初高中教育輔導(dǎo)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇初高中教育輔導(dǎo)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

合理的念書方法至少要包含五個步驟，第一是快速略讀，第二是詳讀方法如前所述，第三是重點式的回想，第四做習(xí)題或例題，后是想像自己是老師，發(fā)出聲音將重點教給一個想像的人或同學(xué)聽。

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教育心得：

個性化小組課程.學(xué)大教育個性化小組課程，擁有豐富的授課形式，更貼合學(xué)生的特點，組間競爭，組合合作，一對一答疑解惑，課堂內(nèi)具有更強的交互性，能增強孩子在課堂上的互動，提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合一對一與普通班組輔導(dǎo)的you勢，投入更少學(xué)習(xí)成本，享受更好的教學(xué)服務(wù)。

篇2

一、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與講解法的差異

1.在教學(xué)特點上的差異

講解法是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種主要教學(xué)方法，它的主要特點是較突出地體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。其優(yōu)點是能保持教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，時間易被老師控制，但亦有其不足的一面 ----忽視了學(xué)生基礎(chǔ)條件和認識條件上的差異，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動精神和個性發(fā)展。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上的差異

講解法一般分為新課引入、教師講解新課、學(xué)生練習(xí)鞏固、教師小結(jié)等若干個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中“教師講解新課”是講解法教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。于學(xué)生而言，聽講解法的課，能連續(xù)地、流暢地獲取知識，在教師的引導(dǎo)下較自如地越過自己的知識盲點，因此也是一個相對輕松的學(xué)習(xí)過程。但這種教學(xué)方式往往由于教師一人獨占課堂的大部分時間而導(dǎo)致學(xué)生由于課堂上練習(xí)機會少而出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象 ----聽得懂但當(dāng)獨立完成作業(yè)時卻覺得困難。

3.在備課上的差異

備講解法課型的課與備自輔法課型的課，最大的不同之處在于兩者的著眼點不同 ----前者的著眼點在于怎樣讓學(xué)生聽得懂，而后者則著眼于怎樣讓學(xué)生能讀得懂，這就導(dǎo)致兩者在備課時考慮的方向有所不同。一般來說，備講解法的課，教師考慮最多的是如何將教師本人對定理推導(dǎo)、例題解答過程的分析理解、例題引申出來的新變化等轉(zhuǎn)換成一個個有條有理的步驟告訴學(xué)生，讓他們在能聽得懂的基礎(chǔ)上獲得知識。這種做法，往往是將教師本人的思維過程反映在課堂教學(xué)上，因此教師在備課過程中是相對順利的。

二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1．課前準備工作

除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法按學(xué)生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學(xué)生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面掌握學(xué)生的各方面情況，特別要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，要根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高實效。

2．課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進行正常教學(xué)的保證。

數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學(xué)習(xí)要求，一一這叫教師定步調(diào)，以保證教學(xué)過程的計劃性和完整性。以下將看到在大步調(diào)前提下，學(xué)生可充分發(fā)揮其主動性，自定小步調(diào)，去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。自定步調(diào)充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達到了班集體與個別化相結(jié)合。

篇3

關(guān)健詞:同伴教學(xué);朋輩心理咨詢;計算機基礎(chǔ)課程實驗

1問題的提出

高校計算機基礎(chǔ)課程一般都開設(shè)在大學(xué)第一學(xué)期,授課對象是大學(xué)新生。大學(xué)的教學(xué)要求與教學(xué)目的決定了大學(xué)與高中教學(xué)的差異,大學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)進度快、內(nèi)容拓寬加深、信息量大、自由支配時間多、以自我監(jiān)控為主的特點,個體在很大程度上必須實現(xiàn)由成人監(jiān)控與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式向自我監(jiān)控與指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變[1]。大學(xué)新生往往不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、教師風(fēng)格、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容;大學(xué)資源信息的獲取與利用也成為許多新生入學(xué)適應(yīng)的難題;此外,大學(xué)新生還面臨著社會支持適應(yīng)問題以及人際關(guān)系適應(yīng)問題。

