學校學生管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇學校學生管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

學生管理工作理念是較為重要的，只有總的管理理念的存在，才有大體的管理方向。樹立以學生為本的教育管理理念是源于一種學校為學生提供教育服務的想法，針對于中等職業(yè)學校的學生來說，有些學生的自身條件不是特別的好，或者換種說法說，中等職業(yè)學校的學生多是為了以后更好的能在社會中以技能來找到工作才來的，中職的學生大多是來自條件不好的家庭或者學生特別不愛學習，他們自己可能有各種各樣并且層出不窮的問題，有的可能是家庭的問題，缺少家庭及父母的關愛；有的可能是自己在學業(yè)上沒有太多的想法，沒有上進心；有的也可能是因為自己的性格問題等等；不管學生是怎么樣的，可學校和老師都要將他們同等對待，并且更要求中職學校及老師關注這些學生，加強對學生的管理。而老師則是更應多與學生溝通，了解每個學生的家庭、性格，多為學生考慮，真正起到為人師表的作用。不僅要為他們營造學習的氛圍，也要在生活中為他們排憂解難，不要覺得學生的小問題是不值一提的事情，其實，在我們也是這種年齡的時候，可能相當小的一件事兒都會是最大的難題，這就要求學校和老師要樹立起以學生為主的教育管理理念，用理念指導自己的行為，用理念堅持對學生的好，這樣才能在他們的心中樹立起一個老師的形象，真正的做到“傳道授業(yè)解惑也”，也用自己的實際行動拉近和學生的距離，只有這樣才能更好的進行學生管理。

2規(guī)范學校學生管理制度

管理制度的規(guī)范是至關重要的，它是所有管理工作得以順利發(fā)展的前提。學生管理之所以會出現混亂的現象，主要是因為管理制度不夠明確。提高中職學校學生管理的有效策略之一就是要規(guī)范學校學生的管理制度，讓學校有一個有理可依的條條款款。學校就好像一個小“國家”一樣，一定要有“法”可依，這個“法”就是制定并推行的管理制度，詳細到管理工作的各個規(guī)章制度，調節(jié)管理工作中的不協調問題和沖突。規(guī)范制度的過程也是規(guī)范學生的行為的過程，學校及老師需要從學校和學生的實際情況出發(fā)，按客觀事實調整管理制度，才能適用于本校，管理制度還要涵蓋學生管理的各個方面，要全面的加以控制，這樣才能有效提高中職學校學生管理水平。

3發(fā)揮學生自主管理的作用，提升自信心

充分發(fā)揮學生自主管理的作用，加強學生自主管理的意識，要全面倡導良好的學習及生活習慣，使學生更好的適應學校的管理。讓學校的學生不僅是管理的被動接受者，更要使學生主動參與到管理中，也能讓學校管理更加深入人心。這就需要班主任在班級中挑選優(yōu)秀的學生來作為學生的學習榜樣，調動廣大學生的自我管理的積極性，還要培養(yǎng)學生干部為學校為同學服務的意識，在各種活動中起到模范帶頭作用，影響并帶動身邊的同學積極參加學校的各種活動，力求在學生管理工作中發(fā)揮自己的聰明才智，使中等職業(yè)學校學生管理工作得以順利進行，并逐漸實現學生的自我管理。

4改進教學模式，提升學生的學習熱情和興趣

篇2

隨著我們國家經濟的發(fā)展，社會上對技術型人才的需求不斷增加，但是技術型人才的欠缺也成了一個很大的問題。產生這個問題的原因就是中高職院校對學生的管理存在問題，學生們在學校中學不到本領，在走向社會的時候就沒有相關專業(yè)的技術能力，所以我們需要對中高職院校的學生的管理進行研究，這樣我們才能在最大限度上保證技術型人才的培養(yǎng)。以中職學校的學生管理為例，具體探討中職學校中學生管理存在的問題和解決這些問題的方法和策略。

關鍵詞：

中職學校；學生管理；有效途徑

如今，中職學校的學生大都是“90后”，學生們的個性明顯，再加上他們在家中都是嬌生慣養(yǎng)，在管理的時候就比較困難，所以在管理的過程中就出現了一些問題。但是，這并不是中職學校學生管理過程中出現管理難問題的主要原因，還有一些原因是我們應該反省的，最重要的是如何解決，才能保證中職學校的健康發(fā)展，才能保證學生們的學習質量。

