對汽修專業的認識和理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇對汽修專業的認識和理解，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】多彩的物理世界；專業意識；文化理念

隨著國民經濟的迅速發展和改革開放的不斷深入，對交通運輸的需求也急劇增長，汽車作為一種重要的交通運輸工具逐步進入千家萬戶，隨之而來的汽車修理與銷售業也遍布全國城鄉。同時也帶來了職業學校的迅猛發展，我校也不例外，隨著改革的推進，開設了汽車運用與維修，今年又把該專業與德系汽車4S店聯合，目的是擴大專業和學校的影響力，同時滿足社會上對“智能型”人才的需求。本人結合自己所教的學科，對物理教學如何培養汽車運用與維修專業學生的專業能力進行了如下分析與嘗試：

一、物理學在汽修專業教學中的特點及地位

1.汽修物理課程與高中物理課程的有什么不同

首先，實驗應是物理教學的重要輔助手段：汽修專業物理不再是應試模式。因而應在課堂上安排更多的實驗，并使形式更加多樣化和符合汽修專業。如，演示實驗和虛擬實驗等。

其次，培養學生對物理的興趣和解決問題的基本能力：物理課有較多的時間去講解基本概念，提高學生對物理的興趣。汽修專業物理教學重點是對物理概念有個清晰的思路，增強基本的實際解決問題的能力，為今后學習專業課、培養專業意識做好鋪墊，打好基礎。

再次，汽修物理構建了系統的物理框架。以力學基石牛頓三定律為基礎。以力、熱、光、電磁、聲、原子及原子物理構建了多彩的物理世界。

還有，強調與專業課的關聯。我校中德汽修是直接與德系4S店聯合辦學，這些學生沒有升學壓力，面臨的只是就業，所以物理教學能夠將更多的時間花在構建和專業課的聯系上。如：在教學過程中對運動學的加速度、力學中力的分解與合成和摩擦力、光學部分光的漫反射與全反射、熱學的熱脹冷縮、原子物理中激光的生成等知識要針對汽修專業特色進行教學。同時還要注重對電磁學知識做好全方位剖析，爭取較好地結合專業培養學生專業能力，促進專業的發展與進步。

2.物理學在汽車運用與維修專業教學中的地位與作用

學業地位：汽修專業的學生，應該是重點掌握物理學的基礎內容，深刻理解物理學里的基本概念，系統把握物理學的基本構架，具備物理學的基本思考方式，掌握物理學的基本技能，這是我對中德汽修專業學生的基本學業要求。

教學地位：物理作為汽修類專業的基礎學科，不僅處在學業的基礎位置上，更重要的是處在專業的基礎地位。比如：汽車的底盤質量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩度；汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力；汽車快速行駛時，車的尾部會形成一個低氣壓區，這是我們常常能在運動的汽車尾部看到卷揚的塵土形成原因；喇叭發聲是電能與機械能相互轉化；汽車發動機常用柴油機或汽油機這些都是內燃機利用內能來做功；汽車的發動機常用低壓電動機起動，電動機是根據磁場對電流的作用的道理制成的，工作時把電能轉化為機械能；汽車電動機常用車載電瓶供電，汽車運行過程中可以利用的車輪帶動車載發電機發電，給蓄電池充電；給蓄電池充電時，電能轉化為化學能儲存起來，此時蓄電池是用電器；用蓄電池給電動機供電時，化學能轉化為電能，此時蓄電池才是電源；汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野，汽車在夜間行駛時，車內一般不開燈，這樣可防止車內乘客在司機前的擋風玻璃上成像，干擾司機正確判斷。中德汽修專業雖是在原有的汽修專業基礎上的一種轉型，物理學要時刻適應本專業的基礎課程。

二、汽車運用與維修專業物理教學存在的問題

既然中德汽修是在汽車運用與維修專業基礎上發展完善而來，加上剛剛開設物理，物理教學就有很多的問題需要解決?？紤]到學校的現狀，具體分析如下：

1.汽車運用與維修專業應以物理的實際應用性教學為目標，培養學生對專業的學習興趣；汽修專業應注重在實踐中應用物理原理和規律，給專業基礎課和專業課教學做好準備。

2.汽修專業要著重理解物理公式和進行簡單計算，目的是方便學生以后分析和解決與專業相關實際問題的需要；汽修專業的物理教學要求能達到在專業上的“必需、夠用”的層次即可，同時結合大部分學生的知識背景和學習能力。

3.汽修專業物理實驗課不僅是為了增強理論教學的效果，更是為了通過實驗教學來讓學生對專業知識產生濃厚的興趣并鍛煉學生動手操作解決實際問題的能力；汽修專業物理實驗要讓學生親自操作，教師只做演示、講解，物理實驗包括驗證性實驗和對要求較高結合汽車的仿真性的實驗和實踐。

總之，汽修專業的物理教學存在的問題需要解決。具體的說：教學內容中物理理論過多；對實驗教學沒有引起足夠重視；理論與實踐脫節；簡單地將物理作為基礎課程；教師主要負責在課堂上的簡單教學，極少探究學生個人的學習特點和學習能力；輕視培養學生的職業能力；教學手段比較老舊落后，不注重引進先進的教學手段。基于以上問題汽修物理教學亟待改革。

三、汽修物理教學怎樣培養專業能力？

1.汽修物理教學培養學生專業能力的主要方法

首先設置好汽修專業的課程。物理課設置幾個學期、多少課時，汽車發動機在哪個學期開設，汽車常用工具設置幾個學期、多少課時，都要依據汽修專業的實際教學需要來設置具體課程。在學時允許的情況下，物理課最好是設置四個學期，這關系到是否能了解物理學教學理念和學生認知規律等問題。這樣有利于專業基礎課和專業課學習。

