淺析教育現代化精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇淺析教育現代化，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：職業；教育現代化；先進性；多樣性；時代性

職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的。此職業教育亦稱職業技術教育。教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

一、辦學理念的先進性

在職業教育現代化的進程中，要深入貫徹法律規定，按照“適應需求、有機銜接、多元立交”建立現代職業教育體系的要求，緊緊圍繞區域經濟社會發展需要，圍繞經濟發展調結構、轉方式的需要，圍繞先進制造業、新興戰略產業、現代服務業和現代農業的發展要求，提升職業教育服務經濟社會發展能力。以探索校企合作、工學結合、產學研一體化人才培養模式為主線，以組建“雙主體”辦學為特征的新型職教集團為突破口，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，走內涵發展、特色發展、科學發展的路子。

二、專業建設的時代性

專業建設要主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，調整、優化專業結構，打造戰略性新興產業需要的高技能人才培養高地。按照“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”的要求，加快培育新能源、新材料、新信息等新興專業，鞏固加強傳統優勢專業建設，重點打造光電技術、物流管理、物聯網等特色專業。按照高起點、高標準、有計劃、超常規推進的原則，發揮優勢專業示范帶動作用，形成辦好主干專業，突出特色專業，帶動一般專業的局面，全面提升專業建設水平。構建“基于工作過程系統化”的課程建設體系。要以提高學生的就業競爭力為導向，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，進一步加強理論實踐一體化課程體系建設。通過引入行業企業崗位標準，以基于工作過程為基礎，形成專業核心能力和職業核心能力突出的課程體系。

三、人才培養模式的多樣性

堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以產學研結合為途徑”的職業教育辦學方針，按照“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”和“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置”等要求，推進教育教學改革，要把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，深化“以崗定教”工學結合人才培養模式改革。按照人才培養要主動適應區域經濟社會發展需要，圍繞先進制造業、新興戰略產業、現代服務業和現代農業發展需要，發揮職業教育實踐性、開放性和職業性的特點，大力推進校企合作、工學結合、訂單培養、頂崗實習等“職業活動導向”和“學做一體”的人才培養模式。深入開展校企合作，增強合作利益的實體性。走出一條以職業教育為主體，職業教育為基礎，企業參與的雙主體、緊密型、集團化辦學新路子，滿足學生快速成才、終身學習的愿望和要求，進一步增強職業教育的社會服務能力。

四、師資隊伍的現代化

職業教育的現代化離不開師資隊伍的現代化，要著力打造優秀教學團隊。職業教育要實施人才強校戰略、名師工程和緊缺人才、高層次人才引進計劃。進一步加強“雙師型”專業教師隊伍建設，采取各種形式強化專業教師在職培訓和教師到企業鍛煉，探索新進專業教師具有行業企業經歷的渠道，打造具有“雙師”素質結構的教師隊伍。把教學團隊建設工作作為學院實施質量工程、提高教育教學質量的一項基礎工程來抓。強化教師職業道德和職業精神，做到“學為人師、行為示范”。加強兼職教師隊伍建設。根據專業建設和課程開發需要，吸收企業技術專家、能工巧匠作為兼職教師，加入專業教學團隊，建立兼職教師人才庫，穩定兼職教師隊伍，充分發揮兼職教師在專業建設、課程開發等方面的積極作用，實現專、兼職教師優勢互補。

五、管理機制的先進性

管理現代化是職業教育現代化的關鍵。職業教育管理的現代化集中體現在職業教育辦學體制和運行機制的現代化上。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”我國職業教育辦學體制的現代化，就是指職業教育要放棄傳統的單一政府辦職業學校的體制，而應以企業為主，形成企業、政府、社會和個人共同參與的多元辦學體制。實施辦學多元體制，是區域經濟社會發展需要，是經濟發展“調結構、轉方式”的需要，是適應先進制造業、新興戰略產業、現代服務業和現代農業的發展要求。

六、結語

總之，隨著經濟社會和科學技術的飛速發展，社會對勞動者的素質要求越來越高，對職業教育現代化的依賴越來越強。面對前所未有的挑戰和機遇，職業教育現代化的意義更加深遠，任務更加艱巨。只要我們堅決貫徹“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，職業教育現代化的奮斗目標就一定能夠實現。

參考文獻：

[1] 陳鴻. 提高應用效能 建設教育現代化強校[J]. 中國教育技術裝備，2012，（35）.

