地理信息科學(xué)前景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理信息科學(xué)前景，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:淺析;地理;新課程;背景;教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0104-01

一、構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境

主席的指示精神,以人為本,構(gòu)建和諧社會(huì),同樣在地理教學(xué)新環(huán)境的影響下,地理教師應(yīng)以學(xué)生為本,不斷創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,營(yíng)造積極向上的課堂氛圍,要很好地出色地完成教學(xué)任務(wù),地理教師應(yīng)在師生之間關(guān)系平等的基礎(chǔ)上,首先建立師生之間的和諧關(guān)系,充分利用課堂的生成性資源在課堂上,應(yīng)建立平等互相尊重的民主的師生關(guān)系。應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,教師應(yīng)考慮如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)作用,使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與探究學(xué)習(xí),追求真理,所以地理教學(xué)的課堂應(yīng)是民主的課堂,教師可充分利用必修教材的活動(dòng)知識(shí)窗,讓學(xué)生在課堂上自主討論,分析,主動(dòng)去探究知識(shí)的淵源,盡量讓大多數(shù)學(xué)生能發(fā)表自己的見解,或提出質(zhì)疑,師生共同探究,從而營(yíng)造出和諧寬松的教學(xué)氛圍。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)情境

地理教學(xué)過程是一個(gè)感知、感受、感悟的過程,是教師為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過程,在地理新課程改革的背景下,地理教師應(yīng)注重提高課堂效率,在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)思維和探究,教師應(yīng)不斷創(chuàng)造教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn),如在講述地球的自轉(zhuǎn),可引用的一句話:“坐地日行八萬里”在課堂上要讓學(xué)生體會(huì)到這句話更深刻的內(nèi)涵,就得讓學(xué)生大膽去探究為什么?教師在教學(xué)方式上可采用分組讓學(xué)生討論,獨(dú)立思考,同時(shí)可借助于信息技術(shù)手段進(jìn)行演示,給課堂注入活力,讓學(xué)生深入細(xì)致地去觀察去思考去體驗(yàn),探究真理所在,得出正確的結(jié)論,理解它的真諦。營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)情境,形成一種強(qiáng)烈的質(zhì)疑能力,從而改變過去滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主導(dǎo)地位,同時(shí)教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題,即時(shí)在課堂上解決問題,真正體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)情境,達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)抓住重點(diǎn),解決難點(diǎn),這就要求教師在備課這一環(huán)節(jié)上,分清課堂教學(xué)的主次,必須集中主要精力解決重點(diǎn)和難點(diǎn),做到教師是真正的傳導(dǎo)解惑者,這樣可能使學(xué)生有深刻的體會(huì),對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,教師在課堂教學(xué)過程中,可設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣,邏輯性強(qiáng)的問題,突破難點(diǎn),如在講述季風(fēng)時(shí)可設(shè)問:①什么是季風(fēng)?②季風(fēng)是怎么形成的?③什么地方最典型?為什么?④它帶來哪些有利和不利影響?這樣由淺入深,激發(fā)學(xué)生深入探究,也很容易得出結(jié)論,便于掌握知識(shí)重點(diǎn),從而突破知識(shí)難點(diǎn),提高了學(xué)生探究知識(shí)的能力,在此基礎(chǔ)上,教師還可進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,如,長(zhǎng)江流域的洪澇災(zāi)害的成因與季風(fēng)活動(dòng)異常有關(guān),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,又提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,教師在課堂知識(shí)講授結(jié)束后,雖然講解非常到位,甚至于講解十分精彩,但也會(huì)有些學(xué)生不能完全接受,教師可利用適當(dāng)時(shí)間,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固切入,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)總結(jié)。

四、教師應(yīng)給予學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理 創(chuàng)新 新課程改革 教學(xué)手段

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.135

在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對(duì)策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的;素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。

三、著力改善教師自身的教學(xué)行為

在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如，課堂上動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時(shí)間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí)，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。

四、注意學(xué)生的個(gè)性差異

在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，改變?cè)瓉硪詫W(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、加強(qiáng)師生交流合作

新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鴻雁.新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究，2005（1）.

篇3

關(guān)鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用價(jià)值極其顯著，尤其對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于環(huán)境科學(xué)發(fā)展也具有顯著的促進(jìn)作用，其發(fā)展前景十分廣闊。現(xiàn)階段，人們對(duì)環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學(xué)不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術(shù)，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會(huì)上的高度認(rèn)可和關(guān)注。

1GIS的相關(guān)概述分析

1.1概念

對(duì)于地理信息系統(tǒng)來說，作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之一，可以促進(jìn)空間數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存以及查詢檢索等順利進(jìn)行，有助于對(duì)海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境，采集和儲(chǔ)存整個(gè)空間相關(guān)數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術(shù)系統(tǒng)。

