生態破壞的概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生態破壞的概念，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高中地理教學 閱讀教學 應用策略

新課程改革以來，我們的教學形式發生了較大的變化，在高中地理教學中，更加注重發揮學生自主學習的積極性。在自主學習探究的過程中，閱讀是必不可少的一環，疑問的產生源于閱讀中不懂的內容，疑問的解決源于對教材深入閱讀后的感悟。所以，在教學中，閱讀教學是我們常用的教學法之一。閱讀可以貫穿于整個教學過程中，從預習到自主學習，再到課外拓展，閱讀對于學生掌握知識、提升能力有著不可替代的作用。筆者從事高中地理教學多年，現以湘教版必修二第四章第一節“人類面臨的主要環境問題”為例，淺談一下高中地理中閱讀教學的應用策略。

一、課前預習——讀出焦點，讀出疑問

課前預習閱讀是自主學習的第一步，這種初讀只須讀出個大致框架，明白這一節要講哪方面的內容，焦點問題是什么；再是讀出具體解說性內容中第一遍讀不易理解的地方，同時做好一些初讀的標志，如一下能看出重要概念的打上三角號，概念及解說性詞語中的關鍵詞下加上著重號，對某句話或某個內容不甚明白處打個問號，這是為課上的自主探究做好準備，是在探究時重點要注意的地方。課前預習閱讀不須用時太長，做好鋪墊即可。例如“人類面臨的主要環境問題”一節，通過初讀，學生就能掌握環境問題的概念以及幾種類型。人類面臨的主要環境問題及包含的三大方面：部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少；生態破壞，生物多樣性受損；環境污染，人類生存環境質量下等，這樣就抓住了本節的焦點內容。在閱讀具體的問題闡述時，特別是對于有疑之處，如不理解的詞句，看不出頭緒的圖表等打上問號。

二、課上探究——讀出重點，讀出能力

探究式閱讀有了教師的引導，所以，在讀的過程中目的性更強、針對性更強，這一遍的閱讀往往采用段落式讀法，由預習中的重整體變為以對某一問題的疑問去讀與之相關的內容。

1.精讀概念。概念往往是本節課中的點睛之語，一定要重視對重要概念的深入理解，特別是那些涉及到本節重要內容的概念，不僅要背過，還要理解，甚而用語法分析的形式去深入透徹地理解，以期達到對問題的本質的認識；而對于解釋型的概念明白道理即可。例如本節中的第一個概念是“環境問題”，雖然全文是圍繞它展開的，便直白，容易理解，只須從環境問題產生有前提及表現來掌握這一概念即可。

2.重讀圖表。地理教材中，有許多與文字相輔相成的圖表，在學習過程中，我們一定要注重對圖的研讀，根據不同的圖，結合文字，圖文并行去研究則事半功倍。在地理學習中，地圖與圖表是地理行走的兩條腿。重視地圖與圖表的研究，不僅能獲取更多的知識，也能提升學生的理解能力、抽象思維能力及綜合分析能力。例如本節中環境問題的產生圖表比較抽象，但只要結合文字說明，就能將抽象的表格具體理解了；又如在分析人類面臨的主要環境問題時，通過讀圖，我們發現，環境問題可以有不同的分類方法，不僅有按環境問題的性質分類的，還有有按生產類型、地理空間、環境要素的劃分方法，這樣，我們掌握的不僅有環境問題有哪些種類，也看出了不同的種類方法包含著哪些環境問題。提高讀圖能力，在高中地理學習中非常重要。

3.讀出能力。了解了課內所講知識的重點，學會了分析課內的圖表，我們就可以解決現實生活中的相應的問題了，如：內蒙古草原資源減少與生態破壞 （單位：萬畝）

（1）通過對統計數據的分析，說明草原資源有何變化？（2）草原資源減少與草原生態破壞的方式有哪些（3）你還能舉出其他生態破壞的例子嗎？遇到這樣的題，學生依據課內所學就會分析出：草原資源在減少，而且牧區草原減少的比例高；草原生態被破壞的方式可能有氣候變暖、超載放牧、挖藥材、獵捕、采礦等；生態破壞的例子還有可可西里藏羚羊的捕殺、黃土高原水土流失等。

三、課外閱讀——讀出亮點，讀出延展

課內研讀結束后，同學們可以根據所學的相關內容進行有益的課外閱讀。在閱讀材料的選取上要注意結合時事，讀出亮點，二要注意緊密結合所學，真正達到知識的拓展與延伸，對課內的學習形成有效的補充。

總之，閱讀教學的這三步是個簡易框架，我們要根據具體內容去靈活操作，有效助力學生的自主學習是我們的最終目標。

參考文獻：

[1]黃國英，息松才.高中地理閱讀教學小議[J].教育教學論壇. 2010（10）.