一、中職學校學生的特點

1．學習能力不足，文化素質偏低

中職學校的學生在初中畢業(yè)的時候因為學習成績不理想，所以就走進了中職學校學習技術，希望通過這種方式來改變自己以后的命運。這就在一定程度上影響了學校的管理，這些學生的文化素質低，在初中的時候大多數都是屬于不學習還經常調皮搗蛋的學生，進入中職學校之后學習的環(huán)境更加自由，這樣他們就很容易管不住自己，做出一些違紀的行為。另外，學生們在學習的過程中一旦遇到比較難理解或者是不會做的題目，就可能產生厭學的情緒，對他們以后的學習也很不利。

2．嬌生慣養(yǎng)，社會適應能力差

“90后”學生在家中都是父母的“掌上明珠”或者是“小王子”，他們在學校與同學相處的時候，就很容易產生矛盾，產生矛盾之后互不相讓，這樣就很容易出現問題。他們在交往的過程中也不懂得各種技巧，而且還缺乏誠信和團隊精神，導致他們在與人溝通或者在生活的時候就經常出現問題，出現問題就很可能產生一些更深層次的問題，對他們的學習和發(fā)展都是很不利的。

3．個性突出，心理素質不健全中職學校很多學生的心理素質不健全，并且心靈很敏感，他們在遇到事情的時候就很容易產生驕傲或者是自卑的心理，在很大程度上影響他們的學習和生活。還有就是這些學生的個性很強，在遇到問題的時候就會表現出很奇怪的想法，他們在處理事情的時候顯得心胸很狹窄，在處理一些事情的時候會使用極端的手法，對同學和自身的發(fā)展都是很不利的。

二、中職學校學生管理工作中出現的問題

1．管理者的業(yè)務水平低

在新的時代我們就需要進行不斷改善管理手段，但是一些中職學校的管理者的業(yè)務水平很低，這就很容易導致一些問題的產生。管理者要在管理的過程中突出學生管理工作的全面性、層次性，這樣管理者在管理的時候才能全面管理，保證學生們的問題得到合理解決。還有就是一些中職學校的管理者存在一定的懈怠情緒，在管理學生的時候不積極，也沒有建立獎懲機制，這樣學生們在出現問題的時候得不到具體的懲罰或者是獎勵，在很大程度上影響學生們學習的積極性。

2．管理模式單一

中職學校需要不斷進行改進，這樣才能適應社會發(fā)展的潮流。但是，一些中職學校在管理學生的過程中管理形式單一，學生們在這個過程中就會產生很大的抵觸心理，對管理學生來說是很不利的，所以我們需要改進。

3．班主任隊伍現狀堪憂

我們都知道，中職學校班主任的工作量是很大的，而且還經常出現費力不討好的現象，所以很多的老師都不想擔任班主任的職務，這種情況下，班主任人選就經常更換，這樣在管理學生的過程中就會產生很多問題。還有就是一些老師出于功利性的思考擔任班主任，但是他們擔任班主任期間并沒有給管理學生帶來任何發(fā)展。

三、中職學校學生管理的有效途徑

1．轉變教育觀念，樹立正確的管理理念

中職學校要轉變教育觀念，樹立正確的管理理念，改變以往單純的說教，在教學的過程中不斷添加對學生們行為和思想的教育，這樣才能從根本上解決學生們的管理問題。

2．改變傳統單一管理模式

老師在進行管理的時候要改變過去單一的管理方式，積極發(fā)動學生參與到管理的過程中來，這樣學生們出現問題的時候就可以相互監(jiān)督，保證不出現管理問題。

3．加強班主任隊伍建設

班主任對中職學校學生的學習是很關鍵的，他們是學生學習的指導者，是學生們生活的引導者，對學生們的學習和生活都很重要。因此，中職學校要加強班主任隊伍的建設，加強老師的責任意識，這樣我們才能保證班主任在工作時候的積極性和主動性。四、總結中職學校學生管理的過程中出現了很多的問題，這些問題的出現，影響了學生們的學習和學校的發(fā)展，所以我們要通過有效的途徑來解決這些問題，保證學生們的健康發(fā)展和學校的進步。

