動(dòng)態(tài)貿(mào)易理論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)討B(tài)貿(mào)易理論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；課程；教學(xué)模式；動(dòng)態(tài)化

一、引言

后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)和學(xué)科融合趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，社會(huì)在職業(yè)選擇的潮流中要求應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生是全才更勝于專才。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，無(wú)論是一、二本科院校、獨(dú)立學(xué)院還是高職高專類院校，都相繼開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。同時(shí)隨著外貿(mào)知識(shí)的普及，除國(guó)經(jīng)專業(yè)外，其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，甚至非經(jīng)管類專業(yè)、如英語(yǔ)、日語(yǔ)、紡織、信管、輕化等專業(yè)也開設(shè)諸如《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》等涵蓋理論、政策及實(shí)務(wù)等課程內(nèi)容。

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程在我校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)專業(yè)的開設(shè)，正好給了一個(gè)專業(yè)和學(xué)科融合的契機(jī)，該課程有效結(jié)合了理論、政策、實(shí)務(wù)等多方面的知識(shí)點(diǎn)。如何更好且有效地根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果，這就要求獨(dú)立學(xué)院本科院校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在大學(xué)教育教學(xué)過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和基本的自學(xué)能力。為了讓非國(guó)經(jīng)專業(yè)學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)涵，體會(huì)貿(mào)易的邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才培養(yǎng)的要求，本文結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》相關(guān)現(xiàn)狀，研究出動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，以適應(yīng)外專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整套體系。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的現(xiàn)狀研究

（一）課程開設(shè)概況

中國(guó)加入世貿(mào)組織后，無(wú)論從事什么行業(yè)的人員，具備一定的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)成為一種時(shí)尚，因此普及經(jīng)貿(mào)知識(shí)，盡快融入世界市場(chǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程是人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程，在整個(gè)課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。課程內(nèi)容包括了國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩部分，也就是關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)兩部分。一方面立足國(guó)家的角度去闡釋為什么會(huì)發(fā)生貿(mào)易，怎樣發(fā)生貿(mào)易，如何制定貿(mào)易政策；另一方面從企業(yè)的角度去研究交易的流程細(xì)節(jié)問題。開設(shè)這門課程的目的是拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力。我們獨(dú)立學(xué)院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次的人才，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)適度，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)屬于“拿來就用型”[1]。時(shí)代在發(fā)展，如何在現(xiàn)階段條件下培養(yǎng)與國(guó)際貿(mào)易接軌的外專業(yè)人才，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是本課程在外專業(yè)開設(shè)的主要目的。

（二）存在的主要問題

1.教材的理論與社會(huì)的實(shí)踐相矛盾

由于國(guó)際經(jīng)貿(mào)的迅速發(fā)展，以及教材在編寫、出版、發(fā)行甚至再版等過程中存在著時(shí)間上的滯后性，任何教材都不可避免地陷入“時(shí)間差”的困境。隨著國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐的發(fā)展，課程內(nèi)容也在不斷更新。比如國(guó)際貿(mào)易理論部分，大多數(shù)教材還是停留在傳統(tǒng)貿(mào)易理論上，但是目前出現(xiàn)的一些新問題，如環(huán)境與貿(mào)易、運(yùn)輸與貿(mào)易的實(shí)際問題被忽略，貿(mào)易保護(hù)政策中的“碳關(guān)稅問題”，近年來各國(guó)對(duì)我國(guó)反傾銷、反補(bǔ)貼的新案例，以及2013年通過的上海自貿(mào)區(qū)的構(gòu)建等。一方面國(guó)內(nèi)很多教材即便是推陳出新的，也沒有做到全面反映這些新的變化，另一方面教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中“以教材為綱”，不能充分反映新變化、新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致授課內(nèi)容與目前的實(shí)際情況不相符。

2.教學(xué)內(nèi)容及方法與學(xué)生的需求相矛盾

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》長(zhǎng)期以來都是國(guó)經(jīng)專業(yè)的老師在授課，國(guó)經(jīng)專業(yè)的老師對(duì)本專業(yè)的內(nèi)容純熟，往往從專業(yè)角度進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)素質(zhì)要求較高。從成本收益的角度看，大多教師采取的教學(xué)手段比較固定且向單一化發(fā)展，這些都與學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求不匹配，導(dǎo)致在授課過程中學(xué)生容易出現(xiàn)興趣缺乏、疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象[2]。同時(shí)，現(xiàn)在教學(xué)都是以多媒體課件作為基礎(chǔ)，但是課件內(nèi)容不生動(dòng)，課堂上提問環(huán)節(jié)學(xué)生不配合，案例分析費(fèi)時(shí)且討論不充分，課后布置作業(yè)，學(xué)生不思考敷衍了事，分組討論時(shí)出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象等等，這些問題在課堂授課環(huán)節(jié)中都普遍都存在。因此，大多教師在授課過程中還是以單方面講授為主，教學(xué)效果不十分理想。教師的教學(xué)方法應(yīng)主張更加靈活多樣，要能吸引大多數(shù)學(xué)生的參與，教學(xué)手段和方法要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.考核方式和考核能力相矛盾

目前本校《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》考核方式還是比較固定的，采用平時(shí)成績(jī)30%，期末卷面考試70%。考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，在一定程度上可以激發(fā)師生的積極性，是考核教學(xué)效果的主要依據(jù)。但在這種制度下，有幾種弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]：第一，一考定輸贏。期末考試的成績(jī)難以全面考查學(xué)生的真實(shí)水平，很多學(xué)生靠死記硬背照樣取得不錯(cuò)的成績(jī)。第二，命題不科學(xué)。大學(xué)考試往往是誰(shuí)授課，誰(shuí)出卷，誰(shuí)批卷。不僅要求班級(jí)通過率，各種題型都要涵蓋，最后還要有試卷分析報(bào)告體現(xiàn)并存檔。這些行為直接導(dǎo)致教師在授課過程中，為滿足教學(xué)要求，往往以考試內(nèi)容作為授課重點(diǎn)。無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生這都非常不利，不能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的初衷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式的研究

（一）動(dòng)態(tài)化理論構(gòu)建

本文的理論來源是技術(shù)差距理論——美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納（M.Posner）提出的一種貿(mào)易理論。它以不同國(guó)家之間技術(shù)差距的存在，作為對(duì)貿(mào)易發(fā)生的解釋。現(xiàn)在將該理論運(yùn)用到教學(xué)過程中，將該門課程的學(xué)習(xí)看成是一個(gè)周期，同時(shí)將周期劃分為四個(gè)階段，學(xué)習(xí)過程中涉及到所有問題都分散在這幾個(gè)階段中，去解釋動(dòng)態(tài)化教學(xué)理論淵源。

圖1：課程學(xué)習(xí)階段劃分圖

如圖1所示，橫軸表示整個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間周期，縱軸上半部分表示知識(shí)理解的程度，下半部分表示知識(shí)運(yùn)用的程度。T0表示首次課導(dǎo)入期，T1表示月末過渡期，T2表示中期檢查期，T3表示期末復(fù)習(xí)期。在學(xué)生知識(shí)接受和運(yùn)用知識(shí)的過程中，知識(shí)的運(yùn)用總是滯后于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

T0—T1為需求時(shí)滯階段，是指教師開始講解一門新課，但是學(xué)生沒有意識(shí)到它是什么，它的重要性，因此學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)是否適用自己，有一個(gè)認(rèn)識(shí)滯后期，這往往表現(xiàn)在開學(xué)的第一個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生慢慢開始對(duì)該課程產(chǎn)生興趣有一個(gè)懵懂期。在該時(shí)期，應(yīng)該以教師授課為主。

T0—T2為反應(yīng)時(shí)滯階段，是指新課程新知識(shí)的導(dǎo)入，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生意識(shí)到課程對(duì)將來就業(yè)的重要性，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程。這往往表現(xiàn)在中期檢查前后，也就是學(xué)期的第12周前后。如果學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力受限，那么反映時(shí)滯期就更長(zhǎng)一些

T2一T3為掌握時(shí)滯階段，是指學(xué)生開始從單方面接受知識(shí)，過渡到自己可以消化吸收知識(shí)，更有甚者，最后可以將知識(shí)運(yùn)用到生活中的實(shí)例，最終將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通去分析問題和解決問題。這往往表現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)前后，學(xué)生開始思考問題的解題思路和方法。

To—T3為模仿時(shí)滯階段，是指從課程導(dǎo)入開始，到課堂授課環(huán)節(jié)的結(jié)束為止。這整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)完國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)之后，對(duì)外專業(yè)的學(xué)生來說，更多地是引入思考，這門課程與將來的就業(yè)有什么關(guān)系，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到自己專業(yè)知識(shí)中，從而達(dá)到一個(gè)專業(yè)融合的目的。在課程結(jié)束時(shí)候，教師的課堂講授環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用才剛開始。