其次體現汽修專業特點。適當降低物理教學的難度，有針對性地刪減物理課堂內容，依據專業特點安排課堂教學重點和難點，按照專業要求做出與課程目標相適應的教學方案和教學實踐。這樣，汽修專業的物理課就表現出了專業的特點。汽修專業的物理教學還要看重實驗，教學過程中多安排與汽修專業相關的實驗，增加一些具有實用性且與專業需要相關的實驗內容，使學生學好物理課程的同時，也加深了對專業的理解。

2.物理教學培養學生專業能力的實例

1）注重與汽修專業課教學的銜接：物理教學過程中只要是與汽修專業有關的課程都要求學生們深刻理解，為汽修專業相關的專業基礎課程教學奠定基礎。如，教學中將汽車點火系統、電控車鎖的電磁機構等內容納入到物理課堂中，通過物理教學，不僅提高了學生的學習物理興趣，而且也滲透了專業課元素。這樣大部分學生對“電磁感應”理解較深刻，教師在講解汽車有關元器件的工作原理就變得簡單了。

2）注重培養學生的學習興趣：物理教學可通過對汽車有關專業的學習和組織開展與專業相關的“賞識教育活動”，培養學生對物理的興趣，進而提高對汽修專業的興趣。結合教學，適當將物理與專業聯系，或將專業的問題作為物理實例分析，不僅提高學生學習物理的興趣，而且增強用物理知識解決專業問題的意識。如共點力作用下的物體平衡，可直接用汽車在平直路面勻速前進時的牽引力與阻力相平衡，汽車所受重力與地面的支持力平衡；學習力的作用效果可結合司機打方向盤說明力是改變物體運動狀態的原因；而乘客會向拐彎的反方向傾倒是由于慣性；司機用較小的力就能剎住車是杠桿原理；用力踩剎車是增大壓力來增大摩擦；而急剎車，車輪與地面的摩擦由滾動變成滑動摩擦；汽車上有許多簡單機械：如方向盤、車輪、開窗搖柄是輪軸；調速桿、自動開關門裝置是杠桿。另外，汽車爬坡要調為低速：原因P=Fv，功率一定，降低速度可增大牽引力。

3）重視實驗，培養學生實踐能力：如長度的測量實驗項目講解游標卡尺、千分尺的使用，并利用游標卡尺、千分尺實際測量汽車汽缸相關尺寸，為汽車機修項目中測量工具的使用打下基礎。萬用表使用實驗項目，除了講解萬用表的使用外，可增加測量傳感器的實驗項，因汽車上有很多傳感器，有些傳感器可以直接用萬用表測量。另外維修汽車電氣設備時，有專用的萬用表和示波器，這些儀器也可以讓學生提前觀察，加深理解。

總之，了解中職物理教學的特點和地位，認識到中職物理教學的問題，安排相應的策略培養專業能力，必然能取得良好的成果。

【摘要】物理教學可以通過對汽車有關專業的學習和組織開展與專業相關的“賞識教育活動”，培養學生對物理的興趣，進而提高對汽修專業的興趣。結合教學，適當將物理與專業聯系，或將專業的物理問題作為實例分析，不僅提高學生學習物理的興趣，而且增強用物理知識解決專業問題的意識。

【關鍵詞】多彩的物理世界；專業意識；文化理念

隨著國民經濟的迅速發展和改革開放的不斷深入，對交通運輸的需求也急劇增長，汽車作為一種重要的交通運輸工具逐步進入千家萬戶，隨之而來的汽車修理與銷售業也遍布全國城鄉。同時也帶來了職業學校的迅猛發展，我校也不例外，隨著改革的推進，開設了汽車運用與維修，今年又把該專業與德系汽車4S店聯合，目的是擴大專業和學校的影響力，同時滿足社會上對“智能型”人才的需求。本人結合自己所教的學科，對物理教學如何培養汽車運用與維修專業學生的專業能力進行了如下分析與嘗試：

一、物理學在汽修專業教學中的特點及地位

1.汽修物理課程與高中物理課程的有什么不同

首先，實驗應是物理教學的重要輔助手段：汽修專業物理不再是應試模式。因而應在課堂上安排更多的實驗，并使形式更加多樣化和符合汽修專業。如，演示實驗和虛擬實驗等。

其次，培養學生對物理的興趣和解決問題的基本能力：物理課有較多的時間去講解基本概念，提高學生對物理的興趣。汽修專業物理教學重點是對物理概念有個清晰的思路，增強基本的實際解決問題的能力，為今后學習專業課、培養專業意識做好鋪墊，打好基礎。

再次，汽修物理構建了系統的物理框架。以力學基石牛頓三定律為基礎。以力、熱、光、電磁、聲、原子及原子物理構建了多彩的物理世界。

還有，強調與專業課的關聯。我校中德汽修是直接與德系4S店聯合辦學，這些學生沒有升學壓力，面臨的只是就業，所以物理教學能夠將更多的時間花在構建和專業課的聯系上。如：在教學過程中對運動學的加速度、力學中力的分解與合成和摩擦力、光學部分光的漫反射與全反射、熱學的熱脹冷縮、原子物理中激光的生成等知識要針對汽修專業特色進行教學。同時還要注重對電磁學知識做好全方位剖析，爭取較好地結合專業培養學生專業能力，促進專業的發展與進步。