1.2功能

對(duì)其功能進(jìn)行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實(shí)現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對(duì)于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對(duì)于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理，對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)來說，要求在計(jì)算機(jī)內(nèi)部或外部存儲(chǔ)介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲(chǔ)方式與數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關(guān)鍵要加強(qiáng)記錄的邏輯順序的構(gòu)建，屬性數(shù)據(jù)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應(yīng)用。第四，空間查詢和分析，其中，對(duì)于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對(duì)所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術(shù)，可以對(duì)所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測(cè)，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關(guān)聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測(cè)中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。借助該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲(chǔ)等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準(zhǔn)確性，為環(huán)境監(jiān)測(cè)的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強(qiáng)GIS的功能模塊的應(yīng)用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測(cè)模型結(jié)合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動(dòng)態(tài)規(guī)律挖掘出來，動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國(guó)家和地區(qū)都對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對(duì)大氣環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的。空氣在自然環(huán)境中的流動(dòng)性較高，所以GIS技術(shù)，在大氣環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方面具有較高的應(yīng)用價(jià)值，以此來將監(jiān)測(cè)和分析功能發(fā)揮出來。加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強(qiáng)地理信息數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。通過對(duì)GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對(duì)污染物的空間分布和超標(biāo)情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重化，而且復(fù)合型污染特點(diǎn)比較明顯，對(duì)于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對(duì)水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測(cè)和管理的實(shí)施。對(duì)水資源環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)中，加強(qiáng)GIS的應(yīng)用，可以將水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學(xué)性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標(biāo)分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測(cè)數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術(shù)，合理設(shè)計(jì)地下水監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，有效監(jiān)測(cè)和分析所選研究區(qū)域的場(chǎng)地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時(shí)將潛在污染源挖掘出來，更好地保護(hù)水源井，并且作用于填埋場(chǎng)選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預(yù)測(cè)擬議中的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評(píng)價(jià)，旨在對(duì)在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導(dǎo)，確保人類活動(dòng)具有較高的環(huán)境相容性。現(xiàn)階段，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進(jìn)行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術(shù)，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強(qiáng)拓?fù)潢P(guān)系的構(gòu)建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面

在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)，要對(duì)相關(guān)環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關(guān)系是密不可分的。在環(huán)境評(píng)價(jià)的各種模型中，要對(duì)GIS集成與場(chǎng)地相關(guān)的各種數(shù)據(jù)予以應(yīng)用，給予綜合化分析和模擬強(qiáng)有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強(qiáng)化，可以對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)單位和工程建設(shè)單位予以協(xié)助檢查，引導(dǎo)單位自身將自身的職責(zé)履行到位，并將環(huán)境影響報(bào)告書的事后驗(yàn)證工作落實(shí)下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面

對(duì)于區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)來說，主要是指加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的原理和方法的應(yīng)用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關(guān)的人類活動(dòng)、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)中，GIS的應(yīng)用，可以對(duì)地理區(qū)域復(fù)雜化的污染源信息等予以管理，并對(duì)區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析[3]。此外，疊置地理對(duì)象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時(shí)段的多個(gè)環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關(guān)關(guān)系予以合理化分析，從而更好地預(yù)測(cè)區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)于各種環(huán)境預(yù)測(cè)模型，加強(qiáng)模型預(yù)測(cè)法的應(yīng)用，可以為預(yù)測(cè)區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)

對(duì)于累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)來說，主要是指針對(duì)累積環(huán)境變化的過程，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)估，也就是分析和調(diào)查，對(duì)影響源和過程的累積，并解釋各個(gè)影響在時(shí)間和空間方面的累積，對(duì)以往、現(xiàn)在的人類活動(dòng)的累積影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，當(dāng)然也包括對(duì)社會(huì)發(fā)展的反饋效應(yīng)。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應(yīng)予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)，可以將環(huán)境影響評(píng)價(jià)的時(shí)空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時(shí)空放大作用發(fā)揮出來，所以對(duì)評(píng)價(jià)方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術(shù)，在編輯和加工長(zhǎng)時(shí)段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對(duì)環(huán)境影響在時(shí)空的累積特征進(jìn)行有效識(shí)別，所以可以廣泛應(yīng)用于累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測(cè)一個(gè)區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，并基于生態(tài)學(xué)原理，要對(duì)工業(yè)部門結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實(shí)現(xiàn)保護(hù)和改善環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應(yīng)用，有助于集中整合GIS空間分析技術(shù)、空間圖形庫，促進(jìn)環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進(jìn)行，并為預(yù)測(cè)和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結(jié)束語

綜上所述，GIS的空間數(shù)據(jù)和非空間的屬性數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢(shì)顯著，而且具有較高的空間分析能力，GIS可以有效編輯多種空間數(shù)據(jù)，并借助對(duì)各種專題圖和統(tǒng)計(jì)圖的分層輸出，可以滿足資源節(jié)約化需求，避免浪費(fèi)更多的人力和財(cái)力等，同時(shí)所獲取的精準(zhǔn)度較高。在GIS技術(shù)發(fā)展中，將會(huì)大大完善環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳巧云.公眾參與地理信息系統(tǒng)（PPGIS）在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用研究[J].環(huán)境與發(fā)展，2019，31（6）：17-18.