（二）動(dòng)態(tài)化路徑探索

課堂的教學(xué)氛圍是隨時(shí)在變的，不同專業(yè)，不同學(xué)生的特點(diǎn)不同，甚至同一專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生也存在差異，這就要求教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生能力與特點(diǎn)，根據(jù)所講章節(jié)的具體內(nèi)容，采用動(dòng)態(tài)化教學(xué)手段。在教學(xué)方法和手段的使用上，注重掌握漸進(jìn)性和階段性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行因材施教。課程教授過程劃分成以下幾個(gè)階段：首次導(dǎo)入，月末過渡，中期檢查，期末復(fù)習(xí)，在不同的時(shí)間段，結(jié)合學(xué)生不同的需求變化，改變教學(xué)方法和手段。

1.首次導(dǎo)入

為了使一學(xué)期的課能順利開展，在《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程開課的第一講，讓學(xué)生領(lǐng)悟該門課的效用性，重要性，與他們專業(yè)課程的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是非常重要的。比如問學(xué)生一個(gè)問題 “大家的家鄉(xiāng)都是哪里的，你們認(rèn)為你們家鄉(xiāng)什么產(chǎn)品是主打產(chǎn)品，有哪些企業(yè)是做進(jìn)出口貿(mào)易的”，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，引入大綱要求的授課內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該具備全局觀念，在第一次課就要做好充足的準(zhǔn)備工作，要結(jié)合課程授課計(jì)劃給學(xué)生安排本學(xué)期的具體任務(wù)要求，介紹學(xué)生課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，書刊等[4]。

2.月末過渡

新學(xué)期的第一次課或許大家都有興趣，但是如何讓學(xué)生在過完寒假回來的第一個(gè)月里去了解并接受這門新課，確實(shí)是門學(xué)問。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課，在授課計(jì)劃的第一個(gè)月，授課內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，包括古典貿(mào)易理論，新古典貿(mào)易理論，新貿(mào)易理論，這些理論對(duì)非國(guó)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說比較難，而且比較枯燥，就必須要注意將理論與實(shí)際掛鉤，讓學(xué)生在每次上完理論課后去了解他們感興趣的國(guó)家，或者他們自己的家鄉(xiāng)，選擇絕對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，要素密集度產(chǎn)品，還有規(guī)模經(jīng)濟(jì)，需求理論，環(huán)境成本理論，運(yùn)輸成本理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性[5]。在月末組織一次討論課，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的理論結(jié)合自己感興趣的產(chǎn)品，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，了解貿(mào)易的原理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[6]

3.中期檢查

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開始了解并重視這門課程的學(xué)習(xí)之后，在期中教學(xué)檢查環(huán)節(jié)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核。讓學(xué)生了解課程興趣只是學(xué)習(xí)的調(diào)味品，真正理解并掌握知識(shí)才是關(guān)鍵。可以嘗試組織一次課堂筆記的抽檢，或者組織一次關(guān)于授課內(nèi)容中的一些案例討論的結(jié)構(gòu)化面試，通過這樣操作之后，一方面可以考核學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，作為期末成績(jī)的一個(gè)參考借鑒。應(yīng)試教育體制下，考試是必修項(xiàng)目，但是其中考核的多樣性在于任課教師可以自己做主，間接地解決僅以期末考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。

4.期末復(fù)習(xí)

在期中教學(xué)檢查之后，學(xué)生開始意識(shí)到《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)過程，不是唯成績(jī)論，是綜合考慮學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，問題的答案沒有標(biāo)準(zhǔn)，尤其是案例分析討論題。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)開始反思自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，并已經(jīng)會(huì)使用一些工具去分析問題、解決問題。甚至到了后期，有同學(xué)還會(huì)主動(dòng)跟老師探討一些近期發(fā)生的貿(mào)易案例。在期末復(fù)習(xí)階段，不再是以老師課堂講授灌輸知識(shí)為主，而是兩手抓，一手抓老師引導(dǎo)學(xué)生去分析了解重難點(diǎn)，一手抓學(xué)生反饋老師自己對(duì)知識(shí)的理解和把握，老師更多負(fù)責(zé)的是答疑環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)階段老師更應(yīng)該注意加大輔導(dǎo)力度。

在四個(gè)階段性教學(xué)過程中，教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)化演變，最終就可以達(dá)到我們大綱中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成這門課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

通過動(dòng)態(tài)化教學(xué)過程的開展，可以突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力。外專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，他們不需要去背誦和記憶那些貿(mào)易理論。同時(shí)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，以將來就業(yè)為主要指導(dǎo)方向，在學(xué)習(xí)相關(guān)貿(mào)易課程之后，就業(yè)面就可以得到擴(kuò)大，不僅僅是外貿(mào)會(huì)計(jì)，甚至是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，單證員等等。這就要求學(xué)生在動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的時(shí)候，明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有自己的側(cè)重點(diǎn)，能夠合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。

利用動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式中師生的配合，可以有效轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。從教師的方面來看，教師應(yīng)做到不斷自我增值，多參加一些科學(xué)研討會(huì)，多閱讀一些與時(shí)事掛鉤的貿(mào)易問題，多接觸學(xué)生目前感興趣的一些話題注意與課程接軌；從學(xué)生的方面來看，學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育的誤區(qū)中脫離出來，變被動(dòng)接受者為積極參與者，在課程的“首次導(dǎo)入——月末過渡——中期檢查——期末復(fù)習(xí)”過程中經(jīng)歷從“興趣”到“懵懂”，從“懵懂”到“想學(xué)”，從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱連生，王紅梅，劉晴晴. 基于社會(huì)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的探討.[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2010，30（2）：6～7

[2] 陳輝民. 應(yīng)用型本科院校《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)改革研究.[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013（10）：233～234

[3] 張?jiān)拢踬F彬. 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式改革探討.[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010（2）：31～32

[4] 王成林. 《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法探析. [J].高教論壇. 2010（6）：84～86

篇2

電商物流的“生物性”―“蛛網(wǎng)理論”

電商企業(yè)總是在抱怨物流快遞基礎(chǔ)設(shè)施以及配送隊(duì)伍不能對(duì)其提供更大的支持，而快遞企業(yè)則抱怨電商企業(yè)根本不管他人死活，因此需求與供應(yīng)的矛盾不斷地發(fā)酵、不斷地放大，但是我們也要看到，無(wú)論是每年各種節(jié)日期間的爭(zhēng)吵還是消費(fèi)者的抱怨，基本上都是在一段時(shí)間內(nèi)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中不斷的得到一種大致平衡。

這種現(xiàn)象我們完全可以理解為一種電商物流的生物性，這種生物性就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中有名的“蛛網(wǎng)理論”。

讓我們看一下近幾年來中國(guó)電子商務(wù)訂單量的增長(zhǎng)以及快遞企業(yè)的供應(yīng)量狀況，其中主要以阿里巴巴“雙十一”以及申通、圓通的業(yè)務(wù)能力作為說明。

自從2010年開始，阿里巴巴每年均在11月11日這一天舉辦活動(dòng)。2010年“雙十一”達(dá)到1200萬(wàn)單，2011年“雙十一”達(dá)到將近3600萬(wàn)單，2012年“雙十一”更是突破到7000萬(wàn)單以上。

伴隨著電子商務(wù)的發(fā)展，以及淘寶網(wǎng)C2C業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)，圓通其實(shí)是受益快遞公司中一個(gè)典型樣本。

通過圖表中的數(shù)據(jù)可以看出，圓通所承接的阿里巴巴及淘寶的訂單量每年以200%的速度遞增，但是同樣與之配套的站點(diǎn)供應(yīng)能力卻是以不到78%的速度遞增。

同樣，民營(yíng)快遞單量排名第一的申通站點(diǎn)供應(yīng)能力也是如此。自其2007年剛接觸淘寶訂單時(shí)，其日均處理包裹量為30萬(wàn)單，此后的2008年為70萬(wàn)單，2009年為100萬(wàn)單，2010年為200萬(wàn)單，2011年達(dá)到300多萬(wàn)單，2013年日均處理包裹量已經(jīng)基本保持在日均500萬(wàn)單。這還不是特指阿里巴巴“雙十一”時(shí)期的訂單量，只是日均訂單量而已。與之相對(duì)應(yīng)的申通的網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置截止到目前也才不過8000多家，其發(fā)展的速度與圓通類似。

如果以阿里巴巴代表電子商務(wù)行業(yè)，申通、圓通代表中國(guó)快遞行業(yè)，那么在巨大的訂單配送需求量以及實(shí)體配送供應(yīng)能力之間就存在著一條鴻溝，但是我們也要看到一點(diǎn)，蛛網(wǎng)理論在市場(chǎng)調(diào)節(jié)中發(fā)揮著隱性作用。

