色彩教學(xué)教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇色彩教學(xué)教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

仔細(xì)研讀《民間美術(shù)的色彩搭配》教學(xué)案例，我對(duì)這堂課有以下幾點(diǎn)感受。

1．本課亮點(diǎn)

(1)師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要狀態(tài)

蔡老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的實(shí)物與圖片，通過一系列有效的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和合作者。如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方式，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生改變。

(2)有效設(shè)問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣

筆者曾在類似課題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為民間美術(shù)的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同民間美術(shù)，是頗有難度的。而蔡老師在教學(xué)中以學(xué)生感興趣的“淘寶”活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列指向性明確的問題，來引導(dǎo)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，不僅消除了學(xué)生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展做了鋪墊。

(3)拓展延伸為學(xué)生打開了一扇窗

在當(dāng)今多元化時(shí)代，各門藝術(shù)的相互滲透與融合極其普遍，民間美術(shù)的色彩語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也有著重要影響。蔡老師設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而有效，通過對(duì)現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生打開了一扇窗戶，對(duì)傳承和保護(hù)民間美術(shù)切實(shí)起到了積極的作用。

2．改進(jìn)建議

教師在講解“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“過去民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經(jīng)濟(jì)條件的限制”當(dāng)成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術(shù)之所以會(huì)形成這樣的色彩特征時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)民間藝人在創(chuàng)作時(shí)祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災(zāi)的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開朗、樂觀的情感需求，民間美術(shù)作品才會(huì)出現(xiàn)對(duì)比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)來看，只有在這一問題上理清邏輯關(guān)系，接下來的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。

在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)中，蔡老師都是從正面來引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過程和方法單一、思維平淡無奇。如果教師在某些知識(shí)點(diǎn)的探究過程中，能打開思路，采用不同的方法去解決問題，不僅能豐富教學(xué)過程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術(shù)“高純度”的配色時(shí)，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來吉祥、熱鬧的感覺，由此就會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)到“民間藝人在配色過程中善于運(yùn)用高純度顏色”的主要原因。

點(diǎn)評(píng)二（金燮玫江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

讀完該課教學(xué)案例，我感覺這是一節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)而又“接地氣”的美術(shù)課，其中的一些教學(xué)理念和方法都值得我們一線美術(shù)教師吸收與借鑒。

1．可取之處

(1)問題的指向性明確，教學(xué)活動(dòng)緊扣主題

該課以“淘寶激趣”導(dǎo)入課題，圍繞“民間美術(shù)的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”“民間美術(shù)的色彩效果是如何創(chuàng)造出來的？”這三個(gè)指向性明確的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在感受民間美術(shù)作品的色彩特征后，便直奔主題開始“色彩探秘”，進(jìn)一步理解和探討民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)。活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比等五個(gè)方面著手，通過對(duì)比欣賞和巧妙穿插民間美術(shù)配色口訣，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解民間美術(shù)不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民間美術(shù)的配色方法，用一系列追問把學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的民間美術(shù)配色知識(shí)給布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿設(shè)計(jì)配色。整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)潔流暢，內(nèi)容充實(shí)飽滿。

(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵

本課教學(xué)內(nèi)容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術(shù)作品、身穿的具有民族風(fēng)情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術(shù)包彩的運(yùn)用等為例，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)作品的配色規(guī)律，并向他們傳達(dá)了“藝術(shù)來源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問的民間藝人的配色口訣不僅讀起來幽默風(fēng)趣、朗朗上口，而且讓學(xué)生了解了多種民間美術(shù)色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內(nèi)涵，提高了鑒賞能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

(3)關(guān)注知識(shí)和技能形成的過程，注重探究性學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更直觀地理解和掌握民間美術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)，教師在對(duì)比欣賞圖片、分析民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律時(shí)，通過提問、追問、釋疑等問題鏈的形式讓學(xué)生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如，在講述蘇繡《雙魚圖》時(shí)，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對(duì)比嗎？”“有面積對(duì)比嗎？”等問題。在學(xué)生回答“有”之后，教師追問“你們是怎么看出來的？”“還有別的對(duì)比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了解決問題的能力。

2值得探討之處

(1)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、表現(xiàn)方式略顯單調(diào)

雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學(xué)生作品圖片配色確實(shí)有濃濃的民間美術(shù)氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內(nèi)容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過一些色彩知識(shí)，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)，將題材內(nèi)容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的視覺性。

(2)更多地關(guān)注學(xué)情，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案

當(dāng)教師提問“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”時(shí)，學(xué)生答不上來很正常，因?yàn)樗麄兊纳铍x民間美術(shù)還是比較遙遠(yuǎn)的，而教師直接把答案給了學(xué)生。建議教師在這里不如將問題暫時(shí)擱下，在接下來的教學(xué)中適當(dāng)滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識(shí)，然后再讓學(xué)生考慮這個(gè)問題。這樣學(xué)生就能在理解民間美術(shù)色彩搭配方式的同時(shí)，更好地領(lǐng)悟它的審美特征和文化內(nèi)涵，就會(huì)有話可說，本課也會(huì)顯得更為豐滿。

點(diǎn)評(píng)三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）

本課教學(xué)突出了民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)完整，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，特別是利用一些民間美術(shù)色彩運(yùn)用的俗語(yǔ)、口訣等，生動(dòng)形象地表達(dá)了一些色彩搭配的方法或法則，便于學(xué)生理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)反饋來看，基本實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。但是，筆者認(rèn)為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置得不具體

“培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。”這個(gè)目標(biāo)顯得有些大而空洞，游離于教學(xué)之外。目標(biāo)主體（學(xué)生）應(yīng)該通過學(xué)習(xí)能夠關(guān)注生活中民間美術(shù)作品中的色彩變化，主動(dòng)用民間美術(shù)的色彩搭配知識(shí)去改善環(huán)境。