2.物理學在汽車運用與維修專業教學中的地位與作用

學業地位：汽修專業的學生，應該是重點掌握物理學的基礎內容，深刻理解物理學里的基本概念，系統把握物理學的基本構架，具備物理學的基本思考方式，掌握物理學的基本技能，這是我對中德汽修專業學生的基本學業要求。

教學地位：物理作為汽修類專業的基礎學科，不僅處在學業的基礎位置上，更重要的是處在專業的基礎地位。比如：汽車的底盤質量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩度；汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力；汽車快速行駛時，車的尾部會形成一個低氣壓區，這是我們常常能在運動的汽車尾部看到卷揚的塵土形成原因；喇叭發聲是電能與機械能相互轉化；汽車發動機常用柴油機或汽油機這些都是內燃機利用內能來做功；汽車的發動機常用低壓電動機起動，電動機是根據磁場對電流的作用的道理制成的，工作時把電能轉化為機械能；汽車電動機常用車載電瓶供電，汽車運行過程中可以利用的車輪帶動車載發電機發電，給蓄電池充電；給蓄電池充電時，電能轉化為化學能儲存起來，此時蓄電池是用電器；用蓄電池給電動機供電時，化學能轉化為電能，此時蓄電池才是電源；汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野，汽車在夜間行駛時，車內一般不開燈，這樣可防止車內乘客在司機前的擋風玻璃上成像，干擾司機正確判斷。中德汽修專業雖是在原有的汽修專業基礎上的一種轉型，物理學要時刻適應本專業的基礎課程。

二、汽車運用與維修專業物理教學存在的問題

既然中德汽修是在汽車運用與維修專業基礎上發展完善而來，加上剛剛開設物理，物理教學就有很多的問題需要解決?？紤]到學校的現狀，具體分析如下：

1.汽車運用與維修專業應以物理的實際應用性教學為目標，培養學生對專業的學習興趣；汽修專業應注重在實踐中應用物理原理和規律，給專業基礎課和專業課教學做好準備。

2.汽修專業要著重理解物理公式和進行簡單計算，目的是方便學生以后分析和解決與專業相關實際問題的需要；汽修專業的物理教學要求能達到在專業上的“必需、夠用”的層次即可，同時結合大部分學生的知識背景和學習能力。

3.汽修專業物理實驗課不僅是為了增強理論教學的效果，更是為了通過實驗教學來讓學生對專業知識產生濃厚的興趣并鍛煉學生動手操作解決實際問題的能力；汽修專業物理實驗要讓學生親自操作，教師只做演示、講解，物理實驗包括驗證性實驗和對要求較高結合汽車的仿真性的實驗和實踐。

總之，汽修專業的物理教學存在的問題需要解決。具體的說：教學內容中物理理論過多；對實驗教學沒有引起足夠重視；理論與實踐脫節；簡單地將物理作為基礎課程；教師主要負責在課堂上的簡單教學，極少探究學生個人的學習特點和學習能力；輕視培養學生的職業能力；教學手段比較老舊落后，不注重引進先進的教學手段?；谝陨蠁栴}汽修物理教學亟待改革。

三、汽修物理教學怎樣培養專業能力？

1.汽修物理教學培養學生專業能力的主要方法

首先設置好汽修專業的課程。物理課設置幾個學期、多少課時，汽車發動機在哪個學期開設，汽車常用工具設置幾個學期、多少課時，都要依據汽修專業的實際教學需要來設置具體課程。在學時允許的情況下，物理課最好是設置四個學期，這關系到是否能了解物理學教學理念和學生認知規律等問題。這樣有利于專業基礎課和專業課學習。

其次體現汽修專業特點。適當降低物理教學的難度，有針對性地刪減物理課堂內容，依據專業特點安排課堂教學重點和難點，按照專業要求做出與課程目標相適應的教學方案和教學實踐。這樣，汽修專業的物理課就表現出了專業的特點。汽修專業的物理教學還要看重實驗，教學過程中多安排與汽修專業相關的實驗，增加一些具有實用性且與專業需要相關的實驗內容，使學生學好物理課程的同時，也加深了對專業的理解。

2.物理教學培養學生專業能力的實例

1）注重與汽修專業課教學的銜接：物理教學過程中只要是與汽修專業有關的課程都要求學生們深刻理解，為汽修專業相關的專業基礎課程教學奠定基礎。如，教學中將汽車點火系統、電控車鎖的電磁機構等內容納入到物理課堂中，通過物理教學，不僅提高了學生的學習物理興趣，而且也滲透了專業課元素。這樣大部分學生對“電磁感應”理解較深刻，教師在講解汽車有關元器件的工作原理就變得簡單了。

2）注重培養學生的學習興趣：物理教學可通過對汽車有關專業的學習和組織開展與專業相關的“賞識教育活動”，培養學生對物理的興趣，進而提高對汽修專業的興趣。結合教學，適當將物理與專業聯系，或將專業的問題作為物理實例分析，不僅提高學生學習物理的興趣，而且增強用物理知識解決專業問題的意識。如共點力作用下的物體平衡，可直接用汽車在平直路面勻速前進時的牽引力與阻力相平衡，汽車所受重力與地面的支持力平衡；學習力的作用效果可結合司機打方向盤說明力是改變物體運動狀態的原因；而乘客會向拐彎的反方向傾倒是由于慣性；司機用較小的力就能剎住車是杠桿原理；用力踩剎車是增大壓力來增大摩擦；而急剎車，車輪與地面的摩擦由滾動變成滑動摩擦；汽車上有許多簡單機械：如方向盤、車輪、開窗搖柄是輪軸；調速桿、自動開關門裝置是杠桿。另外，汽車爬坡要調為低速：原因P=Fv，功率一定，降低速度可增大牽引力。

