發(fā)布時(shí)間:2024-03-01 14:45:29
序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因,期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生 團(tuán)隊(duì)精神 培養(yǎng)
我們的世界已被競(jìng)爭(zhēng)深深地打上了烙印。人在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗著成功與失敗,咀嚼著興奮和失落。競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)力和智慧的較量,但它更是綜合素質(zhì)的較量,團(tuán)隊(duì)合作是中學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的一項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員相互依存、團(tuán)結(jié)合作、友善民主、親密和諧,既能促進(jìn)彼此之間的合作,又能滿足成員的合理需要,使人產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感并從中獲得自信與力量,形成一種激勵(lì),調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
高效團(tuán)隊(duì)的靈魂是團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)精神是領(lǐng)跑時(shí)代的新理念,是團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng),是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就,核心是協(xié)同合作,最高境界是全體成員的向心力和凝聚力,它從本質(zhì)上反映的是個(gè)體利益和整體利益相統(tǒng)一從而實(shí)現(xiàn)組織高效率運(yùn)作的理想工作狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)精神具有目標(biāo)導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和控制功能,在團(tuán)隊(duì)中起著強(qiáng)有力的支撐作用。
通過對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的系統(tǒng)分析,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神存在的問題主要有:1.過度重視自我發(fā)展:忽視以團(tuán)隊(duì)的任務(wù)為導(dǎo)向,只顧眼前利益和自身需要而置團(tuán)隊(duì)利益不顧,過分重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),過分高估個(gè)人能力,缺乏合作的意識(shí),甚至形成內(nèi)耗,難以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效率最大化;2.集體觀念單薄:班級(jí)榮譽(yù)感較差,個(gè)人主義思想嚴(yán)重,漠視組織紀(jì)律,對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不感興趣,很少參加班級(jí)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不愿意協(xié)作,沒有將自己融入到團(tuán)隊(duì)中去。缺乏參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的熱情以及團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助和犧牲奉獻(xiàn)的精神。3.主動(dòng)與他人溝通和交往的意愿不強(qiáng):不愿與同學(xué)、老師交流思想,不分享個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)業(yè)和生活上遇到困難的時(shí)候也自己默默承受。
分析其形成原因,個(gè)人認(rèn)為有如下幾點(diǎn):
1.學(xué)生個(gè)人合作意識(shí)偏差
部分學(xué)生自負(fù)意識(shí)較強(qiáng),自以為是、自我迷戀,對(duì)別人的能力和態(tài)度不信任;部分學(xué)生寬容精神不夠,一旦合作過程中出現(xiàn)問題,他們首先從別人身上找原因,把責(zé)任推卸給別人,全然不顧團(tuán)隊(duì)目標(biāo);部分學(xué)生自卑自閉,他們看不到自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),總覺得能力有限低人一等,在團(tuán)隊(duì)中找不到合適的定位。此外,嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作意識(shí)較差的體現(xiàn)。
2.家庭教育及獨(dú)生子女自我意識(shí)膨脹
部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自我為中心的“心理優(yōu)勢(shì)”,在成長(zhǎng)過程中一帆風(fēng)順,往往喪失了獨(dú)立自主精神,形成了自我評(píng)價(jià)較高自我意識(shí)較強(qiáng)。變換了環(huán)境,發(fā)現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、社交方面比自己強(qiáng)的人大有人在,產(chǎn)生出一種自負(fù)、自卑、憂郁相互交織的復(fù)雜心理。他們很難接受別人的批評(píng),“雞蛋殼心理”使他們的自我意識(shí)過度膨脹,我行我素。
3.溝通能力欠缺
有些學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)忽略人際溝通能力的培養(yǎng),形成了一種自我封閉的狀態(tài)。他們只關(guān)心成績(jī),忙于鉆研專業(yè)課,同學(xué)之間缺乏互相的關(guān)心和交流;網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也給中學(xué)生帶來了負(fù)面影響,導(dǎo)致其人際關(guān)系的非人性化傾向的出現(xiàn)。
4.對(duì)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)缺乏專業(yè)指導(dǎo)
很多學(xué)校缺乏專業(yè)的德育指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)計(jì)劃,工作方法單調(diào)陳舊、 工作浮于表面、流于形式,忽視言傳身教和率先垂范,工作缺乏說服力和可信度,指導(dǎo)效果大打折扣。
通過對(duì)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因分析,可以有的放矢地找到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的對(duì)策:
1.開展專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
堅(jiān)持以人為本的理念,完善團(tuán)隊(duì)精神教育的目標(biāo)、創(chuàng)新方法、拓寬德育內(nèi)容,以提高德育的實(shí)效性。促進(jìn)教師教育理念的更新、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師專業(yè)能力的提升。
2.依托文化型校園建設(shè),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,需要在文化型校園建設(shè)中全面提升學(xué)生的文化品位和人文修養(yǎng),用積極向上的校園文化帶動(dòng)和提升中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),打造團(tuán)隊(duì)精神。開展高品位的校園文化活動(dòng),加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用,把德育的功能有機(jī)地融入校園文化建設(shè)。充分利用校園文化活動(dòng)群眾性、廣泛性、參與性的特點(diǎn),多形式、多層次、全方位開展各項(xiàng)活動(dòng)。
3.在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),勞動(dòng),開展"結(jié)對(duì)子"活動(dòng)等措施在班級(jí)建設(shè)中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,相互激勵(lì)的精神。
4.通過開展拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
通過拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式培訓(xùn)方法,寓教于樂,以陌生環(huán)境適應(yīng)、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)管理、突破自我等涉及中學(xué)生心靈成長(zhǎng)方面的內(nèi)容為突破點(diǎn),加強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng),提高中學(xué)生良好心理品質(zhì),促進(jìn)心理健康,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5.通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,是完成道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。它有益于開闊眼界,深化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn);有益于密切與生活的接觸,增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的情感;有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力,并在這一集體活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)的能力。
6.營(yíng)造相互信任的組織氛圍
相互信任對(duì)組織中的每個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,尤其會(huì)增加團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織的情感認(rèn)同,進(jìn)而從情感上相互信任。相互信任是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ),能給團(tuán)隊(duì)成員一種安全感,使他們把團(tuán)隊(duì)當(dāng)成自己的,并以此作為自己成長(zhǎng)和發(fā)展的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
[1]周靖云.論中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2002,(04).
