科學技術的問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科學技術的問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：科學技術；應用；倫理

一、科學技術的應用

20世紀以來，以現代科技革命為基礎而實現的人類文明形態的改革及轉換構成了當代人類特殊的生存現狀，科學技術的發展正以前所未有的速度推進人類社會的發展[1]。比如：生物技術的發展延長了人類的壽命，更加深了對生命奧秘的認識；航空航天技術的發展則使人類的研究與實踐邁向了太空，開始探索在其他星球生存的可能；信息技術的發展縮短了時間和空間。并且，隨著遺傳工程學的發展，人們消除了不同物種之間雜交的障礙，培育出了種植成本低、對環境破壞小又能抵抗病蟲害的高產作物，解決了世界性的糧食問題，給我國帶來了巨大的經濟效益[2]。高科技的發展改變著人們生活，科學技術的應用使人類的生活變得越來越好。但是，由于科學技術的發展及其成果的應用受到復雜的社會因素的影響，其產生的結果往往不全按照最初所設想的路線發展，對于科學技術的應用就產生了不同觀點的爭論，其中爭吵最為激烈的要數科技應用中的倫理問題了。

二、科學技術應用中倫理問題的突現

任何事情都像硬幣一樣擁有正反兩個方面，我們看到了它帶給人們的積極作用，也要看到它所帶來的諸多社會問題和引起的前所未有的恐慌和不安。對網絡技術依賴程度的加深，使得作為個體解放工具而出現的網絡正逐漸淪為束縛個體自由的新型工具；在充滿仇恨和敵視的社會里，人類最偉大的技術發明成果之一的飛機成了威力巨大的炸彈；克隆人技術將打破人類原有的繁衍的方式，用一個人的體細胞克隆出的人與體細胞提供者之間的人倫關系很難界定，現有正常的人倫關系就會被變形和扭曲，其后果將令人難以想象和接受等等一系列的問題。2000 年8 月5 日同志在會見楊振寧、李政道等六位國際著名科學家時精辟地指出：“二十一世紀，科技倫理的問題將越來越突出。核心問題是，科學技術進步應服務于全人類，服務于世界和平、發展與進步的崇高事業，而不能危害人類自身。”同志的這個論斷具有很強的理論指導性和現實針對性[3]。因此，伴隨著偉大科技成就的出現，一種前所未有的危機也悄然來臨，這就使得科學技術應用中的倫理問題越來越受到科技界和社會各界的廣泛關注。

三、科技應用上負效應的產生原因

科技應用之所以會在一定范圍一定程度上出現違背其本身宗旨、損害人類健康、破壞自然環境本性的局限性或者說是負效應，其原因大體有五個方面：

1、科學技術認識上的局限性

人類認識事物是在一定的社會歷史環境下進行的，受到當時的社會歷史條件的制約，因此，人對自然界對社會的認識不可避免地存在著局限性。尤其近代以來，自然科學把自然界的整體分成了一個個部分、一個個方面分門別類地去研究，過分的把目光集中在事物的細部，只見局部的事實和規律，而忽略了部分與部分之間的聯系，使人類難以從整體上把握整個自然界的規律。

2、科技知識應用范圍上的失當

科學對自然規律的認識在某一條件某一范圍下是正確的，但在更廣大的時間和空間的范圍中則有可能是片面的、局部的和錯誤的。人們以這種在某一條件某一范圍內是正確的，但在更廣大的時空范圍中是錯誤的或不全面的認識去認識和改造自然，就可能潛伏著某種巨大的的危險。

3、科技應用價值選擇時的迷誤

科學技術產品在設計、制造和應用過程中，都是與人類的活動緊密聯系在一起，無時不受人類價值觀念的影響，不可能有純粹的、孤立于人類價值之外的創造物。科學技術在推動社會的發展，產生巨大經濟效益的同時，不可避免地影響到人的價值觀念，往往使人類容易看到眼前的價值，而難以充分覺察和預料長遠價值利益，這就違背了人類道德意志。