篇2

對新數運動進行回顧、反思,無疑對促進我國數學教育的現代化有著積極意義,本文著重從宏觀上進行分析。

一、新數運動倡導數學教育現代化

眾所周知,新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動,其主要目標就是:要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造,從而實現數學教育的現代化。新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革:小學的數學已經全部作了重新考慮,“結構”(主要是代數結構)成了中學課程的基礎,許多國家里,幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失,雖然作為補償,增加了圖像和圖像表示的應用,特別地,坐標幾何傾向于下放小學。

因此,新數運動所倡導的現代化,實質上就是數學內容的現代化,其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣,去逐步向學生揭示數學結構,從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學?！钡珜д邆兊拿篮迷竿蛐聰颠\動的受挫而破滅了。

二、從新數運動看數學教育的現代化

1.數學教育的現代化是一項系統工程。新數運動之所以受挫,就是因為過多地注重了數學內容的現代化,而忽視了數學教育現代化的其他方面。從系統論的觀點來看,數學教育現代化是一個系統工程,它由一系列相互聯系和相互作用的子系統組成,同時它又從屬于數學教育這一更大的系統。因此,在研究該系統時,既要從系統總體出發,綜合考慮諸子系統及其相互作用,又要把它放到更大的系統中,研究它和外界環境的關系。

2.數學教育現代化需要有一個漸進的過程。任何一項教育改革都必須采取謹慎的態度,數學教育的現代化當然也不例外,缺少典型的實驗和評價過程也是新數運動失敗的原因之一。因此,實現數學教育的現代化必須要有一個漸進的過程,其一現代化的內容要漸進,其二現代化的范圍要漸進。

3.實現數學教育現代化必須充分調動各方人士的積極性。進行數學教育改革必須充分發揮各方人士的積極性和創造性,特別要把“由數學教育理論工作者和數學家所組成的共同體在全國范圍內的領導作用,和廣大教師、教學管理人員及家長等在各個具體區域內的創造性工作協調起來,只有這樣,才能減少阻力,加快現代化的進程。

篇3

關鍵詞:職業教育;現代化教學媒體;現代化教學媒體輔助教學

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-02

Role of Modern Teaching Medium in Career Education

Liu Xuan

(Liaoning Modern Service Vocational&Technology College,Shenyang 110164,China)

Abstract:Currently,with the development of modern technology, the modern information technology which has the computer technology as its representation has gradually penetrated the educating and teaching process along with the technology progresses. Based on the fundamental theory of the education and in connection with computer technology and multimedia technology etc. information technology as the routine educational auxiliary methods in Career and vocational education, and therefore reasonably apply modern teaching medium to assist classroom teaching became a better option for the optimization of Career and vocational education and teaching accelerating, increasing the teaching efficiency and developing the students’ innovation ability.

Keywords:Career education;Modern teaching medium;Auxiliary teaching for Modern teaching medium

當前,隨著現代信息技術的不斷發展,計算機技術、多媒體技術及計算機網絡技術已在社會各個部門廣泛使用。尤其是在職業教育領域,部分院校應用現代信息技術的模式已經處于較為成熟的階段,在教學過程中發揮著重要的輔助作用,極大地促進了課堂教學效果及學習效率的提高。當然,我們也不能忽視現代化教學媒體的應用層次明顯滯后于科技發展水平的問題。那么,面對先進而豐富的現代化教學媒體群,采用恰當的應用模式,實現它的效用最大化是值得我們深思的問題。