參考文獻:

［1］李小魯．廣東省中職學校德育與學生管理工作新思路探索［J］．廣東技術師范學院學報，2009，(02):1－3．

篇3

（一）學生管理觀念陳舊。

較為傳統的學生管理是完全將學生作為管理的對象，要求學生必須服從學校制定的規(guī)則和要求，或是對學生進行面面俱到的管理，嚴格而又死板。但是，當今的學生和學生工作已不是傳統的那樣單一和簡單，學生更加追求平等自由和全面多樣的個人發(fā)展，學生工作也更加的復雜多樣，這就導致了陳舊的學生管理觀念不能很好的服務于現今的職業(yè)學校學生管理工作。以“學生服從”為標準的學生管理，不但使學生難以接受，無法配合，更使管理者和學生之間出現了一系列的矛盾；而面面俱到的學生管理，束縛了學生的個人發(fā)展，無論何種方式都大大降低了學生管理工作的質量和效率，更是與學生管理的目的背道而馳。

（二）學生管理制度不健全。

目前我國的大部分職業(yè)學校基本沒有完善、嚴格、規(guī)范的學生管理制度，或是不能很好的執(zhí)行現有的制度，加之職業(yè)學校的學生的自律性和自覺性不強，學生管理工作就很難開展和進行。首先，學生管理制度沒有明確管理的責任人，因此，對學生進行管理的任務就落到了與學生接觸最多的班主任老師的肩上。制度的不健全必然導致權力分配的不明確和獎懲方式的模糊，例如教師在對違反規(guī)定的學生進行教育時，只能進行適度的口頭批評和反省教育，沒有權利對學生進行相應的懲罰，因此，學生管理的威懾力和教育力就不復存在，學生也不會重視學校的管理制度，不能及時對自身的態(tài)度和行為進行改正。

（三）學生管理模式單一。

大多數職業(yè)學校的學生管理模式都是由上至下的，統一管理的，這樣單一的管理模式并不能很好的完成學生管理工作。由上至下的學生管理，就是由專門的學生管理工作人員對學生進行管理，這樣的管理模式使管理者不能深入了解學生學習生活的真實情況，也許有時只是看到一些表面現象或者假象，因此就無法很好地對學生進行管理。統一的管理模式使一些學生的特殊情況得不到發(fā)現和重視，進而不能及時解決問題，使學生管理工作出現漏洞。

（四）學生管理人員能力欠缺。

管理人員是學生管理工作的實施者，對學生管理工作的質量和效率起著決定性的作用。但是目前職業(yè)學校學生管理人員的整體能力都有所不足。一方面是個人素質，不具備基本的專業(yè)性管理知識，無法制定合理的管理執(zhí)行方案，并且無法開展高效的管理工作；另外學生管理人員的個人行為也有不規(guī)范的表現，無法為學生做出正確的表率，容易導致學生對其行為的模仿，并且使其管理難以進行。另一方面是其對待學生管理工作的態(tài)度，部分管理者并不能嚴格執(zhí)行學校學生管理的方針和制度，對工作持懈怠心態(tài)，有意忽視一些問題，導致學生管理的漏洞。

二、職業(yè)學校學生管理改善

（一）更新學生管理觀念。

在全社會倡導以人為本的潮流中，職業(yè)學校的學生管理也應樹立以人為本的觀念，不再把學生當做管理的對象，要求其對一切規(guī)定都無條件服從，而是要尊重學生、了解學生、關愛學生。學校要允許學生對管理制度提出異議和建議，要將學生納入到制定管理制度的隊伍之中，全面的接受學生群體的合理提議，制定出學校學生雙方都接受的管理制度。在管理過程中，要給予學生解釋和說明的權利，避免一些誤會的出現，讓每一個學生都能及時的認識到自身的錯誤，并且讓受到誤解的學生也不會受到不必要的懲罰。對學生進行管理時，要盡量避免面面俱到，多為學生留出可以自由支配的時間，促進學生的個性化發(fā)展。