[2] 孫義峰，孫立娥，劉維龍.地理信息系統(tǒng)在環(huán)境質(zhì)量綜合分析中的應(yīng)用研究[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2016（12）：112.

篇4

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是指教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循的一種基本態(tài)度和觀念。在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以生為本。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展，更要全面關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理和生理發(fā)展。尤其在高中階段，教師要多與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)平等的溝通。在教學(xué)過程中，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快樂輕松地學(xué)習(xí)。例如，在地理教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。其次，教師自身角色的轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)過程中，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者；摒棄居高臨下的教學(xué)姿態(tài)，向平等融洽轉(zhuǎn)變；由定向的教學(xué)模式向個(gè)性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。再次，教師要堅(jiān)持“有效教學(xué)”的基本理念。作為高中地理教師，在教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)效率，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠真正消化吸收相應(yīng)的地理知識(shí)，并且切實(shí)運(yùn)用到生活中。另外，教師要注重“教學(xué)反思”，促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，新課程改革的發(fā)展，要求高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課改進(jìn)行得如火如荼。作為高中地理教師，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種學(xué)生本位的教學(xué)模式。

1.先學(xué)后教教學(xué)模式

先學(xué)后教學(xué)教學(xué)模式，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間先自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)出知識(shí)難點(diǎn)，然后教師根據(jù)學(xué)生所需再進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式以學(xué)生的實(shí)際需求為主，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師亦可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一第二單元第一節(jié)《巖石圈與地表形態(tài)》第一課時(shí)，教師將課堂45分鐘的前25分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即生生之間可以互相討論，也可小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在此過程中需扮演好指導(dǎo)者的角色。然后中間10分鐘讓學(xué)生代表提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題，總結(jié)出兩大問題：（1）巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)不是很明確；（2）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)是難點(diǎn)，需要細(xì)講一下“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”。最后課堂剩下10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行講解，解答學(xué)生自學(xué)中遇到的疑問。總之，這樣的教學(xué)使課堂教學(xué)氛圍很融洽，師生間、生生間的互動(dòng)比較多，這樣易于激起學(xué)生對(duì)新知的渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在此過程中，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，真正做到了有效教學(xué)。

2.分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式，即教師把班級(jí)全體學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)水平以及學(xué)習(xí)接受能力、個(gè)性發(fā)展特征等方面分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生等不同層次，進(jìn)行分層備課、分層授課、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式目的在于促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，力求讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二第四單元第二節(jié)《交通運(yùn)輸布局》時(shí)，教師備課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）了解交通運(yùn)輸線的類型及區(qū)位選擇；（2）了解影響交通站點(diǎn)布局的因素及其影響；（3）了解城市交通網(wǎng)的類型、模式及其規(guī)劃原則。對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求是3點(diǎn)都需掌握，中等生的要求可以掌握其中2點(diǎn)，學(xué)困生的要求可以掌握1點(diǎn)。另外在作業(yè)設(shè)置時(shí)，也可以設(shè)置為階梯式的作業(yè)，包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)展訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等等。在作業(yè)布置時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自我水平自主選擇。總之，這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到關(guān)注與發(fā)展，從而促進(jìn)地理課堂的有效教學(xué)。

三、注重社會(huì)實(shí)踐

地理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)要求教師注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，地理教學(xué)生活化，促進(jìn)地理課堂的有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二第三單元第三節(jié)《旅游業(yè)與地理環(huán)境》，教師可以讓學(xué)生分析自己所在的揚(yáng)州市的旅游業(yè)有哪些特點(diǎn)，形成這些旅游資源的地理因素有哪些等，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)了學(xué)生利用地理知識(shí)分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師也可以更加輕松地教學(xué)，學(xué)生在接受新知時(shí)也更加容易，從而提高了教學(xué)效率。

總之，在新課改背景下，作為高中地理教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，要提升自身教學(xué)魅力，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到地理課堂有效教學(xué)。

篇5

當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。

1 改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jī)而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，綜合對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

2 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[2]。例如在教學(xué)“人類活動(dòng)帶來的環(huán)境問題”時(shí)，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)幾個(gè)大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營(yíng)造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。

例如，在教學(xué)“世界自然帶分布規(guī)律”時(shí)，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導(dǎo)讀圖，設(shè)疑問難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？教師在設(shè)問的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多看書、多構(gòu)思、多畫圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問題。

4 轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，頭腦共識(shí)也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請(qǐng)各小組的學(xué)生上臺(tái)展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對(duì)性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時(shí)，也可以運(yùn)用一點(diǎn)時(shí)間展開討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非常活躍，各抒己見。學(xué)生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過師生的互動(dòng)教學(xué)、同學(xué)之間的討論進(jìn)一步拓寬了知識(shí)視野，提高了認(rèn)知感悟能力。

5 注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神