一、在職業教育中推廣現代化教學媒體輔助教學的必要性

(一)社會發展對職業技術人才的現實要求

國家在“深化教育改革全面推進素質教育的教育政策”中明確指出:職業學校在知識經濟的新形勢下,應使自己的教育教學工作緊跟現代化的步伐,適應經濟發展的需求,創建新的模式使教育教學產生最大的實效。目前,在全球經濟一體化的大背景下,社會信息化的程度越來越高,傳統的信息傳遞方式已經不能適應現代社會的需要。尤其在職業教育領域之中,因教學傳遞的信息量逐步加大,傳統的信息傳遞方式以及教育模式已不再適合職業教育的發展,單純依靠原有的教學手段培養出來的學生,已經不能滿足現代社會對專業技能型人才的要求。職業教育需要以一種更加合理的方式來實現教育資源的共享,以全新的教學表現方式,促進學生綜合職業素質的養成,以適合社會對專業技能型人才的需要。

(二)職業教育的專業特色需要引進先進技術提升學生的職業素養

職業教育培養的是適應崗位工作要求的優秀勞動者,對學生的創新能力、實踐動手能力有較高的要求。它的一大特色就是強調專業實踐動手能力,注重的是學生專業技能水平的提高,培養出來的學生應具備良好的職業崗位工作能力。職業院校在高校招生結束之后才開始選拔學員,在將來較長時期內勢必受限于應考教育帶來的負面影響,學生集中反映出缺少自主學習的意識、缺少獨立鉆研的習慣、缺少團隊合作精神等弊端,動手能力、觀察能力、想象能力、分析能力較差。面對學生中暴露出來的諸多問題,要求職業院校在進行專業教學內容的同時,通過先進的教育手段,創建職業崗位環境,模擬現實工作情景,調動學生學習的積極性與主動性,開闊學生視野,擴充知識面,強化學生的專業技能,培養學生的創新能力與實踐能力。

對于大多數學科來說,從表現形式上利用現代化教學媒體開展職業教育的專業教學活動,相對于傳統教學手段具備更大的優勢,更能反映出職業教育的專業特色,以現代信息技術為輔助教學手段是提高學生綜合職業素質的較好選擇。

二、以教育學理論為指導的現代化教學媒體輔助教學

(一)注重教育理論的指導作用

開展現代化教學媒體輔助教學應以一定的教育教學理論為基礎,其核心就是針對不同的教學內容選擇合適的教學模式,利用恰當的多媒體課件開展教學活動。在多媒體課件準備制作階段就應該與所選擇的教學模式保持一致,按教學內容、教學目標、教學過程等各個要素的基本要求進行課件素材的準備工作。目前比較流行的教學模式有自學――輔導式、探究式、合作學習型等模式,不同的教學模式都有其各自需要參照的教育學理論基礎及對應的框架體系。不論采取哪種教學模式,課件之中都應該有明顯的痕跡對所運用的教育理論加以體現。當然,任何教學模式都不是僵死的教條,而是既保持著一定的穩定性又有發展變化的程序框架。那么,在多媒體課件制作的過程中及運用課件開展教學的過程就要遵循教學活動的基本規律,又要針對不同的教學任務采取比較靈活的方法開創性的設計課件內容。

因此,在教學課件的制作過程中,始終要清醒的意識到為什么要制作課件,課件應滿足教學的哪些要求,課件所選擇的有關素材是否與教學各個環節有直接的邏輯關系,相關要素間的組合是否條理清楚,需要運用什么表現方法達到教學目標,是否利于教學過程的控制,能否提高課堂教學效率等等。

(二)現代化教學媒體的范疇

現代化教學媒體,是指現代信息技術與教育結合的技術產品,它主要是指現代化的電子類媒體,包括電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體以及綜合類媒體等等。如:幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、電子計算機等教學媒體,以及由這些媒體組合而成的多媒體系統,包括語言實驗室、多媒體電教室、計算機網絡機房、閉路電視系統、視聽閱覽室、校園網等。