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;體育教學(xué);團(tuán)隊(duì)合作
一、中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)調(diào)查
本文采用問卷調(diào)查方法,對(duì)我校體育教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。此外,為驗(yàn)證體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的影響和作用,重點(diǎn)研究樣本群體設(shè)定為一年級(jí)學(xué)生,因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及中職生團(tuán)隊(duì)合作精神現(xiàn)狀、缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因、在體育教學(xué)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的可行性與實(shí)效性,進(jìn)而在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提出有效的教學(xué)方法與路徑。除問卷調(diào)查法之外,還與體育教師以及體育教育行業(yè)專家進(jìn)行訪談,廣泛征求他們的意見,為拓寬實(shí)踐教學(xué)思路打下基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.中職生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀
對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神現(xiàn)狀的調(diào)查與描述主要從七個(gè)維度進(jìn)行,即團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知程度、團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的合作能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)交際能力、團(tuán)隊(duì)信任能力以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。從調(diào)查結(jié)果分析來看,中職生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知較為片面,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“人多力量大就是團(tuán)隊(duì)精神”,缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),但超過80%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作精神是可以通過教學(xué)來培養(yǎng)的;超過半數(shù)的學(xué)生在個(gè)人利益與集體利益的選擇時(shí)“模棱兩可”,且表現(xiàn)出較為明顯的“自我中心意識(shí)”,集體榮譽(yù)感與責(zé)任心有待提升;對(duì)于個(gè)人能力表現(xiàn)而言,中職生在團(tuán)隊(duì)合作能力上的表現(xiàn)不及格,甚至有學(xué)生表示“與他人一起會(huì)感到不舒服”;在團(tuán)隊(duì)溝通方面,當(dāng)對(duì)方建議更好時(shí),僅有不到30%的學(xué)生會(huì)選擇讓步,在溝通能力上多數(shù)學(xué)生是欠缺的,特別是出現(xiàn)矛盾r的溝通問題較多;問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,超過64%的學(xué)生只愿意與同齡人交往,這表明他們與人交往多采取消極的態(tài)度,多數(shù)學(xué)生不善于交際;在信任感方面,多數(shù)學(xué)生對(duì)別人的責(zé)任心缺乏認(rèn)可度,而且感覺別人不理解自己,這表明多數(shù)中職生缺乏足夠的團(tuán)隊(duì)信任能力;此外,多數(shù)中職生在自身責(zé)任感的認(rèn)知上具有不明確性。
2.中職生缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因
從家庭因素來看,當(dāng)前中職生多數(shù)是獨(dú)生子女,使得他們形成了強(qiáng)烈的“自我中心”意識(shí)。此外,由于不少中職生來自于農(nóng)村,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中缺乏性格品質(zhì)教育環(huán)境,沒有豐富的業(yè)余樂趣,個(gè)人獨(dú)處時(shí)間較長(zhǎng),進(jìn)而造成他們很少與人交流,不善與人合作。從教學(xué)現(xiàn)狀來看,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育中“考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)”的意識(shí)仍然存在,這對(duì)于個(gè)人能力的考核過于突出,進(jìn)而忽略了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。而且從中職生的生源看,多數(shù)是沒有考上高中的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面多多少少存在一定的問題,這種教育模式下很容易使中職生放松對(duì)自己的要求,進(jìn)而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)不感興趣。從心理發(fā)展影響來看,中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)使其較為叛逆,自我意識(shí)強(qiáng)烈,進(jìn)而使其缺乏足夠的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.中職生體育學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀
通過對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行調(diào)查分析可知,超過90%的中職生愿意上體育課,而且能夠認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作十分重要,并且有超過80%的學(xué)生在體育活動(dòng)中有合作的愿望。這說明在中職教學(xué)中,體育學(xué)科教學(xué)確實(shí)能夠提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)與能力。但從另一個(gè)層面來看,只有不到26%的學(xué)生會(huì)對(duì)小組中其他學(xué)生的體育成績(jī)關(guān)心,甚至有超過72%的學(xué)生不愿因?yàn)樾〗M其他學(xué)生糟糕的成績(jī)而影響自己的成績(jī),這使得他們?cè)趯?shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中“個(gè)人需求”意識(shí)仍然十分強(qiáng)烈。造成當(dāng)前中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神薄弱的原因是多方面的,比如學(xué)生自身原因、教師認(rèn)知程度不夠、學(xué)校重視程度不夠等。
三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神
1.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的可行性