與此同時,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)也存在自身的問題。隨著計算機基礎(chǔ)教育的普及,新生中熟練掌握計算機基礎(chǔ)技能的群體越來越多,但由于地區(qū)的差異性,計算機知識為零的新生也不少。這種差異使得教師在上課時很難做到兼顧雙方,一方面層次較高的學(xué)生埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間,學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面層次較低的學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生畏懼,極易產(chǎn)生自我放棄。

此外,大學(xué)的擴招也給高校管理帶來許多方面的壓力。師資缺乏,大班授課不能滿足學(xué)生的需求;教學(xué)內(nèi)容更新迅速,實用性、專業(yè)性與考核內(nèi)容的陳舊性之間存在沖突。隨著教學(xué)改革的深入,高校許多專業(yè)的教學(xué)與計算機結(jié)合更為緊密,這對大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和計算機綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。

計算機基礎(chǔ)作為新生的入門課程,如何面對以上的幾大問題,有效地開展教學(xué)與教育,最優(yōu)化地發(fā)揮資源的作用呢?教師如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時,找到一條幫助新生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的方法和途徑呢?

本文借鑒同伴教學(xué)(peer tutor)和朋輩心理輔導(dǎo)(peer consuling),結(jié)合兩者的理念和方法,經(jīng)過整合改進,運用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,有效地解決了學(xué)生知識差異、教學(xué)資源缺乏等問題,促進了學(xué)生之間的交往,幫助他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

2同伴輔導(dǎo)教學(xué)

同伴教學(xué)(peer tutoring, peer teaching)或稱同伴輔導(dǎo)是一個過程,在這個過程中,一位有能力的學(xué)生在接受一定培訓(xùn)后,在教師的指導(dǎo)下幫助相同或相似年級水平的同伴去學(xué)習(xí)一種技能或習(xí)得一個概念(Thomas,1993)。有組織的同伴教學(xué)(structured tutoring)是針對一定學(xué)科,在某些情況下按照教師的教學(xué)計劃,為完成教學(xué)目標而實施的同齡人的教學(xué)。

同伴輔導(dǎo)是一種有效的教學(xué)策略,也是一種合作學(xué)習(xí)策略。布盧姆指出,同伴教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更為有效,其實驗效果超出了控制組平均成績兩個標準差以上。萊溫斯也曾指出,一對一的同伴教學(xué)是最有效的教學(xué)組織形式。從學(xué)生角度看,同伴教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,改善了學(xué)生的人際關(guān)系,培養(yǎng)了其人際交往能力,使學(xué)生在自我觀念和自我價值感以及學(xué)習(xí)動機等方面都產(chǎn)生了許多積極的變化;從教師角度看,同伴教學(xué)成功地實現(xiàn)了教師角色從權(quán)威到學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的轉(zhuǎn)變,使教師有更多的時間設(shè)計滿足每一個學(xué)生需求的教學(xué)項目;從學(xué)校角度看,學(xué)生的曠課率不斷增加、兩極分化的現(xiàn)象得到了改變,管理變得更加有序。

同伴教學(xué)之所以能產(chǎn)生以上的效果,主要是因為其存在以下幾個優(yōu)勢:

(1) 同伴輔導(dǎo)增強了雙方對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的理解和表現(xiàn),加強自信,提高了學(xué)習(xí)技能和認知技能。

(2) 同伴輔導(dǎo)增強了學(xué)生的交際合作技能,降低了個體的焦慮和壓抑,增加了學(xué)生對課堂的滿意程度。

(3) 同伴輔導(dǎo)營造了一個互助合作、積極自主、和諧的課堂環(huán)境,為個體適應(yīng)新環(huán)境提供有力的支持。

(4) 老師能夠擺脫單一的知識傳授工作,有更多時間去了解學(xué)生的差異、個性、態(tài)度、困難等,從而增強了師生間的了解和支持。在同伴輔導(dǎo)的過程中社會化的經(jīng)驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強他們的社會地位,從而使輔導(dǎo)雙方從中受益。