2010年阿里巴巴的“雙十一”訂單量差不多用了將近兩個(gè)月的時(shí)間才完全消化掉，但在這個(gè)過程中已經(jīng)出現(xiàn)了很多退單的情形；2011年的“雙十一”阿里巴巴所產(chǎn)生的訂單量用了將近一個(gè)月的時(shí)間消化掉。但是到了2012年，阿里巴巴充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的作用，并且提前聯(lián)合九大快遞企業(yè)做出應(yīng)急預(yù)案，訂單超出預(yù)警自動(dòng)轉(zhuǎn)移分配，僅僅用了將近半個(gè)月的時(shí)間就消化掉了7000余萬(wàn)的訂單。

所以說當(dāng)需求與供應(yīng)之間出現(xiàn)巨大差異的情況下，不要相互抱怨、不要相互指責(zé)，很多東西只要通過市場(chǎng)的手段是完全可以實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)的目的。

“蛛網(wǎng)理論”的隱性影響―市場(chǎng)調(diào)節(jié)

當(dāng)配送供給彈性與訂單量的需求彈性不匹配時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：

供過于求：快遞必然會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)收縮，從而保證產(chǎn)品價(jià)格以及成本的降低，所以這種波動(dòng)性會(huì)逐漸減弱，運(yùn)營(yíng)狀態(tài)趨于穩(wěn)定，這個(gè)收縮的過程屬于收斂性蛛網(wǎng)。

供小于求：快遞必然會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充，但是它所擴(kuò)充的僅僅是基于基本訂單量增長(zhǎng)的擴(kuò)充，絕對(duì)不會(huì)用正式工去擴(kuò)充，為了應(yīng)付突發(fā)性訂單增長(zhǎng)會(huì)啟用臨時(shí)工、學(xué)生工、親屬來完成。這種擴(kuò)充的階段是以需求為核心，需求量越大，則供給波動(dòng)性越大，并且如果超過需求波動(dòng)則會(huì)越來越遠(yuǎn)離均衡點(diǎn)，甚至無(wú)法恢復(fù)均衡，這種結(jié)構(gòu)稱為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就是發(fā)散性蛛網(wǎng)。

發(fā)散性蛛網(wǎng)對(duì)于快遞網(wǎng)絡(luò)的破壞性是巨大的，為了抵消過度擴(kuò)張的惡果，快遞企業(yè)有可能以惡意低價(jià)攬收、惡性關(guān)站裁人為代價(jià)，在一定程度上也可能會(huì)造成企業(yè)倒閉的惡果出現(xiàn)，中國(guó)民營(yíng)快遞不乏這樣的先例，如DDS、星辰急便、CCES等都屬于這一種，也就是狂奔在擴(kuò)張的死亡道路上的典型。

當(dāng)配送供給彈性等于訂單需求彈性時(shí)，波動(dòng)將一直循環(huán)下去，既不會(huì)遠(yuǎn)離均衡點(diǎn)，也不會(huì)恢復(fù)均衡，這種供給彈性與需求彈性相等為“蛛網(wǎng)中立條件”，蛛網(wǎng)為“封閉型蛛網(wǎng)”。這是最好的一種方式，但是現(xiàn)實(shí)情況下很難做到。

提示：

篇3

關(guān)鍵字：比較優(yōu)勢(shì)理論 假設(shè)前提 決定基礎(chǔ) 動(dòng)態(tài)

作者簡(jiǎn)介：劉培青(1976－)，女，湖北黃石人，南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，研究方向是國(guó)際貿(mào)易理論與政策。

基金項(xiàng)目：本文是湖南省衡陽(yáng)市社科聯(lián)課題《我國(guó)外貿(mào)出口的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)研究》（2006-HYSKJJ-ZC-024）資助項(xiàng)目

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日益密切和國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的縱深化發(fā)展，作為指導(dǎo)國(guó)際商品交換的國(guó)際貿(mào)易理論----比較優(yōu)勢(shì)理論受到了很多的質(zhì)疑。作為一種國(guó)際貿(mào)易純理論，比較優(yōu)勢(shì)理論發(fā)展到今天仍然沒有一種理論能夠捍動(dòng)它在理論界的壟斷地位，它所揭示的科學(xué)內(nèi)涵是不可替代的。下面就以爭(zhēng)議較多的對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論的三種質(zhì)疑的解釋來說明比較優(yōu)勢(shì)理論的科學(xué)性。

一、假設(shè)前提無(wú)損比較優(yōu)勢(shì)理論的科學(xué)性

許多人認(rèn)為，比較優(yōu)勢(shì)理論所構(gòu)建的分析模型是建立在一系列假設(shè)前提的基礎(chǔ)之上的。比如說：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、需求偏好相同、規(guī)模收益不變、要素國(guó)際間非自由流動(dòng)等。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的綜合體，比較優(yōu)勢(shì)理論所依賴的假設(shè)前提在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中并不存在，因此比較優(yōu)勢(shì)理論的實(shí)踐指導(dǎo)意義有待檢驗(yàn)，以它為指導(dǎo)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)結(jié)果會(huì)與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相左。上面的質(zhì)疑包括兩層含義：一是比較優(yōu)勢(shì)理論需要一系列假設(shè)前提才能成立；二是這些假設(shè)前提與現(xiàn)實(shí)背離。

比較優(yōu)勢(shì)理論的確要依賴一系列假設(shè)前提，這些假設(shè)可能與現(xiàn)實(shí)不符，但若據(jù)此否定比較優(yōu)勢(shì)論，未免失之偏頗。對(duì)理論的闡述假定一些前提條件是一種分類分析方法，將完整的事物分解成不同的部分，通過每個(gè)部分的研究來揭示整體包含的規(guī)律、性質(zhì)。這體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范式上就是在一定的假設(shè)下得出什么樣的結(jié)果。這種做法是研究方法的需要，目的是尋找事物內(nèi)在本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。重要的是，一個(gè)理論若是經(jīng)過正確的假設(shè)得到的，那么再把假設(shè)的因素一個(gè)一個(gè)重新考慮進(jìn)去，該理論仍然具有科學(xué)性。需要嚴(yán)格的假設(shè)前提并非比較優(yōu)勢(shì)理論所獨(dú)有，而是所有經(jīng)濟(jì)理論賴以成立的必要條件。如古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析都是從制度既定、一般均衡的假定出發(fā)的，而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)更是建立在理這一基本假定之上的，可人的許多經(jīng)濟(jì)行為是非理性的，但這絲毫無(wú)損于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。因此，關(guān)鍵是判斷所假設(shè)的因素與考察對(duì)象之間的關(guān)系，而不是應(yīng)不應(yīng)該抽象的問題。一如在失重條件下考察人的生理機(jī)能，所抽象掉的若是重力，那就是合理的，若抽象的是人體的一部分，則就不合理了。比較優(yōu)勢(shì)理論設(shè)立一些前提條件是合理的。李嘉圖的古典比較優(yōu)勢(shì)理論的考察對(duì)象是勞動(dòng)生產(chǎn)率差異與對(duì)外貿(mào)易的關(guān)系，要素稟賦理論考察的對(duì)象是要素稟賦的差異與對(duì)外貿(mào)易的關(guān)系，至于其它的假設(shè)條件對(duì)于要考察的關(guān)系并沒有實(shí)質(zhì)影響。

比較優(yōu)勢(shì)理論通過正確的分類分析法，該理論得出“兩優(yōu)相較取其重，兩劣相較取其輕”的國(guó)際交換規(guī)律，在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中只要抓住這一合理的本質(zhì)內(nèi)容，再把假設(shè)的因素還原，它仍然是指導(dǎo)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的科學(xué)理論。

二、新理論是對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論的完善和發(fā)展

比較優(yōu)勢(shì)理論到了H-O理論階段似乎十分完美，但里昂惕夫之謎的出現(xiàn)激勵(lì)著人們?nèi)ゴ竽憫岩蓚鹘y(tǒng)理論并且從多角度解釋國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因和國(guó)際分工模式。二戰(zhàn)以后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些新理論解釋一些新現(xiàn)象。因此，有人認(rèn)為傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論已經(jīng)過時(shí)。