首先,從理論層面來看,在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神具有專業(yè)的理論依據(jù),比如需求層次理論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、斯金納的強(qiáng)化理論等;其次,體育學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)也使其在團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),多數(shù)體育活動(dòng)具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì),需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠取得好成績(jī),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力具有突出的優(yōu)勢(shì)。體育活動(dòng)具有群體性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、趣味性等特點(diǎn),這使得體育教學(xué)具有多元化功能,教學(xué)形式和內(nèi)容更偏向團(tuán)隊(duì)形式,這使得體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神具有較強(qiáng)的可行性。
2.培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神的體育教學(xué)原則
基于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的中職體育教學(xué)在具體實(shí)踐中需要遵循一定的原則。一是動(dòng)機(jī)原則。中職教師要在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和驅(qū)動(dòng)欲,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。二是以人為本的原則。教師要重視中職生的個(gè)體差異,尊重他們的個(gè)性需求,用正確的觀念、正確的方法激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,充分發(fā)揮中職生的積極性和能力。三是目的性與針對(duì)性原則。在實(shí)踐教學(xué)中,體育教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目的性原則,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)針對(duì)性原則,考慮到中職生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),有針對(duì)性地培養(yǎng)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。四是因地制宜的原則。可充分利用學(xué)校及學(xué)生的優(yōu)勢(shì)條件開展團(tuán)隊(duì)體育教學(xué)活動(dòng)。五是集體性原則。重視球類等團(tuán)隊(duì)屬性較強(qiáng)的體育科目教學(xué)。
3.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的要求
首先,中職體育教師應(yīng)認(rèn)真分析體育教材,明確體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置科學(xué)的體育教學(xué)計(jì)劃,充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特色。教師可對(duì)教材進(jìn)行課程模塊優(yōu)化和創(chuàng)新改造,改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式,充分發(fā)揮體育教學(xué)在提高溝通能力、解決問題能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力方面的特殊作用。
其次,體育教師需更新教學(xué)觀念,重視思想教育,提高團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)知,樹立長(zhǎng)期教育的觀念和思想。
再次,體育教師需明確體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)中職生認(rèn)知團(tuán)隊(duì)精神,充分利用團(tuán)隊(duì)合作體育項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,并培養(yǎng)學(xué)生遵守“規(guī)范”的意識(shí),幫助學(xué)生逐步建立目標(biāo)意識(shí)與參與意識(shí)。
最后,要求中職體育教師能夠科學(xué)合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,并建立適合中職生實(shí)際情況和體育教學(xué)實(shí)際情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在中職體育教學(xué)中,常用的激勵(lì)措施有語(yǔ)言激勵(lì)、興趣激勵(lì)、隊(duì)歌激勵(lì)、干部激勵(lì)等。
四、中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方法
一是運(yùn)用合作學(xué)練法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神。在體育課中,教師以小組的形式下達(dá)教學(xué)任務(wù),且為每個(gè)學(xué)生設(shè)定目標(biāo),以所有學(xué)生完成指定目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn),這樣能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)迎合中職生的心理特點(diǎn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往自信,增強(qiáng)責(zé)任感。
二是體育游戲法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神。教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和中職生實(shí)際情況設(shè)定合適的體育游戲,以趣味性的體育游戲激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情,以小組或團(tuán)隊(duì)的形式參與和完成體育游戲,進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三是組織團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在中職體育教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi),設(shè)計(jì)合適的拓展項(xiàng)目,使體育教學(xué)集知識(shí)性、趣味性與團(tuán)隊(duì)性于一體,這能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,幫助學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的可貴。
此外,結(jié)合中職院校自身的實(shí)際情況以及中職學(xué)生的身心發(fā)展特征,還可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法、體育評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。這些教學(xué)方法在培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神方面具有積極的作用,但在具體應(yīng)用中還應(yīng)結(jié)合諸多因素進(jìn)行科學(xué)選擇。
參考文獻(xiàn):
[1]沙俊文.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)研究[J].好家長(zhǎng),2015(11).