同伴教學(xué)過程中很重要的一部分是同伴之間的溝通和交流,因此,對同伴輔導(dǎo)者除進行教學(xué)方面的培訓(xùn)以外,還需要對其進行一些心理學(xué)的培訓(xùn)。有關(guān)這方面的知識和技巧,可以借鑒朋輩心理輔導(dǎo)(peer counseling)的相關(guān)內(nèi)容。朋輩心理輔導(dǎo),有時被稱為“準心理咨詢”或者“非專業(yè)心理咨詢”,是指年齡相當(dāng)者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持,提供一種具有心理咨詢功能,類似于心理咨詢的幫助活動[2]。由于朋輩間較為接近的價值觀念、經(jīng)驗,共同的生活方式、生活理念,使得咨詢員和來訪者可以在培訓(xùn)的起始階段很快建立起互動關(guān)系,咨詢員可以更好地深入來訪者內(nèi)心去體驗他的情感、思維,因此朋輩心理輔導(dǎo)所能達到的效果非常明顯。

3同伴輔導(dǎo)教學(xué)的實施步驟

如何在教學(xué)中建立同伴輔導(dǎo)方式,根據(jù)已有的研究[3],結(jié)合本校教學(xué)經(jīng)驗采用以下幾個步驟。

(1) 選拔。輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者自愿報名。教師應(yīng)按一定的標準選出參加項目的輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者。如根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力來確定被輔導(dǎo)者;依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、個性以及專業(yè)成就來確定輔導(dǎo)者等。要求輔導(dǎo)者有健康的心理素質(zhì),要悅納自己,理解別人,寬容別人,真誠信任還要熱心助人。

(2) 培訓(xùn)。對選拔的朋輩輔導(dǎo)員,要進行培訓(xùn),內(nèi)容包括心理咨詢基本知識和教學(xué)的技能和技巧。同伴(輩)教學(xué)法既然以施教為核心,施教者通常會接受到教學(xué)法的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中運用這些方法、技巧,就會使合作更為順利,解釋更為清楚、詳盡,合作更好。培訓(xùn)的內(nèi)容包括:同伴教學(xué)的意義、目標和作用;特定的教學(xué)內(nèi)容所必需的基本知識和技能;基本的教學(xué)模式;具體的教學(xué)方法;教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及處理方法;激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的基本原則和方法;察覺學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的困難及應(yīng)對辦法;交流與討論的技巧等。心理咨詢的技巧包括傾聽等學(xué)習(xí)心理咨詢技能以及嘗試成功經(jīng)驗法、認知輔導(dǎo)法、考試的認知以及各種求助途徑。

(3) 建立任務(wù)小組。任務(wù)小組成員包括輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者,每3～4人一組。在建立合作小組時,應(yīng)盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長補短,即小組成員是異質(zhì)的、互補的。實踐證明分組隨意性會在一定程度上影響學(xué)生施教的教學(xué)效果。

在組織教學(xué)前教師要首先讓成員互相溝通、交往,共同討論大家關(guān)心的問題,如可借鑒團體心理咨詢中建立聯(lián)結(jié)的方法。其目的是通過彼此聯(lián)結(jié)、支持、溝通,相互接納,相互鼓勵,增強成員自我認知,并學(xué)會悅納他人,獲得自信,在小組互動中學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系,增加課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

(4) 監(jiān)督。在輔導(dǎo)過程中,學(xué)生不可避免地會遇到各種各樣的問題,教師要適時地去管理和監(jiān)督小組的活動,提供合適的反饋和指導(dǎo),諸如表揚、評價、校正錯誤、增強和重新組織重要知識點、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向等。輔導(dǎo)者應(yīng)相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗,同時也應(yīng)該向教師和指導(dǎo)者請教。

在實施同伴輔導(dǎo)教學(xué)的過程中和實施后,教師要營造安全民主開放的氛圍,組織小組內(nèi)部各個成員對項目進行討論和反思,這可以使學(xué)生重新思考他們的輔導(dǎo)經(jīng)驗,增進彼此的了解和溝通,共享他們的成功。

(5) 工作評估。在項目實施后,教師和項目的管理者要對整個項目進行評估。評估是同伴輔導(dǎo)的一個非常重要的部分,通過評估可以檢驗結(jié)果是否達到了預(yù)定的目標、是否成功。評估的方法有訪談、觀察、標準化評估等。