2．民間美術(shù)的欣賞感知不夠

美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是感知、理解和創(chuàng)造的過程，這也是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。本課教學(xué)缺少對(duì)民間美術(shù)作品整體欣賞感知的過程，而直接進(jìn)入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要給人一種潤(rùn)物細(xì)無聲的感覺，因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在豐富的民間美術(shù)視覺盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術(shù)的審美意義。單憑幾件民間美術(shù)作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術(shù)色彩的文化內(nèi)涵。

3．問題的呈現(xiàn)不夠合理

教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”這個(gè)問題有一定的難度。教師在學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩特征沒有任何了解的情況下，讓學(xué)生回答其形成的原因，效果可以想象。學(xué)生答不出來，教師只好自己作答。而教師對(duì)民間美術(shù)之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個(gè)問題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學(xué)生討論思考。

4．美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)不夠

本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表現(xiàn)背后文化內(nèi)涵的思考”。而在教學(xué)過程中，這一難點(diǎn)并沒有突破。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞，僅限于對(duì)色彩知識(shí)的解讀和搭配方法的說明，以及冷暖對(duì)比、明度對(duì)比、面積對(duì)比等，而沒有就民間美術(shù)色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考討論。

5．課型特點(diǎn)不明顯

本課在教材分析中將課型設(shè)定為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而該課例從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒有體現(xiàn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的特點(diǎn)。如果按“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型去設(shè)計(jì)本課，可能會(huì)是另一番情景。

點(diǎn)評(píng)四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)）

該課教學(xué)中，蔡老師為學(xué)生提供了一些必要的、精彩的圖片和實(shí)物，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，形象地展示了民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的方法。

但是，教師在課堂中似乎還是講得過多了。教師不妨由“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。比方說，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術(shù)作品后，可以再出示其他形式的藝術(shù)作品進(jìn)行色彩上的對(duì)比，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)民間美術(shù)的色彩有進(jìn)一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問題，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過了，而“冷暖對(duì)比”這個(gè)配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生說出，也許效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生歸納民間美術(shù)的色彩搭配方法時(shí)，教師在時(shí)間上和方法處理上顯得太平均了，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)一帶而過，而不易歸納的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用多種方法引導(dǎo)啟發(fā)。如果教師多采用對(duì)比、觀察的方法的話，相信學(xué)生會(huì)自己歸納出民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。

除此之外，建議該課還可以嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

1．頭腦風(fēng)暴法

要想啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁、有自己的特色，頭腦風(fēng)暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個(gè)小組小毛驢玩具之前，可以出示一個(gè)空白的毛驢形象，用小組競(jìng)賽等形式，針對(duì)“如何采用配色方法”的問題，采用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維的多向擴(kuò)展，不斷回憶或產(chǎn)生配色方法，然后，再出示小毛驢實(shí)物做參考。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．美術(shù)批評(píng)法

對(duì)于本課民間美術(shù)作品中的同一個(gè)藝術(shù)形象，每個(gè)人的感受肯定不同，教師可以通過美術(shù)批評(píng)的方法來喚起學(xué)生各自的審美體驗(yàn)，并將其融入各自的創(chuàng)作活動(dòng)中，表現(xiàn)出個(gè)性特征。

點(diǎn)評(píng)五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）

1．可取之處

(1)對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

魯迅先生曾說：“教師愈會(huì)比較，就愈有益處。”俄國(guó)教育家烏申斯基也認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，人們正是通過比較來了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)創(chuàng)作中的配色原則。這種對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。因?yàn)橥ㄟ^色彩對(duì)比，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，讓他們?cè)趯?duì)比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出民間美術(shù)的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和特點(diǎn)

本課教學(xué)中出現(xiàn)了大量的民間美術(shù)配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)變得通俗易懂，也使學(xué)生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時(shí)引用了“紅間黃，喜煞娘”來說明民間藝人善于運(yùn)用高純度顏色進(jìn)行搭配；在講風(fēng)箏的用色很火爆卻又很協(xié)調(diào)時(shí)，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來點(diǎn)明民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則；在講面積對(duì)比時(shí)，引用“造物開天窗．不然悶得慌”來形象地說明面積對(duì)比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術(shù)作品的分析中，與對(duì)比教學(xué)相得益彰，不僅幫助學(xué)生理解了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。

2改進(jìn)建議

(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個(gè)色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的有關(guān)色彩的主要知識(shí)。一看到色相環(huán)，學(xué)生就會(huì)想起三原色、對(duì)比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識(shí)，這對(duì)后面教民間美術(shù)的色彩搭配會(huì)起到較好的鋪墊作用，學(xué)生電許能更直觀、更深入地理解民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開闊些。民間美術(shù)的范疇很廣，教師可以選取民間美術(shù)的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用和對(duì)世界的影響，真正拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們以傳承和發(fā)展的眼光來對(duì)待中國(guó)民間文化藝術(shù)。

點(diǎn)評(píng)六（王道文安徽省滁州市第六中學(xué)）

仔細(xì)研讀該課教學(xué)案例，筆者有以下幾點(diǎn)感受與體會(huì)。

1．本課亮點(diǎn)

(1)注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生思維

教師通過課件展示和作品分析，使學(xué)生直觀地了解中國(guó)民間美術(shù)色彩搭配的“冷暖對(duì)比”“高純度”“黑與白”“面積對(duì)比”“明度對(duì)比”等五個(gè)要素，加深了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，進(jìn)而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2．改進(jìn)建議

縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時(shí)，舉了一個(gè)往鮮橙汁中兌水或可樂的例子。雖然這個(gè)例子有助于學(xué)生理解概念，但它與這節(jié)課的基調(diào)不太相符。教師倒不如直接用準(zhǔn)備好的顏料做一個(gè)演示，讓學(xué)生近距離地觀察顏色的變化，進(jìn)而得出結(jié)論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒有做示范。教師在給學(xué)生發(fā)線描稿之前，應(yīng)結(jié)合前面講授的知識(shí)先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生上色時(shí)需要注意的問題，然后，再建議學(xué)生采用怎樣的配色手法來完成上色，這樣，就能減少學(xué)生在上色時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，提高課堂效率。