雖然高科學技術發展面臨著許多急待解決的人類重大問題，但高科學技術研究和應用的經營者往往并不是為了優先解決人類重大問題，而首先是為了滿足本身的利益，這就扭曲了科學技術研究造福人類的根本目的[4]。可見，真正糾結不清的是科技倫理實踐中傳統的價值觀念模式與充滿利益考量的復雜倫理現實之間的沖突。

4、科學技術負效應的直接原因是人的道德觀念的問題

科學技術之所以會與倫理產生負面影響的直接原因，是人們將科學技術成果不恰當地運用到人類社會，不恰當運用到與人類賴以生存的自然界。現代著名法國物理學家約里奧?居里說過：“科學是不會有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學成就的人”[5]。也就是說，科學技術與道德的矛盾實際上是運用科學技術成果的人自身的倫理精神問題。

四、解決科技倫理問題的有效措施

（1）我們需加強科技法和相關政策的強制保障，使科學技術行為所形成的社會關系，也像其他行為一樣受到道德與法律的雙重規范的約束；（2）科技人員是科技活動的主體，他具有科技行為選擇的自由，因此，他必須對自己的行為負責，承擔嚴肅的社會責任，并由國家法律強制要求其執行；（3）對有利于國家建設、發展的科學研究給予高度的獎勵，對于危害國家安全的科學研究給予嚴厲的批評，并追究相關責任人的法律責任，決不妥協。將科學技術應用中的倫理問題提升到法律層面，更好的保障了社會公眾的合法權益和維護了社會秩序的井然。

五、結語

科學技術的發展呼喚倫理精神，因此，我們要借助法律的強制力，既要保證科學技術應用開發活動始終沿著造福于人類的正確方向前進，又要保持科學技術、經濟發展與生態環境、社會發展的和諧，確保科學造福人類。

參考文獻

[1]王治東.發展中的科技倫理問題[J].創新科技，2008.3

[2]肖耀根.現代科技發展視野下的科技倫理問題探析[J].理論月刊，2008.3

[3].論科學技術[M].北京：中央文獻出版社，2001：217.

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關鍵詞 :     新課程;小學數學;教學方法;教學理念;

時代在進步的同時，小學階段的數學教學在教學理念和教學方法上也在緊跟時代的步伐，并持續性進行革新，顯然，以往傳統的教學方式已經不能適應當前小學數學的需求。為此，為進一步提高學生對數學學習的興趣，進而全面提高課堂教學質量，小學數學任課教師需要掌握學生的實際情況，找到有效教學的策略和方法，引導學生真真正正地邁進數學領域的門檻，要求學生不僅學得好，而且學得精。新課程背景下，越來越多的教學模式開始應用于小學數學教學中，尤其是有效教學理念的深入貫徹為小學數學指明了方向和思路，有效提升課堂教學質量，這對培養和提升小學學生數學核心素養有著十分重要的意義。因此，進一步分析新課程背景下小學數學有效教學的要點與策略尤為關鍵，教育工作者必須予以充分的重視。

一、新課改背景下小學數學有效教學策略的研究意義

（一）滿足社會發展的要求

隨著社會經濟地位的不斷提高和科學技術的進步發展。為使教育協同發展的腳步落腳點在同一個起始點上，教育工作者必須正確看待當前教育工作所表現出來的滯后性的現狀特點，并且嘗試找到方法去改善這種現狀，數學學科本身就具備開發性的特點，其在社會及科技領域做出的貢獻也是非常明顯的，對此，強化小學階段的數學課堂教學工作尤為必要。

（二）提高教育教學質量的需求

科學技術的不斷發展催促著數學教育必須要適應時展的要求，做到與時俱進。然而，教學發展的根本在于教學質量的提升。眾所周知，教育教學質量的提高顯然更有助于提高課堂教學的效率，而展開對有效的教學策略的探究工作則可以成為最終達到此目的的基礎性工作內容。