4實驗

目前,計算機基礎(chǔ)教學(xué)一般采用大班授課,每個大班中有兩個同專業(yè)或相近專業(yè)的班級構(gòu)成。基于教學(xué)組織的方便,我們采用班級同伴教學(xué)(class-wide peer tutoring)[4],在本人所任教的08級新生班級中設(shè)定實驗組和控制組。教材選用《計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實驗教程》(范慧琳主編,清華大學(xué)出版社出版,2006)。對實驗組采用朋輩互助輔導(dǎo)教學(xué)模式,控制組采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。教程36學(xué)時,18次課,將整個實踐教學(xué)分成18個任務(wù),在每次教學(xué)中完成。

經(jīng)過一學(xué)期的觀察以及實驗前、實驗中、實驗后心理量表的測試(SAS、SDS、支持量表)、所學(xué)知識的書面與實踐測試、抽樣個體訪談,實驗組與控制組相比,都明顯表現(xiàn)為更強的自信心、自主能力,更低的學(xué)習(xí)焦慮和壓抑。這些同學(xué)在人際交往上也更為開放和適應(yīng),對學(xué)習(xí)環(huán)境有更強的滿意度,學(xué)習(xí)成績也更為突出。

5結(jié)語

在肯定同伴教學(xué)的同時,我們也應(yīng)看到同伴教學(xué)對教師提出的挑戰(zhàn)。為保證同伴互助教學(xué)模式更為有效地運轉(zhuǎn),要求教師能夠為同伴教學(xué)提供充足的材料,具備民主平等和相對中立的價值觀,有更強的課堂組織協(xié)調(diào)能力,有更高的與人溝通的技能和技巧,教師要對課堂有足夠的引導(dǎo)能力以保證教學(xué)目標的完成。

注:本文受華僑大學(xué)2008教學(xué)管理與改革項目“計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系改革與實踐”支持。

參考文獻:

[1] 劉斌志. 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題及其社會工作處遇[J]. 北京科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2006,(12):24-27.

[2] 陳國海,劉勇. 心理傾訴―朋輩心理咨詢[M]. 廣州:暨南大學(xué)出版社,2001.

[3] 王恩軍. 中學(xué)同伴教學(xué)的理論與實踐研究[D]. 曲阜:曲阜師范大學(xué),2007:28-23.

[4]Fulk,B.M,king.K. Classwide Peer Tutoring at Work[J]. Teaching Exceptional Children,2002,11/12:49-53.

The Peer Consulting-tutor and the Application on University Basic Computer Education

PAN Xiu-xia, FAN Hui-lin

(College of Computer Science and Technology, Huaqiao Univercity, Xiamen 361021, China)

篇4

輔導(dǎo)員作為開展學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，單純的進行思政理論教育容易忽視大學(xué)生的個性特征和心理需求，難以形成接受社會主義核心價值觀念的心理基礎(chǔ)；而一般的實踐教學(xué)容易流于形式，缺少明確的教育方向和目標，難以對大學(xué)生的思想認識和行為方式產(chǎn)生積極作用。因此，隨著輔導(dǎo)員自身心理健康教育能力得到提高和大學(xué)生入學(xué)后身心特征的變化，輔導(dǎo)員有必要繼續(xù)通過實踐探索開展心理健康教育的途徑，提升輔導(dǎo)員開展心理健康教育的實效性。改革高校人才培養(yǎng)模式，將心理健康教育融入基礎(chǔ)課教學(xué)中，契合思政教育與心理健康教育協(xié)同發(fā)展，對促進大學(xué)生的全面自由發(fā)展具有重要意義。

一、心理健康教育與基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)聯(lián)