這里的“現代化”是相對于“傳統”而言的,科技不斷進步,今天的現代化教學媒體就是將來的傳統教學媒體,所謂的現代化只是相對于過去而言較為先進的技術手段。面對不斷發展的科學技術,在職業教育領域中實現教學手段的現代化是一個不斷引入新技術、新理念的發展過程,教師應注重新知識、新技術的吸收與學習,把有利于教育教學活動開展的知識與技能融入到實踐教學之中。

三、現代化教學媒體對職業教育專業教學的作用

合理應用現代化教學媒體,發揮其在課堂教學中的輔助功能,可以有效提高職業教育中專業教學的質量與水平。具體來說,現代化教學媒體在專業教學中可以發揮以下幾個方面的作用。

(一)能夠優化教學設計、優化教學過程控制,提高專業教學質量

在現代教育理論的指導下,以現代信息技術為手段,以全新的教學設計方式準備課堂教學工作,使教學各環節的準備工作更具體、細致,針對性更強。在這種模式下,教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地,通過國際互聯網實現資源和知識、思想的共享,能夠隨時補充與教學有關的新知識、新信息,使得教師在備課、學習中充分地進行相互合作,集眾人的智慧和長處為專業教學所用;利用現代化教學媒體進行課堂教學準備,通過創建模擬崗位工作環境,引入職業崗位操作技能,鼓勵學生參與課堂教學,使得課堂呈現出開放性的特征;在教學過程中以生動活潑、形象生動的方式開展教學,調動學生多種感官參與教學過程,提高了學生的學習熱情;也可以通過計算機網絡平臺開展專業教學活動,以互聯網為信息傳播手段,幫助教師實現個別化教學,使得學生的個性和學習風格得到更好的發展。

在現代化教學媒體輔助教學的實踐過程中,師生之間、學生之間的互動增加,以計算機網絡為基礎逐漸形成了一種跨越時間和空間限制的,具備開放性、交互性的討論平臺,在“教”與“學”的過程中,教師與學生之間相互啟發,集思廣益,合作型學習成為教學的主流,課堂成為一個真正實現溝通、交流的場所。總之,現代化教學媒體輔助教學可以提高教師的專業理論研究、專業教學備課的質量,優化教師的教學設計與教學過程控制,穩步提升課堂教學效率。

(二)能夠培養學生應用現代信息技術的基本能力,促進學生創新思維的發展

職業院校開設《計算機應用基礎》、《計算機網絡知識》等課程,學生在掌握信息技術常識的基礎上,熟練使用計算機及網絡,能夠運用門戶網站、搜索引擎、專用搜索工具進行信息搜集與整理。教師在教學過程中通過及時、有效的思想教育工作,端正學生對網絡的看法,排除網絡對學習帶來的負面效應及消極影響,培養學生運用計算機、網絡等進行信息處理的能力,能熟練地、有甄別地選擇有用信息充實到專業課程的學習之中,提高學生對現信息技術的實際應用能力,促進學生的職業能力發展,全面提高學生的綜合素質。

現代化教學媒體介入學科教學的模式,增加了學生參與教學的機會。雖然這種學習模式相對弱化了教師對課堂的調控能力,但是它體現了以學生為主體的教學理念,突出了學生的自我計劃、自我管理、自我評價與反饋,學生在解決實際問題的過程中,自主學習能力及創新性思維能力都得到了很大的提高。

(三)能夠提高專業教學質量,促進職業院?，F代化教學環境的創建

依托現代化教學媒體開展教學工作,與傳統教學模式相比具有更大的優勢,它改變了原有的教學模式與學習方式,課堂教學的效果良好,并且隨著現代信息技術的不斷進步,新的技術將持續應用到教學過程之中,無疑會進一步促進教學效率與教學效果的提高。雖然,就目前的實際應用情況來看,在教學過程中現代化教學媒體的應用模式還存在一定的不足與缺陷,但這種教學模式在職業教育中顯示出的現實效果使其發展潛力巨大,勢必取代傳統教學模式成為職業教育教學的基本模式。因此,加快職業院校現代化教學媒體及相關應用技術的引進與推廣應用,加快原有教學設施的升級與改造,將進一步促成職業院?，F代化教學環境的創建。