【關(guān)鍵詞】文體活動(dòng);高職學(xué)生;團(tuán)隊(duì)精神
在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,團(tuán)隊(duì)合作使人們的聯(lián)系更為緊密,重要事項(xiàng)的完成都是溝通合作的產(chǎn)物,都是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。所謂團(tuán)隊(duì)精神,簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就,核心是協(xié)同合作,反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一,進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。
一、高職生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀分析
(一)高職生薄弱的溝通交流意識(shí)。部分同學(xué)來到大學(xué)之后不主動(dòng)與人交往,同學(xué)之間的關(guān)系也比較冷漠,如此以來,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就無法體現(xiàn)和發(fā)揮作用。同時(shí),教、管、學(xué)三者應(yīng)該是一個(gè)典型的團(tuán)隊(duì)合作模式。然而,這一模式很大程度上因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為任課教師、輔導(dǎo)員很難接近,往往敬而遠(yuǎn)之的做法,使之失去了他的優(yōu)勢(shì)。
(二)高職生薄弱的集體主義意識(shí)。部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感較差,個(gè)人主義思想很嚴(yán)重,漠視組織紀(jì)律,很少參加院系和班級(jí)活動(dòng)。很多學(xué)生甚至不愿意擔(dān)當(dāng)班委等學(xué)生干部職務(wù),此外,一些同學(xué)寧愿睡覺或者長(zhǎng)時(shí)間玩電腦也不愿意參加豐富多彩的文體活動(dòng),“舞臺(tái)易搭,演員難請(qǐng),觀眾更難請(qǐng)”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。系部活動(dòng)大多以強(qiáng)制報(bào)名方式為主,觀眾更是以輪流參加的方式進(jìn)行,能自愿參加的極為少數(shù)。
(三)高職生緊張的宿舍成員關(guān)系。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、娛樂的綜合性場(chǎng)所,學(xué)生在宿舍時(shí)間占在校全部時(shí)間的二分之一以上。目前各高校學(xué)生主體都是90后,他們宿舍成員的關(guān)系明顯緊張,申請(qǐng)調(diào)換宿舍的學(xué)生明顯增多了。很多宿舍都出現(xiàn)小團(tuán)體現(xiàn)象,或是形單影只現(xiàn)象。由此可見大學(xué)生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。
(四)高職生強(qiáng)烈的重競(jìng)爭(zhēng)輕合作的觀念。大學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過程中往往注重單打獨(dú)斗,習(xí)慣于個(gè)人奮斗,缺少合作的經(jīng)歷。
(五)高職生團(tuán)隊(duì)合作的心理素質(zhì)較差。大學(xué)生希望通過團(tuán)隊(duì)合作提升自身的學(xué)習(xí)績(jī)效和綜合素質(zhì),但在實(shí)際過程中反映出來的一些心理問題值得關(guān)注。部分學(xué)生自負(fù)意識(shí)較強(qiáng),部分學(xué)生寬容精神不夠,部分學(xué)生自卑自閉。此外,嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作心理素質(zhì)較差的體現(xiàn)。
二、高職生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀的原因分析
(一)來自社會(huì)的影響。當(dāng)前形式下就業(yè)壓力十分嚴(yán)重,人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也無處不在。許多大學(xué)生認(rèn)為只有競(jìng)爭(zhēng)才能在社會(huì)中得到更多的利益,他們往往把同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,他們的心中合作的意識(shí)比較的單薄,更談不上什么團(tuán)隊(duì)的概念了,高職生們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)自然就沒有什么團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和精神了。在面對(duì)追逐名利、不勞而獲、不公平競(jìng)爭(zhēng)等不良社會(huì)現(xiàn)象時(shí),部分大學(xué)生缺乏明辨力和控制力,對(duì)人際關(guān)系心存芥蒂,影響了其團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。
(二)來自教育的影響。現(xiàn)行教育體系下,學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是自己的同學(xué)。在“分?jǐn)?shù)”和“排名”的指揮下,在家長(zhǎng)危機(jī)意識(shí)的的推波助瀾下,謙虛禮讓、團(tuán)結(jié)合作等素質(zhì)教育的目標(biāo)被大大弱化,學(xué)生很容易樹立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而淡化團(tuán)隊(duì)合作精神,甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此,到了大學(xué)這個(gè)開放的環(huán)境中來很難適應(yīng),往往不愿意與人合作,繼續(xù)延續(xù)十多年來的習(xí)慣自己做自己的事情。
(三)來自家庭的影響。獨(dú)生子女都能享受到父母提供的一切,由于家中只有一個(gè)孩子,首先在家庭中就沒有與同齡人合作的機(jī)會(huì),從小就缺少與他人之間的磨練。父母對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此個(gè)人中心思想強(qiáng)烈,自信心也比較強(qiáng)烈,到了大學(xué)中有些人不屑于與他人的合作,往往缺乏與人合作的主動(dòng)性。家庭環(huán)境對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要,不平衡的家庭環(huán)境造成了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的缺乏。
三、文體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑
文體活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和愛好而開展的,大多以團(tuán)隊(duì)形式組織,在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神方面發(fā)揮著重要作用。
(一)文體活動(dòng)能教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作理念。
在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下,面對(duì)社會(huì)種種不良現(xiàn)象的誤導(dǎo),學(xué)生容易滋生個(gè)人主義和功利主義思想。而通過一些積極向上的文體活動(dòng)的開展,比如每學(xué)期的升旗儀式,學(xué)雷鋒志愿服務(wù)等活動(dòng)。可以讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到對(duì)于國(guó)家的榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感。
(二)文體活動(dòng)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)化著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),文體活動(dòng)以其團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn),使學(xué)生們親身感受到無論是足球比賽中的配合、還是廣播操比賽中的整齊,無論是合唱比賽中的高昂,還是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏,都離不開團(tuán)隊(duì)的合作與努力,親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成員間相互鼓勵(lì),相互幫助,共同努力的群體情感,深刻認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作并非簡(jiǎn)單的對(duì)立,可以相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn),從而培養(yǎng)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中保持合作,在合作中促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)這一更高層次的視野和 胸襟。
(三)文體活動(dòng)能彌補(bǔ)應(yīng)試教育模式下對(duì)團(tuán)隊(duì)精神教育的不足。
利用文體活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。參加文體活動(dòng)可以讓學(xué)生們跳出應(yīng)試教育中“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)模式,可以較好地解決教學(xué)中存在的只追求分?jǐn)?shù)化的問題。通過文體活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn),共同努力,共同分享,在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅可以共享成功帶來的快樂,而且可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(四)文體活動(dòng)能糾正學(xué)生的自我意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)精神 素質(zhì)教育
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2012)03-0025-03
【Abstract】At present, many college students like to persist in their own way. They are accustomed to self-struggle and unwilling to initiate cooperation with others, in other words, they lack the enthusiasm of helping each other. Team-work is very important and has a significant impact on each student’s learning, life and becoming a talent. Contemporary college students have an important task of building the motherland in the future. They should not only strive to learn the cultural and scientific knowledge, but also handle the relationship with the team correctly abide by principles and spirit of team cooperation. In this way, they can establish a collective sense of honor and the concept of collectivism and lay the foundation for self-cultivation. Therefore, oriented by entrepreneurship and employment, universities should strengthen the quality education of college students, deepen the research of college students’ teamwork and its’ spirit under the market economy, carry out a variety of group activities to enforce college students’ team-work consciousness and market competitiveness.