高校心理健康教育是學(xué)生形成健全人格的重要基礎(chǔ)。由于客觀條件的制約，高校在心理咨詢中心的人力、物力資源上較為缺乏，不可能滿足全體學(xué)生的需要。加上學(xué)生對心理咨詢與心理疾病的不夠了解，很少會主動到心理咨詢部門去咨詢，同時又缺乏自我心理調(diào)適知識，容易導(dǎo)致心理問題的加劇。心理健康教育關(guān)注點是大學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適與矯正，預(yù)防和消除心理障礙，提高大學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮個人潛能，塑造完善人格。在這一層面上，心理健康教育的目標與基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生健全人格的理念不謀而合。

基礎(chǔ)課教學(xué)可以通過世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個人利益與社會整體利益的關(guān)系，樹立遠大的社會理想、高尚的道德理想、求實的職業(yè)理想、向上的生活理想，促使個人發(fā)展與社會發(fā)展協(xié)調(diào)一致，做一個對人民、對社會有用的人。大學(xué)生如果具備了這些正確的觀念，產(chǎn)生積極進取、健康向上的樂觀姿態(tài)來面對生活，會更好地減少心理障礙和心理疾病的發(fā)生。

二、在基礎(chǔ)課中加強大學(xué)生心理健康教育的方式方法

輔導(dǎo)員在基礎(chǔ)課的教學(xué)中要合理安排心理健康教育的內(nèi)容，但是要注意安排的內(nèi)容不能太過于專業(yè)，要將基礎(chǔ)課的心理健康內(nèi)容和心理學(xué)專業(yè)的內(nèi)容區(qū)別開來。在基礎(chǔ)課中安排心理健康教育的內(nèi)容主要目的不是傳授心理學(xué)的專業(yè)理論知識，而主要在于使學(xué)生對心理問題有一定的初步認識，掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)方法，提高自我心理調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生能夠正確認識和控制自己的情緒，關(guān)注自身的心理健康。輔導(dǎo)員應(yīng)該注重把教學(xué)理論與學(xué)生的一些實際心理問題相結(jié)合，以實例支持理論，以理論分析實例，使思想道德修養(yǎng)課更能貼近學(xué)生的實際，實現(xiàn)思想道德教育與心理健康教育同步發(fā)展。

那么具體如何在基礎(chǔ)課中加強對大學(xué)新生的心理健康教育，我想從以下三個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）根據(jù)學(xué)生思想及心理現(xiàn)狀科學(xué)安排授課結(jié)構(gòu)

了解大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)現(xiàn)狀是搞好基礎(chǔ)課教學(xué)的前題條件，一般新生進校后，學(xué)生處心理咨詢中心會對新生進行的心理普查工作，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注了解新生的知識背景、能力基礎(chǔ)、思想特點、心理需要及其道德法紀素質(zhì)狀況。如在教學(xué)中簡要介紹大學(xué)生心理健康的標準，對大一新生常見的一般性心理問題，如生活環(huán)境適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題等心理異常的表現(xiàn)進行描述。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進行討論和研究，組織教學(xué)，科學(xué)安排授課結(jié)構(gòu)。

（二）心理健康教育的內(nèi)容的課堂滲透

將心理健康教育的內(nèi)容滲透到各章節(jié)的課堂教學(xué)中是基礎(chǔ)課理論與實踐發(fā)展的內(nèi)在要求，也是基礎(chǔ)課教學(xué)自身發(fā)展的必然要求?；A(chǔ)課是幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎(chǔ)，提高自我修養(yǎng)的課程。它對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)等問題給予了關(guān)注。

在講述這些問題的時候，可以吸取心理健康教育中與此相關(guān)的內(nèi)容，滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中。例如，在緒論第一節(jié)講適應(yīng)人生新階段時，可以加入對大學(xué)新生心理調(diào)適方法的介紹，在第一章第四節(jié)講到在實踐中化理想為現(xiàn)實時，可以把大學(xué)生學(xué)習(xí)及考證等方面的心理困擾及其應(yīng)對策略的內(nèi)容加入其中，在第三章第三節(jié)講到如何科學(xué)對待人生環(huán)境時，可以展開講述大學(xué)生在實際生活中困擾較多的人際交往問題及人際交往的技巧；在第七章第二節(jié)中談到職業(yè)生活中大學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時，可以加入求職心理輔導(dǎo)；而第三節(jié)中關(guān)于戀愛、婚姻家庭問題時，適時結(jié)合情感心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容。此外，結(jié)合教材選用一批歷史故事、社會新聞、心理情景模擬劇等輔助資料，使教學(xué)更富有吸引力和感染力，對大學(xué)生健康的心理品質(zhì)的形成起到“潤物細無聲”的效果。