四、結束語

利用現代化教學媒體開展專業教學依賴于專業教師開創性的學術精神,教師應緊貼實際工作崗位需求開發專業課程,以多媒種體為表達方式創設教學情景,推動專業教學改革,“用創造來教會創造,用創造力來激發創造力”,以這種觀念來設計職教學科教學,才能達到對學生創新能力的培養,才能真正實現創造性教學的預期目標,培養出適合社會發展需要的創新型、實踐型專業技術人才。

參考文獻:

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[4]馬忠.多媒體教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育,2005

篇4

論文摘要：較清楚地分析教育信息化的必行性，并闡述多媒體教學技術和網絡技術在教育教學活動中的重大作用.先進的教學模式對教育教學的良好形響.

所謂教育信息化是指在教育過程中比較全面的運用以計算機多媒體和網絡通訊為荃礎的現代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。它對于學校來說是千載難逢的好機遇，而計算機及網絡技術是自印刷術發明以來對教育最具革命性影響的技術.利用網絡和多媒體技術可以讓學生自由探索，有利于他們創造性思維的形成和發展。

一、井體二技術的引用

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它開辟了趣味教學的新天地。主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻有交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點，難點，提高學習效率。

(一)傳授知識與創新教育。創新教育就是教師要創新地教，學生要全新的學，從而營造一個有利于創新能力培養的良好的、民主的、和諧的教與學的環境.運用多媒體進行教學，教師不僅僅是傳授知識，更重要的是使學生獨立自主的獲得知識，而且還教給學生知識創造的規律，培養學生發現、獲得知識的能力，并提高了學生創造個性.在多媒體教學中.留有一些能夠讓學生自己發現規律的機會，將知識的學習和知識創造運用于實際。起到啟發學生去感知，理解和應用的作用。提高學生創造能力，有利于學生的個性發展。

(二)因材施教.因材施教的根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質，不同資質的學生能得到充分發展。由于學生的生活環境、經驗水平、知識更新能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學內容上存在著必然的差異，對全體學生是一個標準、一種模式，很難實現因材施教的原則.一方面抑制學生的智力發展，另一方面使后進生感到學習吃力，很難達到教學目標的要求。利用多媒體教學可以有效地教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發展，從而促進人的個性發展.

二、理論二實巨

運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚至現實環境難實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式.模擬實驗全過程，借助有關的教學軟件，學生可以隨時在電腦上回顧實驗過程.這樣不但節省實臉經費.而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步魏:而學生在多媒體課堂中，即能學到“必需，、“夠用”的知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。

三、技術的引用

在信息極大豐富今天，學生有獲得豐富的知識信息的各種渠道，教師在傳授給學生知識的同時，還應指導學生通過信息技術手段自主學習和創造，參與各種活動。為適應新的教學形勢的需要，要加大改革傳統課堂教學的力度，具體做法是:

(一)加強領導、制定措施來推動信息技術在課宜中的應用。先進的教學設施和大量豐富的電子圖書是教育信息化的前提，要求教師大膽地把信息技術教育教學手段引入課堂、利用多媒體教室，開展聲形并茂、視聽結合的計算機輔助教學，要求每位教師都要學會從繁重的重復的傳統教學工作中解放出來，而把更多的精力用于如何分析學生、如何優化教育資源、如何誘導組織學生活動、如何發展學生能力上。教學設計不再以傳授知識為主，而以創設情境為主，在課堂教學中，教師采用多種媒體，多種手段為學生創設倩境，激發學生興趣，形象直觀地表現教學內容。

(二)大膽嘗試，不斷創新，跪立憲全以，生為主體的教學橄式。新的課堂教學模式為學生成為意義建構的主體，而教師也參與到學生的學習過程中，成為一名指導者、學生學習的幫助者和促進者。在課堂中教師主要是利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生利用多媒體技術手段創設豐富的教學情境。老師教學設計不再以傳授知識為主，而應以創設情境為主，在課堂教學中，教師采用多種媒體，多種手段為學生創設情境，擻發學生興趣，形象直觀地表現教學內容.新型的以學生認知為主體為核心的教學模式正在逐漸形成，由傳統的內容導向教學逐漸向目標導向教學過渡。