縱觀所有的國(guó)際貿(mào)易理論，它們都闡述了在國(guó)際市場(chǎng)上一國(guó)出口自己具有優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，進(jìn)口自己處于劣勢(shì)的產(chǎn)品，通過國(guó)際交換獲取貿(mào)易利益。至于一國(guó)優(yōu)勢(shì)的形成基礎(chǔ)是什么，各貿(mào)易理論所揭示的是不一樣的。亞當(dāng)?斯密的絕對(duì)成本理論和大衛(wèi)?李嘉圖的相對(duì)成本理論認(rèn)為優(yōu)勢(shì)的形成基礎(chǔ)是絕對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的差異和相對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的差異。H-O理論從認(rèn)為是要素稟賦的差異。新要素理論認(rèn)為，生產(chǎn)投入中的要素除了傳統(tǒng)的土地、資本和勞動(dòng)之外，還有技術(shù)、人力資本、信息、研發(fā)、管理等新要素，不同國(guó)家在這些新要素稟賦上的差異也構(gòu)成了一國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。技術(shù)差距論則認(rèn)為技術(shù)獲得時(shí)間先后導(dǎo)致了不同國(guó)家在不同時(shí)期產(chǎn)品生產(chǎn)能力的不同。重疊需求理論第一次較系統(tǒng)地從需求的角度闡述了相似需求是商品生產(chǎn)和國(guó)際貿(mào)易發(fā)生的原因。干中學(xué)模型認(rèn)為技術(shù)知識(shí)隨產(chǎn)量提高而不斷積累導(dǎo)致國(guó)家間比較優(yōu)勢(shì)的不同。產(chǎn)品生命周期理論則具有了動(dòng)態(tài)性質(zhì)，認(rèn)為產(chǎn)品要素密集類型的變化導(dǎo)致了不同國(guó)家在產(chǎn)品生命周期的不同階段具有比較優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論從產(chǎn)品的異質(zhì)性、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和相似需求三者綜合的角度闡述了比較優(yōu)勢(shì)的決定基礎(chǔ)。保羅?克魯格曼的新貿(mào)易理論從規(guī)模經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不完全的角度闡述了國(guó)際貿(mào)易的原因。波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是一國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的形成基礎(chǔ)，從而更具統(tǒng)一性和說服力。楊小凱的內(nèi)生理論從分工和專業(yè)化的角度闡述了比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。還有些理論從產(chǎn)業(yè)集群、交易成本的高低、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的異質(zhì)性等角度論證了國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因。不同貿(mào)易理論只是從不同角度解釋了比較優(yōu)勢(shì)的形成基礎(chǔ)，并沒有擺脫比較優(yōu)勢(shì)理論所揭示的國(guó)際交換規(guī)律。

自李嘉圖于1817年出版《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》以來，雖然新的理論不斷產(chǎn)生，但至今沒有一種理論能夠動(dòng)搖比較優(yōu)勢(shì)理論的基礎(chǔ)地位，新理論不過是對(duì)它的補(bǔ)充和完善。隨著國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，仍將需要新理論來解釋新現(xiàn)象。決定一國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)會(huì)隨著生產(chǎn)和貿(mào)易的發(fā)展而不斷變化，但它們不能擺脫尋求差異進(jìn)而產(chǎn)生比較優(yōu)勢(shì)通過貿(mào)易來獲取利潤(rùn)的本質(zhì)，所以新理論最終屬于比較優(yōu)勢(shì)理論的一部分，是對(duì)它的繼承和發(fā)展。正如克魯格曼所說：“傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論至今沒有一個(gè)已經(jīng)過時(shí)，它們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解當(dāng)代產(chǎn)業(yè)政策和貿(mào)易政策中仍然很有用。例如，當(dāng)許多國(guó)家在制定產(chǎn)業(yè)政策和貿(mào)易政策時(shí)，比較優(yōu)勢(shì)理論仍然是基本原則” ①。

三、比較優(yōu)勢(shì)陷阱不能歸咎于比較優(yōu)勢(shì)理論

比較優(yōu)勢(shì)陷阱是指一國(guó)，尤其是發(fā)展中國(guó)家，依據(jù)比較優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)并且出口本國(guó)具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，在于發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易中總是處于不利的地位，出口越多反而越窮。批評(píng)者認(rèn)為比較優(yōu)勢(shì)理論是一種靜態(tài)理論，不考慮結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素，按此原則參與國(guó)際分工不利于發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

首先我們來看比較優(yōu)勢(shì)理論的適用范圍。從李嘉圖的古典比較優(yōu)勢(shì)理論到要素稟賦理論再到現(xiàn)代比較優(yōu)勢(shì)理論，它們所揭示的都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)方面――國(guó)際交換的規(guī)律而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。反映經(jīng)濟(jì)一個(gè)方面規(guī)律的經(jīng)濟(jì)理論當(dāng)然只能指導(dǎo)一個(gè)方面的活動(dòng)而不能指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)總體的活動(dòng)，如果用它來指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)總體就是沒有處理好局部利益和整體利益的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展出問題是遲早的事。一個(gè)國(guó)家尤其是發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到經(jīng)濟(jì)的方方面面，單靠外貿(mào)的發(fā)展不足以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在發(fā)展外貿(mào)的同時(shí)必須輔之以其它的經(jīng)濟(jì)政策。發(fā)展中國(guó)家正是混淆了外貿(mào)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的區(qū)別，誤以為只要出口多經(jīng)濟(jì)就會(huì)發(fā)展而盲目發(fā)展出口，最終導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的貧困化增長(zhǎng)。如同我國(guó)，單純依賴外貿(mào)的發(fā)展而沒有其它的經(jīng)濟(jì)推力能否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全局的發(fā)展就是個(gè)問題。

再次我們看比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)性質(zhì)問題。比較優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)，這種動(dòng)態(tài)性質(zhì)表現(xiàn)在隨著一國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要素稟賦的變化上。比如，資本稀缺的國(guó)家可以通過一段時(shí)間的資本積累和引進(jìn)外資來改善資本狀況。技術(shù)發(fā)展水平低的國(guó)家隨時(shí)間的推移可通過技術(shù)外溢、干中學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新等多種方式提高技術(shù)能力，而不一定永遠(yuǎn)處在低技術(shù)生產(chǎn)階段。當(dāng)一國(guó)要素積累和競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升時(shí)，一國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)部門必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就是說比較優(yōu)勢(shì)是動(dòng)態(tài)變化的。一些陷入比較優(yōu)勢(shì)陷阱的國(guó)家在參與國(guó)際分工時(shí)，沒有處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益關(guān)系，固守一種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)產(chǎn)品的出口，獲得了眼前利益的最大化，但由于邊際收益遞減的作用，出口量的增加帶來的是價(jià)格的下降和貿(mào)易條件的惡化，喪失了經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。陷入比較優(yōu)勢(shì)陷阱的國(guó)家只看到了本國(guó)既定的比較優(yōu)勢(shì)而沒有看到比較優(yōu)勢(shì)的變化，忽略了潛在的比較優(yōu)勢(shì)，沒有隨著要素稟賦的變化在不同時(shí)期發(fā)展不同產(chǎn)品的出口，從而使一國(guó)外貿(mào)的發(fā)展缺乏持續(xù)性。陷入貧困化增長(zhǎng)的國(guó)家不是因?yàn)楸容^優(yōu)勢(shì)理論是靜態(tài)的，比較優(yōu)勢(shì)理論是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一，而是這些國(guó)家沒有用發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)地運(yùn)用理論。今日的中國(guó)在為自己的產(chǎn)品只有價(jià)格優(yōu)勢(shì)而沒有技術(shù)而苦惱時(shí)，而早就進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的美國(guó)卻為自己的產(chǎn)品沒有價(jià)格優(yōu)勢(shì)對(duì)其他國(guó)家的產(chǎn)品窮追猛打，說明任何國(guó)家固守一種優(yōu)勢(shì)都不可行，而應(yīng)該尋求動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)。

任何一種理論都是實(shí)踐的抽象，都是向前發(fā)展的，作為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的比較優(yōu)勢(shì)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最深刻的真理之一，那些否定比較優(yōu)勢(shì)理論的國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面將會(huì)付出沉重的代價(jià)。

注釋：

① Kurgman P. Trade in Differentiated Products and the Political Economics of Trade Liberalisation [M]. Import Competition and Response, edited by Jagdish N. Bhagwati, pp. 197-221. Chicago: University of Chicago Press, 1982

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篇4

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)，理論發(fā)展，外生變量，內(nèi)生變量

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論從各國(guó)間勞動(dòng)生產(chǎn)率差異或資源稟賦差異的角度，揭示了國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因以及一國(guó)在現(xiàn)存資源和供求力量作用下的最優(yōu)貿(mào)易模式，符合當(dāng)時(shí)自由貿(mào)易發(fā)展的需要和趨勢(shì)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的適用環(huán)境發(fā)生了變化，其種種缺陷也逐漸顯現(xiàn)出來。特別是它忽略技術(shù)進(jìn)步和時(shí)間因素、忽視比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化和潛在優(yōu)勢(shì)培育的靜態(tài)分析方法，在一定程度上損害了該理論的廣泛性和適用性，使其無(wú)法對(duì)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易格局的變化做出令人滿意的解釋。

第二次世界大戰(zhàn)以后，日本及東亞新興工業(yè)化國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，向傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)這一問題的研究興趣。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始從新的理論視角對(duì)同際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、福利效果等進(jìn)行闡述和分析，特別是從動(dòng)態(tài)的角度或采用動(dòng)態(tài)分析方法解釋國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展及其格局變化。他們放松了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的假設(shè)條件，考慮多種因素和多種變量，特別是加入技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)擴(kuò)散因素，住更寬的理論框架和更接近現(xiàn)實(shí)的條件下，探討貿(mào)易的動(dòng)態(tài)利益或比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展問題，動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論逐漸形成。對(duì)這一問題的探討和研究基本上沿著兩個(gè)方向進(jìn)行，一個(gè)是沿著李嘉圖的模型，仍把技術(shù)作為一種外生變量，但從動(dòng)態(tài)角度分析技術(shù)變動(dòng)對(duì)貿(mào)易模式和各國(guó)福利水平的影響；另一個(gè)則是把技術(shù)作為一種內(nèi)生變量，研究技術(shù)變動(dòng)、國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相互之間的關(guān)系。