二、當前小學數學教學中存在的問題

（一）素質教育的缺失

不僅古時候，即便是在當今科學技術飛速發展的現代社會，每一個家長也都在期待子女能夠成龍、成鳳，但與此同時受到傳統教育模式影響，大部分家長太過注重學生的成績。在這樣的情勢下，學生雖然年齡不大，但卻要承受巨大的心理壓力，很多時候學習時閉門造車，不會和其他學生相互溝通交流，這樣對學生的成長極其不利。

（二）教學目標的偏離

小學階段的數學學習對學生思維和情感的產生有著重要影響。一些教師在實際教學中過于強調某一個具體方面的重要性，這樣一來設計出來的教學方案就會存在缺陷，過于形式化。例如，某節小學一年級的數學課堂上，教師指導學生學習“不同標準的分類”，課堂一開始，教師先給學生展示了許多圖片，并且這些圖片的內容和主題都不同，教師讓學生進行挑選，并讓學生對這些圖片進行分類。其中一組學生選擇主題為天空的圖片，花粉標準是按照天空顏色來劃分的；另外一組學生選擇主題為樹葉的圖片，花粉標準是按照形狀進行劃分的；還有一組學生選擇主題為手套的圖片，這組圖片是按照顏色進行分類的。對這些圖片進行分類時，學生之間相互討論得異常熱烈，大多數學生都表現得熱情高漲，興趣非常濃厚，使得課堂教學氛圍極其濃厚。課堂最后，教師對二組學生進行了表揚，這組學生提出了不同的分類方法，此外，在學生經過討論后，教師又引導大家互相說出了自己的分類方法，讓學生之間相互交流，并對學生這種積極討論學習的態度和精神進行表揚。

在這種教學過程中，教師可以借助一些圖片道具，并且采取分組討論的方式來增加課堂教學的趣味性，提高學生的課堂參與度和積極性。但同時，教師也將課堂教學的重點放在分類方法的劃分上面，忽視了在分類教學中對教學目的以及認知的實際意義的傳達，未能夠很好地教學生體會到學習分類的標準，學生不曾感知到物種的多樣性和互通性。表面上看起來學生討論得熱火朝天，而實際上卻極其欠缺獨立的思考，學生在實際討論的過程中并未對內容進行深入挖掘，這樣就導致教學效果的降低。

（三）合作學習流于形式

有部分教師在教學別喜歡和擅長運用分組合作的教學方式，一旦出現問題，不管問題難或者易，都讓學生分小組進行討論。這就導致課堂上討論的時間沒有任何限制，經常出現課堂時間不夠用的情況，課堂上學生對提出來的問題還沒有怎么思考，時間就結束了；問題太過簡單，又沒有太大的討論價值，學生討論時，相互說幾句就好像沒什么話可說，于是就開始轉移話題，盡情地討論一些無關課堂的內容。還存在這樣一種情況，部分小組中一些學習成績不太好的學生不怎么說話，只是聽那些學習比較好的學生表達自己的想法，最終就此得出結論，于是討論敷衍的結束了。對于任何一堂課來說，最終的教學目標就是為了能讓學生思維、知識、情感和品質多層面得到豐富和升華，如果課堂討論流于形式，似乎完全可以“省去”這一環節。

三、新課改背景下小學數學有效教學的策略

（一）創設教學情境，培養學生的自主學習意識

接觸過數學的人都知道數學學科的抽象性和復雜性比較強，如果不付出努力就想把數學學好不太可能。因此，教師在教學過程中培養學生的自主學習意識非常重要，盡量使學生養成良好的數學學習習慣。教師可以從學生的內心情感角度出發，給學生創造出適合他們情感發展并且與學生實際情況相符的教學情境出來，進一步激起學生的自主學習興趣，提高他們在這方面的學習意識。