篇2

 

一、工業資本主義的思考

 

“生態”這一概念的首次正式提出是在1866年海克爾所著的《生物體普通形態學》，而后經過人類不斷的探索，通過對社會發展與生態環境的關系的探討，生態文明這一概念得到提出。在中國，首次明確使用“生態文明”這一概念是國內著名學者葉謙吉。

 

葉謙吉教授對生態文明的定義可以理解為，在與自然相處的過程中，在人類進行生產實踐活動中，人類從自然中得到利益的同時人類也要為自然發展做出努力，即實現一種人與自然和諧相處的關系。

 

工業資本主義始發于十七世紀的英國。在隨后資本主義不斷的發展中，生產力的需求越發明顯。為了推動生產力的發展，資本主義工業開始采取化石燃料。化石燃料的使用大大推動了資本主義工業的發展，在生產力得到大大推動的同時英國還建立了與資本主義想關聯的系列規章制度，形成了一次史無前例的變革。

 

隨著資本主義工業的迅速發展，其發展模式所帶來了包括：環境污染，生態破壞，資源短缺等問題也日益嚴重。具體體現在工業資本主義迅速發展的時候給環境造成極大的污染，生態平衡面臨破壞的風險。這種發展模式的非可持續性嚴重威脅著地球的環境和諧。

 

隨著社會進步，人類意識的發展，資本主義的工業文明愈發顯示出了其明顯的生態弊端。在人類生存的安全警戒線下，我們的工業文明已經接近了極限。是什么東西使得美國無數城鎮的春天變得寂靜無聲了呢?對環境破壞的愈發嚴重，有識份子開始對此進行反思及探討。歷經種種，生態文明的概念開始得到普遍關注。

 

生態文明的提出將矛頭直指資本主義，資本主義生產方式所帶來的環境污染，生態破壞及對資源的浪費是造成生態破壞的首要因素。工業文明造成環境及生態危機，并威脅到人類的正常的生存與發展的一大原因便是沒有處理好人與自然的關系。因此在要求建立一種新的進步的文明形態時，必須正確評價和對待資本主義生產方式的弊端，吸取舊的文明形態的教訓，才能最終推動社會的進步。

 

人類在工業文明時期確實取得了人類歷史上空前的進步。但這些所有的發展絕大多數建立在對自然的征服上。每當人類在為工業的前進而自得其樂時，應該看到自然對人類的反作用。當人類為求工業進步而破壞了自然時，自然必然也會對人類進行相應的反饋。

 

正如馬恩選集中所說，我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。工業資本主義的發展對環境及生態的嚴重破壞不斷被人類所發現并受到廣大關注，同時，了解到與環境和平相處的重要性之后西方出現了幾種主要的生態資本主義思想。

 

二、西方生態資本主義的發展

 

隨著工業資本主義的弊端，環境污染及生態破壞的愈發嚴重，甚至威脅到人類生活乃至生存時。伴隨著的是對生態文明的重視也在不斷發展。21世紀以來隨著對生態環境的重視，對舊工業資本主義的認識，西方資本主義世界形成發展了幾種主要的生態資本主義理論。

 

首先，“生態資本主義”的最初的設想是在并尤其在自然資源上運用市場原則，從而達到緩解甚至克服人類現在所面臨并且密切關注的生態環境的破壞問題，而這一設想的最重要的前提是在現存的資本主義制度下進行，就是保持資本主義的框架不變。可以將“生態資本主義”解釋為，以循序漸進的方式以經濟與技術的革新為主要手段，以改善生態環境為主要內容，在現代資本主義——一種結合市場經濟和民主政治的框架內進行的實踐活動。

 