【Key words】College students Team Team-work spirit Quality education
當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)變化迅速的時(shí)代,為了將來能擔(dān)負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重任,大學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),獲得技能,同時(shí)還要培養(yǎng)應(yīng)有的集體榮譽(yù)感和集體主義觀念,以便在以后的生活和工作中能夠更好的融入社會(huì),成為社會(huì)的棟梁之才。但當(dāng)前,很多大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng),缺乏團(tuán)隊(duì)精神,喜歡我行我素,缺少互幫互助的熱情,習(xí)慣于自我奮斗,不主動(dòng)與他人合作。因此培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要項(xiàng)目,做好大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作有著重要的意義。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成與發(fā)展,在為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí),對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與能力提出了新要求,一個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)中無往不勝,單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去,團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力必不可少。
一、團(tuán)隊(duì)精神的定義
所謂團(tuán)隊(duì)精神,就是個(gè)人在實(shí)現(xiàn)自身理想的過程中,和團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí),自愿主動(dòng)與組織成員積極協(xié)作,使奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神得到有機(jī)統(tǒng)一。所有成員自覺的工作心理狀態(tài)和士氣,是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn),是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。
二、當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)形成的原因
1.自身原因
大學(xué)生自我意識(shí)的好壞,是合作精神缺失與否的首要原因。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識(shí)逐步走向成熟的時(shí)期,這一時(shí)期大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈,到了探索和確立真正自我的過程。但是,在這個(gè)過程中,由于大學(xué)生自我意識(shí)往往帶有不協(xié)調(diào)性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn),容易產(chǎn)生以自我為中心、從眾心理、逆反心理、自卑感和自負(fù)感等自我意識(shí)偏差,導(dǎo)致大學(xué)生缺乏合作心理和合作精神,不能正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人、個(gè)人與友誼等方面的問題。
2.學(xué)校原因
大學(xué)生合作精神缺失并非一蹴而就,學(xué)校是其中不可忽視的一個(gè)因素。首先,長(zhǎng)期的應(yīng)試教育給學(xué)生的思想帶來巨大沖擊。“以分?jǐn)?shù)決定成敗”、“以分?jǐn)?shù)衡量?jī)?yōu)差”,類似的觀念和經(jīng)歷使得學(xué)生無法正確面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系。當(dāng)集體利益、他人利益與自身利益相沖突時(shí),大學(xué)生們也就很難做出抉擇。其次,缺乏系統(tǒng)而有效的教育管理。部分高校對(duì)大學(xué)生合作精神的教育培養(yǎng)工作關(guān)心重視程度不夠,即便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,也是照本宣科,方式老套陳舊,達(dá)不到理想的效果。第三,教師沒有起到榜樣作用。一方面,教師隊(duì)伍自身的合作精神不足,在科研、教學(xué)等方面表現(xiàn)不盡如人意;另一方面,教師與學(xué)生交流溝通少,師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠,甚至對(duì)立,這不利于大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)教育工作。
3.家庭原因
家庭對(duì)大學(xué)生合作精神缺失的主要影響表現(xiàn)為:第一,家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛。目前,大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女,這一代青年是在家長(zhǎng)的贊揚(yáng)聲和關(guān)愛聲中成長(zhǎng)起來的,很多事情都是父母包辦,很多事情都圍繞著他們轉(zhuǎn)。這種情況下,往往造成大學(xué)生做任何事情都會(huì)先考慮自己,以自我為中心。第二,家長(zhǎng)對(duì)合作精神教育不重視。大部分家長(zhǎng)十分關(guān)心孩子在校期間的學(xué)習(xí)、能力、生活等情況,而對(duì)合作精神的教育問題強(qiáng)調(diào)得不多。第三,家長(zhǎng)對(duì)孩子灌輸錯(cuò)誤的理念。部分家長(zhǎng)人生理想和信念淡漠,自私自利,功利思想嚴(yán)重,常常教育孩子“自掃門前雪”。第四,不良的家庭環(huán)境。在一個(gè)充滿親情和愛心的氛圍里,孩子能夠得到健康的發(fā)展,能形成健全的思想和人格。反之,在父母離異、夫妻關(guān)系緊張、父母教育簡(jiǎn)單粗暴等不和諧的家庭中成長(zhǎng)的孩子,容易形成孤僻、冷漠等不良性格特征,合作精神也差。第五,家長(zhǎng)沒有以身作則。教育孩子是否有效果,很重要的決定因素是父母本身的修養(yǎng)和行為。
4.社會(huì)原因
近年來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。然而,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)上也存在著一些不良思潮和現(xiàn)象:一方面,享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義、極端利己主義等西方不良思潮對(duì)大學(xué)生合作精神的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。另一方面,諸如追名逐利、不勞而獲等不良現(xiàn)象也給大學(xué)生帶來了沖擊。面對(duì)這些不良思潮和現(xiàn)象,部分大學(xué)生缺乏正確的辨別能力和有效的抵御能力,紛紛效仿,造成了集體觀念淡漠,合作精神差的局面。大學(xué)生活不僅是讀書,更是樹人的過程,將來畢業(yè)了,學(xué)業(yè)再好卻無法與社會(huì)融合,無法與他人合作,那又有什么用呢?所以,積極地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的課題。
三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的意義
1.對(duì)于實(shí)現(xiàn)集體利益與個(gè)人利益的雙贏具有積極地現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)代大學(xué)生只有參與到集體活動(dòng)中,通過與他人協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,最終促成集體利益最大化。團(tuán)隊(duì)精神要求人們通過實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益來實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益,并在此基礎(chǔ)上將個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起,這就使得團(tuán)隊(duì)成員必須具有整體利益觀念和隨時(shí)隨地維護(hù)團(tuán)體利益的自覺性,必須要有集體榮譽(yù)感,必須要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.未來的社會(huì)分工必然是通過集體協(xié)作來完成