例如，某節數學課上教師引導學生開展《分數的初步認識》一課的學習，課前教師給學生創設出這樣的情境：中秋節是我們中國的傳統節日，在這個節日里每一個家庭都會把家人聚集在一起，而且我們都要吃月餅。那么，現在，教師這里有一塊很大的月餅，一個人吃不完，怎么辦呢？現在就請大家給別人分一分，想想應該怎么分（利用多媒體給學生展示月餅）？要是有六塊月餅的話，分給六個人，我們就可以一人一個，但是如果要將這一個大的月餅分給兩個人，怎么分呢？有學生很快反應過來說一人一半，于是問題就來了，這一半應該怎樣用數字表示呢？教室里頓時鴉雀無聲，可是教師讓大家閱讀教材之后，卻有學生說出了二分之一，整堂課就這樣開始了。

在新課程背景下，進一步樹立學生在課堂中的主體地位顯得尤為重要，這要求教師在課堂教學過程中要對學生所提出的意見給予充分的重視，并以此發展其個性。考慮到學習興趣在提升學生數學成績中發揮著重要的作用，因此教師需要契合學生的學習興趣點，用學生喜歡的方式開展課堂教學。游戲教學模式可以為學生創造一個舒適良好的課堂學習環境，可以充分激發學生的學習積極性和主觀能動性。需要注意的是，教師在開展游戲式教學時，要將教學內容與游戲內容有機結合起來，不可盲目開展游戲。同時，在游戲教學的基礎上將更多的數學知識融入其中，幫助學生鞏固知識、加深知識記憶，潛移默化地融入教育游戲。

（二）以問題進行引導，培養學生的探究能力

小學數學教師除了要指導學生學習一些基本的知識點，還要培養學生的基本探究能力，教會學生用數學知識來解決生活中的一些問題。基于此，在教學中教師也可以適當地以問題為指引，使學生能夠全身心地投入到探究學習中去。例如，在指引學生學習《百分數》一課時，教師可以嘗試給學生提出一個學生生活中經常遇到的一些事物來引導學生。例如，XX商場正在搞活動，小A和小B準備去商場里面買書包，書包標價一個140元，如果只買一個的話可以打九折，而買兩個的話就可以打八折，問買一個書包需要多少錢？小A和小B現在有240元，是否購買兩個書包呢？借助這樣的問題指引，讓學生了解并弄清楚百分數的表達方法和如何應用。

（三）教學內容貼近生活

數學源于生活，因此教師在給學生設計教學活動時，應該盡可能地貼近生活，這樣能使學生之間感到一種熟悉感或者融入感。例如，在學習《千克的初步認識》一課時，教師給學生設計“我是最棒小廚師”教學活動，第一步，先將學生分成幾組，然后給每個小組準備一臺稱，之后再準備一些諸如香蕉、蘋果、梨子等便于稱量的水果。第二步，上崗培訓之前，教師先指導學生必須要講究衛生，而且要愛護食材。第三步，這些小廚師們就可以按照要求共同合作，正式上崗了，稱量出來一千克的水果，可任由學生自由組合，搭配不同種類的水果均可。最后一步就要求這些小廚師們開始交流經驗，互相討論、傾聽，并進行總結觀察和分析，然后由總結分析得出活動反饋，待活動結束時，需要教師帶領學生對水果進行處理，比如可以讓他們做一份水果沙拉，從而感受到數學學習的趣味性。

四、結語

綜上所述，當代小學數學教學工作存在一個很明顯的現狀問題，即學生對數學學習畏難情緒非常嚴重，大部分學生都認為，數學是他們學習進步和發展過程中的一個絆腳石，甚至有部分學生直接放棄數學學習，而這樣對于學生的數學思維能力培養和基礎鋪墊非常不利。因此，總結并提出科學合理的教學策略就顯得極為有必要。

參考文獻

[1]易立瑛新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析[J].亞太教育, 2015(24):9.

[2]李明峰新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].西部素質教育， 2015(2)-113.

[3]周冬梅讓有效教學浸潤數學課堂一-小學數學 有效教學策略探尋[J]華夏教師, 2020(21):81- -82.