一、技術(shù)作為外生變量的貿(mào)易理論

技術(shù)作為外生變量的貿(mào)易理論突破了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的框架，把技術(shù)變動(dòng)引入研究領(lǐng)域，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是貿(mào)易發(fā)展的重要因素。但它把技術(shù)作為一種外生的變量，認(rèn)為技術(shù)是無(wú)法控制的，是意外偶得的產(chǎn)物，并將技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)涵定義為來源于產(chǎn)品及裝備水平的提高、工藝的改進(jìn)等。這一理論用技術(shù)作為外生變量的差異來說明國(guó)際貿(mào)易的流向、國(guó)際貿(mào)易格局以及發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)與發(fā)展中國(guó)家之間的國(guó)際分工與貿(mào)易。

(一)動(dòng)態(tài)比較成本說

第二次世界大戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟(jì)迅速崛起，激發(fā)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)這一現(xiàn)象和發(fā)展進(jìn)程的研究興趣。日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家筱原三代平(1955)從動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的觀點(diǎn)出發(fā)，把生產(chǎn)要素的供求關(guān)系、政府政策、各種可利用資源的引進(jìn)、開放等因素綜合到貿(mào)易理論中，從而將傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論動(dòng)態(tài)化。他認(rèn)為每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程都是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在這一過程中包括生產(chǎn)要素稟賦在內(nèi)的一切經(jīng)濟(jì)因素都會(huì)發(fā)生變化，而生產(chǎn)要素變化的程度和速度在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間會(huì)有很大差異，由此引起一國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中相對(duì)地位發(fā)生變化。對(duì)后進(jìn)國(guó)家來說，如果某些產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品在生產(chǎn)要素稟賦變化的基礎(chǔ)上由比較劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為比較優(yōu)勢(shì)，將極大地改變其在國(guó)際分工中的地位，從而獲得動(dòng)態(tài)的比較利益。因此，他強(qiáng)調(diào)一國(guó)應(yīng)借助各種手段、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換。其主要觀點(diǎn)如下：(1)一國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的比較優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)是可以變化的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅取決于資源的豐裕程度，在很大程度上還取決于政府的支持；(2)一國(guó)的國(guó)際貿(mào)易優(yōu)勢(shì)應(yīng)與合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持一致；(3)動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的形成要借助國(guó)家的干預(yù)力量，政府應(yīng)以增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目的，扶植和促進(jìn)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其核心思想在于強(qiáng)調(diào)后起國(guó)的幼稚產(chǎn)業(yè)經(jīng)過扶持，可以由劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，即形成動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)。該理論成為戰(zhàn)后日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論研究的起點(diǎn)，為日本的“貿(mào)易立國(guó)”思想提供了理論依據(jù)。

(二)“雁行理論”與“雁行發(fā)展模式”

“雁行產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)論”(簡(jiǎn)稱“雁行理論”)最早由日本學(xué)者赤松要(KanameAkamatsu)1932年在《我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合原理》一文中提出。他在考察日本棉紡工業(yè)發(fā)展進(jìn)程時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨著19世紀(jì)60年代末70年代初日本的開放，西方棉紡織品大量涌入，促使近代技術(shù)和低工資成本相結(jié)合的日本紡織工業(yè)迅速成長(zhǎng)，并經(jīng)歷了進(jìn)口浪潮——國(guó)內(nèi)工業(yè)形成——出口浪潮三個(gè)階段。這三個(gè)階段的推移進(jìn)程在圖形上酷似三只大雁依次展飛，由此赤松要認(rèn)為，一國(guó)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要依次經(jīng)歷從發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)口新產(chǎn)品和新技術(shù)、建立和形成與先進(jìn)國(guó)相同的本國(guó)產(chǎn)業(yè)、向國(guó)際市場(chǎng)出口三個(gè)階段。這一理論闡釋了國(guó)際貿(mào)易對(duì)后進(jìn)國(guó)的影響，揭示了后進(jìn)國(guó)家參與國(guó)際貿(mào)易的模式以及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的途徑。第二次世界大戰(zhàn)后，赤松要與其學(xué)生小島清及其他學(xué)者進(jìn)一步將“雁行理論”擴(kuò)展于形容20世紀(jì)60-80年代東亞各國(guó)、各地區(qū)產(chǎn)業(yè)分工與梯度轉(zhuǎn)移以及經(jīng)濟(jì)依次起飛的動(dòng)態(tài)過程，并形象地稱之為“雁行發(fā)展模式”(FlyingGeeseParadigm)。該模式認(rèn)為，按照經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平，技術(shù)先進(jìn)、資金雄厚的日本居于東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雁頭地位，主要從事技術(shù)開發(fā)并進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；具有一定資金和技術(shù)積累的“四小龍”，可以積極利用日本的資金、技術(shù)和市場(chǎng)，重點(diǎn)發(fā)展資本密集型工業(yè)和部分技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)又將失去競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到東盟國(guó)家，因而起著承上啟下的作用，是東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雁身。作為雁尾的東盟和20世紀(jì)80年代初開始積極參與國(guó)際分工的中國(guó)，具有豐富勞動(dòng)力資源的比較優(yōu)勢(shì)，利用日本和“四小龍”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)，主要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，并奮力追趕、努力在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換的階梯上攀升。由此，東亞國(guó)家按照“日本-四小龍-東盟、中國(guó)”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移順序，呈現(xiàn)出不同發(fā)展階段的國(guó)家(地區(qū))多層次趕超的格局。

(三)周期理論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究戰(zhàn)后工業(yè)品貿(mào)易時(shí)，根據(jù)國(guó)際間技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)擴(kuò)散以及產(chǎn)品更新和仿制對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響，提出了技術(shù)周期說(亦稱技術(shù)差距理論或模仿時(shí)滯說)和產(chǎn)品生命周期理論。該理論從新技術(shù)和新產(chǎn)品在市場(chǎng)的周期運(yùn)動(dòng)以及由此引起的要素變化和在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同國(guó)家之間擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移的角度，論述比較優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)換。這一理論不僅闡釋了技術(shù)差異是國(guó)際貿(mào)易的重要因素，而且認(rèn)為比技術(shù)差異更為重要的是技術(shù)變化，即技術(shù)差異的動(dòng)態(tài)因素。基于這一認(rèn)識(shí)，該理論試圖從技術(shù)變化的角度解釋國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)變化過程。

1.技術(shù)周期說

技術(shù)差距理論的主要代表人物是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納(Posner)。他于1961年10月在《牛津經(jīng)濟(jì)論叢》上發(fā)表了題為《國(guó)際貿(mào)易和技術(shù)變化》的論文。波斯納放松了赫-俄模型關(guān)于貿(mào)易國(guó)之間具有相同技術(shù)的假定，把科學(xué)技術(shù)看成是一種獨(dú)立的生產(chǎn)要素，強(qiáng)調(diào)技術(shù)在比較優(yōu)勢(shì)形成中的決定作用。他認(rèn)為各個(gè)國(guó)家技術(shù)進(jìn)步的程度是不同的，技術(shù)創(chuàng)新國(guó)在一定時(shí)期內(nèi)(技術(shù)尚未擴(kuò)散的情況下)，由于擁有新技術(shù)而在某種商品生產(chǎn)上處于世界壟斷地位，而其他國(guó)家則與創(chuàng)新國(guó)之間存在著一個(gè)技術(shù)差距(Technologygap)或稱模仿滯后(Imitationlag)，這種差距引起了該產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易。雖然技術(shù)處于領(lǐng)先的國(guó)家具有出口技術(shù)密集型產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)，但由于這種技術(shù)會(huì)通過專利轉(zhuǎn)讓、直接投資和國(guó)際貿(mào)易的示范效應(yīng)等逐步傳播和擴(kuò)散到其他國(guó)家，因而，隨著時(shí)間的推移，新技術(shù)終將被其他國(guó)家所掌握。于是，因技術(shù)差距而產(chǎn)生的某種產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易將逐步減少，直至其他國(guó)家能夠生產(chǎn)出滿足其全部需要的該種產(chǎn)品時(shí)而終止。

在這里波斯納提出模仿“時(shí)滯”或稱“滯后”的概念。他認(rèn)為，一項(xiàng)技術(shù)從一個(gè)國(guó)家傳人或擴(kuò)散到另一個(gè)國(guó)家有一個(gè)時(shí)滯。即從技術(shù)創(chuàng)新國(guó)新產(chǎn)品問世到進(jìn)口國(guó)仿制生產(chǎn)、進(jìn)口變?yōu)榱愕臅r(shí)間差距。他將這種兩國(guó)之間從技術(shù)差距產(chǎn)生到技術(shù)差距消失的過程稱之為一個(gè)技術(shù)周期，即模仿時(shí)滯。這一過程的長(zhǎng)短取決于進(jìn)口國(guó)的收入因素、消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)、廠商的反應(yīng)、進(jìn)口國(guó)獲得技術(shù)的渠道、消化吸收能力等。