篇2

關鍵詞：中職物理；教學；汽修專業；服務

教學改革不斷深入，中職物理教學實踐中融入了大量的媒體信息，因此中職物理表現出鮮明的職教特點。中職物理有助于學生的知識累積、智力增長和能力提高。如何根據中職物理教學的特點和問題使其為汽修專業服務,成為一個亟待解決的問題。

一、物理學在中職教學中的特點及地位

1.中職物理課程與普高物理課程的不同點

第一，實驗應是中職物理教學的重要輔助手段。中職物理摒棄了普高物理的應試教育模式。在這種情況下，應該在課堂上安排更多的實驗，并且要使形式更加多樣化。過去的演示實驗、現今的虛擬實驗和網絡的共享實驗等等，全都可以作為物理教學的重要輔助手段。

第二，培養學生對物理的興趣和解決問題的基本能力。中職物理擁有較多的時間去講解物理中的基本概念，提高學生對物理課程的興趣。中職物理的教學沒有必要刻意應付高考來重點解決諸多的難題、偏題、怪題，重點是對物理概念有清晰的思路，增強基本的實際解決問題的能力，為以后學習專業基礎課、培養專業意識做好鋪墊，打下雄厚的基礎。

第三，搭建系統的物理學框架。作為力學金字塔基石的牛頓三大運動定律，是整個物理學界的基礎。力、光、電、熱、聲、原子及原子物理學構造了璀璨的物理學世界。

第四，看重和專業基礎課和專業課的聯系。中職物理既然摒棄了普高物理的應試教育模式，就能夠將更多的時間花在構建和專業基礎課和專業課的聯系上。如對我校汽修專業的學子，要在物理教學過程中對力學內容里中力的分解與合成、光學內容里的光的漫反射與全反射、熱學內容里的熱脹冷縮原理、原子物理部分中激光的生成等知識針對專業特色進行教學。對汽修等相關專業的學生，還要注重對電磁學部分的知識做好全方位剖析，爭取較好地為汽修專業服務。

2.物理學在中職教學中的地位與作用

第一，物理課學在中職教學中的學業地位。中職學校的學生，應該掌握物理學的基礎內容，深刻理解物理學里的基本概念，系統把握物理學的基本構架，具備物理學的基本思考模式，掌握物理學的基本技能，這是我校對汽修專業中職學生的基本學業要求。

第二，物理學在中職教學中的專業地位。物理學作為汽修類專業的基礎學科，不僅處在學業的基礎位置上，更加重要的是處在專業的基礎地位。我校作為以汽修專業為特色的職業院校，物理學時刻服務于專業基礎課程。

二、汽修專業物理教學存在的問題

1.汽修專業物理教學存在的主要問題

既然中職物理學與普高有著明顯的不同之處，汽修專業的物理教學出現了諸多的問題需要解決。

（1）普通高中物理學教學以物理學科教學為目標，看重物理完整和系統的理論教學，中職院校則以物理的實際應用性教學為目標，是為了培養學生對專業的學習興趣并打好基礎。

（2）普通高中看重推理和論證物理原理、規律，提高學生的邏輯思考能力，而中職學校則看重在實踐中應用物理原理和規律，為了給專業教學打下基礎。

（3）普通高中著重講解物理公式的演變和定量計算，是為了增強學生應用數學知識去解決物理問題的能力，中職學?？粗乩斫馕锢砉胶瓦M行簡捷計算，目的是方便學生以后分析和解決與專業相關的實際問題。

（4）普通高中對物理理論教學要求高，安排的課時較多，講解內容難以理解，中職學校的物理教學則要求僅達到在專業上的“必需、夠用”的層次即可，同時結合大部分學生的知識背景和學習能力，教師就刻意降低了理論教學內容的知識深度，課時所占比重較小。

（5）普通高中的物理實驗主要是增強理論教學的效果；而中職學校實驗不僅是為了增強理論教學的效果，更是為了通過實驗教學來讓學生對專業知識產生濃厚的學習興趣并鍛煉學生動手操作解決實際問題的能力。

（6）普通高中的實驗主要是教師在講臺上進行演示，學生較少有機會分組去實驗室做實驗，而中職學校的物理實驗主要是讓學生親自操作，只有小部分時間是教師在講臺上進行演示。

（7）普通高中的實驗內容一般都是驗證性的，學生對儀器和設備比較熟悉，實驗難度相應較低，要求也不是很嚴格，而中職學校的實驗不僅存在驗證性實驗項部分，還有很大一部分實驗的難度較高，屬于要求較高的仿真性的實驗、實踐內容。

2.汽修專業物理教學改革存在的問題

汽修專業的物理教學存在的問題要去解決，但目前很多院校做得不是很好。教學內容中物理理論仍然過多，對實驗實習的教學沒有引起足夠重視，理論與實踐脫節現象嚴重，簡單地將物理作為為學位的基礎課程；物理教學與普通高中的教學模式差別不大，教師主要負責在課堂上的簡單教學，極少探究學生個人的學習特點和學習能力；教學缺乏啟發式和開放式方法，輕視了培養學生的職業能力；教學手段仍然比較老舊落后，不注重引進先進的教學手段。

三、中職物理教學為汽修專業服務的主要途徑

1.中職物理教學為汽修專業服務的途徑

（1）設置好汽修專業的課程。物理課設置幾個學期、多少課時，電工基礎在哪個學期開設，電子電路設置幾個學期、多少課時，都要依據汽修專業的實際教學需要來設置具體課程。在學時允許的情況下，物理課最好是設置兩個學期，這關系到是否能了解物理學教學理念和學生認知規律等問題。作者通過比較，發現開兩個學期物理課比一個學期更有利于專業基礎課的學習。