（三）把心理健康教育的手法融入到基礎(chǔ)課中

心理健康教育同基礎(chǔ)課的教學(xué)目的都是通過對大學(xué)生思想或心理的結(jié)構(gòu)完善與重塑，來促進人的健康和全面發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育是基礎(chǔ)課教育的有益補充，以豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容體系和方法體系。然而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學(xué)方法與手段，往往習(xí)慣于說教、灌輸或者憑教育者主觀愿望來對學(xué)生進行思想政治教育。因此可借鑒心理教育的方法和手段，特別是要把心理健康中廣泛使用的心理測驗和心理咨詢引進到基礎(chǔ)課。在基礎(chǔ)課中運用心理測驗的方法，可以對學(xué)生心理狀況進行普查，以便更全面了解學(xué)生的特長和不足，了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實際，從而達到基礎(chǔ)課的教育目的。輔導(dǎo)員在基礎(chǔ)課教學(xué)中要樹立心理咨詢師的態(tài)度，拋掉教育者的心態(tài)用接納和傾聽的態(tài)度去面對學(xué)生，共情學(xué)生遇到的心理困擾，如能適時在學(xué)生面前進行自我暴露，針對學(xué)生的傾訴進行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_，運用到這些心理咨詢技巧，就能了解學(xué)生真正遇到的問題，最終能真正幫助學(xué)生走出心理困擾。

篇5

一、同伴教育的價值理念

學(xué)校充分利用完全中學(xué)的辦學(xué)條件優(yōu)勢和初高中一體化的辦學(xué)理念，面向全體學(xué)生，實施初高中一體化的同伴教育活動探索，以同伴榜樣引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)良好的社會主義核心價值觀的教育氛圍，凝聚和傳遞正能量。

同伴教育是指年齡、知識背景、興趣愛好相仿，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。學(xué)校堅持“以人為本、以人育人”的宗旨，以學(xué)生的道德培養(yǎng)為出發(fā)點，以學(xué)生學(xué)會互助共享為歸宿，充分發(fā)揮初高中的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、心理、道德、能力等方面的“同伴引領(lǐng)―同伴助力―同伴共進”，營造“愛國、民主、公正、文明、自由、平等、誠信、友善、和諧”的校園發(fā)展環(huán)境。

二、開展同伴教育的專題開發(fā)

學(xué)校為初高中半寄宿制完全中學(xué)，是初高中一體化建設(shè)學(xué)校，現(xiàn)有初中班18個，高中班12個，這就使學(xué)校具備了初高中年級自然銜接的條件。學(xué)校自開展同伴教育活動以來，共開發(fā)了如下5個同伴專題活動。

1.“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題活動

這源于金字塔理論的啟發(fā)，位于金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)校在這一理論的啟發(fā)下，結(jié)合起始年級和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)法指導(dǎo)需求，以及畢業(yè)年級的考前指導(dǎo)需求，在每學(xué)期初會開展“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題活動，其主題是“我們一起來學(xué)習(xí)”，營造“比學(xué)習(xí)、助學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)求知氛圍。

“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題的榜樣標準有：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，單科學(xué)習(xí)成績出眾，學(xué)習(xí)方法有風(fēng)格，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定等。因此，每個年級的學(xué)習(xí)明星、學(xué)習(xí)標兵、單科學(xué)習(xí)成績優(yōu)勝者、學(xué)習(xí)進步者會成為同伴榜樣的主要力量。