技術(shù)周期說從技術(shù)變化的角度說明了國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，論述了技術(shù)同比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移的關(guān)系，隱含著技術(shù)水平、摹仿能力和創(chuàng)新能力是企業(yè)獲得優(yōu)勢(shì)地位的重要因素的思想，從而把比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生和變化的根源發(fā)展到一個(gè)新的高度。使我們認(rèn)識(shí)到從動(dòng)態(tài)角度看，建立在技術(shù)差異基礎(chǔ)上的國(guó)際貿(mào)易優(yōu)勢(shì)并非長(zhǎng)期固定在一個(gè)特定的國(guó)家，而是隨著技術(shù)的傳播而轉(zhuǎn)移。如果技術(shù)發(fā)明國(guó)不能不斷發(fā)明新的技術(shù)，它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和由此產(chǎn)生的貿(mào)易優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸消失。

2.產(chǎn)品生命周期論

技術(shù)的生命周期使市場(chǎng)上的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)發(fā)生變化，引起產(chǎn)品的生命周期。它是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)(Ray-mondVernon)創(chuàng)立。弗農(nóng)在1966年5月《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》上發(fā)表了題為《產(chǎn)品周期中的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資》的論文，第一次提出產(chǎn)品如同生物一樣，有誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰亡的生命周期，并將這一周期劃分為新產(chǎn)品、成熟產(chǎn)品和標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品3個(gè)階段。之后，美國(guó)學(xué)者威爾斯(Wells)進(jìn)一步發(fā)展了弗農(nóng)的產(chǎn)品生命周期學(xué)說，更詳細(xì)地把產(chǎn)品周期劃分為5個(gè)階段。

雖然不同的學(xué)者對(duì)產(chǎn)品生命周期的具體劃分方法和稱謂不同，但實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是一樣的，都是指產(chǎn)品所經(jīng)歷的從發(fā)明、應(yīng)用、推廣到市場(chǎng)飽和、衰落進(jìn)而被其他產(chǎn)品所替代的過程。產(chǎn)品生命周期理論將產(chǎn)品的不同階段與研究開發(fā)、技術(shù)投入、資本投入以及勞動(dòng)等要素流動(dòng)結(jié)合起來，認(rèn)為當(dāng)一種產(chǎn)品在它的生命周期中運(yùn)動(dòng)時(shí)，生產(chǎn)要素的比例會(huì)發(fā)生規(guī)律性的變化，由技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本密集型產(chǎn)品，再轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)密集型產(chǎn)品；比較優(yōu)勢(shì)也隨之從技術(shù)力量雄厚的創(chuàng)新國(guó)轉(zhuǎn)移到其他發(fā)達(dá)國(guó)家，最后轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，從而從動(dòng)態(tài)的角度揭示了發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間比較優(yōu)勢(shì)不斷轉(zhuǎn)化的過程。

(四)比較優(yōu)勢(shì)階梯論

巴拉薩(Balassa，1977)從物質(zhì)資本和人力資本要素比例變化的角度完善了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論，提出比較優(yōu)勢(shì)階梯論(也稱比較優(yōu)勢(shì)階段論)。他認(rèn)為，在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際生產(chǎn)中，不同國(guó)家之間客觀上存在著比較優(yōu)勢(shì)的差別，但這種差別并不是一成不變的。每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這一過程中，包括生產(chǎn)要素稟賦在內(nèi)的一切經(jīng)濟(jì)因素都會(huì)發(fā)生變化，這種變化體現(xiàn)在物質(zhì)資本和人力資本的相對(duì)密集使用程度不斷提高的動(dòng)態(tài)過程中。

巴拉薩認(rèn)為，在國(guó)際分工的類型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段之間排列著許多階梯，并將處于不同發(fā)展階段的國(guó)家劃分為不同類型：處在第一階梯的是發(fā)達(dá)國(guó)家；第二階梯是亞洲“四小龍”和拉美的巴西等新興工業(yè)化國(guó)家；第三階梯的為次級(jí)新興工業(yè)化國(guó)家和地區(qū)，如東盟(除新加坡)、中國(guó)和印度等國(guó)；最低一層是其他發(fā)展中同家和地區(qū)。在這一階梯式發(fā)展格局中，發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家分別發(fā)展各自的新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)將失去優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給較低發(fā)展階段的國(guó)家。實(shí)施出口導(dǎo)向戰(zhàn)略的落后國(guó)家通過承接發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)，利用自己的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入更高的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展階梯，從而呈現(xiàn)出階梯比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)演變過程。

雖然上述將技術(shù)作為外生變量的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論還存在一定的局限性，但它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中要素稟賦比例變化、特別是技術(shù)變化的重要性，承認(rèn)比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展與轉(zhuǎn)移，部分地解釋了第二次世界大戰(zhàn)后日本及東亞新興工業(yè)化國(guó)家經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)象，將傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的研究向前推進(jìn)了一步。

二、技術(shù)作為內(nèi)生變量的貿(mào)易理論

在把技術(shù)因素引入貿(mào)易發(fā)展及貿(mào)易格局之后，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始了更深的思考。20世紀(jì)80年代末90年代初以來，國(guó)際貿(mào)易理論的研究主要圍繞著國(guó)際貿(mào)易與技術(shù)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系來進(jìn)行，突出的特點(diǎn)是把技術(shù)作為內(nèi)生變量，從技術(shù)進(jìn)步的角度解釋國(guó)際貿(mào)易的增長(zhǎng)、國(guó)際貿(mào)易模式、國(guó)際貿(mào)易格局以及國(guó)際分工變化等，研究比較優(yōu)勢(shì)的內(nèi)生性與動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移。技術(shù)作為內(nèi)生變量的貿(mào)易理論認(rèn)為，技術(shù)和比較優(yōu)勢(shì)可以通過后天的專業(yè)化學(xué)習(xí)獲得或通過投資創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)積累人為創(chuàng)造出來，強(qiáng)調(diào)規(guī)模報(bào)酬遞增、不完全競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)積累。這些理論明確了技術(shù)的來源和傳播擴(kuò)散途徑，闡釋了技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴(kuò)散、邊干邊學(xué)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的影響，以及后進(jìn)國(guó)家如何通過技術(shù)引進(jìn)和模仿創(chuàng)新逐步縮小與先進(jìn)國(guó)家的差距，從而突破了傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論靜態(tài)分析的框架，也克服了將技術(shù)視為外生變量的貿(mào)易理論的缺陷，使國(guó)際貿(mào)易理論具有更加寬泛的基礎(chǔ)和適用性，從而將動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論的發(fā)展推向一個(gè)新的階段。

(一)“干中學(xué)”與“技術(shù)外溢”

1.“干中學(xué)”

“干中學(xué)”(Learningbydoing)是指落后的國(guó)家或行業(yè)不用經(jīng)過專門的研究與開發(fā)，而是在技術(shù)外溢的過程中通過邊干邊學(xué)獲取先進(jìn)技術(shù)。“干中學(xué)”一般是與技術(shù)外溢相伴而行的，因此，二者有時(shí)很難截然分開。

“干中學(xué)”的概念源于阿羅(Arrow，1962)在《經(jīng)濟(jì)研究評(píng)論》雜志上發(fā)表的《從干中學(xué)的經(jīng)濟(jì)含義》一文。阿羅認(rèn)為，外生變量不能說明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力與過程。在他所構(gòu)建的模型中，知識(shí)本身就是一種生產(chǎn)要素，有關(guān)生產(chǎn)方法的知識(shí)積累是通過“學(xué)”來完成的，學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，并不只是時(shí)間的函數(shù)，且這種經(jīng)驗(yàn)主要來自于“干”。知識(shí)增長(zhǎng)與生產(chǎn)技術(shù)的提高主要是因生產(chǎn)而積累經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果；技術(shù)進(jìn)步是知識(shí)的產(chǎn)物、學(xué)習(xí)的結(jié)果，而學(xué)習(xí)又是經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)；經(jīng)驗(yàn)來自行動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)的積累就體現(xiàn)于技術(shù)進(jìn)步之上。阿羅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)有兩個(gè)效應(yīng)：一是由于生產(chǎn)了更多的資本品而積累了更多的知識(shí)，使下一代資本品所含的技術(shù)水平得以提高；二是由于知識(shí)非獨(dú)享性的溢出效應(yīng)，使所有勞動(dòng)力和固定資產(chǎn)在生產(chǎn)最終產(chǎn)品時(shí)的效率都能有所提高。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家保爾·羅默(1986)進(jìn)一步發(fā)展了這種思想。他認(rèn)為知識(shí)和技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最重要的推動(dòng)力。