（2）體現汽修專業特點。最近幾年我校汽修類專業所設置的課程都表現出了這一教學理念，同時獲得了不錯的教學成果。適當降低了物理教學的難度，有針對性地刪減物理課堂內容，依據專業特點安排教學重點和難點，按照專業做出了與課程目標相適應的管理方案，并將其付諸具體的教學實踐。這樣，汽修專業的物理課就表現出了汽修專業的特色。中職物理教學要重視對概念的講解，為以后打下基礎。物理基礎扎實與否，直接對后續專業基礎課的學習造成影響，同時對專業課的學習也會造成影響。中職汽修專業的物理教學更應看重實驗。物理學本身就是一門實驗學科，而中職物理教學對實驗的要求更高。在中職物理教學過程中多安排與汽修專業相關的實驗，還可以增加一些具有實用性且與專業需要相關的實驗內容。學好物理課程的同時，也加深了學生對專業的理解。

2.中職物理教學為汽修專業服務實例

（1）注重為汽修專業服務。因此，大部分學生對與汽修專業緊密聯系的電磁學理論知識有深刻的理解，為以后汽修專業相關的基礎課程教學打下了深厚的基礎。例如，教學中將汽車點火系統、電控車鎖的電磁機構等視頻片段納入到多媒體課件中，通過多媒體等各種教學手段，不僅提高了學生的學習興趣，而且也滲透了專業課元素。這樣大部分學生對“電磁感應”理解較深刻，教師在講解汽車有關元器件的工作原理就變得簡單了。

（2）注重培養學習的興趣。在汽修專業學生開學的第一個學期，通過物理教學讓學生對汽修專業產生濃厚的興趣。為汽修專業服務的物理教學，通過對汽車有關零件的安裝實習并組織開展與汽修專業相關的“第二課堂活動”，培養大部分學生對物理的興趣，進而提高對汽修專業的興趣。結合物理教學，適當將物理與專業聯系，或將專業的物理問題作為實例進行分析，不僅提高了學生學習物理的興趣，而且增強了用物理知識解決專業問題的意識。

（3）看重實驗，培養學生的實踐能力。例如，長度的測量實驗項目講解游標卡尺、螺旋測微器的使用，并利用游標卡尺、螺旋測微器實際測量汽車發動機相關尺寸，為汽車機修項目中量具的使用打下基礎。電容器在汽車上有應用，但關于其測量的內容，教材中沒有要求，可以增加測量電容器的實驗項；萬用表的使用實驗項目，除了講解萬用表的使用外，可以增加測量傳感器的實驗項，因為汽車上有很多傳感器，有些傳感器可以直接用萬用表測量；電容器的充放電現象，學生在理論上很難理解，而如果從實驗中理解，就會容易很多，所以，可以增加電容器的充放電實驗。另外，維修汽車電氣設備時，有專用的萬用表和示波器，如KM300型汽車萬用表、美國OTC3820汽車專用示波器等，這些儀器也可以讓學生提前觀察，加深理解。

總之，了解中職物理教學的特點和地位，認識到中職物理教學的問題，安排相應的策略讓其為汽修專業服務，必然能取得不錯的成果。

參考文獻：

[1]孟憲平.職業學校校本課程的開發[J].職業技術教育,2003,23(1):9-10.

篇3

汽修工程專業作為職業教育的一個重要學科，最近幾年隨著我國汽車保有量的不斷增加，這一學科也在不斷升溫。因為截止2013年12月，我國的汽車總量已增至約2.5億，其中私家車的保有量約為8500萬輛，大致在十年間增長了約13倍。汽車總量的不斷增加對于專業的汽車維修、保養人才的需求量越來越大，這導致職業教育中汽修專業越來越受學生的青睞，這給汽修專業的發展提供了難得的發展機遇，如何在難得的發展機遇下進一步推進本專業的教學，適應時展的要求，成為了當前汽修工程教學要重點解決的課題。

一、當前學科教學狀況

1.由于受我國汽車工業相對起步較晚的影響，我國的汽修專業在職業學校的專業發展的時間短，而因為時間的關系，在很多方面還存在著不足。例如：因為受傳統教學觀念的影響，教學方法相對單一；因為受資金、辦學條件的制約很多教學過程中需要的教具、車輛模型相對短缺、落后，這與時代的發展和社會的實際需求往往是脫節的；很多教師因為缺乏與時俱進的觀念，教學理念相對落后，知識陳舊，難以適應新時期的課堂教學需要。這些問題的存在和現代社會汽修工業的發展和學校培養人才的實際需要是相互矛盾的，長時間得不到有效的調整會影響學科的發展。

2.職業教育的一大重要特征就是理論學習和實踐操作相結合，汽修專業教學也是如此，學生學習的是知識和技能這兩部分內容，但是很多情況下，學生真正參與實踐的時間太短，使學生很難真正達到實踐的效果。

面對這樣的現實狀況，我們應該從哪些方面著手來提高和改進我們的汽修教學，來滿足社會的需要呢？

二、多方面著手，努力提升教學質量

教育是一個系統的工程，針對目前汽修專業的教學狀況，作為從事這方面工作的教育工作者一定要結合時代的需要和學生的實際情況，從多方面著手來改進教學，從而提升教學的質量。