國外研究表明，網絡教育將形成新的教學模式。傳統教育是以老師和課本為中心.而網絡教育則是以學生為中心，交互性多媒體課件取代了老師的部分作用.網絡則為學生提供了一個無限的知識海洋，學生之間、師生之間的交流也更為平等自由，有問題隨時可以上網交流，學生長期使用網絡進行學習，他們對網絡的熟悉程度將非常商。多媒體教學技術和網絡技術這兩種新的技術手段創造出更新的教育模式，它正在掀起一場教育的革命，開創未來教育的美好前景、加大二，t技術知俱幼們力應，.，二的硯代化.，水平教師因素在教育信息化進程中起著關鍵的作用.為促進學校新一輪教育改革的順利進行，應該加大培訓教師計算機知識的力度，同時，從思想上進行發動，使他們愈識到教育現代化的重要性。

(一)握高教師的計算機應用水平。首先，培訓老師計算機的墓礎知識，把抓教師的計算機等級考試，作為突破口，要求教師參加全國計算機等級考試，規定所有35歲以下的老師，今年要本到等級考試證書，45歲以下明年要通過等級考試，全校老師要分批分期通過等級考試。其次，要擴大多媒設備的使用培訓和互聯網技術的使用培訓。要求，所有教師都要恤得使用多媒體設備進行教學，要學會利用互聯網獲取信息和教學資料。同時，還要加強課件制作培訓，為提高課件制作的數量和質t，適應多媒體教學的需要，應繼續培訓、提高老師的課件制作水平，對于計算機水平較好的老師，應對他們進行新技術，新知識的培訓，以此來推動學校信息技術教育的不斷進步。

(二)教學思想和方法。計算機在課堂教學中所發揮的作用與教師的教學思想是分不開的。計算機應用于課堂，不僅僅要求教師掌握計算機基本技能，更為重要的是要改變固有的教學觀點和思想。如果教師的教學思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統教學方法的附屬物，不能很好地發揮計算的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。這實際上是用新瓶裝舊酒，勢難取得令人滿意的效果。因此，應抓好轉變老師的教學觀念，通過大會的宜傳、教研組會的研討、公開課、示范課的開展來形成一個重視現代教育技術的氛圍和緊迫感.

篇5

［關鍵詞］教育現代化 初高中英語教育

［中圖分類號］G623.3［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07－0145－01

英語作為國際流語言，是21世紀人才必備技能之一。能夠講一口流利的英語是我國學生面對未來激烈競爭的工作以及全球化挑戰的一種優勢。改革開放以來，我國對于英語教育一直尤為重視，初高中英語教育經過多年的實踐和調整越來越向著英語現代化方向邁進。表面看來我國英語教育發生了極大的改變，但不得不承認我國多數學生仍舊說著一口中式英語，與來自英語國家的人交流時有一定障礙。這很值得我們探究我國初高中英語教育是否真的實現了現代化。

一、英語教育現代化的特點

與傳統英語教育相比，英語教育現代化具有以下方面的特點：

（一）教師角色的轉變

在傳統的英語課堂，教師仿佛是整堂課的主角，教師站在講臺上滔滔不絕地講授知識點，學生坐在下面仔細地聽并做著筆記，進行著一問一答的模式。在這種課堂上學生很被動，幾乎沒有鍛煉英語的機會，反而老師才是一節課說英語最多的人。在現代英語教育中，教師的角色是“引導者”“組織者”“推動者”，而學生才是課堂的主角。[1]教師的任務是讓學生產生對學習的渴望，并在老師的指導下自己認識、發現知識點。