2.技術(shù)外溢

技術(shù)外溢(TechnologySpillovers)是指國(guó)家之間進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，自然而然輸出技術(shù)的結(jié)果。它與技術(shù)創(chuàng)新不同，不需要大量投資和研究，因此他是發(fā)展中國(guó)家技術(shù)進(jìn)步的重要途徑。

20世紀(jì)80年代后期，克魯格曼(Krugman，1987)和盧卡斯(Lucas，1988)分別討論了技術(shù)外溢的問題。在他們看來，所謂技術(shù)變動(dòng)或技術(shù)進(jìn)步并非都是一種前所未有的新發(fā)明。在許多情況下，技術(shù)進(jìn)步只是學(xué)到了別人已有的先進(jìn)技術(shù)。這種學(xué)習(xí)過程有時(shí)并非是最初的目的，而是在從事生產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)行為時(shí)自然產(chǎn)生的副產(chǎn)品。作為先進(jìn)技術(shù)的擁有者，有時(shí)也并非有意轉(zhuǎn)讓或傳播他們的技術(shù)，而是在貿(mào)易或其他經(jīng)濟(jì)行為中自然地輸出了技術(shù)，稱為“技術(shù)外溢”。不管什么技術(shù)，都有一個(gè)外溢的過程，國(guó)際貿(mào)易在這一過程中發(fā)揮了重要作用。“干中學(xué)”式的技術(shù)進(jìn)步大部分是從這種技術(shù)外溢中獲得的。

(二)瑞丁模型

倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授史蒂芬·瑞丁(StephenRedding)1999年發(fā)表了題為《動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)與貿(mào)易的福利效果》的論文，認(rèn)為在技術(shù)內(nèi)生的情況下，比較優(yōu)勢(shì)并不是永恒不變的，而是隨著時(shí)間的推移而逐步演進(jìn)的。

瑞丁以從表面上看雖不具備比較優(yōu)勢(shì)但卻由于具有潛在優(yōu)勢(shì)和獲得政府的扶植而迅速發(fā)展起來的韓國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)為例，引出比較優(yōu)勢(shì)的變化問題。瑞丁認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家常常會(huì)面臨這樣一種選擇：在當(dāng)前已經(jīng)具備比較優(yōu)勢(shì)的低技術(shù)部門從事專業(yè)化生產(chǎn)，或是進(jìn)入雖然當(dāng)前缺乏比較優(yōu)勢(shì)但卻在將來可以通過生產(chǎn)率增長(zhǎng)潛能的發(fā)揮而獲得比較優(yōu)勢(shì)的部門(如高技術(shù)部門)，或者說是在當(dāng)前的靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)和未來的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)之間進(jìn)行權(quán)衡。但在自由貿(mào)易體制下，比較優(yōu)勢(shì)原理要求一國(guó)按照當(dāng)前的比較優(yōu)勢(shì)或者說靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)，由于該國(guó)各部門生產(chǎn)率增長(zhǎng)的潛能未被完全發(fā)掘，因此可能導(dǎo)致該國(guó)不能在具有潛在的生產(chǎn)率增長(zhǎng)相對(duì)大于其貿(mào)易伙伴的部門從事專業(yè)化生產(chǎn)，結(jié)果造成動(dòng)態(tài)福利損失，違背了其長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。這說明，一國(guó)當(dāng)前的比較優(yōu)勢(shì)模式可能與其長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益相違背，所以按照當(dāng)前的比較優(yōu)勢(shì)從事專業(yè)化生產(chǎn)未必福利最大，甚至有可能帶來經(jīng)濟(jì)福利上的損失。因此，為避免這種情況，應(yīng)該追求和發(fā)展動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)，而發(fā)展動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的必要條件是政府的政策干預(yù)。政府的政策能夠使一國(guó)在當(dāng)前缺乏比較優(yōu)勢(shì)、但相對(duì)于其他國(guó)家卻有巨大“干中學(xué)”潛力或生產(chǎn)率增長(zhǎng)潛力的部門從事專業(yè)化生產(chǎn)，使靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的初始模式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，從而獲得動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)。

瑞丁的理論為那些雖目前在某些產(chǎn)業(yè)上不具比較優(yōu)勢(shì)，但卻可能存在著巨大潛能的發(fā)展中國(guó)家實(shí)施積極的政府政策干預(yù)，并通過對(duì)外貿(mào)易、引進(jìn)和模仿，獲得生產(chǎn)率的快速增長(zhǎng)、從而促進(jìn)比較優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)換提供了理論依據(jù)。

(三)楊小凱的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)理論

20世紀(jì)90年代以來，以澳大利亞華人楊小凱為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論進(jìn)行了重新思考，進(jìn)一步突破了傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)理論的框架，創(chuàng)立了新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)。楊小凱的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)理論可以概括為新興古典貿(mào)易理論和新興古典增長(zhǎng)模型兩個(gè)方面。

1.新興古典貿(mào)易理論——內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)理論

所謂內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)是指比較優(yōu)勢(shì)可以通過后天的專業(yè)化學(xué)習(xí)或通過技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)積累人為創(chuàng)造出來，它強(qiáng)調(diào)的是比較優(yōu)勢(shì)的內(nèi)生性和動(dòng)態(tài)性。楊小凱以事前和事后的生產(chǎn)率差別把比較優(yōu)勢(shì)區(qū)分為內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)和外生比較優(yōu)勢(shì)。他認(rèn)為，內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)是由對(duì)生產(chǎn)方式和專業(yè)化水平的事后選擇產(chǎn)生的，這種內(nèi)生比較和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)有可能在天生生產(chǎn)條件完全相同的國(guó)家之間產(chǎn)生。或者說由于選擇不同專業(yè)方向的決策造成的事后生產(chǎn)率差別稱作內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)。外生比較優(yōu)勢(shì)則是指由于天生條件的差別產(chǎn)生的一種特別的貿(mào)易好處，它是以外生給定的技術(shù)和稟賦差異為基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢(shì)，即外生比較優(yōu)勢(shì)是由事前的差別引起的。楊小凱認(rèn)為專業(yè)化分工導(dǎo)致人力資本與知識(shí)的積累，從而產(chǎn)生內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)。

在楊小凱(2002)的內(nèi)生貿(mào)易模型中，每個(gè)人的天生條件可能相同，人們之間不一定有與生俱來的差別，即可能不存在外生比較優(yōu)勢(shì)。那么內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)是如何產(chǎn)生且隨著分工水平提高而提高的呢?楊小凱認(rèn)為，分工后的總合生產(chǎn)力水平之所以高于自給自足水平，原因在于分工可以節(jié)省重復(fù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用。楊小凱認(rèn)為，這種基于分工的發(fā)展而后天不斷創(chuàng)造出來的比較優(yōu)勢(shì)具有重要意義。他認(rèn)為，內(nèi)生絕對(duì)優(yōu)勢(shì)有可能在外生比較優(yōu)勢(shì)不存在時(shí)出現(xiàn)。如果我們接受先天的生產(chǎn)率差異(即外生比較優(yōu)勢(shì))作為分工的條件，就會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易產(chǎn)品、方向和格局的靜態(tài)化，這也是在一定程度上存在比較利益陷阱的根本原因。而作為分工的結(jié)果出現(xiàn)的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)，則預(yù)示著一國(guó)貿(mào)易動(dòng)態(tài)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的可能性。基于分工造成生產(chǎn)率差異的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)能夠隨著分工的逐步發(fā)展而不斷演進(jìn)，而且內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)是加速知識(shí)積累和生產(chǎn)率內(nèi)生進(jìn)展的動(dòng)力。基于分工和專業(yè)化的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)就成為一國(guó)貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)不斷的源泉。因此，這種后天的比較優(yōu)勢(shì)就可以用來解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。將這種模型發(fā)展到有中間產(chǎn)品的情形，可以用來解釋國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、落后國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)等現(xiàn)象。

2.新興古典增長(zhǎng)模型——熟能生巧

篇5

本文從解釋比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)性開始，論證中國(guó)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，不應(yīng)僅僅利用現(xiàn)實(shí)比較優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)該是國(guó)家有意識(shí)地支持企業(yè)，創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)的過程。利用現(xiàn)實(shí)比較優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)的關(guān)系，不是前后順序發(fā)展的關(guān)系，而是并行不悻，互相促進(jìn)的關(guān)系。中國(guó)相對(duì)劣勢(shì)的產(chǎn)業(yè)是：高技術(shù)，部分資本密集產(chǎn)品，如化工，航空航天產(chǎn)品，先進(jìn)技術(shù)裝備，特別是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，必須作為長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)比較利益培養(yǎng)，盲目迷信市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)，將永遠(yuǎn)是劣勢(shì)。中國(guó)作為政治獨(dú)立的世界大國(guó)，須同時(shí)走兩條道路：遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律將目前勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)，利用國(guó)家力量支持大企業(yè)，長(zhǎng)期扶植具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，這是發(fā)展和創(chuàng)造動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的，兩條并行不悖的道路。