點(diǎn)評(píng)七（毛曉芳江蘇省無錫市惠山區(qū)前洲中學(xué)）

蔡老師的這則教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的學(xué)習(xí)興趣，讀起來親切自然，讓我深受啟發(fā)。

1值得學(xué)習(xí)之處

(1)精彩、新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從一開始就充滿興趣與期待。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也緊緊抓住了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生踴躍上臺(tái)，拿著教師收藏的—件件寶貝時(shí)，既初識(shí)了民間色彩，也自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

(2)整堂課教師以民間美術(shù)作品為依托，以師生交流、問答的形式展開教學(xué)，看似平淡無奇，但卻在引導(dǎo)學(xué)生觀察民間美術(shù)作品色彩的過程中，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比，等等，針對(duì)性強(qiáng)，收效顯著。

(3)蔡老師在教學(xué)中，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)副入一些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與接受。例如，在講色彩純度時(shí)，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂這個(gè)例子，形象又生動(dòng)地說明了色彩的純度，便于學(xué)生理解。

(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)時(shí)，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時(shí)間，又能使學(xué)生全身心地投入到色彩搭配的練習(xí)過程中去。如果先讓學(xué)生畫圖然后再進(jìn)行涂色，教學(xué)效果就會(huì)差一些，畢竟對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，勾勒一張線描稿需要花費(fèi)不少時(shí)間。

2值得商榷之處

(1)本課所用的圖片應(yīng)當(dāng)精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術(shù)作品圖片作為教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩的同時(shí)，也能接觸到民間美術(shù)的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術(shù)韻味的手工藝品的圖片。這樣，學(xué)生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術(shù)作品，印象會(huì)更深刻，結(jié)果也能更精彩。

(2)在講冷暖色對(duì)比時(shí)，教師的提示有點(diǎn)過度了。其實(shí)，紅、黃是暖色，藍(lán)色是冷色，初一學(xué)生完全能夠自己說出來。因此，這里的師生對(duì)話略顯多余，完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)并說出答案。

(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了一段民間美術(shù)配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認(rèn)為這里出現(xiàn)這個(gè)口訣有點(diǎn)突兀，它和“黑與白”的這一內(nèi)容關(guān)系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學(xué)生讀口訣，這樣能為他們接下來進(jìn)行色彩搭配練習(xí)做鋪墊。

點(diǎn)評(píng)八（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、教學(xué)程序規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)。教師較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)成功的美術(shù)課。

1．可取之處

(1)利用已有知識(shí)感知民間色彩

學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一定的接觸，但對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)卻不多，這從教學(xué)案例中學(xué)生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來”中可見一斑。匕年級(jí)學(xué)生在小學(xué)六年已經(jīng)積累了一定的色彩常識(shí)，雖然對(duì)這些色彩知識(shí)的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容。蔡老師緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對(duì)比等已有知識(shí)點(diǎn)，向民間美術(shù)的搭配規(guī)律遷移，使學(xué)生在原有色彩搭配知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)的理解，把本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)成功地轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展區(qū)。

(2)活用民間俗語(yǔ)解釋民間色彩

本課教學(xué)中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開天窗，不然悶得慌”等民間美術(shù)色彩搭配的口訣，既形象地向?qū)W生介紹了民間美術(shù)色彩搭配的審美法則，又結(jié)合圖例、民間玩具等實(shí)例印證了這些法則。

(3)在有效引領(lǐng)中體晤民間色彩

本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導(dǎo)中由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，并及時(shí)得到了教師的肯定；教師只是適時(shí)用規(guī)范的語(yǔ)言加以歸納、小結(jié)，并用民間俗語(yǔ)佐助學(xué)生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學(xué)時(shí)間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生的思考留有充足時(shí)間和空間，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)民間美術(shù)色彩搭配的新知識(shí)，深化了美術(shù)欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2．改進(jìn)建議

(1)本課伊始，教師向?qū)W生介紹，民間美術(shù)色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學(xué)對(duì)“艷麗、飽和”給予了較多關(guān)注，對(duì)“清新”這一重要特征僅是通過一幅蘇繡作品一筆帶過，使學(xué)生對(duì)“清新”沒有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。

(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實(shí)物，PPT課件提供了悟空風(fēng)箏、獅咬劍、雙魚圖等幾幅作品圖片作為教學(xué)范例。悟空風(fēng)箏、布老虎這兩件范例已經(jīng)解決了大部分知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)精講精析的特點(diǎn)，但僅看幾幅圖片能否開闊學(xué)生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學(xué)生加深對(duì)“冷暖對(duì)比”“高純度”等知識(shí)的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具”調(diào)整為“每組發(fā)一個(gè)不同的民間玩具”，供學(xué)生觀察、討論，通過不同小組的匯報(bào)，再結(jié)合學(xué)生自己的理解，就能在精講精析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)更加深刻。

(3)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿，但仍需教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)來看，如布老虎，學(xué)生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍(lán)色等底色的作業(yè)幾乎沒有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學(xué)生配色的思維？如果在學(xué)生作業(yè)前，讓學(xué)生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開闊學(xué)生的眼界，這樣，學(xué)生的作業(yè)一定會(huì)更加豐富。

點(diǎn)評(píng)九（劉文軍北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院）

從教學(xué)案例文本和教學(xué)視頻可以看出，蔡老師對(duì)教材的認(rèn)知和理解很到位，教學(xué)過程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學(xué)。運(yùn)用民間藝人的口訣，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然，本案例也存在一些值得商榷之處。