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【關鍵詞】辦公信息系統 計算機科學技術問題研究 當前社會發展情況

我們所說的辦公信息系統是眾多計算機系統的一部分，他不僅關系到經濟學、管理科學等，還與多門學科息息相關。辦公信息系統與其它計算機應用系統一樣，都是在計算機硬件、軟件和其它應用設備開發的基礎上發展起來的。辦公信息系統和其它系統要求有所不同，但是其開發原理是一樣的，都有計算機系統開發的共同點。辦公信息系統是一個綜合的、多功能的計算機集成應用系統，經過多年發展現已逐步形成了各自相對獨立的辦公信息系統。隨著網絡通訊技術的飛速發展，如何處理信息和管理資料等，成了目前辦公信息系統的主要問題。

一、串聯式的計算機系統構架

現代辦公場所一般都以總部為核心，下設基層由多個部門組成。雖然各部門相互關聯但又相對獨立，彼此分工合作，各負其責。這樣所涉及的辦公信息系統既有七獨立性又要有信息的共享，現在我們使用的多數是DBA集中管理模式，即把分散在各地的數據綜合成一個全局數據模式。但是在使用中我們發現這種數據管理很難符合辦公信息系統的要求，即使全局數據模式的設計和管理復雜程度忽略不計，也很難滿足現代靈活多樣的辦公信息系統環境和要求。現實的情況是，在一個大型辦公系統中，沒有一個人能夠全面了解和掌握全系統的情況和需求，給我們的辦公系統帶來一定的潛在威脅。在同一個辦公信息系統，數據不一致的情況時有發生，但DBA絕卻無法管理，愛莫能助。最近有人提出了聯邦式系統結構，在辦公信息系統應用上有了進步。

根據聯邦式系統結構，把輸入、輸出數據模式加以利用，辦公系統的各個用戶可根據需要共享其它部門的數據。同時根據其它部門的輸出數據建立本部門的輸入數據，在聯邦系統結構提供語言協商機制，但是沒有全局性的控制系統，各部門可以自主獨立，也可以和其它部門分工協作，體現了現代辦公的形式和特點。

二、如何對多媒體信息的管理辦法以及處置方式

伴隨著信息時代的到來，辦公場所和設備也都實現了信息化。在辦公室我們不僅接收文字材料，聲音、圖像等多媒體信息也紛至沓來。以前由于受到互聯網及寬帶的限制，多媒體信息沒有得到廣泛的應用，但伴隨著通訊信息的高速發展，我們的辦公信息也出現了多元化，有的文件不僅有文字，同時還可能包含聲音、圖像等多媒體信息。因此多媒體信息也正式成為我們辦公信息的一部分。

在現今的一項文件資料中，大都包含著文字資料、音頻資料、圖像資料等多種資料，各種資料間相互配合，從而構成了展現在大眾眼前的資料。然而，對于組成整體資料的文字、音頻、圖像等進行儲存于處理，則有著很大的差別，如一項資料，很可能文字資料所占儲存量要遠遠大于音頻資料與圖像資料，因此，工作人員在進行處理時，則要著重處理文字資料，保證將最重要的資料首先處理完善，而后在處理其他資料，若是以圖像資料或音頻資料為主時，也應采用以上辦法對資料進行處理。

除去管理方面的問題，多媒體信息資料在物理表示形式方面也是多種多樣的，在這種情況下，若是仍然采用以往格式化的數據模型對信息資料進行處理，很難完美的對其進行處理，無法正確的向大眾展現出完整的信息。根據科學技術的發展以及市場的需要，當今辦公室在整理信息時大多采用的是面向對象的數據模型，經過實踐證明，該方法能夠大大提高整理信息的辦事效率。使用面向對象的數據模型，是在采用抽象數據的基礎上對其進行進一步的發展，使其能夠更好的服務于工作人員的日常辦公，其基本的思想仍然沒有創新性的發展，在整理信時依舊采用封閉和信息隱蔽的方式，這種方式的具體操作就是將獲取并整理完畢的信息向大眾展示前將其抽象為一個對象，使得客戶在使用信息時僅僅能夠了解到信息的外部屬性、對信息如何進行操作以及該信息與其它信心間是否存在關系，存在何種關系等，對于其中信息的表現形式、操作過程以及數據的結構等客戶不需要了解注意的方面進行屏蔽，避免客戶在了解并不需要了解的信息時出現問題，由整合信息的部門對媒體信息資料進行維護。并且在市場以及信息的不斷發展過程中，信息產品的商品化也逐步出現在人們的面前，而在未來一段時間內，面向對象的數據庫管理系統將會成為辦公室對信息進行整理的主要方式與手段，并將會得到廣泛的應用。