當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展,社會(huì)分工更加明確,而另一方面?zhèn)€體的力量是有限的,不可能成為全能手,因此,大學(xué)生必須學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。隨著中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加速,社會(huì)分工的職業(yè)化必然提高全民的綜合素質(zhì),通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成,而現(xiàn)實(shí)是中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡,提高全體國(guó)民的綜合素質(zhì)工作異常艱巨,必須緊緊抓住培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神這個(gè)切入點(diǎn)來逐步完成。
3.實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必然需要凝聚青年來共同實(shí)現(xiàn)
“青年是祖國(guó)的未來、民族的希望。全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史任務(wù)需要青年們奮勇承擔(dān),中華民族偉大復(fù)興的光明前景需要青年們奮力開創(chuàng)。”這是同志在紀(jì)念共青團(tuán)成立八十五周年時(shí)對(duì)青年提出的希望,所以只有教育和引導(dǎo)當(dāng)代青年特別是當(dāng)代大學(xué)生把個(gè)人理想融入全民族的共同理想之中,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念,積極投身改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),在為祖國(guó)、為人民的不懈奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,即注重凝聚青年,培養(yǎng)青年的團(tuán)隊(duì)精神,培育青年的共同理想才能加快推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。
培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅可以豐富學(xué)生的心靈,而且也推動(dòng)了學(xué)校長(zhǎng)效有序地發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是時(shí)展的需要。加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已成為當(dāng)代教育者的共識(shí)。社會(huì)也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員是否錄用的重要指標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì),個(gè)人的力量顯得非常渺小,單靠個(gè)人能力來解決重大問題的可能性微乎其微,更多的成果是靠“集體大腦”,而創(chuàng)新人才將以一種團(tuán)隊(duì)的形式體現(xiàn)出來。也就是說,時(shí)代要求個(gè)體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。為此,培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生,必將是高校教育的職責(zé)和神圣使命。團(tuán)隊(duì)精神日益成為一個(gè)重要的班集體文化因素,它要求全班成員分工合理,班長(zhǎng)、室長(zhǎng)或者是無任職學(xué)生,將每個(gè)成員放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希顾軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮自己的才能。通過完善的制度、學(xué)校配套的管理措施,使所有學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的整體,為實(shí)現(xiàn)班集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。
四、培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好團(tuán)隊(duì)精神的方法
1.營(yíng)造相互信任的組織氛圍
培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處并提高他們共同解決問題的能力;培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,有利于提高大學(xué)生與人共事時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性,有利于塑造良好的個(gè)性人格和綜合素質(zhì)的提高。因此,團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)對(duì)成員個(gè)性化及認(rèn)同自己社會(huì)角色的要求,符合素質(zhì)教育健全學(xué)生人格、塑造學(xué)生良好個(gè)性的要求。通過開展各項(xiàng)活動(dòng),如講座、外語(yǔ)角、社團(tuán)節(jié)等,既要從講座中使學(xué)生通過專家的講解,了解團(tuán)隊(duì)精神,又要通過學(xué)生的活動(dòng)自發(fā)的組成團(tuán)隊(duì)從而從實(shí)踐中去體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)一種相互信任的氛圍,這樣有利于團(tuán)隊(duì)精神充分的體現(xiàn)。當(dāng)然我們也應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),以主題班會(huì)的形式,使一個(gè)班級(jí)的同學(xué)凝聚在一起,相互間充分信任,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在這樣的氛圍下才能更好的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。
2.實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制,樹立大學(xué)生的自信心。
教育學(xué)家認(rèn)為,對(duì)受教育者采取鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式所取得的效果往往要好于采取批評(píng)和苛責(zé)的方式,因此在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過程中,也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制,這樣使得本來就具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生獲得保持良好態(tài)勢(shì)的動(dòng)力,而對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神尚有欠缺的學(xué)生則可以通過鼓勵(lì)機(jī)制的刺激作用使他們?cè)谒枷肷咸岣邔?duì)團(tuán)隊(duì)精神重要意義的認(rèn)識(shí),并能逐漸提高這方面的意識(shí)。可以通過開展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)而又需要以團(tuán)隊(duì)合作形式來完成的各種競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要作用,同時(shí)提高學(xué)生們的自信心。
3.增強(qiáng)心理凝聚力
人們的心理凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神集中表現(xiàn)的心理要素。古人云:人心齊,泰山移。沒有凝聚力,就沒有團(tuán)隊(duì)精神,也就沒有團(tuán)隊(duì)。有了強(qiáng)凝聚力的群體,就有了團(tuán)隊(duì)。因此要全面協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的心理關(guān)系,調(diào)節(jié)好團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)濟(jì)利益,協(xié)調(diào)成員的核心價(jià)值觀,增強(qiáng)成員的歸屬感,融洽相互喜歡和相互信任的心理關(guān)系。開展大型團(tuán)隊(duì)活動(dòng),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。如,開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、組織團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研、為商家促銷、承辦學(xué)院和學(xué)校的大型文體活動(dòng)等。通過這些活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,感受競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人和集體的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