“生態資本主義”可以更寬泛地概括為，在現代民主政治體制與市場經濟機制共同組成的資本主義制度架構下，以經濟技術革新為主要手段應對生態環境問題的漸進性解決思路與實踐。其生態主要思想是無論在自然的生態的成本的輸入還是在環境污染物的輸出上都不是免費的。這一思想有利于綠色，生態，環境友好型政策的形成。在政府制定環境友好政策上有充分的幫助，因為政府會考慮到相關利益。而對于生產經營者，自然生態要素的投入及環境污染物的排放都不再免費，為了加強市場競爭力，為了讓企業更具發展力，提高資源利用率并減少污染的可持續性發展將是企業未來發展的趨勢。

 

(一)生態現代化

 

20世紀80年代初起，得到廣泛關注和贊同的是由西方學者提出的“生態現代化”理論，“生態現代化”重點關注預防和通過市場手段克服環境問題。“生態現代化”理論重要內容為：國家在有市場競爭力的情況下同時必需有心且有力的推動生態文明的發展，就是在保證經濟持續發展，市場仍然繁榮的前提下減少環境污染生態破壞的可能性從而達到綠色革命，即是發展經濟同時兼顧生態。

 

該“生態現代化”的實施保障了仍在運作的經濟制度社會制度無需做大規模改革和改變而在環境生態上較之前更多關注并對有關生態的方面進行改革，因而在資本主義制度下“環境”與“發展”并非矛盾，在發展的前提下適度的改革關于生態環境的相關政策，以此使得資本主義下的發展和生態環境兼得。“生態現代化”重要思想是環境保護與經濟發展和諧共存的可行及必需。“生態現代化”強調在結果上實現共贏，在過程中注重技術市場。同時也保障了市場的重要性其國家政府的作用，即并非強調絕對自由市場要認同政府的作用。“生態現代化”可以說是現代資本主義發展過程中的一大進步。它表明，學者開始強有力的關注生態，并且在這里取得了一定的歷史性進步。

 

(二)“綠色國家”或“綠色民主國家”

 

“綠色國家”或“綠色民主國家”這是一種糾正市場不足，調節市場與環境矛盾，從而希望可以創造出發展與環境共贏的資本主義可持續發展的觀點。這個觀點在《綠色國家：重思民主與主權》一書中有所提及，該書由羅賓·艾克斯利所著并于2004年出版。羅賓·艾克斯利所闡述的“綠色國家”主要從兩方面得以實現。

 

其一，“綠色國家”或“綠色民主國家”在內要對民主程序與生態民主相結合共實現。

 

其二，對外“綠色國家”或“綠色民主國家”作為主權國家要自覺承擔責任去管理全球環境和生態問題，并做到在不同國家內實現生態促進者，促進各國環境友好，生態平衡。

 

艾克斯利從政治哲學的角度出發，從多方面，包括環境運動，政治道德與當代國家民主正義理論等方面相聯系，把環境這一因素納入到道德體系的因素中，以此來讓主權國家促進世界生態的的發展并督促其成為世界生態的管理者。在西方資本主義國家中，這一理論創造了巨大的影響。也為西方探求資本主義生態文明之路帶去了新思潮。

 

(三)環境公民權或責任

 

自20世紀 90 年代后期以來環境公民權或責任這一議題在西方國家中被廣泛的討論。那么何謂環境公民權或責任。安德魯·多布森的《公民權與環境》一書是環境公民權這一方面的佼佼者。在《公民權與環境》一書中，作者圍繞環境公民權，生態公民權展開并以之為核心進行論述。在探討環境公民權或責任的同時《公民權與環境》一書還討論了要培養利于生態可持續發展的環境公民權。

 

作者認為可以把促進環境公民權作為一種富有鼓勵性質的手段。通過培養有有責任的公民去保護環境，承擔環境公民權。通過承擔環境公民權的公民根據環境保護和環境公益進行活動并未實現環境保護或環境公益做努力。該觀點主要依靠有環境公民權的公民去實現可持續發展。

 

《公民權與環境》一書的創新在于它提供了可持續發展的新路徑。該路徑的創新就在于是以公民為主，但其它絕大多數是以市場激勵機制為主的依靠政府進行手段的實施，這兩者是不同的，而這也是該書的創新及進步。不同學者持有對環境公民權不一致的見解，但不可否認的是其本質思想是強調公民的重要性作用在生態環境中發揮公民的作用。