1色彩搭配方法的概括和詮釋可進(jìn)一步規(guī)范。“色彩探秘”環(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比），在知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不太嚴(yán)謹(jǐn)。筆者提供一個(gè)方案供參考。呈現(xiàn)如下：

(1)主要方法：冷暖對(duì)比（色相對(duì)比可能更合適）；明度對(duì)比；面積對(duì)比。

(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。

2在“明度對(duì)比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚圖》，讓學(xué)生針對(duì)這件作品的色彩特點(diǎn)和搭配方式等問題進(jìn)行討論，并沒有不斷激活學(xué)生的思維，反而造成了學(xué)生思維的混亂。在“猜”的游戲當(dāng)中，學(xué)生費(fèi)盡心思地“找到”了答案。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間去挖掘文化內(nèi)涵。

3．文化內(nèi)涵的挖掘有欠缺。文化內(nèi)涵的思考是蔡老師比較關(guān)注的一個(gè)方面，且被定為該課的教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，蔡老師于此鮮見筆墨，只是在拓展環(huán)節(jié)中蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過。筆者認(rèn)為，可以確定一個(gè)目標(biāo)，如布老虎，以此為代表，向?qū)W生介紹其所含的寓意，或者讓學(xué)生介紹，舉一反三，從而突破難點(diǎn)，凸顯美術(shù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。

篇2

一、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

以往在本項(xiàng)目的教學(xué)中，教師主要靠語(yǔ)言授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，學(xué)生的服飾搭配技能難以提高。為使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，我設(shè)計(jì)制作了這款助教助學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)介紹

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我在內(nèi)容設(shè)置上，分為色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)、服裝人體結(jié)構(gòu)、色彩搭配原則、搭配注意事項(xiàng)、視頻欣賞和搭配練習(xí)六大版塊。這六大板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以在活潑的色彩和積極的互動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

1.色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)

該版塊介紹了本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。著重介紹了色環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，即各種顏色的名稱與特征。讓學(xué)生對(duì)各種色彩有了醒目的認(rèn)識(shí)。為后面的服飾的搭配墊定了基礎(chǔ)。色環(huán)基礎(chǔ)中我利用分層的手法，將色環(huán)做成可以隨意移動(dòng)的，學(xué)生選中喜歡的顏色拖動(dòng)鼠標(biāo)，將幾款相近的顏色放在一起進(jìn)行比較，可以很直接的感受到鄰近色或者同類色以及類似色的對(duì)比，可以很直接的看到幾種顏色的搭配效果。

2.服裝人體結(jié)構(gòu)

在學(xué)生了解和熟悉了色彩的名稱與一般規(guī)律后，接下來就是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，了解在服裝人體中最重要的比例結(jié)構(gòu)是怎樣的，了解人體中的黃金分割點(diǎn)的位置在哪里，了解每個(gè)比例所對(duì)應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的位置，該版塊主要針對(duì)學(xué)生的這幾大問題，著重介紹了人體的物理特征。在本環(huán)節(jié)，我首先介紹了人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，然后將圖片中人體的結(jié)構(gòu)部分和文字相連接，學(xué)生將鼠標(biāo)隨意地放在人體的某個(gè)部位就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的文字表述，這樣學(xué)生會(huì)很直接地記憶人體的各個(gè)部位，讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有了立體的認(rèn)識(shí)。比如我將鼠標(biāo)放在第二頭身和第三頭身之間時(shí)，這時(shí)在頁(yè)面上就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的“乳點(diǎn)以上至腰部位置”紅線所劃文字，這個(gè)點(diǎn)也是我們?nèi)梭w很重要的黃金分割點(diǎn)的位置和視覺重心點(diǎn)的位置。學(xué)生只有了解了服裝人體的幾個(gè)重要結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置才能準(zhǔn)確把握，自由練習(xí)，自由創(chuàng)作。

3.色彩搭配原則

在對(duì)色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)和人體結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，接下來最重要的就是運(yùn)用相關(guān)色彩知識(shí)對(duì)服裝的選擇進(jìn)行巧妙的搭配。這也是我教學(xué)過程中的難點(diǎn)所在。學(xué)生將點(diǎn)擊頁(yè)面“返回”這個(gè)按鈕，返回至主頁(yè)面，隨后將鼠標(biāo)放在“色彩搭配原則”時(shí)，就可以看到大概的服飾幾種色彩的搭配原則：協(xié)調(diào)色，同類色，近似色。然后點(diǎn)擊進(jìn)入，在這個(gè)部分首先將服飾色彩分成最主要的六大色系，這六大色系全部用圖片和文字結(jié)合解釋每個(gè)顏色的運(yùn)用方法和搭配原則。比如：第一款黑色，由于黑色象征著神秘、高貴，并且具有收縮的效果，因此黑色的搭配一般是與較亮的白色或者明度較高的色彩進(jìn)行搭配，這樣搭配出來的效果對(duì)比強(qiáng)烈；再比如在色彩搭配中較難搭配的綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入綠色后，可以直接看到綠色最合適的顏色是白色，這兩個(gè)顏色是完美搭配，這里就不一一例舉。

4.搭配注意事項(xiàng)

第四部分是我利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)際操作中的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行闡述。讓學(xué)生對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。比如服飾的整體顏色應(yīng)控制在3～4種，服裝顏色應(yīng)上下呼應(yīng)，既有對(duì)比又很協(xié)調(diào)。學(xué)生這就需要對(duì)服裝有一個(gè)非常深入的了解。