三、辦公信息系統在通信方面的一些要求

（一）速度方面

當前社會，市場競爭日益激烈，而是否能夠抓住先機則在很大程度上能夠成為取勝的關鍵，舉例說明，當一家公司將與另一家合作公司簽訂一筆買賣，而公司在簽訂時對自身庫存進行查詢，然而由于查詢速度十分緩慢，合作公司在本公司查詢的時段內與騏達公司達成協議，這就將會導致公司丟掉一筆生意，從而在激烈的市場競爭中處于下風，因此，信息的通訊速度是十分重要的；

（二）信息的完整性

在對信息進行整理時，要保證信息時完整的，不完整的信息終究會有缺點，在激烈的市場競爭中很可能因為一點的失誤而造成企業競爭的失敗，因此，在進行信息通信方面要確保信息的完整性，避免出現因信息不完整而導致的損失。

四、總結

當前的科學技術發展十分迅速，隨之而來的，則是更加激烈的競爭，如何能夠在競爭中保持住自身的優勢并超過對手，加強在計算機科學技術問題方面的研究在辦公信息系統方面則是十分重要的，只有能夠加強計算機技術的創新，才能夠提高辦公信息系統的效率，從而提高自身的競爭能力，因此，這值得相關企業與部門對其更加重視并不斷深入研究。

參考文獻：

[1]胡杰、黨延忠.基于Web的工作流技術在辦公信息系統中的應用[A]，計算機應用研究，1001-3695（2002）09-0117-03.

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信息技術與學科教學整合的實質是要改變以教師為中心的教學結構，是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，在實際的應用中，要注意以下幾個方面的問題：

一、整合中信息技術與學科之間的關系

1.把整合看成信息技術與學科的簡單相加。信息技術與課程整合，不是簡單地通過計算機將要講的內容或者要做的練習題甚至是書本上的內容直接搬到屏幕上，教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤即可完成一節課，把原來的講解變成了計算機的播放，用“人機對話”代替了面對面的交流，這樣的教學，教師忽視了學生的課堂反應，固化了教師和學生的思維，減少了師生互動。而沒有了教師的板書，沒有了解題演算過程的規范表達，這樣不利于師生之間的情感交流，不能用多媒體課件屏幕代替傳統的黑板板書，這樣既是把原先的“人灌”變成了“機灌”，甚至由于計算機使用的高效性使教師在不自覺中加大了學生的閱讀量及練習量，也就使這種“機灌”變得更為“高效”，而在實踐教學中，根據教學內容，可能只需要幾分鐘或者十幾分鐘多媒體，就能起到應有的效果。

2.整合過程中不分主次，本末倒置。在信息技術與學科整合中，信息技術整合于學科課程，其主體是課程，而非信息技術，信息技術不能成為教學的中心，它只能起著“輔助”教學的作用。要從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用，以課程目標為最根本的出發點，選用合適的教育技術，信息技術主要起輔導作用，而課程內容才是主導，只有將輔導與主導有機結合，才能達到有效的整合目的。課堂中的教學活動要和本節課的教學目標密切相關，所有的教學設計要圍繞教學目標進行，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。切勿為使剛技術而使用技術，許多老師為了突出體現信息技術的優勢，而不顧其是否有利于本節課教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，整節課似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。教師在設計學生的活動時更要準確地體現教學重點，且能體現出學生在活動參與中的理解、表達能力的培養。活動參與后達到意義建構的程度即活動效果。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、筆那樣自然。