 

(四)環境全球管治

 

西方資本主義關于生態環境的另一個重要思想是環境全球管治。環境全球管治的重要思想概念的闡述就是，在與全球性的生態環境問題上的相關的保護政策和改善措施的制定落實與監督這一過程進行參與。或者可以理解為全球生態環境保護與治理需要理清的問題：為什么要對全球的環境問題進行治理，同時探討了誰需要去治理全球生態環境問題。

 

在西方資本主義國家中，這四種生態思想集中且明顯的反映了西方現存的并且發展著的在生態環境保護上的主要努力。體現了西方資本主義國家對生態發展的努力與追求，并且通過西方資本主義國家的努力，在生態環境保護與改善上取得的進步是有目共睹的。通過了解西方資本主義在生態環境保護和改善上的幾種主要思想的研究，對現今我國的生態文明與環境保護有一定的借鑒作用。

篇3

土地復墾學雙語教學實踐教學

一、“土地復墾學”課程的開設現狀

1.課程的產生及特點

人類對土地及礦產資源的開發與利用，帶來了一系列的負面影響，這些影響包括：土地的破壞、占用與浪費、水土流失、荒漠化、土地鹽堿化、退化、土地污染，以此由此帶來的空氣水體污染、滑坡、泥石流等其他次生環境問題。特別是隨著近代工業化革命帶來的生產力提升，由此帶來的土地與環境問題形勢也愈加嚴峻，土地復墾正是在這種條件下孕育而生。我國自上世紀五六十年代開始自發的復墾工作，隨著1988年《土地復墾規定》的頒布，我國土地復墾也走上了法制化的軌道，2007～2013年《土地復墾方案編制規程》《土地復墾條例》《土地復墾條例實施辦法》等一系列規定規程的頒布，意味著復墾工作開始得到全面的重視，并已納入采礦權、建設項目審批的必須環節，土地復墾迎來了新的階段，土地復墾工作日益常態化，人才需求量大。

土地復墾學由于是屬于新興的綜合叉應用型課程，具有以下特點：

（1）多學科融合交叉，內容涉及面廣。該課程是由多學科相互滲透而形成的一門新興科學，課程涉及的知識面廣，其課程內容涉及土地、測繪、生態、地質、采礦等多方面內容。

（2）課程實踐性強。該課程要求學生在掌握基本理論的前提下，應具有較強的動手實踐能力，通過課堂教學使學生掌握土地復墾一般的理論方法、規劃技術，能勝任土地復墾的日常工作。

（3）新理論、新技術、新方法不斷更新和涌現。由于土地復墾學在我國開展教學的時間較晚，隨著科學技術的不斷創新發展，大量的儀器、方法、裝備被應用于該學科中，因此，新理念、新技術、新方法不斷出現。

（4）外語要求高。我國自1988年《土地復墾規定》的頒布，才開始逐步走上法制化和規范化的道路，而國外相對而言復墾工作的重視較早，無論是從法律法規頒布還是復墾技術、復墾方法、復墾理念，都值得學習和借鑒。因此，閱讀國外資料，學習國外先進的復墾理念和方法是必須的手段和環節。

2.課程的開設現狀

土地復墾學作為一門新興的交叉性應用學科，在各大專院校陸續開設，如河南理工大學、中國農業大學、安徽理工大學等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統等專業開設的一門特色專業課程，為學生就業開辟途徑。土地復墾學自1994年首次在中國礦業大學開課，已有16年的歷史。

二、教學內容體系的構建

土地復墾學的任務是使學生通過課程的學習，了解土地復墾的產生與發展、掌握土地復墾學的概念、土地復墾的政策與各種實用技術如土地復墾的管理技術、土地復墾規劃設計技術、采煤沉陷地的土地復墾技術、露天礦復墾技術、煤矸石山復墾技術，目的是使學生能勝任土地復墾的日常工作。