（中經(jīng)評(píng)論 北京）關(guān)于加入WTO的諸多對(duì)策，皆主張發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，最積極的思想不過“為國(guó)際資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)配件，或者從事其中手工裝配那一部分”，至于發(fā)展獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，很少有人提倡。除去那些有意配合國(guó)際資本，誤導(dǎo)中國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的利益驅(qū)動(dòng)和立場(chǎng)問題不談，僅就認(rèn)識(shí)偏差而言，有迷信“自由貿(mào)易”，厭惡國(guó)家保護(hù)，懷疑中國(guó)人的創(chuàng)新能力，脫離大國(guó)特征等一系列誤區(qū)，而忽視“比較優(yōu)勢(shì)”的動(dòng)態(tài)性，可能是理論誤區(qū)之所在。本文從解釋比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)性開始，論證中國(guó)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，不應(yīng)僅僅利用現(xiàn)實(shí)比較優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)該是國(guó)家有意識(shí)地支持企業(yè)，創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)的過程。利用現(xiàn)實(shí)比較優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)的關(guān)系，不是前后順序發(fā)展的關(guān)系，而是并行不悻，互相促進(jìn)的關(guān)系。

一、比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)性

國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)是“比較優(yōu)勢(shì)論”。人們普遍認(rèn)為，居于經(jīng)濟(jì)學(xué)主流地位的“自由貿(mào)易”思想，是以靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的，而主張國(guó)家保護(hù)的德國(guó)歷史學(xué)派才主張“培養(yǎng)動(dòng)態(tài)比較利益”。實(shí)際恰恰相反：比較優(yōu)勢(shì)或者比較利益，從來就是動(dòng)態(tài)的，發(fā)展變化的，不存在什么“靜態(tài)比較利益”。只不過在具體問題上，人們一般要從現(xiàn)實(shí)存在的比較優(yōu)勢(shì)出發(fā)，并且有意無(wú)意地，主動(dòng)被動(dòng)地把它長(zhǎng)期化、固定化而已。

在亞當(dāng)。斯密的“絕對(duì)比較優(yōu)勢(shì)論”中，就承認(rèn)比較利益的動(dòng)態(tài)性。他把絕對(duì)優(yōu)勢(shì)分為兩大類，第一是自然優(yōu)勢(shì)，第二是“獲得性優(yōu)勢(shì)”，指工業(yè)發(fā)展所取得的經(jīng)濟(jì)條件，二者結(jié)合構(gòu)成一個(gè)國(guó)家在生產(chǎn)和出口某種產(chǎn)品上具有的勞動(dòng)生產(chǎn)力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。獲得性優(yōu)勢(shì)包括資本和技術(shù)因素的作用，因此絕對(duì)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。李嘉圖的“相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)論”證明了，生產(chǎn)力不同發(fā)展水平國(guó)家之間可以根據(jù)相對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交換，雙方獲利。

H－O－S模型以資源稟賦理論為基礎(chǔ)指出，一個(gè)國(guó)家應(yīng)出口那些密集使用其豐富要素的產(chǎn)品，進(jìn)口那些密集使用其稀缺要素的產(chǎn)品。通過國(guó)際自由貿(mào)易可以使生產(chǎn)要素得到有效配置，商品和生產(chǎn)要素的國(guó)際移動(dòng)，可以促使“要素價(jià)格均等化”，并影響產(chǎn)業(yè)布局，這當(dāng)然是動(dòng)態(tài)變化的過程。

里昂惕夫發(fā)現(xiàn)美國(guó)進(jìn)口資本密集產(chǎn)品而出口勞動(dòng)密集產(chǎn)品，與美國(guó)資本充裕而勞動(dòng)稀缺的現(xiàn)實(shí)不符。對(duì)里昂惕夫悻論的解釋是：美國(guó)熟練勞動(dòng)比較充裕，所以出口大量熟練勞動(dòng)型的產(chǎn)品，這可能是最初的“人力資本”概念，這就使比較優(yōu)勢(shì)更加顯示其動(dòng)態(tài)性-熟練勞動(dòng)和人力資本，都是后天培養(yǎng)并可較快形成的。

在微觀理論方面體現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)性的，是產(chǎn)品生命周期理論。處于創(chuàng)新期的新產(chǎn)品，實(shí)際上是知識(shí)技術(shù)密集型的；進(jìn)入發(fā)展期即變成技術(shù)資本密集型；進(jìn)入成熟期變成資本與熟練勞動(dòng)密集型；進(jìn)入衰退期基本成為成為一般勞動(dòng)密集型。產(chǎn)品的生產(chǎn)地也隨著生命周期變化而從技術(shù)創(chuàng)新的國(guó)家向其他國(guó)家轉(zhuǎn)移，決定了國(guó)際貿(mào)易的走向。

巴拉薩在1979年提出外貿(mào)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移假說，假設(shè)各國(guó)外貿(mào)結(jié)構(gòu)和比較優(yōu)勢(shì)會(huì)隨生產(chǎn)要素積累狀況而迅速改變。他把世界分為發(fā)達(dá)國(guó)家，新興工業(yè)國(guó)家，中國(guó)、印度、東盟等各個(gè)階梯，比較優(yōu)勢(shì)可逐級(jí)替代。他的動(dòng)態(tài)產(chǎn)業(yè)升級(jí)國(guó)際分工模式與東亞地區(qū)“雁形發(fā)展模式”相似，強(qiáng)調(diào)進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)變化和某種生產(chǎn)要素快速積累之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

但實(shí)證分析證明，許多發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位而難以升級(jí)。于是，爭(zhēng)論就轉(zhuǎn)到了：如果市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不能夠自動(dòng)促進(jìn)比較優(yōu)勢(shì)升級(jí)，那么國(guó)家保護(hù)是否能夠促進(jìn)？或許，效果更壞？-這才是“經(jīng)濟(jì)自由主義主流派”和非主流派爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

比較利益理論的應(yīng)用與國(guó)家利益密切相關(guān)。自由貿(mào)易論者主張以現(xiàn)存比較利益進(jìn)行國(guó)際分工，代表的是發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是處于世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)地位的“霸主”的利益，他們有意識(shí)地淡化比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)性；保護(hù)主義者代表發(fā)展中國(guó)家利益，特別是那些具有發(fā)展?jié)摿陀摹⑻幱谮s超發(fā)達(dá)國(guó)家時(shí)期的發(fā)展中大國(guó)的利益，所以強(qiáng)調(diào)比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)性，并且進(jìn)一步主張國(guó)家保護(hù)幼稚工業(yè)，因?yàn)樗^“國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家控制而不利于新的參與者。發(fā)展中國(guó)家需要依靠國(guó)家力量，以關(guān)稅或進(jìn)口配額作為工業(yè)化起步的暫時(shí)措施；而依靠市場(chǎng)力量，則根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)的升級(jí)。

歷史的進(jìn)程和邏輯基本一致。歷史上4個(gè)最大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，英國(guó)，美國(guó)，德國(guó)和日本，都是在貿(mào)易壁壘的保護(hù)下開始工業(yè)化進(jìn)程的，英國(guó)在工業(yè)革命時(shí)期以死刑禁止絲綢和紡織品的進(jìn)口，美國(guó)在20世紀(jì)20～40年代，關(guān)稅平均為40%，在1932～1933年甚至高達(dá)60%.日本戰(zhàn)后的迅速?gòu)?fù)興，是由于美國(guó)的優(yōu)惠關(guān)稅政策，美國(guó)允許日本的關(guān)稅率在15％以上，而美國(guó)對(duì)日本的關(guān)稅只有5％。日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家被筱原三代平運(yùn)用動(dòng)態(tài)比較利益理論，提出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)論”，主張國(guó)家扶植需求彈性高、能夠促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)率提高的產(chǎn)業(yè)，即重化工業(yè)，獲得成功。舊中國(guó)工業(yè)發(fā)展不起來，除去日本侵略因素，主要就是帝國(guó)主義強(qiáng)迫中國(guó)把關(guān)稅降低到5％，從而無(wú)法保護(hù)民族產(chǎn)業(yè)。

戰(zhàn)后初期，發(fā)展中國(guó)家盛行保護(hù)主義，70年代后因?yàn)樾Ч患眩杂少Q(mào)易理論占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

自由貿(mào)易理論的基本理論模型證明，自由貿(mào)易可以避免保護(hù)政策所帶來的效率損失，消除生產(chǎn)和消費(fèi)扭曲，并產(chǎn)生額外收益。作為一個(gè)無(wú)法影響國(guó)外出口價(jià)格的小國(guó)，關(guān)稅會(huì)扭曲生產(chǎn)者和消費(fèi)者行為的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因，自由貿(mào)易可以消除扭曲并增加整個(gè)社會(huì)福利。