（二）完善學生管理制度。

一個完善合理的管理制度是進行學生管理工作的前提，職業(yè)學校的學生管理制度應該是動態(tài)變化的，根據時間和學生狀況的不同進行適時的調整。學生管理制度要明確管理的負責人，并給予管理者一定的權利，使管理者對任何事情的處理都有理可依，并且，要將管理工作細化，避免工作分配的不均，這樣可以更好的保證工作效率。另外，建立獎懲制度也是十分必要的，獎懲制度可以使管理工作更加的規(guī)范和公平，并且也更有力度和威懾力，使犯錯誤的學生能夠正確認識自身錯誤，也使其他學生能夠引以為戒。

（三）豐富學生管理模式。

職業(yè)學校若要開展高效的學生管理就要適度的將權利下放到學生，組織成立針對學生管理工作的學生組織，讓學生親自去發(fā)現學生學習生活中的問題，用“學生對學生”的模式加以解決和規(guī)范，實現學生自我監(jiān)督和自我管理，學生組織能夠更加深入的發(fā)現學生管理方面的不足，避免了一些問題和現象被忽視或者被隱瞞。另外，對于某些學生具有個性化的情況和問題也要進行個體化的管理，保證每一個學生都能得到重視和管理，使學生管理不留死角。

（四）提高學生管理人員能力。

職業(yè)學校的學生管理人員要具備一定的專業(yè)管理知識，管理能力和職業(yè)道德。學校應定期組織對管理人員的業(yè)務培訓，提高其業(yè)務水平和管理能力。對于管理人員自身，要明確自身的職責，積極工作，并能根據實際情況及時調整工作方式和管理方式；規(guī)范自身行為，不做容易誤導學生的事情，為學生提供一個良好的榜樣。另外，對于學生的錯誤，雖要按規(guī)定實施相應的懲罰，但也要運用適當的方法，使學生容易接受和改正。

三、總結

篇4

一、技工院校學生管理的現狀

1.學生素質相對不高，學習興趣淡薄，行為習慣差

現時期技工學校招生難，錄取的學生分數低，學生基礎差、底子薄，有的是上不了普高才上了技校。因此，這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差，給學生管理造成很大難度。

2.沒有建立完善的考核、激勵制度

從學校各科室的角度來看，認為學生管理是學生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學校除學生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學生，形成各自為陣，互不干涉的局面。于是所有涉及學生的事情似乎只有學生科和班主任才是真正的落實者，從而造成學生只看學生科行事，其他科室及代課老師不頂用的現象。

3.學生管理制度執(zhí)行力度不夠

學校為了加強學生管理，建立了一系列的管理制度，促進班級的管理和學生個人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現象，從而滯后了學生管理工作的提高。

4.學生自我管理能力差

學生參與管理積極性不高，很多學生干部怕得罪人，不愿意主動參與管理。同時在管理中存在簡單粗暴的問題，更容易激化學生矛盾，給學生管理造成更大的困難。

5.班主任工作有待進一步加強

有的班主任對學生管理不嚴格，與學生接觸少，不了解學生，很難做到有的放矢，對癥下藥。

二、職業(yè)學校教學管理存在問題的對策

1.健全學校內部機制，提高管理水平，加強學校內部機制的改革

以人為本的管理理念是科學發(fā)展觀關于以人為本的思想內涵在管理方面的基本體現，也是現代科學管理的核心和本質。學校應樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的觀念，內部各項管理都要服務于教學，服務于教師，服務于學生，學校要為教職工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

2.加強學生的自我管理，發(fā)揮班團干部的帶頭作用

技校學生正處在少年與青年的過渡階段，有少年的天真、爛漫和依賴性的一面，又有青年的自主、自尊、自立的一面。在教師的指導下發(fā)揮班團干部的作用對于學生的自我管理，及早適應社會有一定的作用。班團干部存在三個方面的問題，即“選”“管”“用”。選擇班團干部是非常關鍵的，選得好，選得準，可以協助班主任帶好一個班。選班團干部的較好方法是：學生選出候選人，班主任結合科任教師確定并明確班團干部的具體分工。這樣，班團干部既體會到學生的支持又感到老師的信賴。