1.教材的選取

土地復墾學開課之初沒有教材，沒有平臺，教學內容以國外和教師實踐經驗介紹為主，輔以現場需求，不成體系。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區環境與土地復墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業大學出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學體系。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學、遼寧工程技術大學、中國地質大學等多個高校撰寫了礦業“十一五”規劃教材《土地復墾與生態重建》，由中國礦業大學出版社于2008年8月正式出版。據出版社統計，該書已售出4200冊，反映效果良好。該書介紹了土地復墾與生態重建的概念、內涵與發展歷史，闡述了采礦對土地與環境的影響，介紹了相關的基礎理論知識，詳細討論了土地復墾與生態重建的十大技術：工礦環境破壞的動態監測與評價技術、土地復墾管理技術、土地復墾規劃設計技術、采煤塌陷地復墾與生態重建技術、露天礦土地復墾技術、煤矸石山綠化技術、礦區重金屬污染土地的修復技術、土地復墾與生態重建信息技術、土地復墾與生態重建的評價與驗收技術和微生物復墾技術。最后，對礦區土地復墾與生態重建中的測量工作也給予了介紹。

2.教學內容體系的構建

由于學時限制，目前土地復墾學的授課內容體系主要由七部分組成，分別是：

（1）緒論。介紹土地復墾的產生、土地復墾的定義與內涵、土地復墾的作用與意義、土地復墾的歷史與現狀，煤炭開采對土地及環境的影響等。

（2）土地復墾學的概念與體系。介紹相關概念、學科體系和主要專業術語。

（3）土地復墾的管理技術與模式。國外土地復墾立法與管理的經驗，我國土地復墾管理的基本政策與任務，我國土地復墾的行政管理，土地復墾管理的主要技術與模式，土地復墾評價與驗收。

（4）土地復墾規劃設計技術。土地復墾規劃設計的類型，土地復墾規劃設計的原則、深度與程序，土地復墾規劃設計的方法，土地復墾規劃設計實例。

（5）采煤沉陷地的土地復墾技術。采煤沉陷地的土地復墾概述，平整與梯田復墾技術，疏排復墾技術，挖深墊淺復墾技術，充填復墾技術，采煤沉陷地復墾技術新進展。

（6）露天礦土地復墾。 露天礦土地復墾的一般要求，露天礦土地復墾的主要機械設備，露天礦土地復墾的技術工藝，我國露天礦土地復墾實踐。

（7）煤矸石山復墾技術。煤矸石山復墾的必要性與可行性，煤矸石山復墾的原則，煤矸石山復墾技術，煤矸石山復墾效果評價。

3.教學手段與方法

土地復墾學屬于交叉應用性學科，具有涉及內容廣、學科多等特點，在教學中要體現“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現“少而精”，而在介紹土地復墾學發展和實際應用方面體現“寬而新”。在授課過程中，采用比較法，實例分析法等，對土地復墾學進行教學。

（1）比較法

土地復墾工作在國外發展較早，通過比較國內與國外在政策制定、復墾方向選擇、復墾技術方面的差距，可以讓學生更清楚的認識土地復墾，并進行自主的思考。比如，通過分析比較“reclamation”“Restoration”“Rehabilitation”的區別，可以進一步深化學生對土地復墾概念的理解。而通過對比美國露天采礦管理與復墾法（Surface Mining Control and Reclamation Act，SMCRA）的頒布過程與中國近20年《土地復墾規定》與《土地復墾條例》等法律法規的頒布與實施，可以找出國內國外在政策制定方面的差距，引導學生對未來土地復墾研究方向進行思考。而通過對比國內外土地復墾方向與復墾技術的選擇，將更有助于學生了解國情，明白我國耕地保護的重要性和復墾方向耕地優先的原則，國外由于人少地多更注重復墾方向多樣性的原則，而不是死板硬套的使用國外的技術與理念，因地制宜的采用和構建具有中國特色的復墾理念、技術、體系。

（2）實例分析法

土地復墾是應用工程型的學科，復墾的目的是為了進一步合理的利用由于生產建設損毀的土地，也就意味著會有大量的實際工程的實施。通過實例分析，能夠更形象的對復墾的相關概念、技術進行剖析，有助于學生理解教授知識。例如，通過介紹山西王莊煤矸石山復墾失敗的案例，可以很好地揭示酸性自燃煤矸石山的危害性及治理過程中需要注意的環節，從失敗中發現問題，從成功經驗中對技術進一步優化與提高，培養學生自主思考能力。