1.更新觀念，明確教學目標。俗話說：“思想是行為的先導。”轉變教學方式首先就需要我們更新教學理念，有了正確的思想作為指導，我們的教學才更有效，才更有針對性。

從學科的特點來說，職業教育的最大特點就是實踐性較強，汽修專業也是如此。我們的學生將來更多的是成為一線的工人，因此，掌握過硬的實際操作技術非常重要。這就需要教師要改變傳統教學過程中理論教學所占比重過大而實踐相對較少的模式，結合學生的實際，即很多學生因為中學階段的知識積累不夠、學習能力較差，特別是抽象知識理解能力弱的現實，把理論學習與學生在實踐中的觀察和操控結合起來，讓學生在實踐中理解理論，進而重視理論的重要性，這樣學生的知識和能力都能夠得到有效的提升。

2.加強師資力量建設，增強自身實力。課程教學過程中，教師是學生學習的領路人，打鐵還需自身硬，因此，加強教師隊伍的建設是非常有必要的。這就要求一線教師一定要有危機意識，認識到知識更新速度是飛快的，教師只有具備不斷學習、終身學習的觀念，才可能在這個行業站得住腳。教師一方面要注意提升自己的專業技能，要根據時代的不斷發展，不斷豐富自己的知識體系；另一方面，教師也要注意提升自己的教學水平，提升教學能力。

另外，當今汽車產業的發展速度是驚人的，新技術的普及和更新換代的速度越來越快，這就需要保證我們的教學，特別是實踐教學的車輛和零部件都是相對領先些的，這樣學生的技術才不會落伍。這就需要學校加大資金支持，保障教學設備的供應。

3.要關注學生，以學生為核心。職業教育的目的簡單來說就是使學生能夠掌握一技之長，將來能夠依靠自己學習的技能，養活自己和家人。所以，我們在教學的過程中，一定要關注教育對象――學生，要注意從學生的實際出發，去安排和設計教學，使學生在有針對性的教學模式下，學有所得、學有所獲。

4.充分利用現代教學手段。社會的不斷發展推動了科技的進步，而很多先進的科技成果在我們教學上的應用豐富了我們的教學手段，也提升了教學效果，其中應用最多的就是多媒體技術。多媒體具有展示資料直觀、手段多樣的優勢，它可以通過文字、圖片、動畫、視頻等途徑向學生展示所學知識，便于學生對于知識的理解，也能開拓學生視野。所以，我們要敢于應用新技術來推進我們的教學質量。

5.以改革汽修專業教學方式為主，提高汽修專業建設和教學改革。在日常中職汽修專業建設和教學中，課堂教學主要以實現知識和能力統一為主。針對專業知識點和實操、運用、變通等能力進行培養。由于汽修專業的課程內容多涉及汽車機械、電器和電子結構、實際工作原理和使用與維護等方面，課堂內容在講述的過程中過于枯燥，因此，以往傳統單一的教學方式無法從實操中幫助學生掌握知識，這就影響了講課質量，而且難以完成和實現教學目標。為了發揮學生主觀能動性，使課堂氣氛得到活躍，教師可以通過改變教學方式，以合作和探討等形式，根據學生實際能力分層次教學，采用多媒體、模擬軟件等教學方式，注重教學內容的實踐性等，合理安排教學，使學生實際操作能力得到加強。

6.加強校內實習、實訓基地的建設。由于校內實習、實訓基地是培養人才的主要基礎設施，是教學質量得以保證的關鍵。針對汽修專業的教學特點，結合學校教學情況，以及未來專業的發展方向，根據汽修專業的實際教學需求，構建汽車新技術實驗室，并指派教學能力強，具有豐富經驗的教師擔任指導工作，以確保學生通過實踐操作提升自身的動手能力。

篇4

關鍵詞 項目教學法；中職汽修課程；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0126-02

1 前言

在中職汽修課程改革過程中推行項目教學法是培養現代汽修人才的重要途徑。項目教學法在汽修課程教學中的運用，不僅能夠幫助中職院校的學生進行職業工作的模擬練習，而且能夠培養中職學生的職業綜合能力，為將來更好地適應崗位要求打下牢固的基礎，使學生在對項目進行設計和運行中增強團結合作的意識。

2 認識項目教學法

項目教學法概述 項目教學法屬于行為導向型教學模式，是以學生為主體、教師為主導，旨在培養中職院校學生職業行為能力和職業關鍵能力的職業教育教學方法。具體的實行步驟是：學生在教師的指導下，通過個人或小組的工作方式，按照特定的工作程序，制訂計劃，學生之間分工合作、密切配合，共同完成整個項目課題。在這一過程中，教師要給予必要的指導，不能放任學生自由進行；學生要針對項目，結合自身的知識儲備、技能掌握、理解狀況來自行設計出完整的方案[1]。最后，學生要做好項目成果的展示及歸納總結工作，而教師要給予恰當合理的評估。項目教學法憑借自身實踐性、發展性、綜合性、開放性、自主性等特征，已經廣泛運用到中職汽修專業教學中，并且贏得廣大師生的青睞，很好地推動了汽修課程改革。

項目教學法在中職汽修課程改革中的重要性 中職汽修課程改革引入項目教學法，在項目教學過程中，學生根據教師創設的情境，對項目問題進行深入探討和設計，通過團隊之間的合作制訂出合理方案，這使中職學生在研究項目期間培養自身團結合作的意識，培養學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力，加快中職院校學生與社會崗位需求的迅速接軌，為汽修專業的學生提供了可實踐、可操作的平臺。學生在實地實踐中彌補了傳統汽修專業教學課堂的不足，通過生動形象的案例展示，可以深刻理解汽修課程課本理論性知識。項目實踐的開展，不僅能夠有效促進學生對汽修理論的理解和記憶，還能將理論與實踐相結合，理論指導汽修實踐工作。項目教學法打破傳統教學法只注重理論教學的模式，確立學生在學習中的主體地位，最大程度激發學生潛能，激發探索知識、發現知識的興趣，從而滿足社會對復合式技能型人才的需要。