3.過于注重信息技術使用形式。如果信息技術的使用沒有針對教學內容進行設計，而是刻意追求信息技術在課堂教學中的使用形式，不但不能提高教學效率，來自外部的過多的畫面和音響效果反而會成為影響學生自主學習的干擾源，不利于學生思維品質的培養。如一位老師在講“十以內的加法”時，做了一個課件，課件中只是幾道十以內的加法題，而這些題都是從屏幕的不同方位“飛”出來的。同時配有精美的圖案，鮮花、小鳥。這樣，過多的畫面刺激反而分散了學生的注意力，影響學習效果。因此，教師應注重分析學科教學知識的內在規律和特點，選擇符合學生學習特點的信息技術，適時適量地使用，提高教學質量。

二、整合課中教師與學生的關系

1.教師只注意自己的教而忽視學生的學。信息技術的使用，一定要突出學生的主體性，要有利于學生的參與學習，不能為了使用信息技術而抹殺了學生的主體性和創造性，忽視了學生之間的合作、交流。教育的核心是學生，重視發揮學生的主體作用，注意調動學生的積極性，主張實現教師主導與學生主體的辯證統一。教師的“教”要落實到學生的“學”上。

一方面教師在信息技術與學科整合教學中還只是注意自己如何運用信息技術來完善自己的教，幫助其說清用其他教具所不能說清問題，即以“教”為主的設計多，而以“學”為主的設計少。另一方面，課程進程中沒有老師與學生的互動。即使有也是在教師設想范圍內的互動。有些課程課堂教學的隨機性很大，課堂上得出的結論，有時不能與提前設計好的結論完全吻合，甚至會有全新的見解。然而，有的教師為了把討論引導到自己設計的答案上來，往往會過多地限制學生的思維，這與新課程目標的理念是背道而馳的。從這里可以看出，“教育要面向現代化”首先應該是教育思想的現代化。

2.不能準確理解學生的主體性和教師的主導性的含義。信息技術與課程整合要求教師利用信息技術引導學生主體主動參與到課程中來，更多地讓學生親自體驗，手腦并用，利用信息技術的優勢增強學生的實踐能力。強調學生的主體地位和價值，是發掘學生潛力、提高學生整體素質的重要手段和方法，在信息技術與課程整合過程中，必須把學生看做教育過程的主體和靈魂，要引導學生主體參與教學過程，第一步，要引導其思維參與。不能激發學生積極思維活動的參與，算不上真正的參與，只有真正實現學生思維的積極參與，學生的個性和潛能才能得到真正彰顯，教學效率才能真正得到提高。第二步，要引導其情感參與。課堂教學不僅是學生認知發展的過程，更是學生情感發展的過程。教師只有以情喚情，才能使教與學過程迭起，實現情趣交融、情知交融、情理交融、情情交融的完美結合。最后，要引導其行為參與，這是學生主體參與課程教學最直接的方式，是主體參與的外在表現，也是教師調控教學過程、調整教學內容的重要手段。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看做知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現，因此，教師應大膽放手，盡可能多地讓學生自己動手，親力親為。同時，在課程整合中，教師考慮到教學活動諸要素和諸環節的相互作用、教學內容的層次性、方向性、重點性等多個方面，借助信息技術的優勢，充分發揮了教師“導”的作用。教師要從知識的傳授者這一角色中解放出來。成為教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環，教師的主導作用是無法替代的。教師應在實際教學系統中、在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧的狀態，促進以提高學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。

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關鍵詞：計算機科學與技術專業；人才培養目標；培養計劃；教學環節實施

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

引言

隨著改革開放后我國經濟的不斷發展，以及各個行業和領域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術專業作為信息技術的一個重要方面已經受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養機構，肩負著為祖國培育新世紀專業人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術專業人才的培養，是一個關系著信息技術發展乃至整個社會經濟發展的重大問題。