三、實踐教學內容探討

1.課程實習與實驗

充分利用現有的實驗設備及軟件，讓學生有充分的獨立動手實踐機會，從而切實提高學生的動手操作能力。實驗教學中設計了以下內容：

（1）土壤測試分析實驗

在授課過程中，安排了4學時的復墾土壤測試分析實驗，主要了解土壤測試分析的一般要求，學習土壤測試分析的樣品準備以及pH和電導率等土壤特性的測試分析。

（2）復墾規劃設計實踐

為了幫助學生提高動手能力，安排了4學時的運用計算機繪制復墾規劃圖的有關技術。使用CAD、MapGis、Arcgis等軟件的使用，

此外，通過在課堂上播放由美國露天采礦與復墾執法辦公室攝制的“美國露天開采立法、管理、復墾技術”（Introduce the reclamation law and management and surface mining reclamation technology in the US）和由中國農業電影制片廠攝制的“土地復墾”等影片，幫助學生直觀地了解相關知識。

2.實踐基地的建立

結合暑假實習、畢業實習與設計開展土地復墾的實踐教學。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達15年的校外實習基地協議。在這里，學生可以參觀到井工開采煤礦導致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個國家投資的土地復墾項目可供參觀，復墾工程全面，學生可以獲得非常直觀的認識。由本教學組教師指導的畢業實習和設計學生均到礦山企業實習，也可以參觀礦山破壞土地及復墾工程。此外，結合本地經濟發展和“綠色北京”建設，在土地復墾與生態修復方面與北京市科學技術委員會建立全面的合作，重點是建立實習基地和參與其“國家生態修復科技綜合示范基地”建設。

四、結束語

《土地復墾學》是土地資源管理專業的特色課程，也是測繪工程、地理信息系統等相關專業的重要專業基礎課程，具有實務操作性強的特點。本文對土地復墾學的產生與特點、課程的開設現狀、教學內容體系的構建及教學手段與方法、實踐教學等方面進行了介紹與探討。力爭促進該課程教學質量和效果的全面提升，推動土地復墾學科的發展，為培養更多有用的土地復墾方面人才而努力。

參考文獻：

[1]趙艷玲，胡振琪，李晶.《土地復墾學》課程教學改革研究[J].中國校外教育，2011，（7）：113-114.

[2]王世東，劉昌華，陳秋計，張合兵，常玉光.“土地復墾學”課程體系與教學方案的改革與實踐[J].中國電力教育，2010，（9）：102-104.

篇4

關鍵詞：礦山邊坡；植被恢復；目標和方法1 植被恢復的概念

植被是生長并覆蓋于地球表面植物群落的統稱，根據植物生長環境和特點的不同又可以分為高山植被、草原植被、海洋及島嶼植被等多種類型。通過結合生態學及工程學原理，將由于礦產資源的開采、公路修建等造成的已被破壞的植被重新修復，以維持該地區植物種類的多樣性以及生態環境的正常和可持續發展的行為，即被稱為植被恢復。

2 礦山邊坡植被恢復的目標

2.1 理想目標

礦山植被恢復的理想目標是將礦山邊坡的生態環境與礦山所在地區的自然生態環境調節至和諧統一的等級，使礦山邊坡的植被恢復生物物種的多樣性，并使其能在一定程度上防御自然災害，對周圍的環境具有一定的保護和改善作用。

2.2 階段性目標

礦山邊坡的階段性目標可以分為以下3個階段，分別涵蓋了生態學、功能性、觀賞性等3個方面的內容。

2.2.1生態學目標。這一目標是礦山邊坡植被恢復的首要階段目標，其具體內容是使礦山邊坡的植被的生物學及生態學特點與該礦山所在的自然環境相適應[1]。換而言之，就是指通過采取一定的手段使原本被破壞的植被的生長狀況、植物的形態、物種多樣性等逐漸恢復至未被破壞前的狀態。

2.2.2 功能性目標。當礦山邊坡的植被生態學目標達到之后便可開始第2階段的目標實現，即植被的功能性目標，具體包括使植被的水文效應、對環境的改善作用、水土維持作用等功能與未被破壞前或天然植被的功能趨于最大程度的近似水平。