3 項目教學法在中職汽修課程改革中的融入

應用方式

1）確定項目。確定的項目情況直接決定了項目開展結果質量的好壞。中職汽修專業的教師要根據教學大綱和課程要求以及汽修專業應該具備的素質等合理安排和設計項目。教師要充分利用校內的硬軟件設施為學生實踐項目的開展提供物質保障，在項目中盡可能多地融入綜合性知識點，提升汽修專業學生的操作和實踐能力，增加實習經驗。確保制定的項目既能考查學生綜合知識運用能力，又能夠提升學生實踐應用能力。

2）理解項目。在確定項目后，教師要引導學生理解項目的內容、要求，分清項目的重難點，樹立其要開展項目所達到的目標。教師要及時糾正學生對項目理解有偏差的地方，確保學生在全面理解項目的基礎上，制訂出可操作的計劃和實施方案。

3）項目評估。在學生對項目成果進行展示后，教師要對學生的完成情況進行點評，同時針對學生在項目執行過程中普遍存在的問題進行糾正，恰當指出各個小組成功和不足的地方，引導學生總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，激起學生做項目的熱情，幫助學生樹立學習信心，促使學生在項目教學中全面發展。在對小組項目任務進行評價時，要重視學生的自主性評價，包括自評、他評、小組評等形式，教師要注重過程性評價和階段性評價相結合，在項目實施過程中務必多安排若干次階段性反饋，及時幫助學生解決操作中的問題，改進操作過程中的不當之處。

4）項目總結。項目總結是實現項目成果的重要環節，學生要根據自身小組項目的完成情況，擬寫項目實驗報告。學生在記錄總結的時候要注重反省自身在項目實踐中的不當之處，并且總結本次項目的成功經驗，為下次項目的開展提供經驗教訓。

實例分析 筆者長期在中職院校任教汽車發動機構造與修理課程，以下是筆者在進行發動機的裝配與試驗這章節的教學時，對項目教學法具體所進行的項目流程和總結。

1）選定課題。筆者準備了眾多相關課題，讓學生自主判斷和選擇可展開研究的項目；學生在課堂討論后確定了“發動機異響的判斷”這一課題，難易程度相當，對于學生進行項目教學法非常適宜。

2）項目計劃準備活動。首先，在確定項目研究的課題之后，筆者根據班上的人數和可實驗的發動機的數量，將40人分為10組，每組4人；讓學生自主選擇一位較有實力的學生擔當組長，一定程度上對項目實踐工作能夠起到指導作用。并盡量將前后兩桌學生安排為一組，便于組員間的討論和對設計規劃進行商討。其次，課題確定并做好分組之后，結合原有的書面和網上材料對發動機異響帶來的不同的問題讓學生有大體的了解，分析相關的案例，對發動機異響的判斷把握整體維修思路，做好必要的資料準備工作。學生小組要協同合作設計實踐步驟和計劃，保證判斷的準確性和科學性[2]。最后，在階段性反饋階段，小組內部和小組之間相互討論，對發動機異響的差異、異響的種類、在何種情況下發動機會產生異響以及如何克服發動機異響的不良影響等相關項目內容進行分析。同時，教師要注重在項目的執行和實施過程中對學生的指導，組員要明確分工內容，按照相關的工作程序進行。

3）項目執行。學生根據最常見的異響，如活塞敲缸響、活塞銷響、連桿軸承響、曲軸主軸承響、氣缸竄氣響、正時齒輪響、氣門腳響等，進行原因分析和準確判斷；并對各種異響情況進行檢測和排查，找到問題所在，解決問題。

4）項目展示。在項目成果展示上，每小組選派組長在課堂上進行思路講解，闡述小組在項目實踐過程中出現的問題以及如何解決等。這不僅能提升學生參與項目實踐的信心和興趣，更在一定程度上鍛煉了學生邏輯判斷能力和探索能力，培養了嚴謹的思維方式。

5）評價項目。筆者組織小組內部以及各小組之間的自評和互評，通過學生的總體性評價，針對各個小組項目中的不足和優點進行恰當的點評，繼而督促學生反省自身項目完成情況，完善提高自我技能。通過本次項目的實踐，學生收獲頗多，筆者也達到教學目的。

4 結語

項目教學法在中職汽修課程改革中的融入，極大地沖擊了中職院校汽修專業的傳統教學模式，實現中職汽修專業立足社會就業崗位的要求，滿足社會對復合式應用型人才的需求，有助于中職院校汽修專業學生的全面發展。

參考文獻

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關鍵詞：中職生 汽修專業 職業生涯規劃指導

職業生涯規劃指導是幫助中職生正確認識自我、全面分析職業需求、培養自主規劃與自我創業能力的教育，是指導中職生進行職業生涯規劃，確立職業生涯目標、構建發展臺階、尋求最佳發展途徑、制定發展措施、調整發展規劃的課程與活動。幫助和指導中職生進行切合實際的職業生涯規劃，使中職生充分認識自己，客觀分析環境，合理定位，科學樹立職業目標，正確選擇職業，使他們從容走向社會。

中職生以初中畢業生為主，學制三年，培養目標是以生產服務一線的操作人員為主。汽修專業是指中等職業學校中的汽車應用與維修專業，是為了適應汽車消費而產生的專業化技能型專業。中職汽修專業的培養目標是培養具有一定理論水平及較高操作技能的汽車維護、保養、修理、駕駛、營銷和服務的專業人員。