已開展的學(xué)習(xí)專題的同伴活動有：（1）新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、規(guī)劃初高中生活，9～10月開始，選拔高三年級前20名學(xué)習(xí)明星與初三年級前30名學(xué)習(xí)標兵，分別面向高一年級與初一年級，包括目標設(shè)立、學(xué)習(xí)方法、時間管理、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)等內(nèi)容，可采用年級會、平行班會、小組交流、課余互助等形式。（2）學(xué)科學(xué)法輔導(dǎo)，9～10月開始，選拔初三年級物理單科成績優(yōu)異學(xué)生和高一年級化學(xué)單科成績優(yōu)異學(xué)生，分別輔導(dǎo)初二年級與初三年級學(xué)生，對物理與化學(xué)的入門與學(xué)法進行指導(dǎo)，主要形式有年級會、平行班會、課余互助。（3）考前學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，4～5月進行，選拔高一年級中考年級排名前30名的學(xué)生與優(yōu)秀大學(xué)校友（文科3人和理科3人），分別對初三年級與高三年級學(xué)生進行考前學(xué)習(xí)準備和心理調(diào)節(jié)的輔導(dǎo)，主要形式包括年級講座、課余互助、網(wǎng)絡(luò)互動等。

2.“道德培養(yǎng)”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來塑造”。通過“三中道德榜樣”評選活動，學(xué)校每學(xué)期會在初高中所有年級共30班中，讓每班選出10個班級榜樣，在此基礎(chǔ)上選出年級的10個榜樣――三中榜樣。榜樣的產(chǎn)生來自學(xué)生開放性的、民主性的選舉。榜樣名稱的確定源于被評選個人的獨特能力、品質(zhì)或情操。學(xué)校會將所有的令三中人感到驕傲的榜樣做成校園文化宣傳展示，營造良好的校園同伴榜樣氛圍。采取的活動形式有班會評選、年級會評選。

3.“心理互動”專題活動

心理相容是以群體成員彼此對共同活動動機與價值觀的一致為前提的，對提高群體共同活動的效率有巨大作用，是群體共同活動的重要社會心理條件。學(xué)校提倡全校范圍內(nèi)的心理相容，在各班級中設(shè)置心理委員和心理互助志愿者，形成心理社團，參與全校的師生心理活動，服務(wù)大家，陪伴大家。這是“心理互動”專題活動的主要內(nèi)容，其主題是“我們一起來分享”。

心理同伴榜樣的素質(zhì)要求包括：（1）性格方面：自信開朗，大方熱情，真誠謙虛，積極主動，尊重包容，公平正義。（2）能力方面：具有協(xié)作能力、溝通能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、輔導(dǎo)能力、情緒管理能力、處理問題的能力。（3）價值觀：尊重他人個性，集體責(zé)任感和團體意識較強，擁有積極正向的班級發(fā)展觀，優(yōu)化人際關(guān)系意識較強。（4）人際關(guān)系：與他人的關(guān)系和諧，同學(xué)評價和教師評價較好，深受師生的喜愛和擁護，善于向他人合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能主動幫助他人，愛戴父母，家庭關(guān)系良好。

心理同伴榜樣的工作職責(zé)有：負責(zé)收發(fā)學(xué)校（心理咨詢室）相關(guān)的心理活動通知，并向全班同學(xué)通報;負責(zé)班級心理文化建設(shè)，制作心理板報，粘貼心理宣傳材料等;協(xié)助班主任和科任教師做個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;協(xié)調(diào)同學(xué)間、師生間的人際關(guān)系，處理人際矛盾;關(guān)注和收集學(xué)生的心理需求，做班級與心理咨詢室的聯(lián)絡(luò)員;主動營造關(guān)心互助、欣賞鼓勵、包容接納他人的和諧班級氛圍;主動踐行自信、樂觀、自主、自制、堅韌、積極的心理品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、體驗情緒管理、心理減壓的放松調(diào)節(jié)活動?？刹扇F體輔導(dǎo)、小組交流、課余互助等活動形式。

4.“校園活動”專題活動

自然界中有這樣一種有趣的現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則會根深葉茂，生機盎然，即共生效應(yīng)。事實上，人類群體中也存在共生效應(yīng)。英國卡迪文實驗室自1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎?wù)?，便是共生效?yīng)的一個杰出典型。