5.視頻欣賞

為了讓學(xué)生更加深入了解服飾的整體配色效果，我們沒有條件帶學(xué)生去服裝表演的現(xiàn)場(chǎng)，但是我們可以將服裝表現(xiàn)搬到課堂上，利用視頻讓學(xué)生在課堂上就能欣賞到頂級(jí)服裝大師的服裝設(shè)計(jì)秀，切身感受藝術(shù)的魅力，感受服裝的魅力，感受創(chuàng)作的魅力，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)作的熱情，有創(chuàng)作的動(dòng)力，有創(chuàng)作的實(shí)力。所以我精心挑選了迪奧的兩場(chǎng)經(jīng)典服裝秀，一個(gè)視頻是女裝表演，另一個(gè)視頻是男裝表演，學(xué)生集合前面所講的相關(guān)理論知識(shí)，參照直觀的視覺材料，這樣才能夠?qū)Ψb的色彩搭配有全面認(rèn)識(shí)。

6.課后練習(xí)

有了全面認(rèn)識(shí)還不夠，古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。我設(shè)計(jì)了課后練習(xí)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是以服飾搭配的游戲形式出現(xiàn)。這個(gè)練習(xí)其實(shí)分成兩個(gè)部分，一部分是服裝，另一部分是配飾；服裝包括了上裝中的襯衫、T恤、夾克、背心等，下裝包括了裙裝、褲裝，都是基本搭配的款式，學(xué)生可以隨意地將服裝的各個(gè)部分進(jìn)行搭配，上裝的顏色和下裝的顏色任意選擇；另一部分是配飾的搭配練習(xí)，這部分也是這個(gè)課程中延伸出來的一部分內(nèi)容，將服裝搭配好后，學(xué)生可以利用前面所學(xué)知識(shí)再將這款搭配練習(xí)中的配飾部分進(jìn)行練習(xí)，比如發(fā)型的選擇，頭飾、耳環(huán)、包、鞋、襪、墨鏡、項(xiàng)鏈等，將這些配飾物品和服裝協(xié)調(diào)搭配，學(xué)生在游戲中會(huì)自我進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)產(chǎn)生對(duì)服飾和色彩搭配的興趣，以便在課后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐。

篇3

西安美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)部近兩年來一直在積極探索藝術(shù)素質(zhì)教育中的實(shí)際應(yīng)用，深究培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才到底需要怎樣的藝術(shù)基礎(chǔ)，在不斷的改革實(shí)踐中逐漸找到了新的切入點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中積累了些許經(jīng)驗(yàn)。

“分解系統(tǒng)、并置單元”，是指把原有的系統(tǒng)教學(xué)通過“分解”形成知識(shí)單元，而后再將單元順序進(jìn)行更有實(shí)效的“拆分與合并”，形成新的結(jié)構(gòu)形態(tài)。分解后的知識(shí)以“點(diǎn)”狀結(jié)構(gòu)重新呈現(xiàn)在教學(xué)中，對(duì)于該“結(jié)構(gòu)”的秩序與安排讓知識(shí)點(diǎn)的分布更為合理、易懂，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收與掌握，更重要的是使教學(xué)“對(duì)于規(guī)律由簡(jiǎn)入深的認(rèn)識(shí)”的操作性得到提升。色彩教研室所設(shè)置的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)都屬于“分解性教學(xué)”，其中包括“色彩同類色訓(xùn)練”和“色彩冷暖互補(bǔ)色訓(xùn)練”。本次我們主要介紹第二門課程《色彩冷暖互補(bǔ)色訓(xùn)練》。

該課程是對(duì)色彩的冷暖對(duì)比、補(bǔ)色的基本規(guī)律的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，其主要目的是掌握科學(xué)的色彩規(guī)律。在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀自然色彩更為準(zhǔn)確、清晰的觀察，以及分析能力，既做到更為理性、主動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象，又能夠同時(shí)注重冷暖色、補(bǔ)色的物理特性和情感特征，全方位提升學(xué)生對(duì)色彩的審美感受力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必備信息及參考。

在教學(xué)實(shí)踐中，不僅是以知識(shí)的傳授量來衡量課程質(zhì)量的優(yōu)劣，還要有合適的課程設(shè)置與教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)融匯至課程中，才能使學(xué)生真正地消化知識(shí)點(diǎn)，從而提高課程質(zhì)量，所以對(duì)于課程優(yōu)化的研究就顯得尤為重要。秉承這樣的思路，對(duì)于課程的優(yōu)化與改革就成為教學(xué)過程中的重中之重。通過在教學(xué)中具體的實(shí)踐運(yùn)用，“板塊化”與“單元化”逐漸成為色彩基礎(chǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)。以“冷暖互補(bǔ)色”訓(xùn)練為例，該課程要求學(xué)生首先要掌握相關(guān)的色彩理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中將冷暖色訓(xùn)練和互補(bǔ)色訓(xùn)練分置為兩個(gè)大板塊，這樣在教學(xué)中無論是執(zhí)教者還是學(xué)生都有明確的課程目標(biāo)，這也就是前面提到的“分解系統(tǒng)”。既然把原有的系統(tǒng)知識(shí)以點(diǎn)狀進(jìn)行分解就還要把相應(yīng)的點(diǎn)進(jìn)行秩序化的排列，其先后順序會(huì)直接影響到教學(xué)“管道”的疏通。也就是說將復(fù)雜的課程內(nèi)容經(jīng)過梳理和篩選找出有密切聯(lián)系、承前啟后的“點(diǎn)”進(jìn)行分層研究，以不斷積累知識(shí)點(diǎn)來擴(kuò)容課程的知識(shí)量，亦是“并置單元”的初衷。

古有“千舉萬(wàn)變，其道一也”，現(xiàn)代教學(xué)亦是如此。無論采用何種教學(xué)形式，其目的都是用較為有效的方法在實(shí)踐中來掌握本質(zhì)規(guī)律，不同的教學(xué)法只是在操作手段上有所差異，其根本目的基本相同。秉承這個(gè)理念，我們的基礎(chǔ)教學(xué)大部分都圍繞“掌握規(guī)律”這一教學(xué)目的來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與形式，目的就是為了讓學(xué)生更輕松地、由簡(jiǎn)入深地掌握色彩規(guī)律、從而提高學(xué)生自身對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和審美高度，為學(xué)生真正奠定“常識(shí)性”的色彩基礎(chǔ)。