4.營(yíng)造和諧的環(huán)境
人才的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)。要努力營(yíng)造一個(gè)充分理解、相互信任的團(tuán)隊(duì),使學(xué)生能正確對(duì)待和處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突,把個(gè)人的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)系在一起;建立團(tuán)隊(duì)與高校其他組織的有效聯(lián)系,妥善處理學(xué)校和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系,增進(jìn)班與班、系與系之間的橫向溝通,發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,進(jìn)行新的探索和學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)極限及過去的成功,運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)思維的敏感度。
5.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。
班級(jí)是學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)單位,通過抓好班級(jí)集體活動(dòng),使學(xué)生在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的過程中能彼此關(guān)心,互相愛護(hù),樹立自信。學(xué)生個(gè)人在遇到困難挫折時(shí)能從班集體中獲得幫助和慰藉,取得成績(jī)時(shí)能從集體中得到承認(rèn)和肯定,完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。
6.正確引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
大學(xué)的社團(tuán)組織較多,一般都有幾十個(gè),這些社團(tuán)大多是學(xué)生基于共同興趣愛好而組建的,其成員對(duì)群體的情感傾向性較高。社團(tuán)的指導(dǎo)教師要結(jié)合各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì),利用學(xué)生社團(tuán)積極開展各種健康向上的活動(dòng),通過正確的引導(dǎo),強(qiáng)化群體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。班團(tuán)組織要積極不定期的組織全班同學(xué),參加校園實(shí)用性、應(yīng)用性和針對(duì)性的專業(yè)比賽活動(dòng),使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到適合自己的內(nèi)容和形式,并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值,從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感,沒有那方面特長(zhǎng)的學(xué)生,也要參加,當(dāng)拉拉隊(duì),為參加比賽的同學(xué)出謀劃策,以增加全班的凝聚力。
7.在社會(huì)實(shí)踐中建立有效的溝通機(jī)制
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸和了解社會(huì)以及檢驗(yàn)自身專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用的良好契機(jī),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化模式帶來的不足,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行良好合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。在社會(huì)實(shí)踐過程中,學(xué)生之間需要不斷地進(jìn)行溝通與配合,無形中增進(jìn)了彼此的了解,促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。可以利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)和農(nóng)村等平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中很少接觸的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐,既容易引起學(xué)生的興趣,又能使他們體驗(yàn)不同的生活,檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí),更能在有形的實(shí)踐中升華對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)作為高校培養(yǎng)大學(xué)生品德素質(zhì)的一個(gè)重要目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神不是與生俱來的,必須通過后天教育獲得,因此,在對(duì)大學(xué)生教育過程中,要重視團(tuán)隊(duì)精神的教育。通過有目的、有計(jì)劃地向大學(xué)生傳授、宣傳或由大學(xué)生自身有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的基本理論,逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程、舉辦講座或?qū)n}教育。在相關(guān)課程中加強(qiáng)或增補(bǔ)與團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的教學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作,個(gè)人與群體的關(guān)系;有計(jì)劃地邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家和杰出校友來學(xué)校進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的活動(dòng),分析現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)精神方面的不足,向大學(xué)生傳遞團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)信息,講團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用。通過多種有利的渠道,結(jié)合對(duì)人才的社會(huì)需求,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理論指導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
總之,思想政治教育工作者必須直面當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神亟待提高的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力投放到對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)上,通過多種形式、多種途徑的活動(dòng)使學(xué)生無論在課堂上還是在實(shí)踐中都能親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性,從而在思想上內(nèi)化團(tuán)隊(duì)精神,為將來走向社會(huì),完成人生軌跡的順利銜接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)精神 建設(shè) 忽略問題 探索
在建立現(xiàn)代化企業(yè)的過程中,作為企業(yè)的管理者會(huì)認(rèn)識(shí)到,相對(duì)于制度管理,基層團(tuán)隊(duì)精神是一種更高層次的約束和支柱。在企業(yè)管理趨向團(tuán)隊(duì)化時(shí),它是企業(yè)凝聚人心的基石,也是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契配合的共同底蘊(yùn),對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)起著很大的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定作用,可以增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和向心力,為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。