“校園活動”專題的主題是“我們一起來體驗”。學(xué)校校園活動豐富多彩，除大型的校園常規(guī)活動藝術(shù)節(jié)、運動會、新年聯(lián)歡、合唱節(jié)以外，學(xué)校有近30個學(xué)生社團，如圍棋社、印染社、輪滑社、武術(shù)社、健美操社團、籃球社、文學(xué)社、手工社、攝影社、書法社、國畫社、環(huán)保社、軍迷社、天文社、跳繩社、插花社、茶藝社、禮儀社、演講與主持社等。

社團活動可以為學(xué)生提供自由體驗和展示的舞臺，為他們提供各種能力培養(yǎng)的土壤。在這里，每個人既是學(xué)習(xí)者，也是助學(xué)者，一起研討，一起體驗，一起成長，在活動中提升自身能力。每學(xué)期的社團活動都會涌現(xiàn)出眾多的多才多藝的榜樣，拿到縣市級甚至國家級的各種獎項。這是學(xué)校的驕傲，更是學(xué)生榜樣的自身成就，同時也可將他們的才能和成績輻射到全校園。

5.“規(guī)劃生涯”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來規(guī)劃”。在4～5月，學(xué)校會針對高中文理分科進行輔導(dǎo)，選拔高三年級文理科班優(yōu)秀學(xué)生2～4人，面向高一年級針對文科與理科的選擇進行建議，可采用年級講座、平行班會、社團互助等形式。再如，9～10月，學(xué)校會進行生涯發(fā)展規(guī)劃專題活動，選拔優(yōu)秀校友對高中年級進行輔導(dǎo)，讓其了解社會、大學(xué)與專業(yè)，規(guī)劃人生;選拔高三年級優(yōu)秀學(xué)生代表對高一年級學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓其認識高中，規(guī)劃人生;選拔初三年級優(yōu)秀學(xué)生代表，對初一學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓其認識初中，規(guī)劃學(xué)生?？刹扇〉幕顒有问桨昙壷v座、平行班會等。

三、開展同伴教育的組織模式

學(xué)校同伴教育的主要組織流程為榜樣選拔―組織培訓(xùn)―參與活動―效果反饋，主要活動形式包括年級集會、平行班會、主題講座、小組交流、社團互動、課余互助等，具體操作過程以“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題活動之高三學(xué)長走進高一各班的平行班會為例來說明。

活動準備：首先對高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行調(diào)查分析，選拔高三年級優(yōu)秀學(xué)生20人組成同伴輔導(dǎo)團隊，為高一每班分配5位同伴榜樣。其次，對高三學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，確定個人任務(wù)及平行班會分班進入名單。再次，對高三學(xué)生發(fā)言使用的專題幻燈片進行指導(dǎo)和修改，印發(fā)高一年級學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流指導(dǎo)小報。最后，通過年級會向班主任講解活動程序和安排班級布置。

活動過程：首先，是30分鐘的學(xué)長講堂，由高三學(xué)生進行自我介紹，并分別從高中學(xué)習(xí)規(guī)劃、心態(tài)調(diào)整、時間管理、學(xué)科學(xué)習(xí)方法等方面進行經(jīng)驗分享，每人5～8分鐘。其次，是25分鐘的互動交流。高三學(xué)生要融入高一學(xué)生小組進行自由交流和互動答疑，而且高一學(xué)生可就個人需求進行積極提問，可參考分發(fā)的“高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小報”。最后，是5分鐘的同伴助力，由班主任進行引導(dǎo)，讓高一學(xué)生談此次活動的收獲與感受。高三學(xué)生助力高一學(xué)生要有良好開端，并讓高一學(xué)生祝福高三學(xué)生在高考中獲得成果，再由班主任進行總結(jié)升華。

活動總結(jié)：通過對高一年級的問卷調(diào)查、學(xué)生訪談或教師訪談，進行活動效果的調(diào)查分析和總結(jié)提升，形成效果評價。

此外，學(xué)校通過問卷調(diào)查的方式對同伴教育的活動效果進行檢驗，發(fā)現(xiàn)這一活動深受廣大師生的認可和喜愛，而且也得到了縣德育部門的好評，作為學(xué)校的特色活動通過櫥窗和報紙向社會公開展示。