雖然說教學(xué)形式隨時(shí)展一直在改變，教學(xué)目的卻是相對(duì)固定的，但教學(xué)方式的優(yōu)劣的確能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。由新的教學(xué)理念而衍生出的新型教學(xué)雖然繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中必要的知識(shí)點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上和形式上的改變的確使教學(xué)的效率和效果大大改善了。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有相應(yīng)的理性規(guī)律作指導(dǎo)，包括以實(shí)踐為主的繪畫學(xué)科也不例外。“冷暖色、互補(bǔ)色練習(xí)”課程在教學(xué)形式上分為兩個(gè)階段，我們稱之為“二段式”教學(xué)。“前段”教學(xué)主要以理論形式將該課程相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在課程之初對(duì)該課程所要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)有較為宏觀的認(rèn)識(shí)。“后段”教學(xué)主要以實(shí)踐為主，通過寫生訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析色彩規(guī)律，掌握“冷暖”、“補(bǔ)色”在視覺中顯現(xiàn)的狀態(tài)，并在寫生過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律在畫面中如何得到更合理、更全面的表現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)該教學(xué)的過程中，該課程的教學(xué)“目的”仍然為“二段式”。首先，我們盡可能地考慮教學(xué)目的與教學(xué)形式的疊合，不僅要突出課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地看到課程的目的和每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的關(guān)系，使其能夠主動(dòng)地面對(duì)教學(xué)、解決問題；其次，要照顧到該教學(xué)法的操作性與可持續(xù)性，因?yàn)閷?shí)際操作的成功率是正確評(píng)估該教學(xué)法的重要依據(jù)，也是進(jìn)行教學(xué)改善的根本所在。

經(jīng)過兩個(gè)教學(xué)循環(huán)充分證明了該課程的可行性。從教學(xué)的安排來看，“單純的看問題”相對(duì)于“全因素”的教學(xué)方式具有“由簡(jiǎn)入深”的特點(diǎn)，在學(xué)生能夠從明確的“點(diǎn)”切入后，更為復(fù)雜、深層的鏈接會(huì)變得有理有據(jù)、易于破解。從實(shí)際教學(xué)效果來看，該教學(xué)不僅解決了學(xué)生對(duì)“冷暖色”、“補(bǔ)色”概念上的 認(rèn)知，對(duì)理論起到了“支撐”作用，實(shí)踐過程還變得“規(guī)范”、“合理”。另外，該課程的教學(xué)大大提高了學(xué)生對(duì)“調(diào)性”的認(rèn)識(shí)，解決了極大多數(shù)學(xué)生畫面的“花”、“亂”、“臟”等問題，使學(xué)生對(duì)于色彩的表現(xiàn)有一個(gè)健康的開始。

任何事物想要達(dá)到理想中的“完美”是有難度的，一門課程的設(shè)計(jì)想要較為充分地解決有針對(duì)性的問題還需要經(jīng)過反復(fù)地實(shí)踐與改善才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，由于本課程的實(shí)踐周期較短，也必然存在著許多有待改善的問題，這需要更長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整才有可能真正解決，我們會(huì)抱著積極的態(tài)度，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，盡可能在下個(gè)教學(xué)循環(huán)之前拿出已知問題的解決方案，讓該課程逐漸趨于完善、成熟。

篇4

關(guān)鍵詞：色彩與圖案課程；工科類學(xué)生；探索

Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.

Keywords：course for color and design；engineering students；explore

國(guó)內(nèi)大專院校的服裝設(shè)計(jì)大多以藝術(shù)類學(xué)生為主且具有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)。而以工科為背景的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)造型以及繪圖表現(xiàn)能力上存在一定的困難。這種困難體現(xiàn)在設(shè)計(jì)形態(tài)的表現(xiàn)與創(chuàng)作方面。設(shè)計(jì)訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)為主，尤其對(duì)于沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有寫生色彩和圖案基礎(chǔ)的工科學(xué)生來說，趨向?qū)I(yè)性的設(shè)計(jì)色彩與圖案的表現(xiàn)更難以濃縮和抽象甚至創(chuàng)造。

一、工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在色彩與圖案課繪圖訓(xùn)練階段的難點(diǎn)與對(duì)策

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的表現(xiàn)類課程，主要分素描、速寫和效果圖三個(gè)階段。素描基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段；效果圖是草圖方案定型后的細(xì)化，也逐步被電腦效果圖取代。由此，手繪色彩和效果圖是最重要的手繪表現(xiàn)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造式再現(xiàn)能力的最佳階段。學(xué)生可隨時(shí)以速寫來記錄構(gòu)思的造型形態(tài)，而無需表達(dá)更適于電腦效果圖體現(xiàn)的明暗、色彩和肌理等特質(zhì)。而色彩與圖案課程對(duì)于學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在調(diào)色、配色、圖形設(shè)計(jì)能力上。

1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，色彩主要側(cè)重色彩的基礎(chǔ)調(diào)色表現(xiàn)、設(shè)計(jì)色彩搭配以及設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)意，圖案主要側(cè)重圖形的設(shè)計(jì)和裝飾運(yùn)用。色彩的表現(xiàn)以手繪調(diào)色為主，注重設(shè)計(jì)色彩的搭配性以及應(yīng)用性；圖案的表現(xiàn)以手繪線稿為主，注重圖形的具體內(nèi)容和形式的結(jié)合創(chuàng)意。學(xué)習(xí)主要通過作業(yè)的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)和評(píng)估，對(duì)于工科類學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重點(diǎn)要求表現(xiàn)準(zhǔn)確度與清晰度。準(zhǔn)確是指色彩色相準(zhǔn)確，圖案的造型與結(jié)構(gòu)關(guān)系明確；清晰是指色彩和線條表現(xiàn)。我們需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在準(zhǔn)確分析色彩與圖案的運(yùn)用上的清晰表達(dá)，避免過多追求作品的藝術(shù)性。