一、專業建設與改革目標

結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。

二、計算機科學與技術專業發展存在的問題

（一）培養目標同就業需求錯位

高校培養的計算機科學與技術專業的學生理應同時掌握基本知識和技術，學生在實際計算機管理工作中也應該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術專業的培養目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養遠遠不夠，在這樣的情況下，培養出來的學生也就無法在工作中發揮作用，出現擇業就業難的現象。例如，在《計算機科學與技術》課程中，對于電路原理、模擬數字技術、計算機系統結構、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數字技術，計算機系統結構有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。

（二）計算機科學與技術專業培養人才過程中的關鍵問題

通過對傳統的計算機科學與技術專業人才培養觀念的了解，我們發現，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業人才必須具備相應的算法知識和研究能力。也就導致了傳統的高校在計算機科學與技術的人才培養方面更加強調的是學生的學術造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業生。所以，我國的計算機科學和技術的人才培養中存在的主要矛盾和關鍵性問題就是高校畢業生的能力結構和企業要求的失衡。

（三）師資建設不夠完善

實踐中我們發現，目前我國從事高校計算機科學與技術的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關的計算機科學和技術的相關研究，也不從事其他的實踐操作和技術應用活動，單純的講授計算機科學與技術專業的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環節的能力不足。另外，據統計我國現階段從事計算機科學與技術的教學活動的教師的整體素質和專業水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發展和更新自身知識結構的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。

（四）計算機專業特色沒有突出

高校計算機科學與技術專業采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發展出發，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現來。學校培養出來的計算機專業的學生和其他專業學生相比并沒有突出的特色。無論是專業學生還是非專業的學生他們所接受的計算機專業知識也基本一樣。因而使得計算機專業的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設計和調試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。

三、計算機科學與技術專業發展的措施

（一）明確人才培養目標

要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。

（二）課程設置與教學大綱的制定

課程設置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》中對計算機科學與技術專業核心課程的設置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經驗，專業課參考嚴謹的產業調查結果，旨在培養工程實踐能力和職業素質強的工程技術人才，具有職業指向性強的特點。NIIT課程根據工業界和商業界實際項目開發的需要進行設置，它與IT行業的最新資訊緊密結合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據實際的工作環境進行設計。學生在學習的時候就能在與企業實際環境相類似的環境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業中各組織機構的功能，便于學生在今后的職業生涯中，有能力為這些組織機構提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎的專業實踐能力和實際操作開發能力的培養。

（三）加強實習和實踐教學環節

計算機科學與技術專業原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業后的發展確定基本的方向。同時，應加強實踐教學基地建設，加強學生畢業設計的組織，提高畢業設計和畢業論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創新實驗的比例，增強學生的動手能力。

（四）計算機科學與技術專業的知識體系

基于以上對我院該專業人才培養要求及課程設置原則的分析，該專業知識劃分應主要以計算機技術為核心基礎知識，服務于社會實踐的具體應用領域，從計算機學科的基礎理論知識到應用技術實踐的知識，都應存在于該專業的知識當中。因此該專業的知識結構應具備以下三個層次的知識：一是專業公共基礎理論，這是計算機科學與技術專業的科學技術平臺；二是專業基礎理論，該層次以第一層為基礎，按專業技術特征的不同側重點，分成不同的專業分支；三是專業應用領域的理論與技術，體現不同專業分支中的關鍵應用技術。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業拓展課和素質拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養學生的創新思維能力，能熟練應用所學知識解決實際問題。其中的專業拓展課為學生提供了該專業較為深層次和專業外延的相關課程；素質拓展課則為學生在人文藝術領域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質。專業拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設計、多媒體技術、人工智能、數據庫應用開發、多元統計及應用、物流信息技術、Java程序設計、C++程序設計、Linux操作系統、信息安全技術、Web應用開發等課程；素質拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術體育等方面的課程。

結束語

計算機科學是一個技術發展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術專業的課程體系具有相對的動態特性。因此，在制定計算機科學與技術專業的教學計劃時要以與時俱進的專業培養目標為依據才能設計出科學合理的、發展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創新思維能力的培養，為拓寬學生就業領域打下基礎。

參考文獻：

[1]段利華，顧應龍，左國超.計算機科學與技術專業現狀分析和人才培養模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.