2.2.3 觀賞性目標。在前2個目標均已實現的前提下，為了提高礦山邊坡植被的美觀程度，可以對植被的整體群落形態、植被的選擇、植物的修剪等進行改進，以進一步提高其觀賞性。

3 礦山邊坡植被恢復的方法

3.1 邊坡土地的整改

對礦山邊坡植被進行恢復工作的第一步就是對邊坡土地進行整改。對邊坡土地的整改要將礦區的整體生態環境納入考慮，對原有的土質進行合理地利用，同時要注意維持邊坡的整體穩定性，避免因坡體結構被破壞而引起的坍塌。除此之外，對棄渣坡面土地進行改造時，要對其進行分級，以保證坡體以及水土的穩定性。而對于開采巖質的坡面，應根據其具體的地質類型和特點，保證沒有浮石和危石的潛在威脅，并避免開山施工對邊坡土地造成的二次損壞。

3.2 邊坡土壤的改善

在對礦山邊坡的土地進行整改后可開展土壤改造工作。由于礦山的土壤通常源自被剝離的表面土壤、廢礦石等，因此，對邊坡土壤的改良應從土壤的物理結構著手，將不利于植被生長的土質成分剔除掉。之后對邊坡土壤的營養狀況進行取樣調查，分析其有機物與無機物的比例、酸堿度、肥沃程度等，對于土地貧瘠、營養狀況差的土壤進行化學改造，如在土壤中施加營養廢料、改變土壤酸堿度等[2]。

3.3 邊坡植被的修復

首先，選擇合理的植物種類。根據礦山植被恢復的階段性目標可知，在對邊坡植物物種進行選擇時應充分考慮礦山所在地區的地理環境、氣候特點、物種生長特點及多樣性等因素，具體可以通過礦山邊坡周圍的自然環境中生長的植被進行植物物種的選擇。第二，做好種群的配置。要達到礦山邊坡植被恢復的目標，在選擇好合適的植被種類之后不能隨意的配置物種，因為不同生長習慣的植物可能會產生相互克制的作用，從而影響植被的恢復效果。同時，還應充分考慮到礦山邊坡的土地情況，根據土壤的肥沃與貧瘠程度選擇適合生長的植被。第三，采用合適的植被建造方法。對易于生長的植物通常采用噴播的方式進行植被建造，該方法也是經濟性最強的種植方法。對部分發芽遲緩但不影響其它植被生長的植物可以先采用容器種植的方法進行樹苗的培植，之后再移植到礦山邊坡的植被中去。

4 結語

綜上所述，文章對植被恢復的相關概念做出了闡述，對不同階段的礦山邊坡植被恢復目標進行了分析，并提出了相應的植被恢復方法，擬為邊坡生態環境的治理提供可靠的理論性依據。

參考文獻

篇5

關鍵詞 礦產資源 開采 礦產資源補償費制度

作者簡介：孫靜宜、楊晶、柳浩、楊旭東，內蒙古大學法學院。

一、我國礦產資源補償費制度分析

（一）礦產資源補償費的發展歷程

（二）礦產資源補償費欠缺生態補償功能

總體來看，礦產資源補償費不論是其設立的目的還是用途分配，都難以實現其要在礦產資源開發過程中對生態環境及生存環境破壞的修復與治理的目的。當前的礦產資源補償費偏重于對礦產資源自身經濟價值的補償，解決的是資源耗竭性補償的問題，因而從本質上來講都不涉及生態補償這一至關重要的問題。

二、礦采資源開采中生態補償的必要性

生態補償作為一種環境管制工具涉及范圍廣泛，一直以來學者們從不同方面對其進行解讀，以至于至今為止都沒有一個統一的定義。國外學者卡佩斯認為它是一種對環境的補助，力求達到環境質量應有的標準。當前進一步的研究已不再將生態補償的定義拘泥于經濟層面，而是將經濟、生態乃至公共領域相聯系起來，注意到生態環境的破壞演變是一個繁雜的過程，因而生態補償制度的設置也應全面而系統。