2.從學(xué)習(xí)方式上看，設(shè)計(jì)訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)進(jìn)行，課堂實(shí)驗(yàn)課也基本以小的練習(xí)展開，以手繪表現(xiàn)為主，缺乏實(shí)際的訓(xùn)練與操作，使得理論和實(shí)際脫節(jié)。比如色彩在紙面上表現(xiàn)好后因?yàn)檎也坏胶线m的面料或者面料本身和繪圖色彩相去甚遠(yuǎn)。實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，在課堂練習(xí)部分過于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的色彩與圖案繪圖表現(xiàn)能力而缺乏對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩與圖案實(shí)際分析的能力以及具體應(yīng)用的體驗(yàn)。應(yīng)該從課堂訓(xùn)練的紙面效果逐漸過渡到以實(shí)物來體會(huì)服裝色彩與圖案的表現(xiàn)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。比如色彩配色除了手繪調(diào)色運(yùn)用以外可以借助實(shí)際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。而圖案的表現(xiàn)則可以通過加強(qiáng)實(shí)物的臨摹和作品分析來加深對(duì)造型的訓(xùn)練。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生在色彩與圖案課程遇到的難點(diǎn)，其對(duì)策方針是三點(diǎn)：加強(qiáng)色彩與圖形表現(xiàn)的準(zhǔn)確性；注重實(shí)物操作的訓(xùn)練；注重分析與運(yùn)用能力的綜合表現(xiàn)。

二、針對(duì)工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“色彩與圖案課”課程體系的設(shè)置

針對(duì)以上的要點(diǎn)與對(duì)策分析，調(diào)整學(xué)生課程的內(nèi)容和步驟，分成三個(gè)階段：

1.以臨摹為主，練習(xí)色彩與圖案表現(xiàn)的準(zhǔn)確與清晰度

首先練習(xí)基本調(diào)色與配色方法；基本的圖形造型基礎(chǔ)。臨摹色彩首先選用一些清晰和準(zhǔn)確度較高的寫生色彩和繪畫色彩以及構(gòu)成色彩，從臨摹色彩中解決一些基本的調(diào)色方法以及色彩色相表現(xiàn)的準(zhǔn)確性，以及色彩之間關(guān)系的一種把握和體會(huì)，切忌追求臨摹色彩的藝術(shù)效果。

圖案的臨摹首先選用選擇一些清楚細(xì)致刻畫紋樣圖形的傳統(tǒng)優(yōu)秀作品作為臨摹范本。由幾何形過渡到自然形，由簡(jiǎn)單過渡到復(fù)雜，讓學(xué)生體會(huì)到圖形設(shè)計(jì)變化的特點(diǎn)以及再創(chuàng)造需掌握的要求。在臨摹時(shí)，最好由教師選用一些經(jīng)典的紋樣圖形進(jìn)行具體的臨摹師范講解，使學(xué)生在臨摹過程中既訓(xùn)練了手頭的表現(xiàn)能力又達(dá)到對(duì)作品的理解和分心的能力，從中感受到圖形設(shè)計(jì)的價(jià)值和特點(diǎn)。為之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實(shí)物進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)搭配與圖案造型的創(chuàng)造與表現(xiàn)。

實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，色彩配色除了手繪調(diào)色運(yùn)用以外可以借助實(shí)際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。比如運(yùn)用紙質(zhì)或面料的拼貼，通過具體的材質(zhì)色彩進(jìn)一步感受色彩搭配的可實(shí)行性和可操作性，也更切實(shí)地體會(huì)到服裝色彩設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出來的質(zhì)感和特點(diǎn)。拼貼前，教師可先確認(rèn)實(shí)物的準(zhǔn)確性，之后再進(jìn)行具體的色彩搭配和組合，并在效果上進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和講解。而圖案的表現(xiàn)則可以通過剪貼手法加強(qiáng)實(shí)物的臨摹和作品分析來加深對(duì)造型的訓(xùn)練，比如運(yùn)用剪紙方法運(yùn)用面料對(duì)傳統(tǒng)的圖形進(jìn)行改良和創(chuàng)新，通過具體物的操作感受實(shí)際圖案的特點(diǎn)和現(xiàn)代圖案具有的新意，從而改變單一的手繪表現(xiàn)上帶來的不自信和枯燥，增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效操作

服裝色彩與圖案課程中對(duì)色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實(shí)際中去感受色彩與圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，比如實(shí)際調(diào)研和素材收集，從而提升學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，以及一定的流行趨勢(shì)等等，因此教師講課、紙面上的設(shè)計(jì)訓(xùn)練只能表面上解決工科類學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的認(rèn)知和體會(huì)，不能從實(shí)際根本上加深對(duì)服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和感受。因此本課程增加了“服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將色彩與圖案與服裝設(shè)計(jì)和市場(chǎng)流行等結(jié)合，并在授課中加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力并在此過程中力求與實(shí)際密切接軌。結(jié)合一些實(shí)際的成衣設(shè)計(jì)案例將色彩和圖案應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)以此達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力和實(shí)際服裝設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用能力；提高學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。為后續(xù)的服裝設(shè)計(jì)課其打好了較好的審美素養(yǎng)和一定的補(bǔ)充作用。比如圖案的創(chuàng)作與表現(xiàn)可通過具體T恤衫圖案的設(shè)計(jì)運(yùn)用來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和實(shí)用結(jié)合的特點(diǎn)。

針對(duì)工科類設(shè)計(jì)專業(yè)色彩與圖案學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該從他們具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)色彩與圖案的教學(xué)不應(yīng)純粹強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和繪圖能力，工科類設(shè)計(jì)專業(yè)色彩與圖案訓(xùn)練的難點(diǎn)不同于藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生，他們沒有很好的寫生色彩和圖形的能力，因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)該“因材施教“，根據(jù)他們的特點(diǎn)，服裝色彩與圖案課程中對(duì)色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實(shí)際中去感受色彩與圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，多一些實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；工學(xué)結(jié)合

