊(cè)、《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》1-3冊(cè)、《新視野大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀》。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議與思考

1.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議。①對(duì)大學(xué)英語(yǔ)講授者的建議。作為施教者的英語(yǔ)教師，有著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方式，有著理解能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，要更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)消極被動(dòng)的“教書(shū)匠”形象，改變?cè)瓉?lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的“助學(xué)”作用。

注重英語(yǔ)教師自身總體水平的提高。認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量運(yùn)用流利的英語(yǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研究，深入了解語(yǔ)言教學(xué)理論與方法，弄清外語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，因材施教，幫助學(xué)生盡快克服困難，適應(yīng)新的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其在learning by doing的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。為此，教師要精心設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，如：二人活動(dòng)（pair work）、小組活動(dòng)（group work）等，以創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

②對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的建議。我校的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)四面八方，英語(yǔ)水平參差不齊。另外，學(xué)習(xí)者主要是本科低年級(jí)學(xué)生，他們習(xí)慣于教師對(duì)語(yǔ)法及篇章進(jìn)行詳細(xì)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在新的教學(xué)模式中主要靠學(xué)生自己來(lái)完成。因此，學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程；他們需要更新學(xué)習(xí)觀(guān)念和方法。

學(xué)生應(yīng)按照Preparation—Participation—Consolidation—Self-testing的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)。即學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)，達(dá)到教師的預(yù)定要求；課上積極參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)；課后做好復(fù)習(xí)；每單元進(jìn)行同步測(cè)試以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.對(duì)改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的思考。英語(yǔ)實(shí)際上現(xiàn)在已經(jīng)成為一種國(guó)際性通用語(yǔ)。不過(guò)，在我國(guó)卻是地地道道的外語(yǔ)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系，并且中英文化屬于不同的文化傳統(tǒng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要克服語(yǔ)言和文化上的雙重障礙。因此，難度之大可想而知。鑒于這種狀況，筆者認(rèn)為著眼于如下改革，以求得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者較好的語(yǔ)言環(huán)境。

①注重復(fù)合式培養(yǎng)，建設(shè)獨(dú)特的課程體系。前三個(gè)學(xué)期以課堂教學(xué)模式和到語(yǔ)言中心自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)；第四學(xué)期以提高學(xué)生文化修養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)用技能為主。形成基礎(chǔ)課的語(yǔ)言能力、文化課程的素質(zhì)培訓(xùn)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的三位一體地方院校培養(yǎng)特色。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高階段開(kāi)設(shè)中西方文化比較、英美概況等選修課，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)。

②加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入。建議學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀(guān)點(diǎn)計(jì)算投入與產(chǎn)出，加大對(duì)外語(yǔ)教學(xué)硬件的投入，改進(jìn)并更新英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)成為推行改革的重要條件。合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)課堂已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，采用先進(jìn)的教學(xué)課件，內(nèi)容涵蓋綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課外鞏固和補(bǔ)充資料。學(xué)生將受益于這種學(xué)習(xí)形式，改變其在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中接受信息量小且方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下的狀況。

③加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“軟環(huán)境”建設(shè)。完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“軟環(huán)境”，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的界限。“軟環(huán)境”促使學(xué)生借助新技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在外語(yǔ)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境方面，向?qū)W生推薦可登錄的網(wǎng)站，使其逐漸了解著名英文電視和廣播節(jié)目，同時(shí)鼓勵(lì)其多瀏覽英文報(bào)紙雜志，這將對(duì)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。既能豐富學(xué)生的文化娛樂(lè)生活和世界知識(shí)，又能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練，例如學(xué)生每天課前十分鐘聽(tīng)與英語(yǔ)課同步的錄音。鼓勵(lì)學(xué)生在宿舍等場(chǎng)所盡量編寫(xiě)英文指示牌和文字說(shuō)明，以提高英語(yǔ)水平。將第二課堂活動(dòng)具體化：每日有英語(yǔ)廣播，每周有英語(yǔ)廣場(chǎng)，每月有英語(yǔ)講座，每學(xué)期有英語(yǔ)大賽。使活動(dòng)進(jìn)行得趣味橫生，以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。好的“軟環(huán)境”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中所形成的粗淺認(rèn)識(shí)與思考，不妥之處，敬請(qǐng)賜教。

參考文獻(xiàn)：