一、中職汽修專業學生的特點

1.學習動力不足

職業生涯規劃是強化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效的有效載體。在有上千年積淀的“學而優則仕”的社會輿論下，不少學生以“失敗者”的心態進入職業學校，感到前途無望，喪失了學習動力。

2.學習目標模糊

有些中職生學習目的不明確，學習態度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠，甚至無心學習，對該專業的知識和技能一知半解，或根本就沒有學，到了該就業的時候，便不知所措，過分依賴社會和父母，自立能力差。對未來職業的認識是朦朧的、淺顯的，對自己的職業興趣、職業能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業的時候，就顯得茫然無措。

3.缺乏正確的職業觀

從以往中職生實習狀況來看，大部分中職生進入生產實習期，干了一段時間后，就會出現人員流失現象。原因主要有：不能適應企業規章制度，怕吃苦，盲目擇業，和企業領導、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專業技能不能達到企業的要求等等。此外，學生就業觀念不正確，也是流失的主要原因。

二、中職一年級汽修專業學生的職業生涯規劃現狀

通過對1009汽修班36位同學（全部是男生）的中職第一學期職業生涯規劃調查研究，發現在職業生涯規劃方面存在以下幾個問題：

1.被動選擇學習汽修專業，缺乏對專業的全面認知

65%的學生因聽別人說汽修專業好而選擇該專業，72%的學生不太滿意自己所學的專業。他們對汽車維修有簡單的認知和了解，看重市場對汽修的需要，以及未來的就業形勢，但對汽車維修專業缺乏全面和深刻的認識和了解。

2.學習、生活缺乏明確目標

82%的學生沒有清晰的目標，有小部分沒有目標。在學習、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計劃，學習缺乏動力，需要進行職業生涯規劃教育，以幫助他們樹立理想、明確目標，激發學生學習主動性。

3.對自己的興趣、優劣勢、職業能力等缺乏客觀全面的了解

調查結果說明：92%的學生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，42%的學生不太清楚自己的優劣勢，22%的學生不清楚自己的優劣勢。不清楚汽車維修職業發展所應具備的能力、素質，缺乏就業準備。

4.對未來就業缺乏信心

對于畢業前最擔心的問題，83%的學生選擇了就業壓力較大，擔心找不到工作；61%的學生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業應該沒問題的。這反映出學生對自身的能力、專業技能缺乏自信。

5.職業價值觀缺乏引導

47%的學生在選擇就業時認為薪水是最重要的，11%的學生認為發展空間最重要，33%的學生認為工作的穩定性最重要，8%的學生認為興趣愛好最重要。學校需要引導學生樹立正確的職業價值觀。

6.不了解職業生涯規劃，缺乏專業的指導

關于職業指導，67%的學生來自于父母的談論，19%的學生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業的職業指導。64%的學生不太確定“職業生涯規劃”的重要性，也不了解職業生涯規劃，同時又期望“職業生涯規劃”輔導能給他們將來就業帶來幫助。

三、職業生涯規劃指導對中職汽修專業學生的實踐意義

1.有利于學生全面客觀剖析自己

職業生涯規劃指導可以幫助學生從發展的角度實事求是地發現自我，產生期望。通過了解自己、了解職業、了解社會、發現自我、激勵自我，分析自身條件，把握發展機遇，確保職業生涯規劃符合實際，方向正確，目標具體實在。

2.有利于學生培養自己的職業興趣

職業生涯規劃指導可以使學生在認識自我的過程中發現自己的個性和特長，在找到個性與即將從事的職業對從業素質的要求相符的部分之外，提高自信，同時找到自身素質與即將從事的職業對從業者要求的差距，明確努力的具體方向，培養興趣，調適性格，提高能力，增強通過努力可以勝任將來從事的職業的信心，主動投入到專業學習中去。

3.有利于學生提高自身的競爭力

通過了解職業、了解社會，讓學生們看到即將從事的職業的美好未來，把握職業發展機遇，主動提高自己的能力和專業技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發現自己有哪些符合職業和社會要求的長處，利用自己的優勢更好地去適應職業，融入社會，提高自身的競爭力和把握就業的主動權。

4.有利于樹立正確的職業價值觀

職業生涯規劃指導有利于學生樹立正確的職業價值觀。職業價值觀表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么，是為了財富還是為了地位或其他因素。價值觀不同，對具體職業和崗位的選擇也就不同。通過寫下對某項職業的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業價值觀，也可通過職業價值觀自測表大致了解自己的職業價值觀念傾向。學會準確定位，合理把握就業方向，從而找到個人和社會的最佳結合點，實現自身價值。

5.有利于學生確立更具體、更明確的目標

職業生涯規劃指導要求學生結合自身及所學專業的實際，確立稍加努力就能達到的更加具體、明確的短期目標，在實現目標的同時增強信心。將整個生涯發展分為短期目標、中期目標、長期目標，每個階段又分解成具體的任務，這樣既能激勵學生奮發向上，又使學生確立的目標更科學，更容易實現。

6.有利于學生采取有針對性的措施，實現目標

制定了目標還要將它轉化為行動才能實現，沒有行動，目標也只能是夢想。實現目標所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身條件和外部環境才是可行的、具有針對性的，才能體現實現目標的效益和效率。

“職業生涯規劃”是職業生涯教育和職業理想教育的渠道，但是職業生涯教育和職業理想教育不可能由一位德育教師或一門課程的教學來完成。需要班主任、文化課和專業課教師共同進行職業生涯教育，將職業生涯規劃教育滲透到每一節課，形成職業生涯教育整體合力。

參考文獻：