1、前言

近年來城市軌道交通行業(yè)發(fā)展迅速，“十二五”期間，城市軌道交通行業(yè)也將得到更大的發(fā)展。“十二五”規(guī)劃綱要明確了在城市軌道交通上的建設(shè)重點(diǎn)，“建設(shè)北京、上海、廣州、深圳等城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，建成天津、重慶、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、武漢、西安、杭州、福州、南昌、昆明等城市軌道交通主骨架，規(guī)劃建設(shè)合肥、貴陽(yáng)、石家莊、太原、濟(jì)南、烏魯木齊等城市軌道交通骨干線路”。

為了適應(yīng)“十二五”規(guī)劃中城市群、軌道交通的發(fā)展，急需大批城市軌道交通控制設(shè)備安裝調(diào)試、維修維護(hù)等方面的高技能人才，為城市軌道交通控制專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。城市軌道交通控制專業(yè)是吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年新開設(shè)專業(yè)，借助行業(yè)的快速發(fā)展和學(xué)院的大力支持，目前專業(yè)正在初步建設(shè)階段。為了更好地培養(yǎng)立足長(zhǎng)春，面向長(zhǎng)吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)，輻射東北地區(qū)具有較強(qiáng)的城市軌道交通通信信號(hào)系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)試、管理與維護(hù)；軌道供電設(shè)備的檢修；機(jī)電控制設(shè)備的運(yùn)用、檢測(cè)與維護(hù)等關(guān)鍵崗位的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才，急需設(shè)計(jì)和制定城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2、開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意義：

工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（Sundert and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。除此之外，德國(guó)的BAG（Berufleche Arbeitsaufgabern）法也比較實(shí)用。BAG法也稱典型工作任務(wù)分析法，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)工作進(jìn)行整體化的分析和描述，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的方法。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大院校大多采用或借用這種方法來進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系和課程的開發(fā)與研究。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)管理工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，是配置教學(xué)資源、安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

為構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合”特色的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號(hào)等文件精神，結(jié)合城市軌道交通控制專業(yè)的實(shí)際，設(shè)定人才培養(yǎng)方案中可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面作用：

（1）明確促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系；（3）參照職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求；（4）按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)；（5）建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

3、城市軌道交通控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程

（1）專業(yè)調(diào)研。通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校等采用調(diào)研，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查、訪談、參觀企業(yè)或相關(guān)院校等。

（2）職業(yè)與工作任務(wù)分析。請(qǐng)與培養(yǎng)目標(biāo)相符的企業(yè)實(shí)踐專家，研討反映職業(yè)能力成長(zhǎng)的發(fā)展階段以及每階段從事過的代表性的、對(duì)職業(yè)能力成長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實(shí)例，提煉有代表性的、重要的工作任務(wù)，即在實(shí)際工作任務(wù)的集合中找出典型工作任務(wù)集合。

（3）工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建。職業(yè)與工作任務(wù)分析完成后，需要完成的任務(wù)是進(jìn)行課程設(shè)置、課程安排、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建能體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律規(guī)律的工學(xué)結(jié)合課程體系。在這個(gè)階段可以通過課程專家、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成小組共同研討來完成。

（4）梳理工作過程知識(shí)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果梳理工作過程知識(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為課程的載體，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）保障要求。①教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，要求具備專職教師和兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專職教師要具備較高的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，聘用的兼職教師要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)；②教學(xué)條件。教學(xué)場(chǎng)所在原有基礎(chǔ)上要發(fā)生一定變化，應(yīng)具備工學(xué)結(jié)合特色；③機(jī)制與制度。

（6）撰寫人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資配備等內(nèi)容。形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案需進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，經(jīng)過專家的審閱、論證并經(jīng)過若干次修改后再定稿。定稿后的人才培養(yǎng)方案在專業(yè)運(yùn)行，并根據(jù)具體實(shí)施情況進(jìn)行優(yōu)化。

4、應(yīng)用前景

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動(dòng)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能人才的需求。專家預(yù)測(cè)，每開通一條地鐵線路大約需要專業(yè)的建設(shè)人才1300人。參照香港地鐵每公里軌道配備人數(shù)是60人的預(yù)測(cè)（開通后，按鐵路勞資部門的勞動(dòng)定額計(jì)算，每公里需配置16名職工），2015年全國(guó)地鐵專業(yè)人才需求量將達(dá)到20萬(wàn)，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，到2015年之前僅北京市的地鐵就要新增5萬(wàn)名員工，而新增員工的主體是大專層次的畢業(yè)生，考慮到其他城市軌道交通對(duì)人才的需求，未來社會(huì)對(duì)城市軌道交通專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量將十分巨大。

當(dāng)前，長(zhǎng)春地鐵已經(jīng)開工建設(shè)。按照長(zhǎng)春市軌道交通規(guī)劃，未來城市將形成以公共交通為主體、軌道交通為骨干的綜合交通體系。2009年8月，國(guó)務(wù)院批復(fù)“長(zhǎng)吉圖”開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，提出重點(diǎn)發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)，作為先導(dǎo)區(qū)之一的長(zhǎng)春市，軌道交通發(fā)展迅速，迫切需要大量的技能型人才。因此必須加速城市軌道交通相關(guān)專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足吉林省及周邊省份軌道交通建設(shè)行業(yè)高級(jí)技能人才的要求。

城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案計(jì)劃以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生工作后的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，開發(fā)后對(duì)于同類院校的城市軌道交通控制專業(yè)或其他專業(yè)在思維理念、設(shè)計(jì)過程、課程體系開發(fā)等方面具有一定的借鑒意義。

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