企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是堅(jiān)持以人為本,核心是協(xié)同合作,最高境界是全體成員的凝成一股繩,反映的是個(gè)人利益和整體利益的統(tǒng)一,進(jìn)而保障組織利益的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。良好的基層團(tuán)隊(duì)精神的建立使管理變得更順暢,更求新。員工在得到參與工作的愉悅后,煥發(fā)了巨大的主動(dòng)性,每個(gè)成員都會(huì)傾情傾智,為實(shí)現(xiàn)中心任務(wù)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
通過筆者多年的觀察和接觸,團(tuán)隊(duì)精神與其他事物一樣難免在發(fā)展過程中遇到一些容易使人忽略,或者認(rèn)識(shí)不到的問題,現(xiàn)在與諸位探討。
一、在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)人情味和親和力時(shí),容易使企業(yè)的紀(jì)律約束顯得淡薄
在建設(shè)團(tuán)隊(duì)精神過程中,有些管理者由于過于追求個(gè)人的人格魅力,也就是團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味,而缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束,直接導(dǎo)致了管理制度不完善,或雖有制度但執(zhí)行不力,形同虛設(shè)。
嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保障,有令則行,令行禁止,紀(jì)律嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)才能無所不摧。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要,在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義。在團(tuán)隊(duì)成員中,有人沒有按正確的指令保質(zhì)按量完成某項(xiàng)工作任務(wù),或在工作中違反了某項(xiàng)規(guī)定,團(tuán)隊(duì)從維護(hù)團(tuán)結(jié)的要求出發(fā)沒有給予相應(yīng)的處罰,或者避重就輕,輕描淡寫地提出批評(píng),表面上看這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常有親和力,有人情味,但從打造團(tuán)隊(duì)精神的角度分析,這種寬容或縱容會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,工作可以隨便馬虎,日積月累,后患無窮。
團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味應(yīng)該建立在嚴(yán)格的組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上。寬是害,嚴(yán)是愛,每時(shí)每刻都在直面競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)此要有足夠清醒的認(rèn)識(shí)。
二、在過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)時(shí),容易使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺失或者成為擺設(shè)
有些基層管理者在工作中,注重的是團(tuán)隊(duì)的凝聚力,向心力,過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部團(tuán)結(jié),在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)精神在很大程度上是為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要而出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化的,特別是在日益激烈的全球化經(jīng)濟(jì)的影響下,競(jìng)爭(zhēng)是培植團(tuán)隊(duì)精神的鯰魚,包括內(nèi)外部的各種競(jìng)爭(zhēng)。
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié),在開始的時(shí)候,團(tuán)隊(duì)成員也許會(huì)憑著一股激情努力工作,但時(shí)間一長(zhǎng),他發(fā)現(xiàn)干多干少、干好干壞都一樣,每個(gè)成員都享受同等的待遇,他的工作熱情就會(huì)被這種“大鍋飯”而銷銳。通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,打破這種表面上一團(tuán)和氣實(shí)為壓抑的利益格局,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,保持團(tuán)隊(duì)昂揚(yáng)奮進(jìn)的活力。
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有利于優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)在組建之初,對(duì)其成員的優(yōu)勢(shì)未必完全了解,分配任務(wù)時(shí)也就不能做到人盡其才,才盡其用。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行優(yōu)勝劣汰,實(shí)行團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)配置,激發(fā)團(tuán)隊(duì)的最大潛能,培養(yǎng)比學(xué)趕幫、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
三、在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益高于一切時(shí),容易使企業(yè)的整體利益遭到忽視
基層團(tuán)隊(duì)首先是一個(gè)集體,有些管理者從“企業(yè)的利益高于一切”這一普遍認(rèn)可的價(jià)值取向,非常自然地使員工得出“集體的利益高于一切”,“團(tuán)隊(duì)的利益高于一切”這個(gè)結(jié)論。這種現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益高于一切,不利于團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)建,不利建設(shè)企業(yè)文化。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益高于一切,容易滋生小團(tuán)體主義,團(tuán)隊(duì)利益對(duì)其成員而言是集體利益,而對(duì)整個(gè)企業(yè)而言則成了局部利益,團(tuán)隊(duì)利益和整個(gè)企業(yè)的利益的關(guān)系,是局部利益和整體利益的關(guān)系,過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益,處處維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益,就會(huì)忽視企業(yè)的整體利益和其他團(tuán)隊(duì)的利益,打破整個(gè)企業(yè)內(nèi)部的利益均衡,造成團(tuán)隊(duì)與企業(yè)、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的價(jià)值目標(biāo)錯(cuò)位。
在一個(gè)企業(yè)內(nèi)部,每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有相應(yīng)的任務(wù)考核目標(biāo),在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神時(shí),過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的利益,團(tuán)隊(duì)成員就有可能采取某些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸硗瓿勺约旱娜蝿?wù)考核指標(biāo),如損公肥私,損人利己,相互拆臺(tái)等。如果這些現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正,其他團(tuán)隊(duì)也會(huì)因利益的驅(qū)動(dòng)爭(zhēng)相仿效,就會(huì)造成內(nèi)部管理混亂,形成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。小團(tuán)體主義往往在組織上還游離于企業(yè)之外,造成員工的思想波動(dòng),有悖于企業(yè)文化的精神。
四、在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí),容易使企業(yè)的個(gè)性創(chuàng)造遭到忽視
個(gè)別基層管理者在培育團(tuán)隊(duì)精神時(shí),要求團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,眾人劃槳開大船。在團(tuán)結(jié)協(xié)作過程中犧牲小我,成就大我,放棄個(gè)性,追求趨同,認(rèn)為這樣才能培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。