簡單來說，生態補償的實質其實就是對某一環境區域原有生態功能的恢復，甚至是重建，具有“預防為主”的特殊功能，具體可以理解為以下幾個方面：一是對環境自身的保護與恢復，二是將外部的經濟利益利用經濟手段（也可稱之為財稅手段）內部化，三是對生態區域內的個人及其他具有價值的對象進行實質性的保護。為了進一步說明，我們將視野縮小于煤炭開采生態補償這一概念，即在煤炭資源開采過程中，因開采行為造成相應區域內的環境與居民利益的破壞，并對此進行補償的方式，主要包括兩方面：一是對礦區內的土地、水源、空氣、生物等資源造成的損害進行補償，二是對礦區內居住的居民的補償，這種補償不僅包括物質上的，而且也應當將居民所喪失的發展機會考慮進來。這樣的制度設計意在讓采礦權人提高環境保護意識，能夠做到在開發過程中先期評估、合理開采、改進生產技術，盡量避免對環境的破壞，遵循“誰破壞誰治理”的原則。生態補償注重的是“生態”二字，不是強調對礦產資源自身經濟價值的補償，因而不能將兩者相互混淆。

三、礦產資源開采中生態補償的完善

（一）生態補償義務主體與對象

一般來說，采礦權人及礦產企業可以針對礦產資源開發過程中造成的生態破壞自行治理與恢復，但就目前的情況，如果選擇這種方式，采礦權人一味追求經濟效益，必然導致先污染后治理的效果，生態補償不能完全實現。而且生態補償不僅僅涉及到經濟補償，還有對礦區居民自身發展權益的一種補償，此時如果選擇補償主體（采礦權人）自己去當面解決問題，就容易導致對價交易，其實是給予受害方一定的平衡利益，在此過程中極易出現優勢地位的差異，受補償者處于弱勢地位，使得利益的不平衡日益凸顯。另外，生態補償的客體即生態環境價值與居民生存權益價值而言，前者具有公共屬性，后者有關系到不特定的大多數人的利益，公共屬性的價值由此體現，另外在這種模式下，極易形成以其他方式推諉，另一方面參與人的不特定與利益的廣泛化，使得補償過程中難以實現定量化，為補償帶來了困難。此情況下選擇由政府作為生態補償的主體，實現對補償的方式、款項的數量、補償的標準等，都應作出統一的規范，由政府介入保證生態補償的公平與有效實施，這樣的前提是要向政府繳納相應的治理費用，即生態補償費。這一戰略方針的實施可以采取以下方式：采礦權人向政府繳納補償費用，共同委托所在地政府購買生態利益（支付礦產資源補償費用或開發生態補償金），由相關部門負責所涉及到的單位、企業、個人的補償問題。 （二）生態補償的范圍與標準

當前生態補償的范圍因與生態補償內含價值相適應，即不僅包括生態環境的補償，還應包括生存環境的補償，在法律層面完善生態補償制度應從以下兩個方面著手：

1.生態功能補償

礦產資源的開采造成眾多的環境問題，如土地、植被損害；污染地表水、地下水資源，加劇水資源短缺；廢氣、固體廢棄物污染；地質災害頻繁等。長期以來，采礦權人對礦產資源的無償或低價占有，獲取了巨大的利益，但因此被破壞的生態環境卻沒有得到任何的修復，這一惡果的不斷膨脹也導致其他社會問題的出現。生態補償的基本原則就是“誰破壞，誰補償”，采礦權人理應承擔破壞環境的補償責任，而對其的要求與約束不能僅停留在語言的層面，要上升到法律高度，從根本上賦予資源開采者應有的義務。

2.生存環境的補償

生態補償與經濟補償有較大的差別，對環境的補償進而引申出生存環境的概念，其涉及的是對礦區居民和礦業企業原有生存環境與方式的改變，這些人不得不承受搬遷、倒閉的經濟損失，居民自身的生存權和發展權也遭到威脅。科斯定理為這一問題的解決提供了途徑，即以補償為手段和媒介，要求礦業企業補償損失。

生態補償作為一種利益協調機制，不論對開采者還是受損者都具有一定的約束力。但要讓其充分發揮作用，需要對補償標準有明確的規定，而且補償的多少也要是地區和具體情況而靈活變動。總的來說，地域受損主體經濟損失的補償標準不具有威懾力，無法形成警示作用，只有高于經濟損失的補償標準才會形成約束、預防、指導的作用，促使企業加強技術防治污染與破壞。

（三）生態補償的資金問題分析