3.加強班主任隊伍建設

我們深刻體會到班主任既是學生班集體的組織者、領導者、教育者，又是學生的知心朋友，因此，抓好班主任隊伍建設，是學生管理工作順利開展的必要前提，是貫徹落實學校各項工作和各項規(guī)章制度的基本保證。認真制定、執(zhí)行班主任工作考核細則，改變以往班主任工作做好做壞一個樣的局面，使班主任的工作考核與班級的目標管理相掛鉤，與班主任津貼相掛鉤，與年度考核、評先選優(yōu)和職稱評聘相掛鉤，考校內容上全面體現學生管理各個環(huán)節(jié)，同時也能反映班主任每月、每學期、每學年的工作情況，充分調動班主任工作的積極性。

4.加強學生思想道德建設

大部分職校生自覺低人一等，自尊心容易受到傷害，加強思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。”使其逐步樹立起做人的自尊，徹底拋棄“破罐子破摔”、不思上進的錯誤思想，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。找準自己的位置，發(fā)現自己的價值，積極主動地向著自己既定目標努力奮斗。此外還可開設專門的心理咨詢服務站，有針對性地進行心理教育。

5.規(guī)范學生的言行

建立和健全各種管理制度，對學生的作息出勤、儀容儀表、言語舉止和紀律衛(wèi)生等進行量化管理。對缺勤和不按時作息、不注意儀容儀表、打架罵人、不尊重教職員工等違紀行為，用操行分進行量化。根據量化分對違紀學生進行嚴肅處理。建立配套的處罰管理條例，對違紀學生按照量化分情況進行必要的處理，以維護規(guī)章制度的嚴肅性。建立紀律強化培訓班，每周對量化考核不合格的學生，要強制進行紀律強化培訓。

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1、重視差生，積極引導學生樹立信心

學校的每位學生都希望得到別人的尊重，尤其是學習成績較差的學生。甚至一些學生因很少得到別人的關懷和溫暖，而產生了的失落自卑的心理，對自己缺乏自信，情不自禁地處于消極狀態(tài)，不思進取，紀律性差，學習不專心。所以學校必須樹立人人平等的理念。針對這種情況，教師必須積極鼓勵學生，克服他們消極的心態(tài)。教師面對這種的情況，必須及時開導，婉轉教育，并且對癥下藥，讓學生主動適應新的環(huán)境。除此之外，教師必須抓好后進生的思想教育。后進生就像受傷的花朵一樣，更需要積極引導與格外扶持，用格外的關心，來喚回他們的信心。我相信，只要教師用熱情關懷來耐心教育學生，就能喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，一定能喚醒他們沉睡已久的信心與自尊，而學生樹立信心與決心之后，一定會成為社會的有用之才。

2、提高教師的指導思想與管理藝術

中職學校學生管理是一個非常復雜的動態(tài)過程。而管理效果道德的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，教師必須提高自身的指導思想與管理藝術，發(fā)揮教師的教育教導作用，采用科學的方法，培養(yǎng)學生參與意識，也要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等各方面加強學習和思考，拓展教學理念，形成一種無形自然型的影響力，用自己的人格魅力去感染與熏陶學生，注重總結和歸納工作經驗，勇于對新理念、新思路以及新方式進行不斷探索。通過教師的正確引導，調動學生的自我管理的積極性，增強學生的參與意識。并且給予學生足夠的發(fā)展空間，是學生在各項活動中發(fā)揮他們的聰明才智，提高學生的自我管理能力。

3、組織開展有意義的教育活動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

培養(yǎng)學生良好的行為習慣并不是靠規(guī)章制度去約束學生的行為，更是讓學生積極參與到開展的有益活動中去，在活動中形成良好的習慣。在引導學生學習的同時，使學生在活動中受到教育。學校可以結合學生特點以及學校的實際情況，開展多種形式的教育活動，豐富精神生活，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以組織策劃學校的第二課堂或者校園文化藝術節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，陶冶學生的情操。

4、建立完善的檢查制度

建立完善的檢查制度是培養(yǎng)學生良好行為的關鍵，也是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要做好學生管理工作，發(fā)揮教師在學生管理中的主導作用，必須建立一套嚴格的檢查制度。長期督促與檢查，可以了解學生遵守規(guī)范的情況，更好的引導學生的學習。同時，在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學生管理部門與學生干部的督導作用，經常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到定時有人檢查，才能不斷提高學生遵守規(guī)范的自覺性。

二、結束語