（二）教學重點的轉變

20世紀90年代以來，語法一直是我國英語教學的重點。教材的編纂和各種考試也都圍繞語法展開。在課堂上教師主要以漢語授課，學生要記大量的語法規則，很多練習都是以分析句子成分、英漢互譯為主。結果學生的筆試成績比較好，口語表達很差。為了應對國際化需求，中國需要大量的外語人才。這里的“外語人才”不是那些只會做題答卷的人，而是能夠熟練用英語交流的人。所以我國教育部對英語教育重點做了一定的調整，慢慢開始注重學生英語口語的提高?？梢钥吹剑F在初高中英語教材文章的選取和對話的設計越來越貼近生活，考試內容也加大了口語交際和聽力的比重。

（三）教學方式的轉變

傳統的英語教學是老師站在講臺上學生整齊地坐成一排排的大班式授課。學生仿佛就是一個容器，教師不斷地往里灌輸，由于人數多教師無法考慮學生的個人需求。這樣的教學方式枯燥、死板，導致一些學生對英語喪失了興趣。現代化的英語教學首先應該提供給學生愉快的學習氛圍，學生只有在輕松的環境下才能最大限度地發揮自己的潛能。[2]比如教師坐到學生中間，這樣可以消除老師與學生的距離感；教師認真聆聽學生的想法并對其作出反應，學生可感受到自己受到重視從而更積極地參加教師組織的活動。其次，課堂活動的多樣性。現代化英語教學應該通過設計各種各樣的活動來使學生有更多使用英語的機會。最后，在現代化的英語課堂上語言的教授只是我們的教學目標之一，更重要的是教會學生如何學習，增強他們的自信心，培養他們與人合作和獨立解決問題的能力。

（四）教學設備的更新

傳統英語課堂教師的教具是黑板和錄音機，學生只能通過聽磁帶來練習聽力和模仿對話。隨著科技的發展、互聯網的應用，英語教學設備也實現了現代化。比如有些學校用白板代替了傳統的黑板，還有投影儀的普遍使用。多媒體的使用給教師和學生帶來了極大的方便。課本上的對話可以通過視頻的方式展現給學生，學生有了更多和英語接觸的機會。

二、我國初高中英語教育的偽現代化表現

英語教育的“偽現代化”指從表面來看我國初高中英語教育體現著英語現代化的特點，但本質上卻沒有改變，脫離不了傳統英語教學的觀念。結合上面提到的英語教學現代化的特點具體來說一下我國初高中英語的偽現代化表現：

首先，以學生為中心的課堂教學并沒有得到真正的實踐。雖然現代英語課堂上教師力求與學生進行互動，但這種互動只是表面上的，并不能把學習的主動權完全交給學生。例如有很多英語教師在課堂上“嚴格”按照自己的教案進行授課，不懂得變通，很少考慮學生的需求，學生的創意、想法完全被忽略。其次，我國初高中英語教學的最終目的（教學重點）不是為了能夠用英語交流，而是為了中考、高考。這就導致測試英語水平的惟一標準就是答卷子，老師家長們只關心學生的卷面分數。殊不知有些卷子上的問題連英語為母語的外國人看了都一臉的不解，就這樣的英語我們老師還領著學生分析成分，告訴學生把這一類的題型都背下來。再次，小班授課制的不現實性。由于我國人口基數大的現實，現階段西方國家的小班授課制想要在我國實踐還是需要一段時間的。最后，英語課堂上的多媒體沒有得到真正的發揮。如上所說初高中英語現代化的一個重要特點就是教學設備的更新，很多學校在班級里都裝上了電腦、投影儀等，但是這些設備只在公開課時偶爾打開，在現實課堂上卻很少用，并不能為學生學習英語帶來方便和激發學生學習英語的興趣。

三、結束語

初高中英語教育是我國普及英語的重要階段，但表面看來已經進入現代化教育的初高中英語課堂還存在許多問題，這些問題應該引起我們老師家長的注意。作為英語教師的我們應該引導學生多說英語，在課堂上時刻為學生提供說英語的機會。只有朝著這個方向努力，我國初高中學生的英語能力才能得到真正的提高，成為他們走向大學以及社會的優勢。

【參考文獻】